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ADECUACIONES - CONTENIDOS

BASES CURRICULARES DE PARVULOS


AÑO 2018
CURSOS – NIVELES

CURSO NIVEL
NMM SEGUNDO NIVEL
1°NT – 2NT TERCER NIVEL

LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: SON LOS ANTIGUOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

SE CONSIGNARON LOS ANTIGUOS APRENDIZAJES ESPERADOS (año 2000), PARA ORIENTARNOS CON RESPECTO A ESTAS NUEVAS
BASES CURRICULARES DE EDUCACION PARVULARIA AÑO 2018

LOS INDICADORES/ACTIVIDADES SON SIRVEN COMO ACTIVIDADES CON CRITERIOS DE EVALUACION OBSERVABLES Y MEDIBLES
AMBITO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

NUCLEO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA


POTENCIAR HABILIDADES, ACTITUIDES Y CONOCIMIENTOS, QUE LE PERMITAN A LOS NIÑOS IDENTIDAD DE SUJETOS ÚNICOS,
INDEPENDIENTES, CONFIADOS, AUTOVALENTES Y AUTORREGULADOS.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Representar verbal y corporalmente Distinguir emociones y sentimientos, en  Expresa verbalmente emociones
diferentes emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
sus juegos. vivenciales, y en imágenes y durante diferentes situaciones.
narraciones.  Expresa verbalmente sentimiento
de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
2. Manifestar disposición y confianza al Adquirir confianza ante situaciones,  Se muestra tranquilo frente a
separarse de los adultos significativos. personas o experiencias nuevas, experiencias nuevas.
ampliando sus campos de  Se muestra tranquilo frente a
conocimiento, relaciones y acciones. personas que desconoce.
 Comenta experiencias nuevas.
3. Reconocer en sí mismo, en otras Distinguir emociones y sentimientos, en  Expresa verbalmente emociones
personas y en personajes de cuentos, sí mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
emociones tales como: tristeza, miedo, vivenciales, y en imágenes y durante diferentes situaciones.
alegría, pena y rabia. narraciones.
 Expresa verbalmente sentimiento
de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
4. Manifestar disposición para regular Reconocer progresivamente sus  Manifiesta sus conocimientos a
sus emociones y sentimientos, en principales fortalezas; conocimientos, través del lenguaje.
función de las necesidades propias, de temáticas, capacidades y actitudes,  Manifiesta sus conocimientos a
los demás y de algunos acuerdos para expresándolas y aplicándolas en sus través de distintas formas de
el funcionamiento grupal. actividades diarias. expresión artística.
 Manifiesta sus conocimientos a
través de expresión corporal.
Responsabilizarse gradualmente de sus  Comenta las acciones que ha
actos, estableciendo relaciones entre realizado.
sus acciones y las consecuencias de  Nombra las consecuencias de sus
ellos en las personas y el medio. acciones.
 Comenta la relación entre las
acciones realizadas y sus efectos.
Regular y adaptar su comportamiento  Es respetuoso en el contexto de
en función de las necesidades de los actividad grupal.
demás y las normas de funcionamiento  Adopta una actitud de
grupal, logrando progresivamente una autocontrol frente al grupo.
autorregulación de sus acciones.
Asumir compromisos y establecer  Responde por las acciones que
acuerdos en consideración a sí mismo, realiza.
a los otros y a su medio.  Cumple con los acuerdos que
establece frente a sí mismo.
 Cumple con los acuerdos que
establece frente a los otros.
 Cumple con los acuerdos que
establece frente a su medio.
5. Manifestar sus preferencias cuando Manifestar sus preferencias,  Menciona actividades de su
participa o cuando solicita participar, diferenciando aquellas situaciones, interés.
en diversas situaciones cotidianas y temáticas, actividades, juegos y  Elige actividades de acuerdo a
juegos. proyectos que le producen especial su interés.
agrado e interés, de acuerdo a sus  Elige materiales de acuerdo a su
necesidades afectivas y cognitivas. interés.
 Elige compañeros de juegos y
trabajos.
6. Actuar con progresiva Proponer juegos y actividades,  Nombre juegos de su
independencia, ampliando su sugiriendo formas de organizarlos de preferencia.
repertorio de acciones, acorde a sus acuerdo a sus intereses e ideas.  Propone formas de trabajo frente
necesidades e intereses. a una actividad.
 Sugiere actividades a realizar.
Propone ideas y estrategias para  Propone ideas y formas de
contribuir a resolver situaciones que le llevarlas a cabo.
permitan llevar a cabo sus iniciativas y  Soluciona en forma autónoma,
propuestas. problemas que se le presentan.
Manifestar seguridad para sostener sus  Expone con seguridad sus ideas.
ideas, enriquecerlas con aportes de  Acepta ideas de otros.
otros, y llevar a cabo sus proyectos.
Manifestar iniciativa en la configuración  Propone ideas en la
de ambientes y situaciones, que le ambientación de su entorno
producen bienestar y especial agrado. habitual.
 Propone ideas en la realización
de actividades.
7. Comunicar algunos rasgos de su Iniciarse en la aceptación de sus  Nombra características
identidad, como su nombre, sus características corporales, corporales propias.
características corporales, género y expresándose a través de diversas
otros.
formas contribuyendo así a la  Expresa a través de la plástica
construcción de su imagen corporal. características corporales
propias.
 Expresa a través del teatro
características corporales
propias.
Tomar conciencia progresiva de su  Menciona características
identidad sexual, a través de sus corporales propias de la niña.
características corporales.  Menciona características
corporales propias del niño.
 Menciona diferencias corporales
entre niños y niñas.
 Menciona semejanzas corporales
entre niños y niñas.
 Menciona su sexo.
Expresar y comunicar características de  Nombra características de sí
sí mismo comunes y diferentes en mismo.
relación s otros niños y adultos,  Nombra características de otros.
mediante distintas formas de  Nombra semejanzas entre él o
representación. ella y otro compañero.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y un adulto.
 Nombra diferencias entre él o ella
y otro compañero.
 Nombra diferencias entre él o ella
y un adulto.
 Manifiesta características de sí
mismo mediante diferentes
formas artísticas.
 Manifiesta características de otro
mediante diferentes formas
artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
8. Apreciar sus características Apreciar positivamente su género y  Menciona características de su
identitarias, fortalezas y habilidades. respetar el otro en situaciones de la vida género en la cultura a la cual
cotidiana, ampliando el conocimiento pertenece.
de las características femeninas y  Menciona características del
masculinas en diferentes contextos género opuesto de acuerdo a la
culturales. cultura a la que pertenece.
 Menciona características de su
género de acuerdo a otras
culturas.
9. Manifestar progresiva independencia Manifestar progresivamente  Se lava los dientes por sí solo.
en sus prácticas de alimentación, vigilia independencia y responsabilidad en  Se peina por sí solo.
y sueño, vestimenta, higiene corporal, relación al cuidado de su cuerpo, de sí  Se preocupa del lavado de sus
bucal y evacuación. mismo y de sus pertenencias, de los manos cuando están sucias.
demás y del medio ambiente.  Guarda sus pertenencias en los
lugares destinados para ello.
 Mantiene limpio el lugar donde
trabaja.
 Respeta las pertenencias de
otros.
 Anticipa situaciones que revisten
peligro para sí mismo, para los
demás y/o el medio ambiente.
Preocuparse de su presentación  Realiza acciones favorables a su
personal en aspectos específicos tales higiene personal.
como higiene, peinado, orden de su  Realiza acciones favorables al
vestuario, entre otros. cuidado de sus pertenencias.
10. Manifestar satisfacción y confianza Representarse a sí mismo destacando  Representa a través de diferentes
por su autovalía, comunicando algunos sus características personales, formas de expresión sus
desafíos alcanzados, tales como: saltar, corporales, sus intereses, ideas, características corporales.
hacer torres, sacar cáscara de huevos, decisiones y fortalezas  Representa a través de diferentes
entre otros. formas de expresión sus intereses.
 Da a conocer verbalmente sus
ideas.
 Da a conocer verbalmente sus
decisiones.
 Menciona características
positivas de sí mismo.
11. Identificar alimentos que se Identificar los gustos, intereses,  Cuenta experiencias personales
consumen en algunas celebraciones prácticas, creencias e ideas que que comparte con su familia.
propias de su familia y comunidad. comparte con su familia y grupos de su Verbaliza los alimentos que se
comunidad, como forma de consumen a nivel familiar, con
contribución a su vida. apoyo de láminas.
12. Representar sus pensamientos y Manifestar iniciativa en la configuración  Propone ideas en la
experiencias, atribuyendo significados de ambientes y situaciones, que le ambientación de su entorno
a objetos o elementos de su entorno, producen bienestar y especial agrado. habitual.
usando la imaginación en situaciones  Propone ideas en la realización
de juego. de actividades.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
12. Representar sus pensamientos y Manifestar iniciativa en la configuración  Propone ideas en la
experiencias, atribuyendo significados de ambientes y situaciones, que le ambientación de su entorno
a objetos o elementos de su entorno, producen bienestar y especial agrado. habitual.
usando la imaginación en situaciones  Propone ideas en la realización
de juego. de actividades.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Comunicar a los demás, emociones y Distinguir emociones y sentimientos, en sí  Expresa verbalmente emociones
sentimientos tales como: amor, miedo, mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
alegría, ira, que le provocan diversas vivenciales, y en imágenes y narraciones. durante diferentes situaciones.
narraciones o situaciones observadas en  Expresa verbalmente sentimiento
forma directa o a través de TICs. de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
Expresar su mundo interno a través de la  Manifiesta verbalmente sus
exteriorización de sus sueños, fantasías y deseos.
emociones.  Manifiesta sus deseos mediante
diferentes expresiones artísticas.
 Manifiesta verbalmente sus
emociones.
 Manifiesta sus emociones
mediante diferentes expresiones
