SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Hoja Identificación de Barreras

HOIB-002 Ciclo: 17 - 18
Nombre ÁNGEL EDUARDO VÁZQUEZ VÁZQUEZ Sexo F M
Fecha Nacimiento: 21 DE ABRIL DEL 2005 Edad actual: 12 años 5 meses 0 días:
Domicilio actual: C. UNION N°114 NORIAS DE SAN MIGUEL Teléfono: 4961269304
CURP: VAVA050421HASZZNA1 Nivel: PRIMARIA
Grado que cursa: 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to Escuela: “AMADO NERVO”
I. ANTECEDENTES ESCOLARES Señale el
procedimiento o fuente
de información.
Ángel Eduardo cursó 2 años de preescolar con algunas dificultades de atención y de aprendizaje, la madre informa INFORME FINAL DEL
que desde pequeño ha tenido dificultad para realizar actividades por sí solo, ha requerido apoyo personalizado en CICLO ESCOLAR
2016- 2017 Y
la escuela y en casa, inicio su educación Primaria en la Esc. Prim. “Jaime Torres Bodet” de Loreto, Zac. cursando
en ella de 1° a 3° grado en los cuales el alumno tuvo dificultades para adaptarse, el ambiente del aula en 1er DIAGNOSTICO
y 2do grado fueron muy desfavorables para el alumno por haber sufrido de maltrato lo cual le afecto y no fue INICIAL DEL SisAT
promovido, por lo que continuo con dificultades de Aprendizaje, ante esto los padres lo cambiaron al turno
vespertino en la misma escuela “Belisario Domínguez” para cursar el tercer grado en el cual continuo con
problemas, no se adaptó debido a que no recibió la atención necesaria, sufrió de maltrato y fue suspendido varias
veces por presentar problema de conducta, la madre comenta que después de esto que vivió en estas escuelas,
ha sido un niño con poco interés por las actividades escolares. Ingreso a la escuela “Amado Nervo” a cursar el 4°
grado con serias dificultades de aprendizaje y con varias inasistencias, actualmente cursa el 5º grado.

II. HABILIDADES ACADÉMICAS: COMPETENCIA CURRICULAR

COMPRENSIÓN LECTORA ¿QUÉ TANTO ENTIENDE LO QUE LEE O LO QUE LE LEEN?
Nivel de logro: FLUIDEZ: La lectura es fluida. 3
PRECISION: Precisión en la lectura. 3
NIVEL CORRECCION: Atención en todas las palabras complejas.3
ESPERADO:
ENTONACION Y DICCION: Uso adecuado de la voz al leer. 3
15 a 18 SEGURIDAD: Seguridad y disposición ante la lectura. 3
puntos
COMPRENSION: Comprensión general de la lectura. 3

FLUIDEZ: La lectura es medianamente fluida. 2

EN PRECISION: Precisión moderada en la lectura. 2
DESARROLLO:
CORRECCION: Atención en algunas palabras complejas que corrige. 2
10 a 14
ENTONACION Y DICCION: Uso inconsistente de la voz al leer. 2
puntos
SEGURIDAD: Seguridad limitada y esfuerzo elevado ante la lectura. 2

COMPRENSION: Comprensión parcial de la lectura. 2

FLUIDEZ: No hay fluidez.1 1

PRECISION: Falta de precisión en la lectura.1 1
REQUIERE
APOYO: CORRECCION: Sin atención a palabras complejas.1 1
ENTONACION Y DICCION: Manejo inadecuado de la voz al leer.1 1 TOTAL DE PUNTOS:
De 9 o SEGURIDAD: Inseguridad o indiferencia ante la lectura. 1 1
menos COMPRENSION: Comprensión deficiente. 1 1 ______6________
puntos
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ESCRITURA: Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
NIVELES:

LEGIBILIDAD: Es legible. 3
NIVEL ESPERADO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple con su propósito comunicativo. 3
De 15 a 18 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: relación adecuadas entre palabras y entre oraciones. 3
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Diversidad de vocabulario. 3
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso correcto de los signos de puntuación. 3
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso adecuado de las reglas ortográficas. 3
LEGIBILIDAD: Es medianamente legible
EN DESARROLLO: PROPOSITO COMUNICATIVO: Cumple parcialmente con su propósito comunicativo. 2
De 10 a 14 puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No se relaciona correctamente algunas palabras u oraciones.2
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Uso limitado del vocabulario. 2
SIGNOS DE PUNTUACION: Uso de algunos signos de puntuación. 2
REGLAS ORTOGRAFICAS: Uso de algunas reglas ortográficas. 2
LEGIBILIDAD: No se puede leer. 1 1
REQUIERE APOYO: PROPOSITO COMUNICATIVO: No cumple con su propósito comunicativo. 1 1 TOTAL DE
De 9 o menos puntos CONCORDANCIA Y NEXOS: No relaciona palabras ni oraciones. 1 1 PUNTOS:
DIVERSIDAD DE VOCABULARIO: Vocabulario escaso o no pertinente. 1 1
_____6_____
SIGNOS DE PUNTUACION: No utiliza los signos de puntuación. 1 1
REGLAS ORTOGRAFICAS: No respeta las reglas ortográficas. 1 1
CAMPOS FORMATIVOS Especifique aprendizajes relevantes logrados y principales dificultades que presenta el/la estudiante.
/ ASIGNATURAS
Ángel se sitúa en el nivel conceptual de lectura y escritura, Silábico Alfabético, Identifica los datos
LENGUAJE Y que proporciona un texto literario, reconoce la información que debe contener una biografía
COMUNICACIÓN elaborando una nota informativa acerca de un autor literario que contenga los elementos
autobiográficos más importantes de su vida. Lee noticias e identifica la organización de datos,
reconoce los datos que contiene una noticia y distingue los acontecimientos y las personas
involucradas. Expresa espontáneamente de manera oral ideas y sentimientos, utiliza oraciones
sencilla con pronunciación y estructura comprensiva, ejecuta mensajes orales sencillos, describe
una lámina con frases sencillas, escucha y relata un cuento breve, responde a preguntas que se
le hacen sobre los relatos escuchados, rescata información de libros, revistas , etiquetas y sabe
que pueden ser leídos, conoce las señales gráficas, comunica verbalmente ideas sobre su
producciones y comprende que dentro lleva un mensaje.

PENSAMIENTO Se encuentra en el tercer estadio de pensamiento para la construcción de la conservación del

MATEMÁTICO número y cantidad, establece y ejercita procedimientos para la elaboración de operaciones
básicas suma, resta y multiplicación utilizando el algoritmo de trasformación tradicional. Conoce
números de hasta 4 cifras (miles), entre un número y otro se encuentra consolidando el valor
posicional y el antecesor y sucesor conoce hasta cientos o tres cifras, resuelve problemas
comunes que involucren el sentido de análisis (manejo del dinero, representación de cantidad y
de reparto), identifica el punto decimal al realizar sumas y restas o al expresar entre pesos y
centavos. Resuelve problemas simples que exigen una búsqueda de posibilidades para su
resolución (calcula el tiempo, distancia, formas, tamaños, conteo, situaciones de la vida
cotidiana).

EXPLORACIÓN Y Ángel conoce su entorno inmediato y se desplaza en el con facilidad, desarrolla conductas
COMPRENSIÓN DEL socialmente aceptadas en los diferentes contextos, realiza actividades de autocuidado relativas a
MUNDO NATURAL Y la higiene, alimentación y vestido, utiliza dinero como un satisfactor de necesidades de él y la
SOCIAL familia. Cumple con algunas reglas, normas y límites en el aula, escuela y la familia, realiza
actividades en el hogar como responsabilidad, identifica situaciones de riesgo y peligro.
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DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA
III. DESEMPEÑO ESCOLAR (ESTILO DE APRENDIZAJE)
Forma de seleccionar la información: Visual Auditivo Kinestésico Intuitivo Test VAK
Forma de organizar la información:
Abstracto secuencial Abstracto disperso Concreto secuencial Concreto disperso
Forma de trabajar con la información: Activo Teórico Reflexivo Pragmático
Forma de orientarse socialmente: Cooperativo Individual

IV. MOTIVACIÓN E INTERÉS POR APRENDER. Señale el nivel de desempeño: A(Siempre) B(Regularmente) C(A veces) D(Rara
vez)
Observación
(C) Se responsabiliza ante el aprendizaje. (D) Cumple con sus tareas.
(D) Es autónomo ante el aprendizaje. (D) Presenta los trabajos con orden y limpieza.
(C) Participa en las actividades de la clase. (D) Atención e interés en clase.
(C) Habilidad comunicativas (expresivas y receptivas). (C) Sigue instrucciones.
(D) Se motiva con el logro. (B) Respeta las normas del aula (se comporta correctamente).
(B) Su autoestima es buena. (D) Colabora con sus compañeros en proyectos comunes.
(B) Asiste regularmente a clases.
Otra(s)
V. HABILIDADES SOCIO-ADAPTATIVAS
Señale aquellas áreas relevantes del desempeño personal y social en los que el estudiante tiene un desarrollo adecuado ( +) y en las que
requiere apoyos (x):
Comunicación Observación
+ Autocuidado acompañada del
+ Actividades de la vida doméstica docente titular
Habilidades sociales
+ Habilidades académicas funcionales
+ Uso de la comunidad
Autodirección
+ Cuidado de su salud y seguridad
+ Actividades de ocio y recreación
+ Trabajo
VI. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR DEL ALUMNO (IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
El contexto de escuela No se recuperan saberes sobre la atención a la diversidad escolar a partir de los CTE para su
facilita dificulta atención a partir de la Ruta de Mejora Escolar y las Estrategias Globales de Mejora.
su permanencia Evaluación
su aprendizaje Diagnostica
su participación
El contexto de aula (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
Se encuentra integrado a las actividades propias del grupo, participando e interactuando con
su permanencia de
la mayoría de sus compañeros para el apoyo de actividades muy complejas, siempre
su aprendizaje acompañado de otro para realizar lo que se solicita, existe buena comunicación entre
su participación maestro – alumno y alumno – alumno de manera que la información que se vierte es clara y
fluida.

