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Facultad de Humanidades.
Escuela de Psicología.
Psicometría II.
Test de Figura
compleja de Rey
◆ Tipo I: Es el tipo de copia predominante en adultos, aparece alrededor de los a los
8 años y después de los 15 se vuelve predominante. El sujeto comienza su dibujo
por el gran rectángulo central que erige en armadura con relación al cual agrupa
todos lo otros elementos de la figura.
◆ Tipo II: No es predominante en ninguna edad, sin embargo, es más común en
adultos. El sujeto empieza por uno u otro detalle anexado al gran rectángulo (por
ejemplo: la cruz superior izquierda), lo traza englobándolo a él uno u otro detalle
(por ejemplo, el cuadrado exterior junto al ángulo inferior izquierdo del
rectángulo), después acaba la reproducción del rectángulo central, utilizando como
armazón de su dibujo, como el Tipo I: se asimila también al Tipo II el proceso
raramente encontrado que consiste en dibujar las dos diagonales del rectángulo
antes de su contorno.
◆ Tipo III: Hacia los 12 a 13 años predomina, a los 14 años empieza a desaparecer
y es raro de observar en adultos. El sujeto comienza su dibujo por la reproducción
del contorno integral de la figura, sin diferenciar explícitamente el rectángulo
central. Obtiene así una especie de “continente” en el cual coloca después los
detalles interiores.
◆ Tipo IV: Se observa de 5 a 11 años, pero donde más se manifiesta es a los 8 años.
El sujeto yuxtapone los detalles uno sobre los otros, procediendo como si hiciere
un puzzle. No hay elemento director de la reproducción. El conjunto, terminado
más o menos bien, es globalmente reconocible y aún puede resultar perfecto.
◆ Tipo V: Común en niños de 5 a 7 años; hacia los 8 años desaparece. El sujeto
produce un grafismo poco o nada estructurado, en el cual no se podría reconocer el
modelo, pero donde ciertos detalles de éste, son netamente reconocibles, por lo
menos en su intención.
◆ Tipo VI-VII: Niños menores de 5 años. A los 6 años, ya no se observan estos
tipos de copia. El sujeto produce un simple garabato en el cual no se pueden
reconocer los elementos del modelo ni su forma global.
● Baremos: Se debe realizar la corrección y evaluación de cada una de las 18 partes de la
figura, tanto para la prueba de copia como para la de memoria, con un alcance máximo de
36 puntos. Luego, se debe baremizar el puntaje obtenido a percentiles, los cuales son
estandarizados según la edad del sujeto a prueba, y se muestra en las siguientes tablas:
Baremos de exactitud y riqueza de la fase de copia (Millán, s/f)
Percentil 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Adultos
es
100 3 3 3 2 2 2 3 2 1 2 2 2 1
75 5 4 5 4 4 3 4 2 3 3 2 2 3
50 6 6 5 4 5 4 5 2 3 3 3 3 4
25 6 9 8 5 5 5 7 3 4 4 3 3 5
10 15 10 10 5 8 7 10 6 10 5 4 5 6
Baremos para los tipos de reproducción de memoria por edad (Millán, s/f)
Informe Psicológico
● Perfil del sujeto evaluado (Se adjunta Anamnesis y Cs. informado al final del
documento)
○ Nombre: Javiera Rojas Vasquez
○ Edad: 15 años, 7 meses.
○ Género: Femenino.
○ Nivel Educacional: Estudiante de Educación Media (2° Medio).
● Resultados: Los puntajes obtenidos en la prueba correspondientes a la Fase de
Copia fueron de 25 puntos en un tiempo de 2 minutos y 19 segundos. Con estos datos, tras
realizar el baremos, se pudo dar cuenta de que la persona evaluada se encontraría ubicada
entre el percentil 1 y 10 de la tabla en cuanto al puntaje de aciertos y entre el percentil 50 y 75
en cuanto al tiempo en que tardó en dibujar la figura. Al realizar la clasificación en cuanto al
tipo de copia que realizó la menor, se observó que encaja con el Tipo I, dado que al momento
de comenzar a dibujar la figura, se empezó desde el gran rectángulo central como armazón
para continuar con las demás partes de la figura.
