50 frases de Jean Piaget que todo

MAESTRO debería conocer

BY ACRBIO · 11 DICIEMBRE, 2018
Los aportes de Jean Piaget al estudio de la infancia, además de su teoría
constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una
de las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Uno
de sus principales estudios fue el de la Teoría Cognoscitiva a partir de la
cual planteó que el desarrollo cognitivo, es una construcción continua del
ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones. Piaget
divide esas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de
habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la
que se encuentra. Estas etapas son: la sensoriomotriz(0 a 2 años), la
preoperacional (2 a 7 años), la etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
y la de operaciones formales (12 años en adelante). En términos más
sencillos, lo que planteó Piaget es que tal como lo hace el cuerpo, en los
primeros años de vida, nuestras capacidades mentales también
evolucionan en fases que son cualitativamente diferentes entre sí. Es clave
entender que estas etapas de desarrollo, para Piaget, no son
acumulativas, sino que cada una de éstas va reconfigurando la siguiente,
lo que permite una expansión hacia varios ámbitos del conocimiento.
1. El pensamiento científico, entonces, no es
momentáneo, no es una instancia estática, sino que es
un proceso
Como científico, Piaget contribuyó notablemente al estudio del desarrollo
cognitivo y la inteligencia.
2. Cuando le enseñas a un niño algo, le quitas para
siempre su oportunidad de descubrirlo por sí mismo
Los niños son curiosos, y cuando la curiosidad les lleva investigar, el
aprendizaje experiencial que se produce es realmente enriquecedor.

3. Posibilidad… en el alojamiento propio de la

inteligencia sensorio-motriz, juega el mismo papel que
en el descubrimiento científico. Sólo es útil al genio y
sus revelaciones permanecen sin sentido para los
trabajadores no cualificados.
La el periodo sensorio-motriz es una de las etapas de la teoría de Piaget,
en que el mayor logro es la noción del objeto permanente.

4. Por un lado, hay acciones individuales, tales como

tirar, empujar, tocar, frotar. Estas son esas acciones
individuales que dan lugar la mayor parte del tiempo a
la abstracción de los objetos
Una gran frase de Piaget, la abstracción es previo al instrumento de
generalización y el niño aprende con la manipulación de los objetos.
Piaget siempre pensó que los seres humanos somos activos en el
aprendizaje.
5. El conocimiento científico está en permanente
evolución; que se encuentra a sí mismo cambiado de
un día para otro
El pensamiento científico no es estático, se desarrolla constantemente.

6. Mire, yo no tengo opinión en pedagogía. El

problema de la educación me interesa vivamente, pues
es mi impresión que hay mucho que reformar y
transformar, pero pienso que el papel del psicólogo
consiste ante todo proporcionar hechos que la
pedagogía puede utilizar, y no en ponerse en su lugar
para darle consejos
La pedagogía puede beneficiarse enormemente de la psicología.

7. Las funciones esenciales de la mente consisten en la

comprensión y en la invención, es decir, en la
construcción de estructuras mediante la estructuración
de la realidad
La creatividad juega un papel importante en el aprendizaje.

8. Cada adquisición de alojamiento se convierte en

material para la asimilación, pero la asimilación
siempre se resiste a nuevos alojamientos.
La asimilación es uno de los conceptos más importantes que giran en
torno a la teoría Piagetiana.

9. El conocimiento es, pues, un sistema de

transformaciones que se vuelven progresivamente
adecuadas
El aprendizaje es acumulativo y va desarrollándose, tal y como explica
Piaget.

10. Nuestro problema, desde el punto de vista de la

psicología y desde el punto de vista de la
epistemología genética, es explicar cómo la transición
se hace de un menor nivel de conocimiento a un nivel
que parece ser mayor
Igual que en el punto anterior, una cita sobre el aprendizaje acumulativo.

11. Siempre he detestado cualquier desviación de la

realidad, una actitud que yo relacione con la mala
salud mental de mi madre
Una reflexión llevada a cabo por Piaget, en la que es posible apreciar
cierto toque de ironía.

