CONCURSO PÚBLICO

PROFESSOR DE APOIO À
EDUCAÇÃO ESPECIAL
Data: 10/06/2018 - Intermediária
Duração: 3 horas
Leia atentamente as instruções abaixo.
01- Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questões da Prova Objetiva, sem repetição ou falha, conforme distribuição abaixo:

português Conhecimentos pedagógicos

01 a 10 11 a 50

b) Um Cartão de respostas destinado às respostas das questões objetivas formuladas nas provas.
02- Verifique se este material está em ordem e se o seu nome e número de inscrição conferem com os que aparecem no Cartão de
respostas. Caso contrário, notifique imediatamente o fiscal.
03- Após a conferência, o candidato deverá assinar no espaço próprio do Cartão de respostas, com caneta esferográfica de tinta
na cor azul ou preta.
04- No Cartão de respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço interno
do quadrado, com caneta esferográfica de tinta na cor azul ou preta, de forma contínua e densa.

Exemplo: a B C d e

05- Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 5 (cinco) alternativas classificadas com as letras (A, B, C, D e E), mas
só uma responde adequadamente à questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A marcação em mais de uma
alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.
06- será eliminado do Concurso Público o candidato que:
a) Utilizar ou consultar cadernos, livros, notas de estudo, calculadoras, telefones celulares, pagers, walkmans, réguas, esquadros,
transferidores, compassos, MP3, Ipod, Ipad e quaisquer outros recursos analógicos.
b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Cartão de respostas.
Observações: Por motivo de segurança, o candidato só poderá retirar-se da sala após 1 (uma) hora a partir do início da prova.
O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questões não poderá copiar sua marcação de
respostas, em qualquer hipótese ou meio. O descumprimento dessa determinação será registrado em ata,
acarretando a eliminação do candidato.
Somente decorridas 2 horas de prova, o candidato poderá retirar-se levando o seu Caderno de Questões.
07- Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu Cartão de respostas. Os rascunhos e as marcações assinaladas no
Caderno de Questões não serão levados em conta.

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portu uês 04. Uma estratégia de interlocução explícita com o leitor está

g
Texto I presente em:
Quanto do dia você passa sentado? A) indicação de tema conhecido
Quem permanece sentado por períodos menores ue 30

B) menção aos Estados Unidos

q
minutos tem chance 55% menor de morte precoce do ue

C) apresentação de estatísticas

q

uem passa mais tempo D) formulação de pergunta
q

Dois estudos recentes jogam por terra a noção de que existe o E) emprego de diminutivo

“gordinho” saudável. Um dos trabalhos avaliou dados de 3,5 milhões
de pessoas por cinco anos e mostrou que os obesos têm maior risco 05. Considerando o tratamento conferido ao tema, a função que
de morte por derrames e infartos. Isso acontece mesmo com os obe- prevalece no texto é a:
sos que estão com níveis normais de pressão arterial e de taxas de A) metalinguística
glicose e colesterol. Trabalhos anteriores apontavam que um em cada

B) referencial
três obesos era saudável, o que não se confirmou no novo estudo.

C) apelativa
Apesar de todos os participantes do estudo se mostrarem inicial-

D) emotiva
mente saudáveis, os que estavam obesos apresentaram um risco 96%

E) fática
maior de desenvolver “falência” cardíaca, 50% maior de apresentar do-

ença nas coronárias e 7% maior de ter um acidente vascular cerebral.
Segundo dados dos Centros de Controle de Doenças (CDC), Observe o trecho “Dois estudos recentes jogam por terra a noção
nos Estados Unidos, 36% dos americanos hoje são obesos. É de que existe o ‘gordinho’ saudável” (1º parágrafo) e, em seguida,
importante que os médicos deixem claro para a população que a responda às questões 06 e 07:
obesidade aumenta os riscos para a vida das pessoas. Para muitos
especialistas, não adianta apenas monitorar diabetes, colesterol e
hipertensão arterial sem buscar reduzir o peso de quem está obeso.
06. O emprego das aspas pode ser justificado da seguinte forma:
A) remeter a um uso coloquial do vocábulo
Para tentar controlar a obesidade, ainda não se inventou nada