Luego, en la Fase de Reproducción, se logró un puntaje de 14 puntos en un tiempo
aproximado de 57 segundos, lo cual en el el baremos indica que la persona evaluada se
encuentra entre el percentil 1 y 10 de la tabla en cuanto a sus aciertos y entre los percentiles
más altos en cuanto al tiempo empleado. Ahora, siguiendo el análisis de tipos en cuanto a
cómo dibujan, se puede determinar que el tipo de estrategia para realizar la prueba es del Tipo
II puesto que la persona inició desde la cruz superior izquierda y a partir de ahí se dedicó a
armar la figura desde el rectángulo en adelante.
● Interpretación de los Resultados: Sólo analizando los puntajes en cuanto a los
aciertos que obtuvo la persona, se puede determinar que esta se encuentra ubicada entre los
niveles más bajos de la tabla de distribuciones normales a pesar de que el tiempo que demoró
en realizar la actividad fue muy corto.
Esto podría indicar que la menor posee una baja capacidad de análisis
visoconstructiva de los objetos dado que aunque tenía cerca suya la imagen que debía
replicar, aun asi lo hizo de manera incorrecta o al menos con una cantidad no menor de
errores. Además de problemas serios con el proceso de memoria y percepción visual. Lo cual
puede conllevar a bastantes dificultades teniendo en cuenta de que la persona tiene 15 años y
está cursando la Enseñanza Media en el colegio. Sin embargo, los tipos de copia utilizados se
corresponden adecuadamente con el rango etario, demostrando un uso de la racionalidad
normal.
Ahora, al momento de revisar la Anamnesis realizada a los padres para tener un mejor
conocimiento acerca de la menor, esta no evidencia indicios de lo que podría ser un problema
neurológica que sea posible relacionar con las dificultades en la percepción visual y memoria.
A modo de obtener una explicación mayor fundamentada se recomendaría profundizar
en la investigación acerca del contexto en el que se sitúa la menor y en los posibles problemas
que de alguna manera lograron influenciar el que su rendimiento sea por debajo de la media.
Tambien podria deberse a que, al momento de realizar este test, la menor había llegado hacía
pocas horas del colegio, por lo que el cansancio de la jornada escolar pudo ejercer cierta
influencia en los resultados.
● Conclusiones: El test de la figura compleja de Rey se origina en un intento por
dar cuenta de daños neurológicos presentes entre las personas para así hacer un diagnóstico.
Luego, debido a su simpleza puede ser utilizado para poder esclarecer problemas relacionados
a la capacidad de la memoria, atención, percepción y coordinación visomotora de los sujetos,
el hecho de que sólo se necesite de una hoja de referencia, un cronómetro y un par de hojas en
blanco hace que sea un test bastante económico y fácil de aplicar, sobre todo en el ámbito de
la educación.
Referencias:
áster en
Batlle, S. (2007-2009. Evaluación de la atención en infancia y adolescencia. M
Paidopsiquiatría. Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.
López, E. (2011). ¿Qué es exactamente la memoria visual?. Madrid, España: Innova Ocular IOA
Madrid. Recuperado de:
http://oftalmologia-avanzada.blogspot.com/2011/09/memoria-visual-que-es-la-memoria.html
Millán, R. (s/f). Manual abreviado del rey: test de copia y reproducción de memoria de figuras
geométricas complejas. Universidad de Viña del Mar.
Quezada, A. (s/f). Percepción Visual. Wikipedia: La enciclopedia libre. Recuperado de:
https://es.wikipedia.org/wiki/Percepción_visual
Praxias [página web]. (2012-2018). Neuronup. ecuperado
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https://www.neuronup.com/es/areas/functions/praxis