El contexto familiar (Identifique las barreras que enfrenta el alumno o si éstas ya han sido eliminadas, minimizadas o
modificadas para que el alumno permanezca, aprenda o participe).
facilita dificulta
Los padres de familia tienen pocas expectativas con respecto a la participación y
su permanencia responsabilidades por el aprovechamiento de nuevos aprendizajes, acuden poco cuando son
su aprendizaje citados a trabajar o participar en las actividades desconociendo en su mayoría cuestiones Contextos
su participación relacionadas con el proceso de aprendizaje y como participar en tareas extra escolares e Educativos
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información relevante de su hijo.

VII. APOYOS
PERSONALES Principales apoyos personalizados complementarios a la función docente, que requiere el alumno.
CURRICULARES Principales adecuaciones para ajustar la respuesta educativa a las barreras que enfrenta o a las necesidades educativas presenta el/la alumna:
estrategias específicas1, estrategias diversificadas2, ajustes en la evaluación, en la metodología, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje,
etc.
MEDIOS Y RECURSOS Medios y recursos materiales que deberán estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participación: material de enseñanza
adaptado o especializado, recursos tecnológicos, equipamientos específicos, eliminación de barreras arquitectónicas, sistemas de comunicación alternativo o
aumentativo, etc.
ORGANIZATIVAS Principales estrategias organizativas que se implementarán para minimizar o eliminar barreras o responder a las necesidades educativas:
ajustes en tiempos y espacios; formas de agrupamiento y distribución del alumnado; trabajo colaborativo y tutoría entre pares; apoyos especiales en y fuera del
aula, etc.
FAMILIARES Principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superación de sus dificultades.
INTENSIDAD: I: Intermitente (naturaleza episódica) L: Limitado (apoyo intensivo por tiempo limitado) E: Extenso (en varios contextos y a la largo plazo) G:
Generalizado (constante en distintos entornos, con elevada intensidad y a través de la vida).

Asesoría al profesor.
Acompañamiento al profesor.
Orientación al profesor.
Acompañamiento al alumno.
Diseño y desarrollo de estrategias diversificadas.
Implementación de estrategias específicas.

TIPO DE DESCRIPCIÓN QUIÉN LO INTENSIDAD

APOYO PROVEERÁ
Personales Orientar y concientizar a los padres de familia en cuento a la participación y Equipo Extenso
opinión que deben de tener hacia sus hijos dentro de las actividades que se paradocente
vierten en la escuela.
Personales Establecer roles de trabajo individualizado con los padres de familia para que Maestros Generalizado
tengan más asistencia y puntualidad y sepan el proceso que se lleva de titulares
enseñanza aprendizaje.
Curriculares Organizar los aprendizajes por temas, los cuales podrán trabajarse de manera Maestros Extenso
alternada con el propósito de que al abordar un tema no se vean en una sola titulares
secuencia con el diseño de ejercicios o actividades para abordar el contenido o
apoyarse en los ejercicios de diferentes momentos.
Medios y Aplicar estrategias de secuencia, alternar los ejercicios de acuerdo a los intereses Maestros Extenso
Recursos y necesidades del alumno con materiales concretos y de manipulación. titulares

Organizativa Realizar un rol de atención individualizada acompañamiento entre alumno - Maestros Extenso
alumno dentro de las actividades que se vierten en aula y seguimiento de titulares
colaboración que se le puede proporcionar fuera del contexto áulico para un mejor
aprovechamiento de los aprendizajes
Familiares Asistencia y puntualidad, seguimiento de actividades extra escolares. Trabajadora Limitado
Social

1
Las estrategias específicas reconocen las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna y su implementación exige de un análisis contextual por el que se
vislumbre la realidad de cada escuela y de cada aula en la que serán implementadas.
2
La implementación de estrategias diversificadas se orienta hacia una enseñanza creativa que enriquece las experiencias pedagógicas y favorece el desarrollo y
adquisición de competencias en los diferentes campos de formación del currículo de Educación Básica y potencia e innova las propuestas metodológicas y las estrategias
didácticas (secuencias didácticas, situaciones didácticas, proyectos didácticos o unidades didácticas), así como el uso de los materiales, los recursos, los tiempos, las
formas de interacción y de organización así como el uso de los espacios.
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Lugar y fecha de elaboración:

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESOR O

TUTOR