B) reforçar um emprego com valor pejorativo
melhor que a combinação efetiva de uma alimentação adequada

com o aumento da prática de atividades físicas. Nos casos mais C) ocultar um termo científico de caráter negativo

graves, o médico pode optar por tratamentos complementares, mas D) indicar um sentido indesejável para uma prática

a mudança de estilo de vida é central nessa história. E) intensificar a ironia com um comportamento criticado

Por falar em sedentarismo, outro estudo que avaliou quase 8 mil
adultos, durante quatro anos, mostrou como é importante as pesso-
07. Substituindo a expressão “a noção” pelo pronome correspon-
dente, o trecho será reescrito da seguinte maneira:
as evitarem ficar sentadas por horas a fio em casa ou no trabalho.
Segundo pesquisadores da Universidade Columbia, nos Estados A) Dois estudos recentes jogam-lhe por terra

Unidos, quem passa muito tempo sentado se deveria movimentar B) Dois estudos recentes jogam-la por terra

a cada meia hora, nem que fosse uma curta caminhada de cinco C) Dois estudos recentes a jogam por terra

minutos, para evitar o risco de morte prematura. D) Dois estudos recentes jogam-as por terra

Os especialistas descobriram que das 16 horas diárias que as E) Dois estudos recentes lhes jogam por terra

pessoas passam acordadas, elas ficam cerca de 12 horas sentadas.
O resultado do trabalho mostra que quem passa mais de 13 horas 08. No segundo parágrafo, o autor apresenta, em sua argumen-
sentado tem duas vezes mais chance de morrer de forma prematura tação dados percentuais com a finalidade de:
do que quem passa menos de 11 horas. E o intervalo de tempo que a A) demonstrar grande oscilação entre os valores numéricos apre-
pessoa passa sentada também tem importância. Quem permanece

sentados
sentado por períodos menores que 30 minutos tem chance 55% B) reforçar a tese de que a obesidade seja descartada como fator
menor de morte precoce do que quem passa mais tempo. Já parou

observado
para pensar quanto tempo por dia você fica sentado?
Jairo Bouer
C) atribuir cientificidade a um conhecimento oriundo do senso comum

(Adaptado de: https://epoca.globo.com/saude/jairo-bouer) D) contrapor a impressão de que todos os participantes seriam

saudáveis
01. A temática central do texto articula os seguintes aspectos: E) destacar a insuficiência de algumas modalidades de investigação

A) história e vida
09. “Isso acontece mesmo com os obesos que estão com níveis

B) doença e morte
normais de pressão arterial e de taxas de glicose e colesterol” (1º

C) obesidade e saúde
parágrafo). No trecho, a palavra “mesmo” pode ser substituída,

D) alimentação e estresse
mantendo o sentido global da frase, por:

E) sedentarismo e trabalho

A) exceto
02. Para a compreensão adequada do título, identifica-se a

B) inclusive
omissão da seguinte palavra:

C) quando

A) importância D) menos


B) trabalho E) logo


C) chance
10. Em “Para muitos especialistas, não adianta apenas monitorar

D) tempo

E) risco diabetes, colesterol e hipertensão arterial sem buscar reduzir o

peso de quem está obeso” (3º parágrafo), a palavra “para” introduz
03. O subtítulo estabelece com o título a seguinte relação: expressão com o seguinte valor semântico:
A) alterar o foco da discussão central A) direção


B) contra-argumentar o tema proposto B) finalidade


C) explicar o questionamento realizado C) comparação


D) apresentar a principal causa do debate D) consequência


E) retificar a ironia presente na frase principal E) conformidade


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C ON
H CM GÓG C 17. Não existe educação neutra, pois ou se está a favor da ma-
E
I
ENTOS
PEDA
I
OS
nutenção do status quo ou a favor da mudança social com vistas
11. Segundo Freitas, (2001) a educação libertadora defendida à justiça e à solidariedade. Quando se refere ao status quo, a
por Paulo Freire, é compreendida como: educação relaciona-se a uma tendência:
A) um estágio de desenvolvimento A) didática

