阅读教学教案

科目：华语

班级：2B

学生人数：32 人

日期：3/3/2017 (星期五)

时间：8:10am - 9:10am (1 小时)

教材/课题：单元二十七《一斤白米》

内容标准：

2.1 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能应用所认识的汉字构成词语。

2.6 阅读与理解记叙文、说明文与议论文等各类文体的篇章，能了解文章的内容和文体特点，认识
其表现手法。

学习标准：

2.1.3 认识所规定的汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义。

2.1.4 应用所规定的汉字构成词语。

2.6.2 阅读与理解记叙文，主要注意描述生活经验的记叙文。找出文中的时间和地点，要求初步了
解文中的人物和事情。

旧有经验：

1）学生已经能正确的朗读简单的生字。

本课学习成果：在本课结束前，学生能够：

1）以正确的语音念出“淹没”、“米缸”、“发抖”、“孝顺”、“诚信”、“握着”和
“爹”，并能准确说出其含义和字体的结构类型。

2）应用所学的汉字构词（“淹水”、“鱼缸”、“孝敬”、“诚实”、“握手”等）

3）说出文中人物的性格特点和事情的经过。
教学重点：

1）学生能掌握，理解课文内容，并能读准字音。

2）学生理解课文所要带出的道德价值。

教学难点：少数的学生能正确的朗读课文。

教学对策：教师对学生不明白的生字进行深入的讲解，使学生更加明白生字的含义和结构。

跨课程元素：

1）道德价值：诚信

2）思维技能：联想与联系、观察与理解、回应

3）多元技能：听觉、视觉、语言、想象空间智能

教具：电脑、生字卡、投影机、

步骤/ 时间 教学内容 教学活动 备注

导入 故事内容： 1）教师要求学生专心聆听 教具：投
（3 分钟） 曾子杀猪 教师说的《曾子杀猪》。 影机、演
有一次，曾子的妻子准备去赶集，并许 示文稿
诺孩子回来后杀猪给他吃。曾子妻从集 2）教师提问几道问题来灌 道德价
市上回来后，曾子便捉猪来杀，妻子阻 输学生诚信的道德价值。 值：
止说：“我不过是跟孩子闹着玩的。”曾 专心、认
子说：“和孩子是不可说着玩的。小孩子 3）教师导入今天的课题—
真、诚信
不懂事，凡事跟着父母学，听父母的教 —《一斤白米》。
思维技
导。现在你哄骗他，就是教孩子骗人 能：
啊”。于是曾子把猪杀了。
联想与联
提问问题：
系，回想
1）故事中的曾子是个怎样的人？
2）为什么曾子这么做？
3）同学们，你们有有没有遵守诺言的
好习惯？怎么遵守诺言？举例说明。
初读课文 朗读以及理解自然段的段意。 1. 教师让学生自己先朗读 教具：
（±17 分 课文，把不明白的字圈起 电脑、投
钟） 教师让学生先朗读课文一遍，并把不 来。 影机、课
明白的字圈起来。过后以提问的方式 2. 教师要求学生们齐读课 本
来带出文中的中心思想。 文。 思维技
教师展示生字新词： 能：
4. 教师把学生分成小组来 观察和理
讨论不认识的生字。 解，联想
与联系
5. 教师展示生字卡让学生
读。 教学技
能：
 6.教师指示学生大声读出所 提问技
展示的词汇三次。 能、强化
技能、反
7.教师提问问题引导学生初 馈技能、
步理解课文。 板书技能

8. 教师进行趣味游戏来巩 道德价值
固学生的词汇。 观：
专心，合
9. 教师以提问的方式来让 作
学生深入了解所学的生字
新词。

10. 教师展示多音多义字的
词汇让学生来分辨其意
思。

提问问题：

1）几十年过去了，为什么林爷爷还坚
持要还周奶奶的白米？
2）为什么当年爷爷要向奶奶借米？
3）林爷爷和周奶奶是一个怎么样的
人？
4）你们喜欢文中哪一个角色？为什
么？
5）什么是诚信？