artísticas.
1. Comunicar a los demás, emociones y Distinguir emociones y sentimientos, en sí  Expresa verbalmente emociones
sentimientos tales como: amor, miedo, mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
alegría, ira, que le provocan diversas vivenciales, y en imágenes y narraciones. durante diferentes situaciones.
narraciones o situaciones observadas en  Expresa verbalmente sentimiento
forma directa o a través de TICs. de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
2. Manifestar disposición y confianza para Adquirir confianza ante situaciones,  Se muestra tranquilo frente a
relacionarse con algunos adultos y pares personas o experiencias nuevas, experiencias nuevas.
que no son parte del grupo o curso. ampliando sus campos de conocimiento,  Se muestra tranquilo frente a
relaciones y acciones. personas que desconoce.
 Comenta experiencias nuevas.
3. Reconocer emociones y sentimientos Distinguir emociones y sentimientos, en sí  Expresa verbalmente emociones
en otras personas, observadas en forma mismo y en los demás, en situaciones en sí mismo y/o de los demás
directa o a través de TICs. vivenciales, y en imágenes y narraciones. durante diferentes situaciones.
 Expresa verbalmente sentimiento
de sí mismo.
 Reconoce diferentes emociones
en imágenes.
 Reconoce diferentes emociones
en narraciones.
4. Expresar sus emociones y sentimientos Regular y adaptar su comportamiento en  Es respetuoso en el contexto de
autorregulándose en función de las función de las necesidades de los demás actividad grupal.
necesidades propias, de los demás y las y las normas de funcionamiento grupal,  Adopta una actitud de
normas de funcionamiento grupal. logrando progresivamente una autocontrol frente al grupo.
autorregulación de sus acciones.
Representarse a sí mismo destacando sus  Representa a través de diferentes
características personales, corporales, sus formas de expresión sus
intereses, ideas, decisiones y fortalezas características corporales.
 Representa a través de diferentes
formas de expresión sus intereses.
 Da a conocer verbalmente sus
ideas.
 Da a conocer verbalmente sus
decisiones.
 Menciona características
positivas de sí mismo.
5. Comunicar sus preferencias, Propone ideas y estrategias para  Propone ideas y formas de
opiniones, ideas, en diversas situaciones contribuir a resolver situaciones que le llevarlas a cabo.
cotidianas y juegos. permitan llevar a cabo sus iniciativas y  Soluciona en forma autónoma,
propuestas. problemas que se le presentan.
Manifestar sus preferencias,  Menciona actividades de su
diferenciando aquellas situaciones, interés.
temáticas, actividades, juegos y  Elige actividades de acuerdo a
proyectos que le producen especial su interés.
agrado e interés, de acuerdo a sus  Elige materiales de acuerdo a su
necesidades afectivas y cognitivas. interés.
 Elige compañeros de juegos y
trabajos.
6. Planificar proyectos y juegos, en Proponer juegos y actividades,  Nombre juegos de su
función de sus ideas e intereses, sugiriendo formas de organizarlos de preferencia.
proponiendo actividades, organizando acuerdo a sus intereses e ideas.  Propone formas de trabajo frente
los recursos, incorporando los ajustes a una actividad.
necesarios e iniciándose en la  Sugiere actividades a realizar.
apreciación de sus resultados.
Anticipar alguna de sus acciones,  Organiza su trabajo.
organizándolas para mejorar la  Hace propuestas para organizar
realización de sus iniciativas e intereses el trabajo grupal.
personales y colectivos.
Organizarse para llevar a cabo aquellos  Menciona motivos de su
proyectos que le producen especial preferencia.
agrado e interés, expresando sus  Realiza acciones que le
motivos. producen agrado.
 Invita a otros para participar en
sus proyectos.
 Organiza recursos materiales
para trabajar en su proyecto.
7. Comunicar rasgos de su identidad de Iniciarse en la aceptación de sus  Nombra características
género, roles (nieta/o, vecino/a, entre características corporales, corporales propias.
otros), sentido de pertenencia y expresándose a través de diversas  Expresa a través de la plástica
cualidades personales. formas contribuyendo así a la características corporales
construcción de su imagen corporal. propias.
 Expresa a través del teatro
características corporales
propias.
Tomar conciencia progresiva de su  Menciona características
identidad sexual, a través de sus corporales propias de la niña.
características corporales.  Menciona características
corporales propias del niño.
 Menciona diferencias corporales
entre niños y niñas.
 Menciona semejanzas corporales
entre niños y niñas.
 Menciona su sexo.
Apreciar positivamente su género y  Menciona características de su
respetar el otro en situaciones de la vida género en la cultura a la cual
cotidiana, ampliando el conocimiento pertenece.
de las características femeninas y  Menciona características del
masculinas en diferentes contextos género opuesto de acuerdo a la
culturales. cultura a la que pertenece.
 Menciona características de su
género de acuerdo a otras
culturas.
8. Comunicar sus características Identificar algunas de sus capacidades,  Comenta sobre lo que se siente
identitarias, fortalezas, habilidades y para realizar diferentes acciones y llevar capaz de hacer.
desafíos personales. a cabo proyectos en las que las aplica.  Concluye los proyectos que se le
proponen.
Reconocer progresivamente sus  Manifiesta sus conocimientos a
principales fortalezas; conocimientos, través del lenguaje.
temáticas, capacidades y actitudes,  Manifiesta sus conocimientos a
expresándolas y aplicándolas en sus través de distintas formas de
actividades diarias. expresión artística.
 Manifiesta sus conocimientos a
través de expresión corporal.
Expresar y comunicar características de  Nombra características de sí
sí mismo comunes y diferentes en mismo.
relación s otros niños y adultos,  Nombra características de otros.
mediante distintas formas de  Nombra semejanzas entre él o
representación. ella y otro compañero.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y un adulto.
 Nombra diferencias entre él o ella
y otro compañero.
 Nombra diferencias entre él o ella
y un adulto.
 Manifiesta características de sí
mismo mediante diferentes
formas artísticas.
 Manifiesta características de otro
mediante diferentes formas
artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
9. Cuidar su bienestar personal, Manifestar progresivamente  Se lava los dientes por sí solo.
llevando a cabo sus prácticas de independencia y responsabilidad en  Se peina por sí solo.
higiene, alimentación y vestuario, con relación al cuidado de su cuerpo, de sí  Se preocupa del lavado de sus
independencia y progresiva mismo y de sus pertenencias, de los manos cuando están sucias.
responsabilidad. demás y del medio ambiente.  Guarda sus pertenencias en los
lugares destinados para ello.
 Mantiene limpio el lugar donde
trabaja.
 Respeta las pertenencias de
otros.
 Anticipa situaciones que revisten
peligro para sí mismo, para los
demás y/o el medio ambiente.
Preocuparse de su presentación  Realiza acciones favorables a su
personal en aspectos específicos tales higiene personal.
como higiene, peinado, orden de su  Realiza acciones favorables al
vestuario, entre otros. cuidado de sus pertenencias.
10. Comunicar a otras personas desafíos Apreciar los resultados de sus ideas,  Comenta los resultados de su
alcanzados, identificando acciones acciones y de los compromisos acción.
que aportaron a su logro y definiendo asumidos, identificando los logros  Manifiesta satisfacción frente a
nuevas metas. alcanzados. sus logros.
11. Distinguir parámetros establecidos Distinguir aquellos alimentos que  Reconoce alimentos nutritivos
para la regulación de alimentos, tales aportan mayores beneficios para su para su cuerpo.
como: etiquetado de sellos, fechas de salud, adquiriendo conciencia de las  Diferencia entre alimentos
vencimiento, entre otros. saludables y no saludables.
características que éstos deben tener  Identifica el estado de los
para ser consumidos. alimentos para ser consumidos
(olor, envoltorio, aspecto e
higiene)
 Identifica cuando un alimentos
debe ser cocido, comerse crudo,
pelado para ser consumido
12. Anticipar acciones y prever algunas Identificar objetos y situaciones de  Nombra objetos, elementos y
situaciones o desafíos que se pueden riesgo que pueden atentar contra su sustancias que son peligrosos.
presentar, en juegos, proyectos, sucesos bienestar y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
que experimenta o que observa a algunas alternativas para enfrentarlas.  Menciona o propone alternativas
través de TICs. de soluciones frente a situaciones
de riesgo
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a una
agresión.
13. Representar en juegos Expresar y comunicar características de  Nombra características de sí
sociodramáticos, sus pensamientos y sí mismo comunes y diferentes en mismo.
experiencias atribuyendo significados a relación s otros niños y adultos,  Nombra características de otros.
objetos, personas y situaciones. mediante distintas formas de  Nombra semejanzas entre él o
representación. ella y otro compañero.
 Nombra semejanzas entre él o
ella y un adulto.
 Nombra diferencias entre él o ella
y otro compañero.
 Nombra diferencias entre él o ella
y un adulto.
 Manifiesta características de sí
mismo mediante diferentes
formas artísticas.
 Manifiesta características de otro
mediante diferentes formas
artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta semejanzas entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y otro compañero mediante
diferentes formas artísticas.
 Manifiesta diferencias entre él y
ella y un adulto mediante
diferentes formas artísticas.
Representarse a sí mismo destacando  Representa a través de diferentes
sus características personales, formas de expresión sus
corporales, sus intereses, ideas, características corporales.
decisiones y fortalezas  Representa a través de diferentes
formas de expresión sus intereses.
 Da a conocer verbalmente sus
ideas.
 Da a conocer verbalmente sus
decisiones.
 Menciona características
positivas de sí mismo.
NUCLEO CONVIVENCIA Y CIUDADANIA
POTENCIAR EN HABILIDADES, ACTITUDES Y CONOCIMIENTOS PARA QUE SEPAN VIVIR ARMÓNICAMENTE, EJERCIENDO
PROGRESIVAMENTE SU CIUDADANÍA E IDENTIFICANDOSE CON UNA COMUNIDAD INCLUSIVA CON DERECHOS PARA TODOS