B) um momento de liberdade discente

B) conservadora

C) educação livre de regras

C) socialista

D) a reinvenção da forma de estudar

D) burocrática


E) um ato de intervenção no mundo E) ditadora


12. Para Paulo Freire, o professor deve entender “a conscientização, 18. O projeto de ensino-aprendizagem, para Vasconcellos (2008),
enquanto processo permanente de construção da criticidade, para além pode ser subdividido quanto ao nível de abrangência em:
de sua dimensão política”, pois implica necessariamente uma dimensão: A) projeto de curso e plano de aula

A) construtiva B) plano anual e projeto pedagógico

B) epistemológica C) planejamento curricular e plano anual

C) socialista D) plano de ensino e projeto político

E) plano semestral e plano bimestral

D) fundamentalista

E) apolítica
19. “É um julgamento de valor, sobre manifestações relevantes

13. Para a compreensão das concepções de Vygotsky sobre da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”. (Luckesi,
o desenvolvimento humano como processo sócio-histórico, uma 2011). Nessa frase, o autor se refere:
ideia central é a de: A) ao plano anual

A) construção B) à didática

C) ao currículo

B) verificação

D) à avaliação

C) mediação

E) ao projeto

D) resolução

20. A democratização do ensino implica, em primeiro lugar, a:

E) transformação

14. A linguagem humana, sistema simbólico fundamental na inte- A) democratização dos conhecimentos

ração entre sujeito e objeto de conhecimento, tem, para Vygotsky, B) socialização dos saberes

duas funções básicas: C) democratização do acesso escolar

D) socialização curricular
A) intercâmbio social e pensamento generalizante

E) construção do saber coletivo

B) pré-operatória e simbolismo sequencial

21. Para Luckesi (2011), o planejamento é uma tarefa multidisci-

C) afetividade e interação

D) interação conceitual e construção do saber plinar que tem por objeto a organização de um sistema de relações

E) aproximação social e classificação sensorial lógicas e psicológicas dentro de um ou vários campos do conheci-

mento, de tal modo que se favoreça ao máximo o processo ensino-
15. Segundo La Taille (et alii, 1992), para Vygotsky “a intervenção aprendizagem; é a previsão de todas as atividades que o educando
pedagógica provoca avanços que não ocorreriam espontaneamente. realiza sob a orientação da escola para atingir os fins da educação.
A importância da intervenção deliberada de um indivíduo sobre outros O trecho acima está se referindo ao planejamento:
como forma de promover desenvolvimento articula-se com um postulado A) anual
básico dele: a aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento

B) curricular

desde o nascimento da criança. A aprendizagem desperta processos C) didático

internos de desenvolvimento que só podem ocorrer quando o indivíduo D) de aula

interage com outras pessoas. O processo de ensino-aprendizagem que E) oculto

ocorre na escola propicia o acesso dos membros imaturos da cultura
letrada ao conhecimento construído e acumulado pela ciência e a pro- 22. Sobre as formas para a organização curricular, conforme as
cedimentos metacognitivos, centrais próprio modo de articulação dos Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, a organiza-
conceitos científicos”. A concepção de desenvolvimento humano defen- ção do tempo curricular deve ser construída em função:
dida por Vygotsky fundamenta a teoria de aprendizagem denominada: A) das peculiaridades do meio e das características próprias dos

A) construtivista estudantes, não se restringindo às aulas das várias disciplinas
B) dos conteúdos relacionados aos interesses socioemocionais e ao

B) sociointeracionista

desenvolvimento do plano de desenvolvimento anual do município

C) intervencionista
C) da necessidade educacional especial da maioria dos educandos e

