SUMA Y RESTA EN EL SISTEMA DE NUMERACIÓN BASE OCTAL

YEISON ANDRES CRUZ

CESAR AUGUSTO PRIETO OME
AMANCIO QUINTERO PEREZ

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y FISICA
PROBLEMA DE LA MEDIDA
 TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCION
2. OBJETIVOS
2.1- GENERAL
2.2- ESPECIFICOS

3. ANALISIS DE CONTENIDO
3.1- ESTRUCTURA CONCEPTUAL
3.1.1- SISTEMAS DE NUMERACIÓN
3.1.2- DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERACIÓN
3.1.3- SISTEMA DE NUMERACION BASE OCTAL
3.1.4.1- SUMA DEL SISTEMA OCTAL
3.1.4.2- LA RESTA DEL SISTEMA OCTAL
3.1.5. LA YUPANA COMO HERRAMIENTA DIDACTICA
3.1.5.1- UTLILIZACION DE LA YUPANA
3.1.5.2- DISEÑO DE YUPANA PARA BASE OCTAL
3.1.5.3- EJEMPLO: SUMA RESUELTA CON LA YUPANA PASO A PASO

4. FENOMENOLOGIA
5. ANALISIS COGNITIVO
5.1-OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
5.2-CAPACIDADES
5.3. ERRORES Y DIFUCULTADES

6. TAREA
7. CONCLUSION
8. RECOMENDACIONES
9. CIBERGRAFIA
 INTRODUCCIÓN

Las matemáticas se forman de manera análoga a la construcción de un edificio es

necesario tener buenas bases para poder edificar los pisos, es imposible armar el
segundo sin haber hecho el primero. En matemáticas es necesario tener claros los
conceptos teóricos para desarrollar cualquier tema de forma correcta. Es
exactamente lo que se trata en este trabajo lograr dejar la teoría clara de suma y
resta en base octal, mostrando los errores comunes al momento de abordar este
tema. Se expondrá la historia, fenomenología de este tema y de manera concisa
todos los términos necesarios para desarrollar las capacidades de sumar y restar
para lograr los objetivos trazados.
Se mostrara los errores y dificultades en los recaen los estudiantes al momento de
desarrollar los ejercicios. También se expondrán las capacidades que deben activar
los estudiantes para entender el tema tratado, esto basado en las competencias de
PISA exigidos por el ministerio de educación colombiano.
Lo siguiente que se podrá observar este trabajo es una tarea para ayudar a
entender proceso de sumar y restar en base octal. Por último se verá la evaluación
y las conclusiones a las que se llegaron durante todo el trabajo de investigación.
 OBJETIVOS

Objetivo General
Diseñar una estrategia didáctica que facilite el aprendizaje de la suma y la resta en
el sistema de numeración base octal.

Objetivos Específicos

 Construir la estructura conceptual.

 Determinar los sistemas de representación de la suma y la resta en el sistema
de numeración base octal.
 Identificar la fenomenología que le dé sentido al objeto matemático.
 Formular Objetivos de aprendizaje.
 Establecer las capacidades que se pretenden desarrollar en el estudiante con
el concepto de la suma y la resta en el sistema de numeración base octal.
 Diseñar una serie de actividades de aprendizaje (tarea) que permitan
apropiasen del concepto de la suma y la resta en el sistema de numeración
base octal.
 JUSTIFICACIÓN

Al igual que aprender a leer y a escribir es de vital importancia enseñar desde muy
temprana edad las operaciones aritméticas básicas como suma y resta.
Enseñar estas operaciones utilizando distintos sistemas numéricos es una muy
buena estrategia para desarrollar este tipo de capacidades y comprender a fondo el
verdadero concepto y no aprender esto de manera mecánica. Lo cual es uno de los
problemas que se evidencia en los estudiantes los cuales efectúan las operaciones
básicas como suma y resta sin ninguna lógica, sólo fijándose en el proceso, dándole
poca importancia al desarrollar las habilidades que le permitan resolver ejercicios
de suma y resta en otras bases y teniendo en cuenta el valor posicional.
Estamos tan acostumbrados a trabajar siempre en la misma base diez
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) que cuando nos dicen haga una suma en base binaria (0,1) o
en base octal (0,1,2,3,4,5,6,7) no lo logramos, allí se demuestra que no sea
aprendido el concepto matemático de sumar de forma correcta. Por consiguiente
es necesario desarrollar estrategias que ayuden a erradicar esta falencia y fortalecer
el concepto matemático tratado.
 ANALISIS DEL CONTENIDO

