ENSAYO: PROMUEVE UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
INTRODUCCIÓN
No hay un solo camino para garantizar el logro del aprendizaje, pero
podemos llegar a este por diversos factores que influyen uno de estos es el de promover un ambiente de respeto y proximidad y es un gran desafío reconocer lo que se hace o no dentro del aula para lograr que surjan estos ambientes propicios.
El promover un ambiente de respeto y proximidad, es necesario que surja
dentro del aula, los docentes estamos centrados en que los alumnos logren el aprendizaje por medio de experiencias, en las que aplique sus capacidades múltiples e interactuar con sus pares, desarrollando su sentido de autoeficacia, que lo alientan al desarrollo de su aprendizaje.
Así como también reflexionar los ambientes de aprendizaje observados
vinculándolos con los conocimientos que hemos obtenido a lo largo de nuestra formación y dar nuestro punto de vista de cómo propiciar los que llegasen a faltar, y reconocer los que si se propician.
DESARROLLO
LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Enríquez explica que el docente es central en el aula para la generación
de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde propiciar la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con sus estudiantes, a fin de promover el respeto y la tolerancia.
La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva,
la cual asume la organización de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de manera espontánea, ya que media la intervención docente al integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.
De nada serviría si un espacio se modifica introduciendo innovaciones en
sus materiales si se mantienen inalterables unas acciones y prácticas educativas cerradas, verticales, meramente instruccionales. Por ello el papel real transformador del aula está en manos del maestro, de la toma de decisiones y de la apertura y coherencia entre su discurso democrático y sus actuaciones, y de la problematización y reflexión crítica que él realice de su práctica y de su lugar frente a los otros.
Además del aprovechamiento de los espacios y los elementos para
apoyar directa o indirectamente al aprendizaje lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro ya que este debe de actuar como un mediador entre las experiencias de los alumnos y los saberes que habrá de construir. Por lo tanto, la dimensión de la interacción juega un papel determinante por que la convivencia escolar es entendida como ese conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar.
Los valores, las formas de organización, los espacios de interacción real
o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado, y otros aspectos configuran en cada escuela un modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formación del alumnado y en el ambiente escolar.
El aprendizaje basado en experiencias de los individuos, lo que el mundo
real les proporciona y sus conocimientos previos serán los que les permitan un crecimiento intelectual.
Manuel Esteban argumenta que el modelo constructivista es “…parte de
un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrece al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor” donde el alumno ha de resolver el problema o hallar la respuesta a las preguntas formuladas. Igualmente, menciona cinco tipos de aprendizajes: formular y responder preguntas, comparar ejemplos, resolver problemas, terminar proyectos; aprendizaje basado en preguntas cuestiones; aprendizaje basado en ejemplos; aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas.
Cuando le damos la oportunidad a los alumnos de desarrollar este tipo de
preguntas se ven más interesados por descubrir, investigar y de la misma forma se muestran ansiosos por comentar o dar a conocer lo que han descubierto, investigado o aprendido tanto el profesor como con sus compañeros. Es ahí donde se puede socializar el conocimiento y tiene un nivel de concreción alto.
CONCLUSIÓN
Como lo mencionamos a lo largo del ensayo los profesores tratan de
propiciar el ambiente de aprendizaje, no es una tarea fácil pues el contexto es un factor muy influyente en cuanto al comportamiento de los estudiantes.
El crear estos escenarios tiene un gran impacto en cuanto a cómo
aprenden los niños, puesto que se construyen situaciones de aprendizaje dentro del colegio y en su entorno, siendo que el hecho educativo no solo tiene lugar en el salón de clases sino fuera de este también para que el aprendizaje no solo quede dentro de la escuela y el aula traspasando esto para que los alumnos movilicen sus competencias impactando así en el comportamiento en el entorno social que se desenvuelven.
Proporcionando oportunidad a escenarios de convivencia escolar siendo
el conjunto de relaciones interpersonales entre los alumnos y comunidad educativa generando un determinado clima escolar. Tomando en cuenta los valores, las formas de organizarse, los espacios de interacción o virtual, la manera de enfrentar conflictos, la expresión de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado todo esto influye en la calidad de aprendizaje.
Nosotras proponemos para que los ambientes de aprendizaje tengan
mayor peso en el de socio-afectivo basándonos a las necesidades que la escuela lo amerita por las manifestaciones de comportamiento que dan los alumnos con esto no queremos decir que se dejen de lado los otros tipos, pero este en esencial es uno de los que no tiene tanto reforzamiento como debería midiendo así las necesidades de los niños influidas estas por el contexto.