D) tecnicista

do orçamento para o investimento liberado para a educação básica

E) behaviorista D) das especificidades da turma com maior rendimento acadêmico em


16. Vasconcellos (2008) fala sobre “um plano de níveis intermediários matemática e de acordo com as datas do calendário escolar vigente
E) do programa estruturado para alunos que cursem a EJA e que
(cursos, departamentos, áreas) ou dos serviços no interior da escola

apresentem com baixo aproveitamento.
(direção, coordenação/supervisão, orientação, secretaria etc). Esse
plano, em termos institucionais, é equivalente ao projeto de ensino- 23. Quanto às etapas da educação básica, o ensino fundamen-
aprendizagem, devendo, portanto, estar referido também ao Projeto tal, obrigatório e gratuito, com duração de 9 anos, é organizado e
Educativo da escola”. Nessa citação, o autor está se referindo ao: tratado em duas fases:
A) projeto político pedagógico A) uma com os 3 anos iniciais e outra com os 6 anos finais


B) projeto de trabalho B) uma com os 4 anos iniciais e outra com os 5 anos finais


C) plano de ensino C) uma com os 5 anos iniciais e outra com os 3 anos finais


D) planejamento setorial D) uma com os 5 anos iniciais e outra com os 4 anos finais


E) projeto de ensino-aprendizagem E) uma com os 6 anos iniciais e outra com os 3 anos finais


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24. De acordo com as DCN (2013) a qualidade social da educação
brasileira é uma conquista a ser construída de forma negociada,
pois significa algo que se concretiza conforme a qualidade da rela-
ção entre todos os sujeitos que nela atuam direta e indiretamente.
Significa compreender que a educação é um processo:
30. Segundo a LDB nº 9394/96, os órgãos normativos dos sis-
temas de ensino estabelecerão critérios de caracterização das
instituições privadas sem fins lucrativos, especializadas e com
atuação exclusiva em educação especial para:
A) fins de apoio técnico e financeiro pelo poder público

B) levar em conta os aspectos psicológicos dos professores, pois
A) de socialização da cultura da vida, no qual se constroem, se

estes não sabem ainda trabalhar com inclusão

mantêm e se transformam
C) após a capacitação dos professores, serem criadas turmas
B) de construção humana, em que alguns participam democrati-

camente na distribuição do ensino
C) sistemático, que precisa da participação daqueles que se iden-
tificarem com a construção da seriação escolar
D) complexo, no qual todos visam uma socialização universal dos
conhecimentos tradicionais
para cada tipo de deficiência, evitando que os indivíduos se
machuquem
D) capacitar o professor, e também toda equipe de funcionários
da escola, já que o indivíduo não estará apenas dentro de sala
de aula
E) buscar apoio do governo para equipar a escola com materiais

E) transformador, em que a disciplina e a ordem são fatores fun-
damentais para os discentes
25. A BNCC afirma que, “alfabetizar é trabalhar com a apropriação
pelo aluno da ortografia do português do Brasil escrito. Para isso,
de fisioterapia para a reabilitação dos deficientes
31. Sobre a educação especial em uma perspectiva inclusiva,
pode-se afirmar que:
A) a educação especial perpassa todos os níveis, etapas e demais

entre outros fatores, é preciso perceber as relações complexas modalidades de ensino, sem substituí-los, oferecendo aos seus
que se estabelecem entre os fonemas e grafemas, e isso envolve”: alunos serviços, recursos e estratégias de acessibilidade ao
ambiente e aos conhecimentos escolares
A) assimilação da fonética e sons das sílabas B) a educação especial atua especificamente como promotora de

B) sistematização da escrita cursiva

situações desafiadoras à criança incluída, entretanto responder

C) compreensão da escrita oral a esses desafios e desenvolver habilidades perdidas ou que

D) sequência didática do alfabeto nunca foram desenvolvidas

E) consciência fonológica da linguagem C) as crianças com deficiência terão acesso ao sistema educa-


cional geral desde que demonstrem competência e condições
26. De acordo com o artigo 32 da LDB nº 9394/96, o estudo sobre para tal atividade e tenham mediação educacional apropriada
os símbolos nacionais será incluído como: D) a concepção de educação com uma perspectiva especial orienta

