Unidad V

- Formacion del movimiento obrero. Ideologias y tendencias en su interior

Clase 1: Inmigrantes, anarquistas y socialistas

Objetivo: Que los alumnos puedan dar cuenta del proceso de constitución del movimiento
obrero, de sus organizaciones sindicales y de las tendencias ideologicas que actuaban en su
interior. A la luz de esto, ver su relación con el estado.

Inicio: Se colocara un video que explica la relación entre los inmigrantes recien llegados al país
y las ideologias que traian al país. Se propondra un dialogo colectivo entre los alumnos y el
docente para poder dar cuenta del proceso de constitución de las primeras organizaciones
sindicales en el país. Se realizara un cuestionario a partir del material audio-visual

1) ¿Que relación ven entre las ideologias que traian los inmigrantes con las ideologias que
se introducirian en el país durante el siglo XIX?

2) ¿En que situación eran recibidos los inmigrantes?

3) ¿Crees que las condiciones de vida de estos en el país condujeron a agruparse en

organizaciones o ideologias que combatieron a los gobiernos de la epoca?

(20 minutos)

Desarrollo

Desarrollo

Se copiara el siguiente cuadro en el pizarrón que se completara, en interacción con los

alumnos, durante una exposición didáctica. (35 min)
 Inmigración Europea hacia Argentina
Comienzo
Periodo de la gran ola
Países de origen
Razones por las cuales emigraban
Actividades a las que se dedicaban a su llegada

Actividad (30 minutos)

Cuadros de la ciudad

-¡Que me va decir amigo! Vea. Ves pasada dentre a trabajar en resjuardo y conocí en la fonda
ande almorzaba un muchacho lava-plato quera la roña andando… ¿Quiere creer que un buen
dia ansi en silencio nomas y casi sin lavarse la cara, salió comprando la casa…?

-¡Quien sabe… créame lo que le via a decir, aunque parezca macana. Yo era mas viejo hace diez
año que ahora, y mas zonzo también. Me sabía venir aquí al puerto, ¿sabe a que?... A insultar a
los inmigrantes que llegaban y ellos como no m´entendian le jugaban risa. Después entre a
trabajar en la descarga y poco a poco les fui tomando cariño, porque cuanto mas llegaban mas
pesitos embolsábamos nosotros, y hasta llegue a´cordarme de que mi abuelo también había
sido uno de ellos…

(Fray Mocho, Cuadros de la ciudad, Fines del siglo XIX)

Se repartirá a los alumnos la siguiente fuente y se les pedirá que describan, en cuatro o cinco
renglones, la forma en la que ven los protagonistas de la fuente a los inmigrantes. Al finalizar se
les pedirá que guarden esa descripción para la clase siguiente.

Clase 2: “El aumento de los conflictos sociales a comienzos del siglo XX y el cambio de actitud
hacia los inmigrantes”

Objetivo: Que los alumnos comprendan el cambio que hubo en la imagen que se tenía del
inmigrante. Que puedan reflexionar críticamente sobre el papel asignado la mujer inmigrante.
Que puedan establecer una relación con la imagen del inmigrante en el presente.

Inicio: (20 min) Mediante un dialogo didáctico se traerá a cuenta lo trabajado en la clase
anterior. Se harán las siguientes preguntas:

- ¿Que trabajamos la clase anterior?

- ¿Cuándo comenzó? ¿Cuándo fue que se volvió masivo?

- ¿Qué imagen se tenía de ellos? ¿Se acuerdan que hicieron una actividad?

Se les pedirá a los alumnos que lean las descripciones que hicieron en la actividad de la clase
anterior.

Desarrollo: Exposición didáctica sobre las consecuencias que trajo la llegada masiva de
inmigrantes, y que se comienzan a ver en los inicios del siglo XX. (15 minutos)

Actividad: Se les pedirá a los alumnos que formen una ronda y se hará una lectura compartida
de fuentes: Genaro, hijo de inmigrantes italianos y la ley de residencia. (10 min)
 Un hijo de conventillo

“Así nació, llamaronle Genaro y, haraposo y raquítico, con la marca de la anemia en el

semblante, con esa palidez de las criaturas mal comidas, creció hasta cumplir cinco años. De
par en par le abrieron las puertas un buen día. Había llegado el momento de serle cobrada su
crianza….Y empezó entonces para Genaro la vida andariega del pilluelo, la existencia errante,
sin freno ni control, del muchacho callejero, avezado, hecho desde chico a toda perversión baja
y brutal del medio en que se educa. Eran, al amanecer las idas a los mercados, las largas
estadías en la esquina, las changas, la canasta llevada a domicilio,…los patios de las imprentas,
prohijado por el ocio, el cigarro, el hoyo, la rayuela y los montones de cobre…”

(Eugenio Cambreces, En la sangre, 1907).

LEY DE RESIDENCIA (4.144)

ARTICULO 1° - El poder Ejecutivo podrá ordenar la salida del territorio de la Nación a todo
extranjero que haya sido condenado o sea perseguido por los tribunales extranjeros por
crímenes o delitos comunes.

ARTICULO 2° - El Poder Ejecutivo podrá ordenar la salida de todo extranjero cuya conducta
comprometa la seguridad nacional o perturbe el orden público.

ARTICULO 3° - El Poder Ejecutivo podrá impedir la entrada al territorio de la Republica a todo

extranjero cuyos antecedentes autoricen a incluirlo entre aquellos a que se refieren los artículos
anteriores.

ARTICULO 4° - El extranjero contra quien se haya decretado la expulsión tendrá tres días para
salir del país, pudiendo el Poder Ejecutivo, como medida de seguridad pública, ordenar su
detención hasta el momento del embarque.

22 de Noviembre de 1902

Se comenzara un debate en donde se plantearan las siguientes preguntas: (35 min)

- ¿Qué están planteando estas leyes?

- ¿Qué diferencias ven entre la nueva imagen del inmigrante y la imagen que se tenía en
el siglo anterior?

- ¿Qué papel les parece que cumplía la mujer inmigrante teniendo en cuenta que el
papel del varón inmigrante era el de trabajar la tierra o en las industrias?

- ¿Existe hoy la inmigración? ¿Qué imagen tienen de los inmigrantes actuales?

Anexo