ESTRUCTURA CONCEPTUAL
SISTEMAS DE NUMERACIÓN

Un sistema de numeración es un conjunto de símbolos y reglas de generación

que permiten construir todos los números válidos. Un sistema de numeración
puede representarse como:

Donde:
 es el sistema de numeración considerado
(p.ej. decimal, binario, hexadecimal, etc.).
 es el conjunto de símbolos permitidos en el sistema. En el caso del
sistema decimal son {0,1,...9}; en el binario son {0,1}; en el octal son
{0,1,...7}; en el hexadecimal son {0,1,...9, A, B, C, D, E, F}.
 son las reglas que nos indican qué números y qué operaciones son
válidos en el sistema, y cuáles no. En un sistema de numeración
posicional las reglas son bastante simples, mientras que la numeración
romana requiere reglas algo más elaboradas.
Estas reglas son diferentes para cada sistema de numeración considerado, pero
una regla común a todos es que para construir números válidos en un sistema de
numeración determinado sólo se pueden utilizar los símbolos permitidos en ese
sistema.
Para indicar en qué sistema de numeración se representa una cantidad se añade
como subíndice a la derecha el número de símbolos que se pueden representar
en dicho sistema.
 DIFERENTES SISTEMAS DE NUMERACIÓN

En primer lugar, se debe indicar que, a lo largo de la historia, se han usado multitud
de sistemas numéricos. Un buen recurso consiste en mostrar al estudiante ejemplos
de las numeraciones escritas más difundidas, como las antiguas egipcia, rusa o
griega, la romana, la eslava o la babilónica. Sin duda, los símbolos que utilizaban
muchas de estas formas de numeración constituyen un elemento de motivación
para introducir la unidad. Algunos ejemplos de estas primeras numeraciones se
pueden encontrar en el conocido libro Aritmética recreativa de Perelman (1980).

Conviene recordar que los sistemas de numeración de estas civilizaciones no se

basaban en el número 10, como hoy día, sino en otros números, tales como el 3,4
o 5, o números mayores como el 12 (sistema duodecimal de los romanos) o el 60
(sistema sexagesimal de los babilónicos). Incluso algunas tribus en la antigüedad
utilizaron un sistema muy simple, el binario. Asimismo, se recordará que algunos de
estos sistemas de numeración son posicionales, mientras que otros no.

El docente debe insistir al estudiante que en realidad cualquier número mayor que
uno se puede utilizar como base o número de símbolos diferentes necesarios para
representar un número cualquiera de los infinitos posibles en el sistema. Por
ejemplo, el sistema decimal, utilizado hoy de manera universal, necesita 10
símbolos o dígitos diferentes para representar un número y es, por tanto, un sistema
numérico de base 10. Asimismo, debe destacar que el binario, el decimal, el octal y
el hexadecimal son los sistemas más utilizados.

SISTEMA DE NUMERACION BASE OCTAL

Representar un número en Sistema Binario puede ser bastante difícil así que se
creó el sistema octal. En el Sistema de Numeración Octal (base 8), sólo se utilizan
8 cifras (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7)
Este Sistema de numeración una vez que se llega a la cuenta pasa a 10, etc. La
cuenta hecha en octal: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 20, 21,
….. Se puede observar que en este sistema numérico no existen los números: 8
y 9.
Para pasar de un Sistema Binario al Sistema Octal se utiliza el siguiente método:
Se divide el número binario en grupos de 3 empezando por la derecha. Si al final
queda un grupo de 2 o 1 dígitos, se completa el grupo de 3 con ceros (0) al lado
izquierdo.
Se convierte cada grupo en su equivalente en el Sistema octal y se reemplaza.
En informática a veces se utiliza la numeración octal en vez de la hexadecimal.
Tiene la ventaja de que no requiere utilizar otros símbolos diferentes de los dígitos.
Sin embargo, para trabajar con bytes o conjuntos de ellos, asumiendo que un byte
es una palabra de 8 bits, suele ser más cómodo el sistema hexadecimal, por
cuanto todo byte así definido es completamente representable por dos dígitos
hexadecimales.