A) uma temática nas datas cívicas brasileiras as políticas educacionais para a integração de alguns alunos
com necessidades educacionais especiais

B) formação continuada no ensino profissionalizante
E) a organização escolar como um todo, o que contempla também

C) um trabalho escolar, desenvolvido através de pesquisas escolares

o espaço, as relações sociais e inclusivas, pode ser ambiente

D) tema transversal nos currículos do ensino fundamental. disparador de conhecimentos específicos nas disciplinas formais

    
E) um projeto escolar e didático nos conteúdos
32. O atendimento educacional especializado (AEE), previsto

27. O artigo 79 da LDB n 9394/96 informa que o calendário
o
pelo Decreto nº 6.571/2008(DCN), é parte integrante do processo
escolar incluirá o dia 20 de novembro como dia: educacional. O objetivo desse atendimento é:
A) mundial da negritude A) desenvolver competências de acordo com o perfil acadêmico do


B) nacional da consciência negra educando desconsiderando suas habilidades psicolinguísticas

C) dos panteras negras B) construir e reconstruir sua história além de apropriar-se dos

instrumentos culturais criados pela comunidade local

D) internacional da consciência nega
C) atender individualmente o estudante, substituindo as atividades

E) municipal dos panteras negras

educacionais propostas pelo professor de classe pelo conteúdo

28. Entende-se por educação especial, para efeitos da LDB no construído pela educação especial
9394/96, a modalidade de educação escolar oferecida: D) avaliar as habilidades e dificuldades dos estudantes com a

finalidade de encaminhar para equipe terapêutica
A) obrigatoriamente através de recursos, técnicas e estratégias E) identificar habilidades e necessidades dos estudantes, organizar

utilizadas para o desenvolvimento de alternativas a escrita

recursos de acessibilidade e realizar atividades pedagógicas
B) preferencialmente na rede regular de ensino para educandos específicas que promovam seu acesso ao currículo

portadores de necessidades especiais
C) em atividades para desenvolver habilidades e capacidades com 33. Crianças com dificuldade de escrita frequentemente apresentam:

um fim em si mesmas, valorizando as características sociais A) atrasos do desenvolvimento motor, social e linguístico, além de

D) os recursos técnicos e as estratégias utilizadas para o desen- não alcançarem a habilidade visomotora

volvimento de alternativas à Língua de sinais brasileira B) atrasos em consciência fonológica, além de problemas para

E) como estratégia para pessoas que ainda não aprenderam a se representar estímulos verbais fonologicamente e dificuldades
para recuperar informações armazenadas na memória

comunicar fazendo uso do sistema Braille
C) facilidade na aprendizagem matemática e atraso no proces-
29. A oferta da educação especial, dever constitucional do estado,

samento linguístico, resultando em bons rendimentos nas
tem início na seguinte faixa etária: disciplinas que exigem maior organização do pensamento
D) evolução no processo motor, atraso na consciência escrita,
A) 7-12 anos

mas equilibram suas habilidades lógicas em função do seu alto

B) 0-6 anos desenvolvimento espacial

C) 0-4 anos E) atrasos em consciência fonológica nas series iniciais e con-


D) 4 -12 anos sequentemente impossibilidade de ser alfabetizado na idade

E) 0 -2 anos apropriada

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34. Os principais padrões de disfunção na leitura, segundo Ca- 40. É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e
povilla (2003), podem ser divididos em: do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação
A) aceleração de estudos e programação escolar dos direitos referentes:

B) dislexias periféricas e centrais A) à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao

lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito,

C) discaulculia e disgrafia
à liberdade e à convivência familiar e comunitária

D) dislexia e transtorno do espectro do autismo
B) ao lazer, à educação a partir do ensino fundamental I, ao es-