趣味游戏：
【词汇造句】
师： 谁能用“淹水”这个词汇来造句？
生：…….
【多音多义字】
师：“还东西”和”还有“的“还” 有什么差
别吗？
生：……
深究课文 1. 教师要求学生一段一 思维技
第一段： 段地朗读且须读得正 能：
（±30 钟） 内容大意： 确 、 响 亮 和 注 意 停 诠释
林爷爷虽然老了，但还惦记着一件
顿。
事。 综合技
提问问题： 能：
2. 如果发现学生读错字
1）90 岁的老人家长的怎样？ 听、读
板书： 或发音不准，教师应
及 时 纠 正 学 生 的 读 教具：投
音。 影机，演
90 岁 示文稿，
林爷爷
3. 教师以板书的方式向 板书
学生讲解故事的情节
道德价
的起因、发展、结局
值：专
第二段： 并提出问题引导学生 心，认真
林爷爷因欠着周奶奶一斤米而感到心 理解和复述段落的内
里不安。 容大意。 思维技
提问问题：
能：
1）50 年前发生了什么事？
4. 学生根据课文，以完 联想和联
2）为什么爷爷会向周奶奶借米？
3）如果你是林爷爷，你会怎么做？ 整的句子口头回答问 系
观察和理
题。
解
生字：
5. 教师将会进行随文识
a)淹没 yān mò 字，同时解释词汇的
结构：左右结构 意思，让学生更进一
含义：被水覆盖或洪水泛滥 ;浸没;消 步的了解。
失
6. 教师提问学生如何运
b)米缸 Mǐ gāng 用所学的生字造句。
结构：独体字，左右结构
7. 教师进行情境教学引
含义： 盛米的器物，圆筒状，底小口
大。用陶、瓷、玻璃等制成 发学生的感情，让学
生带有感情的再朗读
以便课文。
板书：
淹水 8. 教师让几位学生有感
情的朗读一斤白米。
向周奶奶
9. 教师特别强调有深刻
意义的字。
借一斤米
 第三段：
儿子好奇林爷爷为什么还没还米。
提问问题：
1）“爹”指的是什么？
生字：
a) 爹 Diē
结构：独体字
含义： 父亲
构词：爹娘
例句：安东尼老爹年轻时候是个饱
学之士，他的朋友们所写的情书确
实都由他捉刀

板书：
儿子

好奇

爸爸为什么还没还米

第四段：
林爷爷讲述还没还米的原因。
提问问题：
1）为什么周奶奶二话不说就把米借给
林爷爷？
2）水灾后是怎样的情形？
生字：

a)发抖 Fā dǒu
结构：独体字，左右结构
含义： 因恐惧、生气、寒冷等原因
而身体颤抖
1. 例句：受害者用激动得发抖的声音
描述了敌人轰炸的经过。

板书：

原因
 看到爷爷的孩子饿得发抖

第五段：
儿子终于找到周奶奶了。
提问问题：
1）如果你是林爷爷的儿子，你会怎么
做？
生字：

a)孝顺 Xiào shun

结构：独体字，左右结构
含义： 赡养父母尽心尽力,遵从父母
意志
例句：孝顺父母是身为儿女的责
任。

板书：

儿子

终于找到周奶奶

第六段：
爷爷向奶奶道歉并还她那一斤的白
米。
1）为什么过了这么久爷爷还要还那一
斤的白米？
2）林爷爷是个怎样的人？

生字：
a) 握着 wò zhuó
结构：左右结构，独体字
含义： 手指弯曲合拢，执持
例句：“恭喜你，”第一位官员握着
我的手说。

b)诚信 chéng xìn

 结构：左右结构，左右结构
含义： 诚恳信实
例句：诚信是金，诚信是宝，诚信
是一笔无形的财富，让我们一去做
个诚信的人吧

板书： 还米
爷爷
诚信

2. 展示板书，讲解故事情节。

过后，教师讲解课文所带出的教育意
义。

【情境教学】
教师播放音乐同时提问问题。
师：试想想如果你们是那个老奶奶，
你们看见老爷爷家里没有东西吃，你
们会怎样？为什么？

巩固 1. 趣味游戏： 1. 教师进行趣味游戏来巩
（±7 分 【魔法音乐盒】 固学生的词汇。 思 维 技
钟） 能：
2. 教 师 指 示 学 生 互 传 盒
学生朗读生字时，老师需要注意学生
子，并播放音乐。 联想与联
-发音准确
3. 当音乐停下时，学生从 系、观察
-不可拉音
-有感情 盒子中拿出生字卡并朗 和理解、
-注意停顿 读生字。 回应

2. 趣味游戏：
 【文字爬楼梯游戏】 4. 过后，学生被分成 5 组
师： 谁能用“诚”这个词汇来拼词并按 即 3 组 6 人，2 组 7 人。 多元智
照空格的多寡进行填充？ 能：
5. 学生根据教师的指示，
生：…….
在组别内进行讨论讨 听觉、
论。 视觉、语
6. 老师指示各组学生代表 言
来到黑板前写下答案。
7. 师生共同讨论答案。
融 合 价
值：

做人要诚
实

教 学 技
能：
提问技
能、反馈
技能、板
书技能

结束 总结课文： 1. 教师要求学生复述今 教学技

1.复习生字新词 天所学的生字新词。 能：
+ 3 分钟 提问技
生字的含义：
淹没、米缸、发抖、孝顺、诚信、握 2. 教师以提问的方式导 能，反馈
着 技能，强
学生思考。
化技能
提问问题：
师：同学们，今天你们通过这篇课
文学习到什么新知识？ 思维技
生：学习到做人要诚信。 能：
师：你们在生活上有没有诚信？举 联想与联
例说明。 系、概论
生：......
道德价
值：
诚实、守
信用、知
恩图报、
饮水思源
及孝顺