SUMA DEL SISTEMA OCTAL

LA RESTA DEL SISTEMA OCTAL
 LA YUPANA COMO HERRAMIENTA DIDACTICA

La Yupana es una especie de ábaco que fue utilizado por los contadores
(quipucamayos) en el Imperio de los Incas. Yupana es un vocablo quechua que
significa "lo que sirve para contar". El diseño genérico de la yupana como material
educativo se basa en la tabla presentada por GUAMAN POMA DE AYALA a niños
monolingües-hablantes y donde es:

U=unidades

D=decenas

C=centenas

UM =unidades de mil

DM= Decenas de Mil

Este diseño genérico, para ser utilizado en la enseñanza-aprendizaje de

Matemática, debe adecuarse en función de la edad del educando y en el nivel de
Educación Básica, reduciendo o aumentando el número de columnas, según
corresponda.
Así, para niños de 6 a 7 años, la yupana sólo tendrá dos columnas: de las Unidades
y de las Decenas (0 a 99).

A medida que el alumno va ampliando su mundo numérico, se le van agregando

columnas: hasta el 999, tres columnas; hasta el 9.999, cuatro columnas y así
sucesivamente.

UTILIZACION DE LA YUPANA

Cada piedrecita en la columna de las Unidades significa una unidad:

UNO =HUQ.

DOS = ISKAY.

TRES = KIMSA.

CUATRO = TAWA.

CINCO = PISQA.

SEIS = SOXTA.

SIETE =QANCHIS.

OCHO = PUSAQ.

NUEVE =ESQON.

Si nada se coloca en la columna de las unidades equivale a

CERO = CH'USA.

Una vez que ha completado con piedrecitas la columna de las Unidades

DIEZ =CHUNCA.
Se pide que, en su reemplazo, se coloque una piedra en la columna de las Decenas.
Así, si continúa agregando piedrecitas en la columna de las Unidades, con una más
formará el

ONCE = CHUNKA HUQNIYOQ

Y así sucesivamente.

La yupana se colocará en posición horizontal de la siguiente forma:

Adición

Para ver como resolvían esta operación, miremos un ejemplo: Consideremos la

suma de 328 con 253

El proceso a seguir es el siguiente:

Colocamos uno de los sumandos en la yupana y el segundo en la parte superior de
esta.

Transferimos las piedrecitas de la parte superior a la yupana conservando las

columnas, es decir, en la columna uno, transferimos las tres piedritas a la columna
de las unidades, en la segunda 5 y en la tercera 2. Como en la primera columna
quedan los diez círculos llenos y uno por fuera, barremos y llevamos uno a la
memoria; así podemos ubicar la piedrecita que falta.

Teniendo en cuenta esto, la suma será igual a 581 que se representa de la siguiente
manera:
Sustracción

Al igual que en la adición mostraremos el procedimiento con un ejemplo:

Consideremos la resta de 525 con 228.
A diferencia de la adición, vamos a colocar el número mayor en la yupana, pues
solo consideraremos la sustracción como la estudiamos en la primaria. Pero al igual
que en la anterior, el otro número lo colocaremos en la parte superior de la yupana.

Retiramos de la yupana las piedrecitas que nos indica el número que colocamos en
la parte superior teniendo en cuenta que a la columna de las unidades solo le
quitaremos unidades.

Cuando no nos alcance las piedrecitas para quitar tomamos uno de la columna
siguiente que sea equivalente a 10 de la columna sobre la cual estamos trabajando.
En nuestro ejemplo como cuando le quitamos 5 a 8 nos faltan 3 piedritas, entonces
de la columna de las decenas tomamos una que equivale a 10, así al quitar las 3
que nos faltan en la primera columna nos quedan 7.
 DISEÑO DE YUPANA PARA BASE OCTAL

CON ESTA YUPANA SE PUEDE TRABAJAR BASE 2, 3, 5, 6 Y 8

EJEMPLO: SUMA RESUELTA CON LA YUPANA PASO A PASO

5028
+1678

1. se procede a ubicar la cantidad de bolitas rojas que representa cada digito del
sumando superior.
2- se colocan en la yupana las bolitas que representa las unidades pertenecientes
al sumando inferior. Siete bolitas en este caso.

Como se puede observar se llenó todas las casillas por lo tanto, se transforman en
un octal y se lleva la memoria (se representa por una bolita azul) de la siguiente
casilla y se colocan en las casillas de las unidades bolitas faltan en este caso una.

3- se colocan las bolitas rojas pertenecientes a los octales del sumando inferior en
la respectiva casilla en este caso seis.
Luego bajamos la bolita que tenemos en la memoria la cual se convierte en una
roja esta fila.