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Participar en actividades y juegos Compartir con otros niños, jugando,  Comparte con otros niños
grupales con sus pares, conversando, investigando, imaginando, actividades.
intercambiando pertenencias, construyendo y aventurando con ellos.  Comparte con otros niños
cooperando. materiales.
Ampliar sus prácticas de convivencia  Colabora con su grupo de pares
social en nuevas situaciones, para en nuevas situaciones de
afianzar y profundizar la colaboración y convivencia.
relación con los otros.  Colabora con otros niños en
nuevas situaciones de
convivencia.
2. Disfrutar de instancias de interacción Descubrir y apreciar su capacidad para  Aprendizaje esperado para niños
social con diversas personas de la participar con otros, integrándose en de nivel medio mayor
comunidad. diferentes grupos de juego y trabajo.

Identificar los gustos, intereses,  Cuenta experiencias personales


prácticas, creencias e ideas que que comparte con su familia.
comparte con su familia y grupos de su
comunidad, como forma de
contribución a su vida.
3. Colaborar en situaciones cotidianas y Contribuir con los demás, aportando a  Compartir experiencias y
de juego, proponiendo acciones simples personas o grupos de ellas con su conocimientos propios.
frente a necesidades que presentan sus compañía, sus conocimientos, sus
pares. afectos, sus expresiones.
4. Colaborar en actividades, Comprender el sentido que tienen, para  Actos institucionales
conmemoraciones o celebraciones sí mismo, su familia y comunidades a las
culturales de su familia y comunidad. que pertenece, algunas prácticas,
nomas, expresiones, costumbres,
creencias, ideas, historias y ritos de su
cultura.
Apreciar e incorporar elementos  Aprende ritmos sencillos de bailes
significativos de la cultura chilena en típicos de Chile.
prácticas cotidianas y expresiones  Reconoce símbolos patrios.
artísticas.
5. Iniciarse en la resolución pacífica de Comprender y responder en forma  Acepta y respeta turnos en
conflictos, dialogando respecto de la adecuada a las situaciones que diferentes instancias.
situación, escuchando, opinando y modifican o posterga la satisfacción de
proponiendo acciones para resolver. sus deseos, considerando las
6. Manifestar disposición para practicar necesidades de los demás y las
acuerdos de convivencia básica que condiciones del medio.
regulan situaciones cotidianas y juegos.
Aplicar algunas estrategias pacíficas en  Supera pequeñas frustraciones.
la resolución de conflictos cotidianos  Resuelve conflictos a través del
con otros niños: intentando comprender diálogo.
la posición, derechos y sentimientos del  Resuelve conflicto a través de
otro. expresiones cariñosas.
7. Identificar objetos, comportamientos y Identificar objetos y situaciones de  Nombra objetos, elementos y
situaciones de riesgo que pueden atentar riesgo que pueden atentar contra su sustancias que son peligrosos.
contra su seguridad, bienestar y el de los bienestar y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
demás. algunas alternativas para enfrentarlas.  Menciona o propone alternativas
de soluciones frente a situaciones
de riesgo
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a una
agresión.
8. Reconocer acciones correctas e Determinar y aceptar ciertas normas  Propone soluciones a un
incorrectas para la convivencia armónica para el funcionamiento y convivencia problema o actividades
del grupo, que se presentan en diferentes con su grupo de pares en diferentes emergentes,
situaciones cotidianas y juegos. situaciones.
9. Manifestar interés por algunos de sus Identificarse y expresarse como un niño  Menciona los derechos del niño.
derechos, tales como: ser escuchados, o niña que al igual que los otros del  Menciona situaciones en las que
tener un nombre, jugar, entre otros. mundo deben tener oportunidades se identifiquen derechos del niño.
para acceder a los derechos del niño.  Manifiesta mediante diferentes
formas de expresiones artísticas
los derechos del niño.
 Reconoce que los derechos del
niño son universales.
10. Manifestar interés para interactuar Relacionarse con niños y adultos de  Participar en actividades
con niños y niñas, reconociendo la otros lugares, aprovechando los colectivas con otros centros.
diversidad de sus características y formas diversos medios de comunicación,
de vida (costumbres, fisonomía, intercambiando experiencias, dibujos,
lingüística, entre otras). cuentos y otros.
Apreciar la diversidad en las personas,  Reconoce diversidad entre las
en un marco de respeto por sus personas.
singularidades personales, étnicas,  Respeta diversidad entre las
fisonómicas y lingüísticas. personas.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Participar en actividades y juegos Compartir con otros niños, jugando,  Comparte con otros niños
colaborativos, planificando, acordando investigando, imaginando, actividades.
estrategias para un propósito común y construyendo y aventurando con  Comparte con otros niños
asumiendo progresivamente ellos. materiales.
responsabilidades en ellos.
Organizarse grupalmente en torno a  Expresa sus intereses.
un propósito común, desempeñando  Es capaz de asumir un rol
diferentes roles en juegos y dado.
actividades colectivas construyendo  Es capaz de asumir un rol
en forma cooperativa normas para el espontáneo.
funcionamiento del grupo.
2. Participar en actividades solidarias, que Apreciar la diversidad en las  Reconoce diversidad entre las
integran a las familias, la comunidad personas, en un marco de respeto por personas.
educativa y local. sus singularidades personales,  Respeta diversidad entre las
étnicas, fisonómicas y lingüísticas. personas.
Apreciar la importancia de valores  Utiliza la verdad en sus juegos y
como solidaridad, la verdad, la paz y actividades cotidianas.
la justicia en la vida de las personas,
aplicándolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
3. Manifestar empatía y solidaridad frente a Apreciar la importancia de valores  Utiliza la verdad en sus juegos y
situaciones que vivencian sus pares, o que como solidaridad, la verdad, la paz y actividades cotidianas.
observa en textos o TICs, practicando la justicia en la vida de las personas,
acciones de escucha, apoyo y colaboración. aplicándolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
4. Apreciar el significado que tienen para las Contribuir acorde a sus posibilidades,  Participa en actividades que
personas y las comunidades, diversas en ciertas prácticas culturales de su se le proponen.
familia y comunidad, asumiendo
manifestaciones culturales que se desarrollan algunas funciones de colaboración
en su entorno. en prácticas, ceremonias,
celebraciones, ríos y entretenciones
cotidianas.
Comprender que el trabajo que  Reconoce oficios y/o
realiza cada persona de la profesiones de su comunidad
comunidad local o nacional es local.
importante para la vida de todos.  Reconoce oficios y/o
profesiones de su comunidad
nacional.
5. Aplicar estrategias pacíficas frente a la Aplicar algunas estrategias pacíficas  Supera pequeñas
resolución de conflictos cotidianos con otros en la resolución de conflictos frustraciones.
niños y niñas. cotidianos con otros niños:  Resuelve conflictos a través del
intentando comprender la posición, diálogo.
derechos y sentimientos del otro.  Resuelve conflicto a través de
expresiones cariñosas.
6. Respetar normas y acuerdos creados Aplicar normas, derechos,  Ejecuta normas sociales de
colaborativamente con pares y adultos, para responsabilidades y urbanidad (saludar, dar las
el bienestar del grupo. comportamientos sociales, gracias y se despide)
comprendiendo el sentido de alguna  Cumple normas de
de ellas. convivencia social (no agredir
a sus compañeros,
respetándolos y desarrollando
tolerancias)
7. Identificar objetos, comportamientos y Identificar objetos y situaciones de  Nombra objetos, elementos y
situaciones de riesgo que pueden atentar riesgo que pueden atentar contra su sustancias que son peligrosos.
contra su bienestar y seguridad, o la de los bienestar y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
demás, proponiendo alternativas para algunas alternativas para  Menciona o propone
enfrentarlas. enfrentarlas. alternativas de soluciones
frente a situaciones de riesgo
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a
una agresión.
8. Comprender que algunas de sus acciones y Comprender y responder en forma  Acepta y respeta turnos en
decisiones respecto al desarrollo de juegos y adecuada a las situaciones que diferentes instancias.
proyectos colectivos, influyen en las de sus modifican o posterga la satisfacción
pares. de sus deseos, considerando las
necesidades de los demás y las
condiciones del medio.
9. Reconocer, y progresivamente hacer Identificarse y expresarse como un  Menciona los derechos del
respetar el derecho a expresarse libremente, a niño o niña que al igual que los otros niño.
ser escuchado y a que su opinión sea tomada del mundo deben tener  Menciona situaciones en las
en cuenta. oportunidades para acceder a los que se identifiquen derechos
derechos del niño. del niño.
 Manifiesta mediante diferentes
formas de expresiones
artísticas los derechos del niño.
 Reconoce que los derechos
del niño son universales.
10. Reconocer progresivamente Iniciarse en prácticas democráticas  Escucha a otros.
requerimientos esenciales de las prácticas de señalando sus opiniones, respetando  Emite su opinión.
convivencia democrática, tales como: las de los demás y contribuyendo al  Colabora en desarrollar
escucha de opiniones divergentes, el respeto desarrollo de proyectos de bien proyectos de bien común.
por los demás, de los turnos, de los acuerdos común con sus pares y con la
de las mayorías. comunidad.
11. Apreciar la diversidad de las personas y sus Iniciarse en la aceptación de sus  Nombra características
formas de vida, tales como: singularidades características corporales, corporales propias.
fisonómicas, lingüísticas, religiosas, de género, expresándose a través de diversas  Expresa a través de la plástica
entre otras. formas contribuyendo así a la características corporales
construcción de su imagen corporal. propias.
 Expresa a través del teatro
características corporales
propias.
Tomar conciencia progresiva de su  Menciona características
identidad sexual, a través de sus corporales propias de la niña.
características corporales.  Menciona características
corporales propias del niño.
 Menciona diferencias