12. Lo que vemos cambia lo que sabemos. Lo que

conocemos cambia lo que vemos
Lo que vemos determina nuestro pensamiento, pero nuestro
pensamiento también determina cómo interpretamos lo que vemos

13. El objetivo principal de la educación en las

escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres
que son capaces de hacer cosas nuevas, no
simplemente repetir lo que otras generaciones han
hecho; hombres y mujeres que son creativos,
inventivos y descubridores, que pueden ser críticos,
verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece
Piaget, en clara defensa de la creatividad y el aprendizaje activo.

14. No podría pensar sin escribir

Una gran cita que invita a la reflexión
15. Lo que la epistemología genética propone es
descubrir las raíces de las diferentes variedades de
conocimiento, desde sus formas elementales,
siguiendo a los siguientes niveles, incluyendo también
el conocimiento científico
Piaget, haciendo clara referencia a la epistemología genética.

16. Si quieres ser creativo, mantente en parte como un

niño, con la creatividad y la inventiva que caracteriza a
los niños antes de ser deformados por la sociedad
adulta
Los niños tienen una mentalidad curiosa en la que no juzgan sino que están
abiertos al aprendizaje constante. Algo que deberíamos aprender muchos
adultos
17. Las relaciones entre padres e hijos son, sin duda,
no sólo las de restricción. Hay mutuo afecto
espontáneo, las cuales van desde primero pedirle al
niño actos de generosidad e incluso de sacrificio, hasta
las manifestaciones muy conmovedoras que no son de
ninguna manera prescrita. Y aquí, sin duda, está el
punto de partida para que la moral del bien que
veremos en desarrollo junto de la moralidad del
derecho o del deber, y que en algunas personas
reemplaza por completo
Los padres son los agentes educativos más importantes, pues educan a
sus hijos en temas tan importantes como la moral o los valores.
18. La buena pedagogía debe enfrentar al niño a
situaciones en las que experimente en el más amplio
sentido de la palabra: probar cosas para ver qué pasa,
manejar objetos, manejar símbolos, plantear
interrogantes, buscar sus propias respuestas,
reconciliando lo que encuentra en una ocasión con lo
que encuentra en otra comparando sus logros con los
de otros niños
Los niños son aprendices activos, exploradores en su máxima expresión.

19. Si un individuo es pasivo intelectualmente, no

conseguirá ser libre moralmente
Los aprendices deben ser exploradores que construyen su propio
desarrollo cognitivo.

20. En otras palabras, el conocimiento del mundo

exterior comienza con una utilización inmediata de las
cosas, mientras que el conocimiento de uno mismo es
detenido por este contacto puramente práctico y
utilitario
El aprendizaje experiencial es una forma muy potente de aprendizaje.
Más que el memorístico.

21. Educación, para la mayoría de la gente, significa

tratar de llevar al niño a parecerse al adulto típico de su
sociedad… Pero para mí, la educación significa hacer
creadores… Tienes que hacer los inventores,
innovadores, no conformistas
La cultura intenta moldear nuestros pensamientos, nuestras motivaciones
e incluso nuestras expectativas. Esto es posible verlo en un sistema
educativo que no favorece para nada la creatividad. Por suerte, hay
muchos psicólogos y pedagogos que intentan cambiar esta manera de
trabajar.

22. La inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué

hacer
Los problemas y el intento de solucionaros estimula nuestra creatividad y
nuestra inteligencia.

23. ¿Qué papel tendrían entonces en esta escuela los

libros y los manuales? La escuela ideal no tendría
manuales obligatorios para los alumnos, sino
solamente obras de referencia que se emplearían
libremente… los únicos manuales indispensables son
los que usa el maestro.
Piaget haciendo referencia a cómo sería su escuela ideal, la que
beneficiaria el aprendizaje de los alumnos.

24. Para expresar la misma idea en otra forma, creo

que el conocimiento humano es esencialmente activo
Otra vez más, queda clara la visión de este psicólogo. Los humanos
construimos nuestro propio aprendizaje.

25. La lógica y las matemáticas no son más que la

estructuras lingüísticas especializadas
Las estructuras lingüísticas son la base de nuestro conocimiento, afirma
Piaget.
26. Es con los niños con los que tenemos la mejor
oportunidad de estudiar el desarrollo del conocimiento
lógico, conocimiento matemático, el conocimiento
físico, entre otras cosas
Los niños fueron los participantes en los estudios de Piaget.