E) distúrbio específico de linguagem e disgrafia

porte, ao respeito e à convivência comunitária

35. A professora Mariana organizou um bingo de palavras para a C) à alimentação, à educação parcial, à liberdade, à cultura e a

classe de alfabetização. As crianças acharam engraçado quando dignidade
a docente dava maior ênfase ao final das palavras (Limão! Ma- D) à vida, à saúde, à alimentação, ao esporte, a convivência, e à

educação social e emocional
mão! Melão!). Na sua discussão ela faz a seguinte pergunta aos
E) à vida, à saúde, à alimentação, ao esporte e aos conteúdos de
seus alunos: “vocês notaram que há palavras que terminam com

disciplinas articuladas
o mesmo som?”
O objetivo central da proposta é trabalhar a consciência fonológica 41. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, os sistemas
enfatizando a: e as escolas devem proporcionar condições para que o professor
da classe comum possa explorar e estimular as potencialidades
A) rima
de todos os estudantes adotando uma pedagogia:

B) adoleta
A) dialógica, interativa, interdisciplinar e inclusiva

C) ludicalização

B) inclusiva, terapêutica e individualizada

D) escrita gráfica

C) organizada, regular, multisseriada

E) escrita cursiva

D) acessível, política, sociável e inclusiva


36. De acordo com os estudos de Capovilla, o uso do método E) especial, individual, inclusiva e especifica

fônico é a metodologia mais indicada para intervir em atrasos ou 42. Sobre a matrícula dos alunos público-alvo da educação
dificuldades de leitura e escrita ajudando a prevenir e remediar o especial, o decreto nº 6.571/2008 (DCN), no âmbito do FUNDEB,
fracasso na alfabetização. Algumas habilidades importantes para dispõe sobre o atendimento educacional especial:
a alfabetização são:
A) dupla matrícula: uma no ensino regular da rede pública e outra

A) leitura e voz alta, a escrita sob ditado, o conhecimento das no atendimento educacional especializado

letras, acesso ao léxico mental B) matricula única: garantia do atendimento educacional especia-

B) leitura silenciosa, consciência escrita e motora no ambiente lizado na rede pública

escolar C) dupla matrícula: uma no ensino regular da rede pública e uma

C) leitura em voz alta, coordenação motora ampla, tônus muscular no ensino profissionalizante

desenvolvido D) matrícula única: especificamente no ensino médio podendo ter

D) escrita sob ditado o conhecimento apenas das vogais e leitura continuidade no ensino superior
E) dupla matrícula: uma no ensino privado e uma na rede pública

silenciosa

no contraturno
E) leitura rápida mas sem compreensão, decodificação, e relação

letra fonema 43. Entre outras garantias, os sistemas de ensino assegurarão a
seguinte orientação fundamental para os professores:
37. Segundo o Artigo 85 da LDB nº 9394/96, entende-se por
educação especial a modalidade de educação escolar, oferecida A) a formação de professores para o atendimento educacional

especializado, bem como para o desenvolvimento de práticas
para educandos:
educacionais inclusivas nas classes comuns de ensino regular
A) portadores de TEA B) o treinamento da direção escolar com o estabelecimento das


B) adolescentes unidades inclusivas baseadas em objetos de conhecimento e

C) portadores de déficit de atenção de habilidades a serem desenvolvidas

D) crianças de 0 - 6 anos C) a instrumentalização da equipe gestora para encaminhar a


E) portadores de deficiência construção de propostas curriculares e sua constante reflexão,

considerando a diversidade constitutiva
38. No Art. 34 da LDB nº 9394/96, a jornada escolar no ensino D) nesse âmbito, cada ator educacional definirá os melhores ca-

fundamental incluirá, pelo menos: minhos para o processo de ensino-aprendizagem de crianças
A) cinco horas de trabalho efetivo em sala de aula e jovens
E) o estabelecimento de políticas públicas nacionais que envolvem

B) três horas de trabalho efetivo em sala de aula

a avaliação da educação básica, a produção de materiais didáti-

C) quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula
cos, as práticas de formação inicial e continuada de professores