corporales entre niños y niñas.
 Menciona semejanzas
corporales entre niños y niñas.
 Menciona su sexo.
NUCLEO CORPORALIDAD Y MOVIMIENTO
POTENCIAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS, EL RECONOCERSE Y APRECIARSE SUS ATRIBUTOS FÍSICOS, CORPORALES, POSIBILIDADES
MOTRICES. FORTALECER SU IDENTIDAD.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Reconocer situaciones en que se Identificar las condiciones que  Nombra condiciones para que
siente cómodo corporalmente, caracterizan a los ambientes un lugar este saludable.
manifestando al adulto su bienestar y saludables, tomando conciencia  Menciona los beneficios de estar
su interés por mantener estas progresiva de cómo éstas contribuyen en un lugar limpio.
condiciones. a su salud.  Nombre elementos del cuidado
de medio ambiente (ruido,
basura, smog)
2. Reconocer las principales partes, Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
características físicas de su cuerpo y sus posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
funciones en situaciones cotidianas y cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
de juego. esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
3. Experimentar diversas posibilidades Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
de acción con su cuerpo, en posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
situaciones cotidianas y de juego, cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
identificando progresivamente el esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
vocabulario asociado. lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar
 Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
4. Reconocer el bienestar que le Disfrutar y experimentar el bienestar  Muestra agrado al ejercitar
produce el movimiento libre en que produce la actividad física, al actividades físicas
situaciones cotidianas y lúdicas, ejercitar sus destrezas corporales con  Experimenta con implementos
manifestando su interés por diferentes aparatos y obstáculos nuevos
desarrollarlo en forma frecuente.  Enfrenta obstáculos.
5. Perfeccionar su coordinación Coordina con mayor precisión y  Sube y baja cierres
visomotriz fina, a través del uso de eficiencia sus habilidades sicomotoras  Desabotona
diversos objetos, juguetes y utensilios. finas, ejercitando y desarrollando las  Abotona
coordinaciones necesarias, de  Dibuja
acuerdo a sus intereses de exploración,  Pinta con lápices
construcción, de expresión gráfica de  Pinta con pincel
sus representaciones, y de recreación.  Pinta con otros elementos
 Estampa
 Pica
 Recorta a dedo
 Recorta con tijeras
 Pliega
 Pega
 Borda
 Inserta piezas
 Arma rompecabezas
 Construye torres
 Construye forma bi y
tridimensionales
 Calca.
6. Adquirir control y equilibrio en Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
movimientos, posturas y capacidades corporales,  Corre a distintas velocidades.
desplazamientos que realiza en desarrollando en las habilidades  Camina por línea recta
diferentes direcciones y en variadas motoras gruesas, el control dinámico  Camina por línea curva
situaciones cotidianas y juegos, con y en movimientos y desplazamientos,  Camina por línea zig – zag
sin implementos. alternando diferentes velocidades,  Retrocede
direcciones, posiciones e implementos,  Se desplaza hacia el lado
apreciando sus progresos  Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
7. Resolver desafíos prácticos en Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
situaciones cotidianas y juegos, capacidades corporales,  Corre a distintas velocidades.
incorporando mayor precisión y desarrollando en las habilidades  Camina por línea recta
coordinación en la realización de motoras gruesas, el control dinámico  Camina por línea curva
posturas, movimientos y en movimientos y desplazamientos,  Camina por línea zig – zag
desplazamientos, tales como: esquivar alternando diferentes velocidades,  Retrocede
obstáculos o mantener equilibrio al direcciones, posiciones e implementos,  Se desplaza hacia el lado
subir escalas. apreciando sus progresos  Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
8. Utilizar categorías de ubicación Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su
espacial y temporal, tales como: espacial de ubicación, dirección, propio cuerpo, conceptos de:
adelante/atrás, arriba/ abajo, distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
adentro/afuera, antes/ después, personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
rápido/lento, en situaciones cotidianas adecuadamente.  Encima – debajo.
y lúdicas.  Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Manifestar iniciativa para resguardar Adquirir destrezas en el uso de algunos  Utiliza en forma adecuada la
el autocuidado de su cuerpo y su instrumentos punzantes, cortantes, de tijera
confortabilidad, en función de su propio carpintería y jardinería en sus  Utiliza en forma adecuada la
bienestar. respectivos contextos de empleo, aguja
tomando los resguardos necesarios  Utiliza de acuerdo a su finalidad
para su uso adecuado y seguro. elementos de carpintería y
jardinería
 Se anticipa al peligro de
elementos cortopunzantes.
Identificar objetos y situaciones de  Nombra objetos, elementos y
riesgo que pueden atentar contra su sustancias que son peligrosos.
bienestar y seguridad, buscando  Comenta situaciones de riesgo
algunas alternativas para enfrentarlas.  Menciona o propone alternativas
de soluciones frente a situaciones
de riesgo
 Avisa al adulto sobre una
situación que se presenta
 Es capaz de decir no frente a una
agresión.
2. Apreciar sus características Reconocer progresivamente las  Identifica la utilidad de las
corporales, manifestando interés y posibilidades y características de su diferentes partes de su cuerpo.
cuidado por su bienestar y apariencia cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica extremidad que utiliza
personal. esquema corporal y definir su con mayor frecuencia
lateralidad, de modo de ser  Reconoce su mano derecha o
crecientemente competente en su izquierda
actuar  Reconoce su pie derecho o
izquierdo.
3. Tomar conciencia de su cuerpo, de Reconocer progresivamente las  Identifica las diferentes órganos
algunas de sus características internas
posibilidades y características de su de su cuerpo.
(tales como: ritmo cardíaco, de cuerpo para lograr la conciencia de su  Identifica función órganos del
respiración), de su esquema y
esquema corporal y definir su cuerpo
progresivamente de su tono corporal y lateralidad, de modo de ser
lateralidad, por medio de juegos. crecientemente competente en su
actuar
4. Comunicar nuevas posibilidades de Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
acción logradas a través de su cuerpo capacidades corporales, desarrollando  Corre a distintas velocidades.
en situaciones cotidianas y de juego, en las habilidades motoras gruesas, el  Camina por línea recta
empleando vocabulario preciso. control dinámico en movimientos y  Camina por línea curva
desplazamientos, alternando diferentes  Camina por línea zig – zag
velocidades, direcciones, posiciones e  Retrocede
implementos, apreciando sus progresos  Se desplaza hacia el lado
 Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
5. Comunicar el bienestar que le Disfrutar y experimentar el bienestar que  Muestra agrado al ejercitar
produce el movimiento, al ejercitar y produce la actividad física, al ejercitar actividades físicas
recrear su cuerpo en forma habitual, sus destrezas corporales con diferentes  Experimenta con implementos
con y sin implementos u obstáculos. aparatos y obstáculos nuevos
 Enfrenta obstáculos.
6. Coordinar con precisión y eficiencia Coordina con mayor precisión y  Sube y baja cierres
sus habilidades psicomotrices finas en eficiencia sus habilidades sicomotoras  Desabotona
función de sus intereses de exploración finas, ejercitando y desarrollando las  Abotona
y juego coordinaciones necesarias, de acuerdo  Dibuja
a sus intereses de exploración,  Pinta con lápices
construcción, de expresión gráfica de  Pinta con pincel
sus representaciones, y de recreación.  Pinta con otros elementos
 Estampa
 Pica
 Recorta a dedo
 Recorta con tijeras
 Pliega
 Pega
 Borda
 Inserta piezas
 Arma rompecabezas
 Construye torres
 Construye forma bi y
tridimensionales
 Calca.
7. Resolver desafíos prácticos Adquirir un mayor dominio de sus  Correr cambiando de dirección.
manteniendo control, equilibrio y capacidades corporales, desarrollando  Corre a distintas velocidades.
coordinación al combinar diversos en las habilidades motoras gruesas, el  Camina por línea recta
movimientos, posturas y control dinámico en movimientos y  Camina por línea curva
desplazamientos tales como: lanzar y desplazamientos, alternando diferentes  Camina por línea zig – zag
recibir, desplazarse en planos velocidades, direcciones, posiciones e  Retrocede
inclinados, seguir ritmos, en una implementos, apreciando sus progresos  Se desplaza hacia el lado
variedad de juegos.  Lanza objetos hacia arriba
 Lanza objetos hacia delante
 Recibe objetos con ambas
manos
 Botea una pelota
 Salta en ambos pies
 Salta en un pie
 Ejecuta saltos amplios
 Salta desde altura
 Trepa
 Se equilibra en un pie
 Reejecuta ejercicios de
coordinación entre brazos y
piernas
 Utiliza implementos sin perder el
equilibrio
 Sube y baja escalas alternando
pies.
 Camina en puntilla.
8. Coordinar sus habilidades Expandir sus capacidades motoras y de  Levanta implemento
psicomotoras practicando posturas y coordinación, ejercitando sus  Traslada implementos
movimientos de fuerza, resistencia y habilidades de fuerza, resistencia y  Se da voltereta
tracción tales como: tirar la cuerda, flexibilidad con o sin implementos  Se suspende de barra o argolla
transportar objetos, utilizar implementos, livianos, en pequeños y grandes  Realiza ejercicios con
en situaciones cotidianas y de juego. volúmenes, en espacios al aire libre y en implementos
contacto con la naturaleza.
9. Utilizar categorías de ubicación Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su propio
espacial y temporal, tales como: espacial de ubicación, dirección, cuerpo, conceptos de:
adelante/atrás/al lado/entre, distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
día/noche, hoy/ mañana, personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
antes/durante/después, en situaciones adecuadamente.  Encima – debajo.
cotidianas y lúdicas.  Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
AMBITO COMUNICACIÓN INTEGRAL

