PRIMERA CLASE.

ESCUELA: E.E.S N° 6

AÑO: 1° 2da.

DOCENTE: Verónica Cicerone.

PRACTICANTES:

Barbara, Lanza.

Tamara, Jiménez

FECHA: 18/6/2018 TIEMPO: 2 MODULOS.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que los alumnos puedan:
- Reconocer y obtener múltiplos y divisor de un número.
-Resolución de problemas de la vida cotidiana con múltiplos y divisores.
-Analicen, comparen y debatan sobre distintas soluciones de un problema
-Que utilicen lenguaje matemático en la comunicación, tanto durante en el desarrollo
de la actividad como en la puesta en común.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: iniciación con un juego y un aprendizaje
constructivista grupal, a modo de repaso de los saberes previos.
CONTENIDO: múltiplo y divisores
factorización Mínimo común múltiplo y máximo común divisor.

INTENCIONALIDAD:
Presentar la noción de factorización a partir de los saberes previos de números primos
y compuesto.

INICIO Tiempo: 45
min a 1 hora

Para comenzar esta clase, nos pareció lo más conveniente volver a retomar los
múltiplos y divisores ya que serán nuestras bases para el nuevo contenido a
desarrollar.
LA PULGA Y LAS TRAMPAS.
consiste en que los alumnos deberán poner las trampas convenientes del 1 al 40 para
que la pulga no termine su recorrido.

DESARROLLO

Agrupar en cuatro grupos de siete alumnos para realizar el juego de la pulga y las
trampas para repasar múltiplos y divisores. A su vez estos cuatros grupos trabajarán
de a dos para que jueguen en oposición en los cuales cada grupo tendrá que realizar
la dificultad para el grupo opuesto.
Se repartirán el camino que debe recorrer la pulga, donde cada grupo diseñará tres
trampas convenientes para que la pulga no siga avanzando en su recorrido.
luego se la intercambian las tarjetas del camino con su grupo opositor, cada uno
deberá pensar qué tamaño de salto más conveniente para que la pulga no caiga en las
trampas. Una de las reglas que debe siempre dar el mismo salto y las unidades de
salto es de 1 a 9.
en caso de lograr el recorrido de la pulga sin caer en la trampa deben anotar en una
hoja la cantidad de saltos que hizo y por qué números paso hasta llegar.
mientras que discuten las posibilidades que pueden realizar, pegaremos un afiche con
el mismo camino de 1 al 40, el cual una vez finalizado su debate grupal y la pulga
haber hecho el recorrido, deberán decidir quién pasara al pizarrón, con un papel negro
taparan los números dónde están las trampas y los saltos que realizó la pulga con un
dibujo de la pulga y deberán explicar grupalmente porque eligieron esa escala de
saltos.
se anotarán en el pizarrón ¿Porque eligieron ese número? ¿y que otro número
elegirías?
Una vez terminado la puesta en común le haremos preguntas para que puedan
reflexionar, que estarán en el pizarrón

¿SI LA TRAMPA ESTÁ EN 6, 12 Y 36 QUE SALTÓ PODRÍAN HACER PARA

QUE CAIGA EN LAS TRES TRAMPAS? ¿CUANTOS SALTOS PUEDES
REALIZAR PARA QUE PROPIECE EN LAS TRAMPAS? ¿CUÁLES SON?
¿SI EL SALTO ES DE 5 CAERÁ EN LA TRAMPA 105 SI LA REGLA SERÍA
DE 200?

Estas preguntas se pondrán en debate entre todos.

una vez concluido con el mismo, se retomará el camino que hizo la pulga del 1
al 40 y ellos deberán identificar números primos, y compuestos entre su grupo,
que serán a modo de debate luego con la intencionalidad de volver a traer los
conceptos previos para desarrollar factorización.

ACTIVIDAD

En grupo, identifiquen números primos y compuestos en el camino que la

pulga deberá hacer.
Redondea los primos con color rojo y los compuestos con color azul.

Esta actividad deberá llevar como máximo 25 min.

Para comenzar el nuevo tema LES PEDIRÉ QUE ELIJAN UN NÚMERO DEL
25 AL 100 que sea primo.
Para factorizar o factorizar un número se utiliza el siguiente esquema en caso
de que elijan el número 70.

Teniendo en cuenta las Reglas de Divisibilidad,(a modo de ayuda se les

dejará un afiche con las reglas de divisibilidad colgado en el
pizarrón) buscamos el primer número primo por el que sea divisible nuestro
número, el 70. Vamos probando con los primeros números primos (2, 3, 5, 7,
…). Cuando lo encontremos, que en este caso es el 2, apuntamos dicho
número primo a la derecha de la línea y el resultado de la división debajo del
70. y continuamos de la misma manera hasta que nos quede un uno como
resultado. ahora podemos expresar el 70 como producto de factores primos de
la siguiente manera :

70= 2.5.7

SI SE OBTIENE, LOS SIGUIENTES NUMERO 2 5 7 LOS DENOMINAMOS

FACTORES PORQUE VAN A FORMAR PARTE DE LA MULTIPLICACIÓN
SOBRE ELLOS.
SI LOS ESCRIBIMOS EN UNA MULTIPLICACION ¿DA EL MISMO
RESULTADO?

Se dará tiempo para que puedan desarrollar la multiplicación es sus carpetas

para poder responder a estas preguntas.
Luego se dará en el pizarrón los siguientes ejemplos.

¿SI FACTORIZAMOS EL NÚMERO 100?

¿COMO LO EXPRESARÍAS COMO MULTIPLICACIÓN DE FACTORES
PRIMOS?

Se desarrollará con ayuda de ellos la siguiente factorización.

A modo de intervención:
Se dan cuenta que estamos multiplicando el 2 y el 5 dos veces por sí mismos
por lo que, recordando lo que es una potencia,
¿PODEMOS EXPRESAR DE LA SIGUIENTE MANERA?
Dejare que en su carpeta intenten hacer el cálculo con lo que saben de las
potencias.

CIERRE

Para luego armar un debate si podemos expresar de la misma manera y que

ellos me digan ¿por qué?
si es necesario pasara uno al pizarrón a modo de cierre de la clase, para
debatir porque creen que las dos expresiones están bien.
en caso de que nos sobre tiempo se hará las actividades del cuadernillo.pag

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Se tendrá en cuenta:
 La participación en clase.
 El trabajo grupal e individual y el respeto mutuo.
 Reconocimiento adecuado de los factores primos y compuestos.
 Interpretación de consignas y resolución
 Comunicación de resultados en forma legible y contextualizada.

BIBLIOGRAFIA
Producción propia
Matemáticas 6" PRIMARIA • ~ proyecto' La Casa del Saber Grazalema Santillana
https://es.slideshare.net/albertcruz39142/matematicas-6-45625815

VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=9w-UL5ZERq0

RECURSOS
Cartulina.
Afiches.
Fibras.
Dos pizarrones.