D) cinco horas e meia de efetivo trabalho em sala de aula

E) quatro horas e meia de efetivo trabalho em sala de aula 44. Embora, desde que nasce e na educação infantil, a criança

esteja cercada e participe de diferentes práticas letradas, é nos
39. A sigla da legislação que protege especificamente os direitos anos iniciais (1º e 2º anos) do ensino fundamental que a ação
da criança e do adolescente é: pedagógica deve ter como foco:
A) LBI A) a terminalidade

B) LDB

B) a alfabetização


C) BNCC C) o cálculo


D) ECA D) a língua estrangeira


E) CF E) as competências sociais


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45. O ensino fundamental deve ter compromisso com o desenvol- 50. Os sistemas de ensino deverão observar algumas orienta-
vimento do letramento matemático, definido como as competências ções fundamentais na organização da modalidade da educação
e habilidades de: especial, entre elas:
A) raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematica-
mente
B) ler, escrever e desenvolver compreensão em diferentes con-
textos linguísticos
C) representar, dramatizar e comunicar através da lógica pedagó-
gica
D) identificar sistemas, e atuar no mundo letrado sem a necessi-
dade de fazer a correspondência numérica
E) pensar, reproduzir, imitar sem generalizar as situações mate-
máticas

46. Do ponto de vista teórico, muitas são as formulações que

tratam da avaliação. No ambiente educacional, ela compreende
três dimensões básicas:
A) avaliação de desempenho profissional, avaliação diretiva e
avaliação normativa
B) avaliação específica, avaliação crítica e avaliação correspon-
dente
C) avaliação periódica, avaliação financeira, avaliação das redes
de educação mundial (Brasil e exterior )
D) avaliação internacional, avaliação didática e avaliação interna
E) avaliação da aprendizagem, avaliação institucional (interna e
externa) e a avaliação de redes de educação básica

47. O atendimento educacional especializado será oferecido:

A) no mesmo turno, substituindo a escolarização regular de acordo
com o perfil do aluno com necessidade especial
B) em escolas especializadas no atendimento de crianças porta-
doras de necessidades educacionais especiais
C) em escolas regulares de forma opcional de acordo com as
famílias e os recursos da instituição A) o pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensi-
D) nos centros de formação para atendimento educacional especia- no regular; a atuação da comunidade escolar; a acessibilidade
lizado de acordo com o quantitativo de vagas da coordenadoria arquitetônica nos mobiliários e equipamentos
geral de ensino B) o acesso restrito a pessoas sem mobilidade reduzida de acordo
E) no contraturno, em salas de recursos multifuncionais na própria com a certificação nacional de itinerário formativo e respeitando
escola, em outra escola ou em centros especializados os equipamentos formativos
C) a correspondência aos requisitos essenciais de acessibilidade
48. O conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e expansiva e restritiva, levando em consideração, respectiva-
pedagógicos organizados institucionalmente, prestado de forma mente: equipamentos, alimentação e socialização
complementar ou suplementar à formação dos alunos no ensino D) a formação de alunos como mediadores naturais dentro dos
regular denomina-se: espaços escolares como aspecto determinante entre as pos-
A) educação especial sibilidades de desenvolvimento da criança especial, além da
B) classe multisseriada atuação da comunidade escolar em situações de desorganização
C) atendimento educacional especializado E) as demandas familiares, como aspecto primordial para iniciar
D) classe especial a proposta acadêmica, o desenvolvimento de atividades que
E) mecanismo de exclusão contemplem a integração em todas as dimensões, éticas, psí-
quicas e comportamentais
49. Os sistemas de ensino e as escolas adotarão, como nor-
teadores das políticas educativas e das ações pedagógicas, os
seguintes princípios:
A) éticos, políticos e estéticos
B) puros, comuns e específicos
C) sociais, burocráticos e administrativos
D) educativos, funcionais e políticos
E) plurais, solidários e culturais

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