NUCLEO LENGUAJE VERBAL


DESARROLLAR PENSAMIENTO, COMPRENDER EL MUNDO QUE LO RODEA, COMUNICARSE, RELACIONARSE CON OTROS; AMPLIANDO
RECURSOS COMUNICATIVOS VERBALES PARA EXPRESARSE Y ASIMILAR APRENDIZAJES PRESENTES Y FUTUROS

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Expresarse oralmente, empleando Expresarse en forma clara y  Elabora oraciones simples.
estructuras oracionales simples y comprensible empleando patrones  Describe láminas.
respetando patrones gramaticales gramaticales y estructuras oracionales  Cuenta sus experiencias.
básicos, en distintas situaciones adecuados según su lengua materna.  Memoriza y reproduce textos.
cotidianas y juegos.
Expresarse en forma oral en  Expresa ideas.
conversaciones, narraciones,  Comenta hechos o situaciones
anécdotas, chistes, juegos colectivos u de la vida diaria.
otros, incrementando su vocabulario y  Narra hechos o situaciones.
utilizando estructuras oracionales que  Construye oraciones utilizando el
enriquezcan sus competencias verbo en el tiempo adecuado.
comunicativas.
2. Comprender mensajes simples como Mantener una actitud atenta y  Permanece en silencio y atento
instrucciones explícitas, explicaciones y receptiva en relación a los mensajes mientras recibe mensajes.
preguntas relativas a objetos, personas, verbales, gestuales y corporales de  Responde a preguntas que se
acciones, tiempo y lugar, identificando la diferentes interlocutores. realizan.
intencionalidad comunicativa de  Comenta libremente en relación
diversos interlocutores. al mensaje recibido.
Comprender los contenidos y propósitos  Mantiene una actitud frente al
de los mensajes en diferentes mensaje recibido.
situaciones, identificando la  Responde pertinentemente a
identificación comunicativa de diversos una pregunta o acción
interlocutores, mediante una escucha solicitada.
atenta y receptiva.  Comenta ideas en relación al
mensaje recibido.
 Reconoce diferentes inflexiones
de la voz (pregunta,
exclamación, alegría, enojo,
etc.)
3. Identificar algunos atributos de los Iniciar progresivamente la conciencia  Repite palabras que comienzan
sonidos de diferentes fuentes sonoras fonológica (sonidos de las palabras con el mismo sonido.
como intensidad (fuerte/suave), habladas) mediante la producción y  Repite palabras que terminan
velocidad (rápido/lento). asociación de palabras que riman en con el mismo sonido.
sus sonidos iniciales y finales.  Menciona palabras que
comienzan con el mismo sonido.
 Menciona palabras que terminan
con el mismo sonido.
4. Incorporar progresivamente nuevas Expandir progresivamente su  Elabora preguntas en relación a
palabras, al comunicar oralmente temas vocabulario explorando los fonemas nuevas palabras.
variados de su interés e información (sonidos) y significados de nuevas  Describe el significado de nuevas
básica, en distintas situaciones palabras que son parte de sus palabras.
cotidianas. experiencias.  Integra nuevos vocablos.
5. Manifestar interés por descubrir el Descubrir que con los textos escritos  Realiza pregunta sobe lo que
contenido de textos de diferentes pueden ofrecer oportunidades tales dice un texto.
formatos, a través de la manipulación, la como: informar, entretener, enriquecer  Comentar sobre distintas fuentes
exploración, la escucha atenta y la la fantasía y brindar nuevos de información escrita existente.
formulación de preguntas. conocimientos.
6. Comprender a partir de la escucha Mantener una actitud atenta y  Permanece en silencio y atento
atenta, contenidos explícitos de textos receptiva en relación a los mensajes mientras recibe mensajes.
literarios y no literarios, reconociendo verbales, gestuales y corporales de  Responde a preguntas que se
ideas centrales, señalando preferencias, diferentes interlocutores. realizan.
realizando sencillas descripciones,  Comenta libremente en relación
preguntando sobre el contenido. al mensaje recibido.
7. Reconocer progresivamente el Comprender que las palabras,  Muestra interés por
significado de diversas imágenes, logos, grafismos, números, notas musicales, manifestaciones gráficas de
símbolos de su entorno cotidiano, en íconos y otros símbolos y signos diferente índole (notas musicales,
diversos soportes (incluye uso de TICs). convencionales pueden representar los números, palabras).
pensamientos, experiencias, ideas e  Identifica representaciones
invenciones de las personas. gráficas que le son familiares
(logos)
8. Producir sus propios signos gráficos en Producir sus propios signos gráficos y  Copiar signos gráficos como
situaciones lúdicas. secuencias de ellos, como unja primera forma de representar palabras.
aproximación a la representación de  Calcar signos gráficos.
palabras.  Unir trazos para realizar signos
gráficos.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Expresarse oralmente en forma clara y Expresarse en forma clara y  Elabora oraciones simples.
comprensible, empleando estructuras comprensible empleando patrones  Describe láminas.
oracionales completas, conjugaciones gramaticales y estructuras oracionales  Cuenta sus experiencias.
verbales adecuadas y precisas con los adecuados según su lengua materna.  Memoriza y reproduce textos.
tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
Expresarse en forma oral en  Expresa ideas.
conversaciones, narraciones,  Comenta hechos o situaciones
anécdotas, chistes, juegos colectivos u de la vida diaria.
otros, incrementando su vocabulario y  Narra hechos o situaciones.
utilizando estructuras oracionales que  Construye oraciones utilizando el
enriquezcan sus competencias verbo en el tiempo adecuado.
comunicativas.
2. Comprender textos orales como Disfrutar de obras de literatura infantil  Mantiene la atención durante un
preguntas, explicaciones, relatos, mediante la audición atenta de tiempo determinado.
instrucciones y algunos conceptos narraciones y poemas para ampliar sus  Nombra personajes.
abstractos en distintas situaciones competencias lingüísticas, su  Define acciones principales.
comunicativas, identificando la imaginación y conocimiento del  Nombra escena donde se
intencionalidad comunicativa de diversos mundo. desarrolla el relato.
interlocutores.  Describe escena donde se
desarrolla el relato.
 Recuerda nombres o personajes
de relato.
 Manifiesta sus emociones frente a
lo narrado.
3. Descubrir en contextos lúdicos, Iniciar progresivamente la conciencia  Repite palabras que comienzan
atributos fonológicos de palabras fonológica (sonidos de las palabras con el mismo sonido.
conocidas, tales como conteo de habladas) mediante la producción y
palabras, segmentación y conteo de asociación de palabras que riman en  Repite palabras que terminan
sílabas, identificación de sonidos finales e sus sonidos iniciales y finales. con el mismo sonido.
iniciales.  Menciona palabras que
comienzan con el mismo sonido.
 Menciona palabras que terminan
con el mismo sonido.
Diferenciar el sonido de las sílabas que  Reproduce palabras del mismo
conforman las palabras habladas sonido inicial.
avanzando en el desarrollo de la  Reproduce palabras del mismo
conciencia fonológica. sonido final.
 Vocaliza con sonidos en sílabas
específicas.
4. Comunicar oralmente temas de su Mantener una actitud atenta y  Permanece en silencio y atento
interés, empleando un vocabulario receptiva en relación a los mensajes mientras recibe mensajes.
variado e incorporando palabras nuevas verbales, gestuales y corporales de  Responde a preguntas que se
y pertinentes a las distintas situaciones diferentes interlocutores. realizan.
comunicativas e interlocutores.  Comenta libremente en relación
al mensaje recibido.
Comprender los contenidos y propósitos  Mantiene una actitud frente al
de los mensajes en diferentes mensaje recibido.
situaciones, identificando la  Responde pertinentemente a
identificación comunicativa de diversos una pregunta o acción
interlocutores, mediante una escucha solicitada.
atenta y receptiva.  Comenta ideas en relación al
mensaje recibido.
 Reconoce diferentes inflexiones
de la voz (pregunta,
exclamación, alegría, enojo,
etc.)
5. Manifestar interés por descubrir el Iniciarse en la interpretación de signos  Identifica su nombre escrito.
contenido y algunos propósitos de escritos en contextos con significado,
diferentes textos escritos (manipulando, asociando los fonemas (sonidos) a sus  Identifica palabras familiares
explorando, realizando descripciones y correspondientes grafemas (las escritas de acuerdo a su
conjeturas) a través del contacto palabras escritas), avanzando en el significado.
cotidiano con algunos de ellos, o del uso aprendizaje de los fónicos.  Identifica números.
de TICs.  Identifica signos: pare, ceda el
paso, semáforo.
Expresarse en forma oral en  Expresa ideas.
conversaciones, narraciones,  Comenta hechos o situaciones
anécdotas, chistes, juegos colectivos u de la vida diaria.
otros, incrementando su vocabulario y  Narra hechos o situaciones.
utilizando estructuras oracionales que  Construye oraciones utilizando el
enriquezcan sus competencias verbo en el tiempo adecuado.
comunicativas.
6. Comprender contenidos explícitos de Comunicarse con distintos propósitos,  Conversa con adultos y pares en
textos literarios y no literarios, a partir de la en diferentes contextos y con diversas instancias.
escucha atenta, describiendo interlocutores diversos usando  Argumenta sus ideas.
información y realizando argumentos en sus conversaciones,  Escucha atentamente.
progresivamente inferencias y respetando turnos y escuchando  Respeta su turno para hablar.
predicciones. atentamente.
7. Reconocer palabras que se Iniciarse en la interpretación de signos  Identifica su nombre escrito.
encuentran en diversos soportes escritos en contextos con significado,  Identifica palabras familiares
asociando algunos fonemas a sus asociando los fonemas (sonidos) a sus escritas de acuerdo a su
correspondientes grafemas. correspondientes grafemas (las significado.
palabras escritas), avanzando en el  Identifica números.
aprendizaje de los fónicos.  Reconoce grafemas en diarios,
revistas, publicidad, folletos, etc.
8. Representar gráficamente algunos Representar gráficamente símbolos y  Escribe su nombre.
trazos, letras, signos, palabras signos (palabras y números) para  Representa otras palabras
significativas y mensajes simples legibles, iniciarse en la producción de textos sencilla (mamá, papá, nombres
utilizando diferentes recursos y soportes en simples que le son significativos, familiares.
situaciones auténticas. respetando los aspectos formales  Representa números.
básicos de la escritura: dirección,
secuencia, organización y distancia.
9. Comunicar mensajes simples en la Comprender y expresar algunas  Aprender palabras y significados
lengua indígena pertinente a la palabras y frases básicas de otras de lengua mapudungun.
comunidad donde habita. lenguas contextualizadas en  Aprender palabras y significados
costumbres y prácticas que son de de otras lenguas.
interés para los niños.
10. Reconocer algunas palabras o Comprender y expresar algunas  Aprender palabras y significados
mensajes sencillos de lenguas maternas palabras y frases básicas de otras de lengua mapudungun.
de sus pares, distintas al castellano lenguas contextualizadas en  Aprender palabras y significados
costumbres y prácticas que son de de otras lenguas.
interés para los niños.
NUCLEO LENGUAJES ARTÍSTICOS
DESARROLLAR Y POTENCIAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS LA EXPRESIÓN, APRECIACION ESTÉTICA, LA PERCEPCIÓN Y REPRESENTACIÓN DE
SU MUNDO INTERNO MEDIANTE DIVERSOS MEDIOS Y RECURSOS.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Manifestar interés por diversas Disfrutar obras artísticas distinguiendo y  Muestra interés por disfrutar obras
producciones artísticas (arquitectura, apreciando elementos básicos de las artísticas que presencia.
modelado, piezas musicales, pintura, formas de expresión: color, forma, línea,  Comenta detalles de situaciones
dibujos, títeres, obras de teatro, danzas, movimiento, volumen, textura, ritmos, artísticas que presencia.
entre otras), describiendo algunas melodías, timbres, entre otros, que le
características. permitan desarrollar su sensibilidad
estética.
2. Expresar sus preferencias, sensaciones y Expresar las distintas impresiones que  Nombra características de obras
emociones relacionadas con diferentes mediante la observación, la audición, artísticas que se le presentan.
recursos expresivos que se encuentran en tacto le generan obras artísticas de  Señala semejanzas y diferencias
sencillas obras visuales (colorido, formas), distintas épocas y lugares. de la obra artística en relación a
musicales (fuente, intensidad del sonido) algún elemento o experiencias
o escénicas (desplazamiento, vestimenta, de la vida cotidiana.
carácter expresivo).
3. Interpretar canciones y juegos Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la música.
musicales, experimentando con diversos diferentes manifestaciones artísticas:
recursos tales como, la voz, el cuerpo, pintura, modelado, gráfica, teatro,
instrumentos musicales y objetos. danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
Expresar, utilizando distintos  Expresarse musicalmente
instrumentos musicales, diferentes utilizando instrumentos de
percusión.
ritmos, velocidades, intensidades,  Expresarse musicalmente
secuencias melódicas y timbres. utilizando instrumentos de viento.
4. Expresar corporalmente sensaciones y Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la música.
emociones experimentando con mímica, diferentes manifestaciones artísticas:
juegos teatrales, rondas, bailes y danzas. pintura, modelado, gráfica, teatro,
danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
5. Expresar emociones, ideas y Combinar diferentes técnicas de  Expresarse tridimensionalmente
experiencias por medio de la plástica expresión plástica, incorporando con diferentes técnicas y
experimentando con recursos pictóricos, elementos tales como: línea, forma, elementos.
gráficos y de modelado. color y textura en el espacio, sobre una  Expresarse en superficies planas
superficie y en espacios con volumen, a con diferentes técnicas y
partir de sus proyectos creativos. materiales.
6. Experimentar diversas posibilidades de Innovar en sus posibilidades creativas a  Combinar técnicas y materiales
expresión, combinando lenguajes través del manejo y experimentación en forma libre.
artísticos en sus producciones. de diversas técnicas, materiales,  Descubrir nuevas posibilidades en
instrumentos y procedimientos, el manejo y experimentación de
perfeccionándose progresivamente en diferentes técnicas.
el uso de ellos.
7. Representar a través del dibujo, diversos Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la plástica.
elementos de su entorno, incorporando diferentes manifestaciones artísticas:
figuras cerradas, trazos intencionados y pintura, modelado, gráfica, teatro,
primeros esbozos de la figura humana. danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Apreciar producciones artísticas de Disfrutar obras artísticas distinguiendo y  Muestra interés por disfrutar obras
diversos contextos (en forma directa o a apreciando elementos básicos de las artísticas que presencia.
través de medios tecnológicos), formas de expresión: color, forma, línea,  Comenta detalles de situaciones
describiendo y comparando algunas movimiento, volumen, textura, ritmos, artísticas que presencia.
características visuales, musicales o melodías, timbres, entre otros, que le
escénicas (desplazamiento, ritmo, permitan desarrollar su sensibilidad
carácter expresivo, colorido, formas, estética.
diseño, entre otros).
2. Comunicar sus impresiones, emociones Expresar las distintas impresiones que  Nombra características de obras
e ideas respecto de diversas obras de mediante la observación, la audición, artísticas que se le presentan.
arte, producciones propias y de sus pares tacto le generan obras artísticas de  Señala semejanzas y diferencias
(artesanías, piezas musicales, obras distintas épocas y lugares. de la obra artística en relación a
plásticas y escénicas, entre otras). algún elemento o experiencias
de la vida cotidiana.
3. Interpretar canciones y juegos Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la música.
musicales, utilizando de manera diferentes manifestaciones artísticas:
integrada diversos recursos tales como, la pintura, modelado, gráfica, teatro,
voz, el cuerpo, instrumentos musicales y danza, música, poesía, cuentos e
objetos. imágenes proyectadas.
Expresar, utilizando distintos  Expresarse musicalmente
instrumentos musicales, diferentes utilizando instrumentos de
ritmos, velocidades, intensidades, percusión.
secuencias melódicas y timbres.  Expresarse musicalmente
utilizando instrumentos de viento.
4. Expresar corporalmente sensaciones, Crear secuencias de movimientos con o  Crea una secuencia de
emociones e ideas a partir de la sin implementos a partir de las movimientos utilizando su cuerpo.
improvisación de escenas dramáticas, sensaciones que le genera la música.
juegos teatrales, mímica y danza.
 Crea una secuencia de
movimientos utilizando su cuerpo
y algún implemento.
5. Representar plásticamente emociones, Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la plástica.
ideas, experiencias e intereses, a través diferentes manifestaciones artísticas:
de líneas, formas, colores, texturas, con pintura, modelado, gráfica, teatro,
recursos y soportes en plano y volumen. danza, música, poesía, cuentos e
imágenes proyectadas.
6. Experimentar diversas combinaciones Innovar en sus posibilidades creativas a  Combinar técnicas y materiales
de expresión plástica, corporal y musical, través del manejo y experimentación en forma libre.
comunicando las razones del proceso de diversas técnicas, materiales,  Descubrir nuevas posibilidades en
realizado. instrumentos y procedimientos, el manejo y experimentación de
perfeccionándose progresivamente en diferentes técnicas.
el uso de ellos.
7. Representar a través del dibujo, sus Expresarse creativamente a través de  Se expresa a través de la plástica.
ideas, intereses y experiencias, diferentes manifestaciones artísticas:
incorporando detalles a las figuras pintura, modelado, gráfica, teatro,
humanas y a objetos de su entorno, danza, música, poesía, cuentos e
ubicándolos en parámetros básicos de imágenes proyectadas.
organización espacial (arriba/abajo,
dentro/fuera)
AMBITO INTERACCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL ENTORNO