4- colocamos en la tercera fila de la yupana las bolitas rojas pertenecientes al

sumando inferior en este caso una, y se obtiene la respuesta. RESPUESTA 671.
 FENOMENOLOGIA

El sistema octal es utilizado en informática para representar “palabras” que

requerirían 3 bits binarios. Tiene la ventaja de no requerir letras para describir todos
sus dígitos. Su base es 8. EJEMPLO: El número 12 (decimal), se corresponde con
el 14 (octal) (se lee: uno cuatro octal).

El sistema numérico en base 8 se llama octal y utiliza los dígitos 0 a 7. Para convertir
un número en base decimal a base octal se divide dicho número entre 8, dejando el
residuo y dividiendo el cociente sucesivamente hasta obtener cociente 0, y los
restos de las divisiones en orden inverso indican el número en octal. Para pasar de
base 8 a base decimal, solo hay que multiplicar cada cifra por 8 elevado a la posición
de la cifra, y sumar el resultado. Es más fácil pasar de binario a octal, porque solo
hay que agrupar de 3 en 3 los dígitos binarios, así, el número 74 (en decimal) es
1001010 (en binario), lo agruparíamos como 1 / 001 / 010, después obtenemos el
número en decimal de cada uno de los números en binario obtenidos: 1=1, 001=1 y
010=2. De modo que el número decimal 74 en octal es 112.

En informática a veces se utiliza la numeración octal en vez de la hexadecimal.

Tiene la ventaja de que no requiere utilizar otros símbolos diferentes de los dígitos.
Sin embargo, para trabajar con bytes o conjuntos de ellos, asumiendo que un byte
es una palabra de 8 bits, suele ser más cómodo el sistema hexadecimal, por cuanto
todo byte así definido es completamente representable por dos dígitos
hexadecimales.

Aplicaciones

El sistema de numeración octal es muy usado en la computación por tener una base
que es potencia exacta de 2 o de la numeración binaria. En informática, a veces se
utiliza la numeración octal en vez de la hexadecimal. Tiene la ventaja de que no
requiere utilizar otros símbolos diferentes de los dígitos. Es posible que la
numeración octal se usara en el pasado en el lugar del decimal, por ejemplo, para
contar los espacios interdigitales o los dedos distintos de los pulgares.

Ejemplo

El número binario para 74 (en decimal) es 1001010 (en binario), lo agruparíamos

como 1 001 010. De modo que el número decimal 74 en octal es 112. En informática
a veces se utiliza para la numeración octal en vez de la hexadecimal, y se suele
indicar poniendo 0x delante del número octal. Para trabajar la computadora, esta
agrupa a los bits en grupos de ocho, a los cuales se denomina byte.

Es posible que la numeración octal se usara en lugar del decimal, para contar los
espacios interdigitales
 ANALISIS COGNITIVO

Objetivo de Aprendizaje No 1: Realizar suma y resta de números octales.

Competencias
No Capacidades
PR AJ C RP R LS M HT
Determina el valor posicional de
cualquier cifra.
C61

Resuelve y comprueba sumas y

C62 restas.

Refuerza, los conocimientos

C63
previos al abordar el texto.

Objetivo de Aprendizaje No 2: Reconocer la fenomenología de los números

octales.

Competencias
No Capacidades
PR AJ C RP R LS M HT
Identifica la aplicación de los
conceptos matemáticos en su vida
C64 diaria.

Identifica que un número en base 10

C65 puede ser expresado en diferentes
bases.

Comprende que los números en

C66
base octal van del 0 al 7.
Objetivo de Aprendizaje No 3: Utilizar la yupana como herramienta didáctica en la
enseñanza de la base octal.

Competencias
No Capacidades
PR AJ C RP R LS M HT
Realiza sumas y restas en base
octal.
C67

Utiliza granos para realizar los

C68 algoritmos matemáticos.

Comprende que no solo la suma y

C69 resta en base octal se realizan
algebraicamente.

ERRORES Y DIFUCULTADES
 Los estudiantes desconocen el valor posicional de cada número.

 Muchas veces olvidan la base con la que están trabajando y colocan

símbolos que no pertenecen a esa base. Ejemplo: 48+48= 88

 Otro error muy particular es cuando se utiliza el llevando en la suma y la

resta, porque se olvidan que están trabajando con una base diferente a la
base decimal. Ejemplo: : 5028 5028
-1618 -1618
3418 3218

 Al momento de restar olvidan la unidad que han prestado.