NUCLEO EXPLORACIÓN DEL ENTORNO NATURAL


DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN, APRECIACIACIÓN Y EL CUIDADO DE SU ENTORNO NATURAL. DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Manifestar interés y asombro por Apreciar las diferentes formas en que  Menciona los diferentes estados
diversos elementos, situaciones y se encuentra el agua en la naturaleza, del agua.
fenómenos del entorno natural, comprendiendo su contribución al  Menciona la utilidad del agua
explorando, observando, desarrollo de los seres vivos y del en los diversos estados.
preguntando, describiendo, medio.
agrupando, entre otros.
Apreciar el medio natural como un  Desarrollar actividades físico
espacio para la creación y la aventura, rítmicas al aire libre (visitas,
la realización de actividades al aire paseos, circuitos deportivos,
libre y el contacto con elementos de la canchas, etc.).
naturaleza, reconociendo el beneficio  Desarrollar actividades en
que estas actividades tienen para su contacto con la naturaleza.
salud.
2. Comunicar verbalmente Comprender que algunas  Nombra el tipo de alimento que
características de elementos y paisajes características de los seres vivos consumen algunos seres vivos.
de su entorno natural, tales como referidos a la alimentación y  Menciona la forma de
cuerpos celestes, cerros, desierto, flora; locomoción se relacionan con su locomoción de algunos seres
hábitat. vivos.
y de fenómenos como marejadas,  Menciona el hábitat donde
sismos, tormentas, sequías. viven.
 Diferencia seres vivos de
acuerdo a su alimentación
(carnívoros, mamíferos,
herbívoros).
 Diferencia seres vivos de
acuerdo a su locomoción.
3. Descubrir que el sol es fuente de luz Conocer algunos componentes del  Conocer componentes del
y calor para el planeta, a través de universo, sus características e universo más cercanos (sol, luna,
experiencias directas o TICs. interrelaciones con la vida animal y tierra).
vegetal.  Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida vegetal y su
interrelación con los
componentes del universo.
 Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida animal y su
interrelación con sus
componentes del universo.
4. Comunicar algunas propiedades Reconocer la diferencia entre recursos  Menciona elementos naturales.
básicas de los elementos naturales que materiales naturales (arena, piedra,  Menciona elementos artificiales.
explora, tales como: colores, texturas, madera, entre otros) y artificiales  Nombra características de
tamaños, temperaturas entre otras. (plástico, vidrio, cartón) considerando elementos naturales.
sus características (plasticidad,  Nombra características de
transparencia, impermeabilidad); y su elementos artificiales.
aplicación a la vida diaria.  Menciona utilidad de elementos
naturales.
 Menciona utilidad de elementos
artificiales.
 Diferencia recursos naturales de
recursos artificiales.
5. Distinguir una variedad Identificar necesidades, características  Nombra etapas del desarrollo
progresivamente más amplia de y cambios en los procesos de de diferentes seres vivos.
animales y plantas, respecto a sus crecimiento y etapas del desarrollo de  Nombra características de la
características (tamaño, color, textura las personas y otros seres vivos en etapa desarrollo de diferentes
y morfología), sus necesidades básicas ambientes y lugares. seres vivos.
y los lugares que habitan, al observarlos
en forma directa, en libros ilustrados o
en TICs.
6. Colaborar en situaciones cotidianas, Identificar diversas formas de preservar  Identificar ¿Qué es la
en acciones que contribuyen al el medio natural, para contribuir al contaminación?
desarrollo de ambientes sostenibles, desarrollo de ambientes saludables y  Identificar elementos que
tales como cerrar las llaves de agua, descontaminados, y de los seres que contaminan el medio ambiente:
apagar aparatos eléctricos, entre habitan en ellos. basura, ruido, cigarro,
otras. congestión vehicular, aire sucio
(smog), derrames de petróleo o
sustancias químicas.
 Identificar elementos que hacen
saludables al medio ambiente
(beneficios para la salud, la vida
animal y vegetal).
7. Emplear instrumentos y herramientas Conocer los distintos estados de la  Experimentar con instrumentos
de observación y recolección (lupas, materia: líquidos, sólidos y gaseosos en de evaluación y medición
frascos, recipientes, botellas, cucharas, situaciones naturales y de científica (lupas, microscopios,
embudos, pinzas, entre otros) en la experimentación. imanes, balanzas, tubos de
exploración del entorno natural. ensayo, etc.)
8. Experimentar mezclas y disoluciones Conocer los distintos estados de la  Reconocer estados de la
con materiales cotidianos tales como: materia: líquidos, sólidos y gaseosos en naturaleza. Ej.; piedra, agua,
burbujas de jabón, agua salada, situaciones naturales y de hielo, humo, vapor, etc.
gelatina, describiendo los cambios experimentación.  Reconocer cambios o estados
observados. de la materia
9. Reconocer que el aire y el agua son Reconocer los fenómenos naturales,  Distingue diferentes estados del
elementos vitales para las personas, los características geográficas y paisajes tiempo.
animales y las plantas, y que estos que identifican los lugares en que viven  Nombra diferentes fenómenos
elementos pueden encontrarse con o y otros diferentes que sean de su naturales.
sin contaminación. interés.  Nombre diferentes elementos
Apreciar las diferentes formas en que  Menciona los diferentes estados
se encuentra el agua en la naturaleza, del agua.
comprendiendo su contribución al  Menciona la utilidad del agua
desarrollo de los seres vivos y del en los diversos estados.
medio.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Manifestar interés y asombro al Comprender que algunas  Nombra el tipo de alimento que
ampliar información sobre cambios que características de los seres vivos consumen algunos seres vivos.
ocurren en el entorno natural, a las referidos a la alimentación y  Menciona la forma de
personas, animales, plantas, lugares y locomoción se relacionan con su locomoción de algunos seres
cuerpos celestes, utilizando diversas hábitat. vivos.
fuentes y procedimientos.  Menciona el hábitat donde
viven.
 Diferencia seres vivos de acuerdo
a su alimentación (carnívoros,
mamíferos, herbívoros).
 Diferencia seres vivos de acuerdo
a su locomoción.
Identificar necesidades, características  Nombra etapas del desarrollo de
y cambios en los procesos de diferentes seres vivos.
crecimiento y etapas del desarrollo de  Nombra características de la
las personas y otros seres vivos en etapa desarrollo de diferentes
ambientes y lugares. seres vivos.
Conocer algunos componentes del  Conocer componentes del
universo, sus características e universo más cercanos (sol, luna,
interrelaciones con la vida animal y tierra).
vegetal.  Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida vegetal y su
interrelación con los
componentes del universo.
 Conocer y vivenciar el desarrollo
de la vida animal y su
interrelación con sus
componentes del universo.
2. Formular conjeturas y predicciones Formular explicaciones sobre diferentes  Describir diferentes hechos o
acerca de las causas o consecuencias hechos y fenómenos de su interés que fenómenos que son de su interés.
de fenómenos naturales que observa, a se producen en su entorno,  Investigar sobre hechos o
partir de sus conocimientos y contrastándolas con las de los demás. fenómenos que son de su interés.
experiencias previas.  Comentar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés.
3. Reconocer la importancia del agua y Apreciar las diferentes formas en que se  Menciona los diferentes estados
la energía solar para la vida humana, encuentra el agua en la naturaleza, del agua.
los animales y las plantas, a partir de comprendiendo su contribución al  Menciona la utilidad del agua en
experiencias directas o TICs. desarrollo de los seres vivos y del medio. los diversos estados.
4. Comunicar propiedades básicas de Reconocer la diferencia entre recursos  Menciona elementos naturales.
los objetos y elementos naturales que materiales naturales (arena, piedra,  Menciona elementos artificiales.
explora, tales como: madera, entre otros) y artificiales  Nombra características de
transparencia/opacidad, (plástico, vidrio, cartón) considerando elementos naturales.
flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura, sus características (plasticidad,  Nombra características de
relacionándolos con posibles usos. transparencia, impermeabilidad); y su elementos artificiales.
aplicación a la vida diaria.  Menciona utilidad de elementos
naturales.
 Menciona utilidad de elementos
artificiales.
 Diferencia recursos naturales de
recursos artificiales.
5. Explorar los cambios o efectos que se Conocer los distintos estados de la  Reconocer estados de la
producen en los materiales al aplicarles materia: líquidos, sólidos y gaseosos en naturaleza. Ej.; piedra, agua,
fuerza, calor o agua. situaciones naturales y de hielo, humo, vapor, etc.
experimentación.  Experimentar con instrumentos
de evaluación y medición
científica (lupas, microscopios,
imanes, balanzas, tubos de
ensayo, etc.)
6. Establecer relaciones de semejanzas Comprender que algunas  Nombra el tipo de alimento que
y diferencias de animales y plantas, a características de los seres vivos consumen algunos seres vivos.
partir de algunas características referidos a la alimentación y  Menciona la forma de
(tamaño, color, textura y morfología), locomoción se relacionan con su locomoción de algunos seres
sus necesidades básicas (formas de hábitat. vivos.
alimentación y abrigo), y los lugares que  Menciona el hábitat donde
habitan, al observarlos en forma viven.
directa, en libros ilustrados o en TICs.  Diferencia seres vivos de acuerdo
a su alimentación (carnívoros,
mamíferos, herbívoros).
 Diferencia seres vivos de acuerdo
a su locomoción.
7. Describir semejanzas y diferencias Identificar necesidades, características  Nombra etapas del desarrollo de
respecto a características, necesidades y cambios en los procesos de diferentes seres vivos.
básicas y cambios que ocurren en el crecimiento y etapas del desarrollo de  Nombra características de la
proceso de crecimiento, en personas, las personas y otros seres vivos en etapa desarrollo de diferentes
animales y plantas. ambientes y lugares. seres vivos.
8. Practicar algunas acciones Identificar diversas formas de preservar  Identificar ¿Qué es la
cotidianas, que contribuyen al cuidado el medio natural, para contribuir al contaminación?
de ambientes sostenibles, tales como desarrollo de ambientes saludables y  Identificar elementos que
manejo de desechos en paseos al aire descontaminados, y de los seres que contaminan el medio ambiente:
libre, separación de residuos, utilizar habitan en ellos. basura, ruido, cigarro, congestión
envases o papeles, plantar flores o vehicular, aire sucio (smog),
árboles. derrames de petróleo o
sustancias químicas.
 Identificar elementos que hacen
saludables al medio ambiente
(beneficios para la salud, la vida
animal y vegetal).
9. Comunicar sus observaciones, los Respetar la naturaleza al usar  Explorar y experimentar la
instrumentos utilizados y los hallazgos instrumentos y procedimientos de naturaleza respetando el
obtenidos en experiencias de exploración y experimentación del entorno.
indagación en el entorno natural, medio
mediante relatos, representaciones
gráficas o fotografías.
Organizar proyectos grupales de  Organizar proyectos grupales.
indagación del medio natural,  Participar en disertaciones.
expresando las actividades realizadas y
los resultados obtenidos mediante
diferentes representaciones.
Representar el espacio, fenómenos  Representar a través de
naturales y sus cambios, empleando su diferentes medios, hechos y
imaginación en dibujos, modelos, fenómenos que son de su interés.
diagramas, planos, fotografías, mapas u
otros.
10. Formular conjeturas a partir de los Iniciarse en la formulación de hipótesis,  Propiciar ambientes estimulantes
cambios observados en mezclas y buscando respuestas y explicaciones, que le permitan explorar y actuar
disoluciones, estableciendo relaciones para anticipar probables efectos que libremente formulando sus
de posible causalidad y podrían producirse como propias hipótesis y respuestas.
comunicándolas a través de diferentes consecuencia de situaciones de la vida
medios. diaria y de algunos experimentos
realizados.
11. Identificar las condiciones que Identificar diversas formas de preservar  Identificar ¿Qué es la
caracterizan los ambientes saludables, el medio natural, para contribuir al contaminación?
tales como: aire y agua limpia, desarrollo de ambientes saludables y  Identificar elementos que
combustión natural, reciclaje, descontaminados, y de los seres que contaminan el medio ambiente:
reutilización y reducción de basura, habitan en ellos. basura, ruido, cigarro, congestión
tomando conciencia progresiva de vehicular, aire sucio (smog),
cómo esta contribuyen a su salud. derrames de petróleo o
sustancias químicas.
 Identificar elementos que hacen
saludables al medio ambiente
(beneficios para la salud, la vida
animal y vegetal).
12. Comprender que la acción humana Resolver problemas prácticos de su  Dar ideas frente a problemas
puede aportar al desarrollo de entorno empleando diferentes medios, prácticos que se presenten.
ambientes sostenibles y también al estrategias y herramientas,  Llevar a cabo solución
deterioro de estos. desarrollando algún tipo de método propuestas.
que organice las acciones a realizar.
Relacionar cambios de diferente índole  Identifica cambios que se
en las personas, animales, ambientes, producen en los seres vivos con el
clima y otros, con posibles factores que paso del tiempo.
influyen o son causas de ellos.  Identifica cambios significativos
que interfieren en el ambiente y
en el clima.
NUCLEO COMPRENSIÓN DEL ENTORNO SOCIOCULTURAL
DESARROLLAR Y POTENCIAR LA COMPRENSIÓN DE SU ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Describir actividades habituales de su Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias
comunidad, como ir de compras, jugar formas de vida de otros, identificando familiares propias y de su grupo
en la plaza, viajar en bus, entre otras, costumbres, tradiciones y de pares.
señalando su participación en ellas. acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
2. Describir características de las formas Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias
de vida de su comunidad (viviendas, formas de vida de otros, identificando familiares propias y de su grupo
paisajes, costumbres), a través de costumbres, tradiciones y de pares.
canciones, juegos, relatos y fotos acontecimientos significativos del
familiares, entre otras. pasado y el presente.

Comprender las funciones que  Identifica funciones y


cumplen diversas personas, características de personajes de
organizaciones e instituciones presentes su comunidad.
en su comunidad.
3. Seleccionar utensilios domésticos y Resolver problemas prácticos derivados  Toma iniciativa para resolver
objetos tecnológicos que les permiten de su vida cotidiana y juegos, utilizando problemas prácticos, utilizando
resolver problemas en contextos diferentes artefactos tecnológicos. artefactos tecnológicos que
sociales auténticos. estés a su alcance: teléfono,
juguera, batidora, picadora,
linterna, celular.
4. Reconocer sucesos significativos de Reconocer sucesos y personas  Conocer sucesos y personas
su historia personal y familiar, en relevantes de la historia personal y relevantes de su historia personal
diversas situaciones, tales como: familiar, mediante relatos, narraciones, y social.
conversaciones familiares, relatos de un visitas, objetos, y otros elementos
agente comunitario, visitas a lugares, representativos y significativos para su
observación de fotografías, entre otros. vida.
5. Identificar instituciones significativas Identificar las características y  Nombrar funciones de diferentes
de su entorno, describiendo funciones que tienen diferentes aparatos, instituciones y
actividades y rutinas representativas aparatos, instituciones y construcciones, para la vida
que en ellas se realizan. construcciones, para la vida diaria en diaria
distintos lugares y épocas.  Nombrar características de
diferentes aparatos, instituciones
y construcciones, para la vida
diaria
 Descubrir diferencias y
semejanzas significativas entre
aparatos, instituciones y
construcciones, para la vida
diaria.
6. Identificar algunas normas de Formular explicaciones sobre diferentes  Describir diferentes hechos o
protección y seguridad de su entorno hechos y fenómenos de su interés que fenómenos que son de su interés
cotidiano referido a alimentación, se producen en su entorno, personal y de la docente.
tránsito y sismos, y otras pertinentes a su contrastándolas con las de los demás.  Investigar sobre hechos o
contexto geográfico. fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Comentar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Observan el pc comportamiento
ante desastres naturales.
 Realizan Plan de Seguridad
Escolar, de manera periódica
contra incendios y movimientos
telúricos.
7. Distinguir en paisajes de su localidad, Reconocer características geográficas  Nombre diferentes elementos
elementos naturales (bosque, cerros, y paisajes que identifican los lugares en geográficos.
ríos), y culturales (caminos, edificios, que viven y otros diferentes que sean  Nombra diferentes paisajes.
puentes). de su interés.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Comprender los roles que desarrollan Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias familiares
miembros de su familia y de su formas de vida de otros, identificando propias y de su grupo de pares.
comunidad, y su aporte para el costumbres, tradiciones y
bienestar común. acontecimientos significativos del
pasado y el presente.
2. Apreciar diversas formas de vida de Apreciar su vida personal, familiar y las  Comparte experiencias familiares
comunidades, del país y del mundo, en formas de vida de otros, identificando propias y de su grupo de pares.
el pasado y en el presente, tales como: costumbres, tradiciones y
viviendas, paisajes, alimentación, acontecimientos significativos del
costumbres, identificando mediante pasado y el presente.
diversas fuentes de documentación
gráfica y audiovisual, sus características
relevantes.
3. Comparar características de diseño, Apreciar diversas obras e invenciones  Nombrar diferentes obras e
funcionamiento, utilidad, precaución creadas en los ámbitos tecnológicos y invenciones tecnológicas o
de uso e impacto en el entorno, de científicos, distinguiendo las funciones científicas que ayudan a las
diferentes objetos tecnológicos. que cumplen para las personas. personas.
 Distinguir las funciones que
realizan para las personas.
4. Formular interpretaciones respecto Identificar las características y  Nombrar funciones de diferentes
de las necesidades y situaciones que funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y
dieron origen a creaciones e inventos, aparatos, instrumentos y construcciones para la vida
tales como: refrigerador, radio, avión, construcciones, para la vida diaria en diaria.
naves espaciales, cámara fotográfica, distintos lugares y épocas.  Nombrar características de
entre otros. diferentes aparatos, instrumentos
y construcciones para la vida
diaria.
 Descubrir diferencias y
semejanzas significativas entre
aparatos, instrumentos y
construcciones de distintas
épocas.
5. Comunicar algunos relatos sociales Reconocer sucesos y personas  Conocer sucesos relevantes de su
sobre hechos significativos del pasado relevantes de la historia del país y del país y del mundo.
de su comunidad y país, apoyándose mundo, mediante relatos, narraciones,
en recursos tales como: fotografías, visitas, objetos, y otros elementos
videos, utensilios u objetos representativos y significativos para su
representativos. vida.
6. Reconocer diversas acciones para el Distinguir que las obras artísticas  Comenta obras artísticas que
cuidado del patrimonio cultural representan expresiones culturales de representan expresiones
material (construcciones, obras de diversos periodos de la historia. culturales.
carácter arqueológico, lugares) e
inmaterial (tradiciones, celebraciones),
de su comunidad local.
7. Reconocer la importancia del servicio Identificar las características y  Nombrar funciones de diferentes
que prestan instituciones, funciones que tienen diferentes aparatos, instituciones y
organizaciones, lugares y obras de aparatos, instituciones y construcciones, construcciones, para la vida
interés patrimonial, tales como: para la vida diaria en distintos lugares y diaria
escuelas, transporte público, empresas, épocas.  Nombrar características de
iglesias, museos, bibliotecas, entre otros. diferentes aparatos, instituciones
y construcciones, para la vida
diaria
 Descubrir diferencias y
semejanzas significativas entre
aparatos, instituciones y
construcciones, para la vida
diaria.
Comprender las funciones que cumplen  Identifica funciones y
diversas organizaciones e instituciones características de
presentes en su comunidad. organizaciones e instituciones de
su comunidad.
8. Conocer sobre la vida de algunas Reconocer sucesos y personas  Conocer personas relevantes de
mujeres y hombres, que han realizado relevantes de la historia del país y del su país y del mundo.
en el pasado y en el presente, aportes mundo, mediante relatos, narraciones,
diversos en su comunidad, país, y el visitas, objetos, y otros elementos
mundo, a través de relatos, o con representativos y significativos para su
apoyo de TICs. vida.
9. Ampliar sus estrategias de indagación Identificar diversas fuentes de  Reconoce y descubre nuevas
utilizando diversas fuentes, instrumentos información, estrategias de funciones y aplicaciones de
y tecnologías de la información y exploración, instrumentos y tecnologías instrumentos tecnológicos a su
comunicación, que le permitan producidos por las personas, que alcance.
expandir su entorno. aumentan la capacidad para descubrir
y comprender el mundo, tales como
bibliotecas, videoteca, colecciones de
cd’s, procesador de textos, pendrive e
internet.
10. Comprender normas de protección Formular explicaciones sobre diferentes  Describir diferentes hechos o
y seguridad referidas a tránsito, hechos y fenómenos de su interés que fenómenos que son de su interés
incendios, inundaciones, sismos, y otras se producen en su entorno, personal y de la docente.
pertinentes a su contexto geográfico. contrastándolas con las de los demás.  Investigar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Comentar sobre hechos o
fenómenos que son de su interés
personal y de la docente.
 Observan el pc comportamiento
ante desastres naturales.
 Realizan Plan de Seguridad
Escolar, de manera periódica
contra incendios y movimientos
telúricos.
11. Identificar lugares de su entorno a Reconocer características geográficas  Nombre diferentes elementos
través de su representación y paisajes que identifican los lugares en geográficos.
geográfica, tales como: maquetas, que viven y otros diferentes que sean  Nombra diferentes paisajes.
fotografías aéreas, dibujos y planos. de su interés.
NUCLEO PENSAMIENTO MATEMÁTICO
DESARROLLAR Y POTENCIAR CONOCIMIENTOS RELACIONADOS CON EL PENSAR LOGICO Y NÚMEROS, QUE PERMITSAN RESOLVER
PROBLEMAS COTIDIANOS.