Ejemplo: 5028 5028
-1618 -1618
4218 3218

 Tienen dificultad cuando el número del minuendo es menor a un número del

sustraendo.
 TAREA
ACTIVIDAD SUMA Y RESTA EN BASE
OCTAL (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,7)
 Utilizando la yupana hallar el resultado de las siguientes operaciones:

136 253 763 664

+ 477 + 310 +125 + 555

 Resolver las adiciones con el mismo procedimiento que se explica en

siguiente ejemplo:
Ejemplo:

(1ª) (OCTAL) PASOS 753

0 405
1 +674
2 ____________
3---------3 2254
4
5
6
7

1° Se hace la tabla con todos los símbolos de la base octal como se

muestra en la figura (1ª).
2° Se cuenta a partir del primer número de la lista ejemplo (3). Y se cuenta de forma
descendente. Cada vez que se me acabe la tabla retorno al cero y se lleva 1
cantidad de ocho.
3° Así sucesivamente son las demás columnas.
654 676 114
+444 +633 532
672 555 + 613

 Resolver las siguientes restas en base octal.

601 7654 1056
-453 - 4321 - 0741
5- Efectúa la siguiente sustracción de números naturales expresados en base 8,
usando el algoritmo tradicional de "restar llevando", indicando las propiedades de la
resta y del sistema de numeración correspondiente: 74528 – 61038.
6- comprobar las respuestas de las siguientes operaciones en base octal con ayuda
de la yupana e indicar el error si los hay.
601 7654 1056
+453 +4321 - 0231
1054 14175 825
 CONCLUSIONES

Con este trabajo se propone recursos didácticos útiles que permiten trabajar en la
etapa de educación secundaria los contenidos matemáticos relativos al tema
"Números octales", una unidad donde existen grandes dificultades para su
compresión, enseñanza y aprendizaje.
El conocimiento y empleo del sistema de numeración octal en esta etapa tiene
interés por varias razones. En primer lugar, ayuda a disminuir la idea que tiene el
estudiante acerca del sistema decimal como único sistema de numeración que
existe. Por otro lado, el alumno tiene la posibilidad de aplicar las operaciones
básicas en otro sistema, lo que le permite darse cuenta del significado de cada
operación aritmética, las cuales pasan inadvertidas en el sistema decimal al
realizarse de una manera mecánica o a través de una calculadora. El sistema octal
también ayuda a establecer y describir patrones de numeración, así como a conocer
el significado del valor de cada posición de un número en cualquier sistema. En este
sentido, el docente debe resaltar que el patrón numérico que utiliza el sistema octal
es 1, 8, 64, 521 etc., basado en potencias de ocho y no de base diez como el
decimal. De ahí la importancia de su utilidad en la sociedad actual.
A pesar de ello, se debe dar a esta numeración la importancia que merece, al
tratarse de un sistema capaz de conectar las matemáticas con la ciencia y la
tecnología. Finalmente, se debe recordar al alumnado que los sistemas octal y
decimal no son los únicos sistemas de numeración. Por ello, resulta conveniente
proponerle la realización de operaciones en otros sistemas, como el binario o el
hexadecimal, ya que las reglas son idénticas a las establecidas para los sistemas
decimal y octal, y les permite conocer sus ventajas e inconvenientes.
 RECOMENDACIONES

 Cuando se le está enseñando a los estudiantes la suma y la resta en bases

distintas al decimal es muy importante utilizar herramientas que faciliten el
aprendizaje como: la yupana, el Abaco, etc.

 No pasar a la multiplicación y división si no se tiene claro la suma y la resta.

 Es de gran importancia cambiarle la idea al estudiante de que solo puede

utilizar la suma y resta en base decimal, también el alumno puede aplicar los
conocimientos adquiridos en bases distintas y hacer que utilicen diferentes
formas para realizarlas.
 CIBERGRAFIA

• DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA FACULTAD DE

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GRANADA. Sistemas
numéricos y su didáctica para maestros. [En línea] Febrero de 2003.
www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/2_Sistemas_numericos.pdf

• PROF. JOSE G PEÑA C. Sistemas numéricos: decimal, binario, base octal,

hexadecimal. [En línea] Febrero de 2012.
http://webdelprofesor.ula.ve/forestal/luispc/informatica/uploads/Site/ConversionesS
istemas.pdf

• MIGUEL ANDRES ACUÑA RODRIGUE FACULTAD TECNOLOGICA,

UNIVERSIDAD DISTRITAL. Operaciones con base octal. [En línea] Mayo de 2008.
http://azamorav81.freeoda.com/sisOctal.pdf