SEGUNDO NIVEL (NIVEL MEDIO)


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Reproducir patrones sonoros, Identificar y reproducir patrones  Descubrir patrones o secuencias.
visuales, gestuales, corporales u otros, representados en objetos y en el  Reproducir una secuencia.
de dos o tres elementos. medio, reconociendo los elementos
estables y variables de las secuencias.
2. Experimentar con diversos objetos, Establecer relaciones cada vez más  Agrupa objetos por semejanzas y
estableciendo relaciones al clasificar complejas de semejanzas y diferencias diferencias.
por dos atributos a la vez (forma, color, mediante la clasificación y seriación  Describir la no pertenencia a
entre otros) y seriar por altura o entre objetos, sucesos y situaciones de una clase.
longitud. su vida cotidiana, ampliando así la  Clasifica objetos sobre una
comprensión de su entorno. categoría: color, forma, tamaño,
textura, longitud, peso, volumen
y cantidad.
 Clasifica objetos sobre dos
categorías: color, forma,
tamaño, textura, longitud, peso,
volumen y cantidad.
 Establece correspondencia uno
a uno.
 Establece seriación de acuerdo
a un criterio.
3. Describir la posición de objetos y Descubrir la posición de diferentes  Ubicarse adelante – atrás,
personas, respecto de un punto u objetos en el espacio y las variaciones adentro – afuera, etc. En
objeto de referencia, empleando en cuanto a forma y tamaño que se relación a objetos concretos y
conceptos de ubicación y distancia pueden percibir como resultado de las con su propio cuerpo.
tales como: dentro/fuera; diferentes ubicaciones de los  Descubrir objetos lejanos a su
encima/debajo; cerca /lejos. observadores. cuerpo.
 Descubrir objetos cercanos a su
cuerpo.
Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su
espacial de ubicación, dirección, propio cuerpo, conceptos de:
distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
adecuadamente.  Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
4. Orientarse temporalmente en Orientarse temporalmente en  Diferencia entre antes- después.
situaciones cotidianas, mediante la situaciones cotidianas, utilizando  Diferencia entre más tiempo –
utilización progresiva de algunas diferentes nociones y relaciones tales menos tiempo.
nociones y relaciones de secuencias, como: secuencias (antes- después);  Diferencia entre lento – rápido.
tales como: antes/ después, mañana y tarde; día y noche; ayer –  Ordena entre antes – ahora –
día/noche, hoy/mañana. hoy – mañana; semana, meses, después.
estaciones del año; duración (mas –  Identifica entre más tiempo –
menos) y velocidad (rápido-lento) menos tiempo.
 Ordena entre ayer – hoy –
mañana.
 Nombra los días de la semana.
 Nombra las estaciones del año.
5. Emplear cuantificadores, tales como: Iniciarse en la comprensión de la  Utiliza conceptos relacionados
más/menos, mucho/poco, adición y sustracción, empleándolas con la adición, más qué,
todo/ninguno, al comparar cantidades en la resolución de problemas muchos.
de objetos en situaciones cotidianas. cotidianos y en situaciones concretas.  Utiliza conceptos relacionados
con la sustracción, menos qué,
pocos.
 Evidencia proceso inicial de
adición.
6. Emplear progresivamente los Interpretar hechos y situaciones del  Utiliza lenguaje matemático en
números, para contar, identificar, medio, empleando el lenguaje forma correcta.
cuantificar y comparar cantidades, matemático y el conteo para  Cuenta en orden correlativo.
hasta el 10 e indicar orden o posición cuantificar la realidad.  Reconoce el antecesor y
de algunos elementos en situaciones sucesor.
cotidianas o juegos.  Asocia el lenguaje matemático
a situaciones de su medio
habitual.
7. Representar progresivamente, Producir sus propios signos gráficos y  Copiar signos gráficos como
números y cantidades en forma secuencias de ellos, como unja primera forma de representar números.
concreta y pictórica hasta el 10. aproximación a la representación de  Unir trazos para realizar signos
números. números.
8. Resolver progresivamente problemas Representar gráficamente cantidades,  Incluir en actividades cotidianas
simples, de manera concreta y estableciendo su relación con los la representación de cantidad
pictórica, agregando o quitando hasta números para organizar información y (anotar número de veces para
5 elementos. resolver problemas simples de la vida algo, frecuencia).
cotidiana.
 Incluir en actividades cotidianas
la representación de números
(calendario, fechas, números de
teléfono).
 Representar cantidades y signos
a través de la gráfica.
9. Descubrir atributos de figuras 3D, Reconocer algunos atributos,  Identifica en relación a objetos
mediante la exploración de objetos propiedades y nociones de algunos concretos, atributos de: forma,
presentes en su entorno. cuerpos y figuras geométricas en dos tamaño, color, textura, peso,
dimensiones, en objetos, dibujos y volumen, longitud, utilidad, etc.
construcciones.  Identifica figuras geométricas
simples simétricas.
 Identifica diferencias y
similitudes entre figuras
geométricas.
10. Identificar algunas acciones que se Establecer asociaciones en la  Descubrir situaciones
llevaron a cabo para resolver búsqueda de distintas soluciones, problemáticas frente a las cuales
problemas. frente a la resolución de problemas plantear solucionar prácticas.
prácticos.
TERCER NIVEL (TRANSICIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO INDICADORES/ACTIVIDADES
1. Crear patrones sonoros, visuales, Identificar y reproducir patrones  Descubrir patrones o secuencias.
gestuales, corporales u otros, de dos o representados en objetos y en el medio,  Reproducir una secuencia.
tres elementos. reconociendo los elementos estables y
variables de las secuencias.
2. Experimentar con diversos objetos Establecer relaciones cada vez más  Agrupa objetos por semejanzas y
estableciendo relaciones al clasificar complejas de semejanzas y diferencias diferencias.
por dos o tres atributos a la vez (forma, mediante la clasificación y seriación  Describir la no pertenencia a una
color, tamaño, función, masa, entre objetos, sucesos y situaciones de clase.
materialidad, entre otros) y seriar por su vida cotidiana, ampliando así la  Clasifica objetos sobre una
altura, ancho, longitud o capacidad comprensión de su entorno. categoría: color, forma, tamaño,
para contener. textura, longitud, peso, volumen y
cantidad.
 Clasifica objetos sobre dos
categorías: color, forma, tamaño,
textura, longitud, peso, volumen y
cantidad.
 Establece correspondencia uno
a uno.
 Establece seriación de acuerdo a
un criterio.
3. Comunicar la posición de objetos y Descubrir la posición de diferentes  Ubicarse adelante – atrás,
personas respecto de un punto u objeto objetos en el espacio y las variaciones adentro – afuera, etc. En relación
de referencia, empleando conceptos en cuanto a forma y tamaño que se a objetos concretos y con su
de ubicación (dentro/fuera; pueden percibir como resultado de las propio cuerpo.
encima/debajo/entre; al frente diferentes ubicaciones de los  Descubrir objetos lejanos a su
de/detrás de); distancia (cerca/lejos) y observadores. cuerpo.
dirección (adelante/atrás/hacia el  Descubrir objetos cercanos a su
lado), en situaciones lúdicas. cuerpo.
Establecer relaciones de orientación  Reconoce en relación a su propio
espacial de ubicación, dirección, cuerpo, conceptos de:
distancia y posición respecto a objetos,  Arriba – abajo.
personas y lugares, nominándolas  Dentro – afuera.
adecuadamente.  Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Reconoce en relación a
elementos, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
 Identifica en representación
gráfica, conceptos de:
 Arriba – abajo.
 Dentro – afuera.
 Encima – debajo.
 Cerca – lejos.
4. Emplear cuantificadores, tales como: Iniciarse en la comprensión de la  Utiliza conceptos relacionados
“más que”, “menos que”, “igual que”, al adición y sustracción, empleándolas en con la adición, más qué, muchos.
comparar cantidades de objetos en la resolución de problemas cotidianos y  Utiliza conceptos relacionados
situaciones cotidianas. en situaciones concretas. con la sustracción, menos qué,
pocos.
 Evidencia proceso inicial de
adición.
5. Orientarse temporalmente en Orientarse temporalmente en  Diferencia entre antes- después.
situaciones cotidianas, empleando situaciones cotidianas, utilizando  Diferencia entre más tiempo –
nociones y relaciones de secuencia diferentes nociones y relaciones tales menos tiempo.
(antes/ahora/después/al mismo como: secuencias (antes- después);  Diferencia entre lento – rápido.
tiempo, día/noche), frecuencia mañana y tarde; día y noche; ayer – hoy  Ordena entre antes – ahora –
– mañana; semana, meses, estaciones después.
(siempre/a veces/ nunca) y duración del año; duración (mas – menos) y  Identifica entre más tiempo –
(larga/corta). velocidad (rápido-lento) menos tiempo.
 Ordena entre ayer – hoy –
mañana.
 Nombra los días de la semana.
 Nombra las estaciones del año.
6. Emplear los números, para contar, Interpretar hechos y situaciones del  Utiliza lenguaje matemático en
identificar, cuantificar y comparar medio, empleando el lenguaje forma correcta.
cantidades hasta el 20 e indicar orden matemático y el conteo para  Cuenta en orden correlativo.
o posición de algunos elementos en cuantificar la realidad.  Reconoce el antecesor y sucesor.
situaciones cotidianas o juegos.  Asocia el lenguaje matemático a
situaciones de su medio habitual.
7. Representar números y cantidades Producir sus propios signos gráficos y  Copiar signos gráficos como
hasta el 10, en forma concreta, secuencias de ellos, como unja primera forma de representar números.
pictórica y simbólica. aproximación a la representación de  Unir trazos para realizar signos
números. números.
8. Resolver problemas simples de Representar gráficamente cantidades,  Incluir en actividades cotidianas
manera concreta y pictórica estableciendo su relación con los la representación de cantidad
agregando o quitando hasta 10 números para organizar información y (anotar número de veces para
elementos, comunicando las acciones resolver problemas simples de la vida algo, frecuencia).
llevadas a cabo. cotidiana.  Incluir en actividades cotidianas
la representación de números
(calendario, fechas, números de
teléfono).
 Representar cantidades y signos
a través de la gráfica.
Interpretar hechos y situaciones del  Utiliza lenguaje matemático en
medio, empleando el lenguaje forma correcta.
matemático y el conteo para  Cuenta en orden correlativo.
cuantificar la realidad.  Reconoce el antecesor y sucesor.
 Asocia el lenguaje matemático a
situaciones de su medio habitual.
Iniciarse en la comprensión de la  Utiliza conceptos relacionados
adición y sustracción, empleándolas en con la adición, más qué, muchos.
la resolución de problemas cotidianos y  Utiliza conceptos relacionados
en situaciones concretas. con la sustracción, menos qué,
pocos.
 Evidencia proceso inicial de
adición.
9. Representar objetos desde arriba, del Comprender que los objetos, personas y  Vivenciar representaciones de
lado, abajo, a través de dibujos, lugares pueden ser representados de objetos, e diferentes ángulos y
fotografías o TICs, formulando distintas maneras, según los ángulos y posiciones.
conjeturas frente a sus descubrimientos. posiciones desde los cuales se les  Comentar representaciones de
observa. objetos, desde diferentes ángulos
y posiciones.
10. Identificar atributos de figuras 2D y Reconocer algunos atributos,  Identifica en relación a objetos
3D, tales como: forma, cantidad de propiedades y nociones de algunos concretos, atributos de: forma,
lados, vértices, caras, que observa en cuerpos y figuras geométricas en dos tamaño, color, textura, peso,
forma directa o a través de TICs. dimensiones, en objetos, dibujos y volumen, longitud, utilidad, etc.
construcciones.  Identifica figuras geométricas
simples simétricas.
 Identifica diferencias y similitudes
entre figuras geométricas.
11. Emplear medidas no estandarizadas, Reconocer algunos atributos,  Identifica en relación a objetos
para determinar longitud de objetos, propiedades y nociones de en objetos. concretos, atributos longitud.
registrando datos, en diversas  Identifica diferencias y similitudes
situaciones lúdicas o actividades entre objetos.
cotidianas.  Realiza registros.
12. Comunicar el proceso desarrollado Establecer asociaciones en la  Descubrir situaciones
en la resolución de problemas búsqueda de distintas soluciones, frente problemáticas frente a las cuales
concretos, identificando la pregunta, a la resolución de problemas prácticos, plantear solucionar prácticas,
acciones y posibles respuestas. utilizando números utilizando números.