27. Comprender es inventar

Si no comprendemos algo, no seremos capaces de ir más allá y ser
creativos.

28. Los niños tienen una comprensión real de lo que

sólo se inventan a sí mismos, y cada vez que tratamos
de enseñarles algo demasiado rápido, nosotros le
impedimos reinventarse ellos mismos
No debemos imponer aprendizaje, porque si no provocaremos la
memorización en vez del entendimiento. El aprendizaje debe ser
construido por nosotros.

29. La abstracción reflexiva no se basa en acciones

individuales, sino en acciones coordinadas
Cada etapa del aprendizaje tiene su momento, según Piaget

30. El segundo objetivo de la educación es formar

mentes que puede ser críticas, que puedan verificar y
no aceptar todo lo que se les ofrece. El gran peligro de
hoy son los lemas, opiniones colectivas, las tendencias
ya hechas de pensamiento. Tenemos que ser capaces
de oponernos de forma individual, para criticar, para
distinguir entre lo que está bien y lo de lo que no
Piaget fue siempre un defensor del pensamiento crítico.

31. El objetivo principal de la educación es crear

personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron
Las personas deben ser capaces de poder llevar a cabo su desarrollo
cognitivo de forma activa

32. El conocimiento no puede ser una copia, ya que

siempre es una relación entre sujeto y objeto
Piaget es uno de los máximos exponentes del construccionismo, y esta cita lo
deja patente.
33. Esto no significa que la lógica sea suficientemente
fuerte para apoyar la construcción total del
conocimiento humano
Otra clara referencia a la teoría constructivista, donde Piaget fue una de
las figuras más representativas.

34. Conocer la realidad implica construir sistemas en

continua transformación que se corresponden, más o
menos, a la realidad
El conocimiento, lo construimos para convertirlo en es nuestra realidad.

35. A partir de entonces, el universo está construido en

un conjunto de objetos permanentes conectados por
relaciones causales que son independientes del sujeto y
se colocan en el tiempo y espacio del sujeto
La noción del objeto permanente es uno de los grandes logros de la frase
sensorio-motora.

36. Una verdad aprendida no es más que una verdad

aprendida a medias, mientras que la verdad entera
debe ser conquistada, reconstruida o redescubierta por
el propio alumno
Una cita que habla de la verdad y que estimula la libre interpretación.

37. Todo lo que se le enseña a un niño se le impide

inventarlo o descubrirlo
El adulto puede aportar herramientas al niño para que aprenda, pero es
este el que lo construye.

38. La inteligencia, el más plástico y a la vez el más

permanente equilibrio estructural de conducta, es
esencialmente un sistema de operaciones vitales
Hay una curiosa paradoja entre la estabilidad de la inteligencia y la
capacidad de esta a la hora de adaptarse al entorno.

39. Toda explicación psicológica, tarde o temprano,

termina reposando sobre la lógica o la biología
Los procesos mentales no existen fuera de los biológicos fuera de un
análisis lógico de su contenido.

40. Para desarrollar la inteligencia humana es

imprescindible conocer la lógica matemática
Estas dimensiones del saber son una parte esencial del intelecto, según
Piaget.

41. Debemos empezar desde este carácter dual de la

inteligencia como algo biológico y lógico a la vez
El intelecto existe gracias a la actividad de las células nerviosas, pero
también gracias a las reglas de la lógica.

42. Para explicar bien el fenómeno psicológico es

necesario estudiar su línea de formación.
Lo que ocurre en la mente humana es fruto de una evolución y maduración
constantes.
43. Hay muchos aspectos parecidos entre el desarrollo
del conocimiento en un niño, por un lado, y el
desarrollo del conocimiento en el mundo científico por
el otro
Piaget establece una comparación entre ambas formas de extraer
conocimiento.

44. La idea fundamental de mi teoría es casi siempre

malinterpretada
Este autor e investigador advierte de la necesidad de prestar atención a
los matices de su obra.

45. El conocimiento humano es siempre una

asimilación o una interpretación
Piaget pone énfasis en la importancia de estos mecanismos de
aprendizaje.

46. La estructura es la fuente de la capacidad deductiva

La deducción se basa en las reglas formales.
47. Si el conocimiento fuese innato entonces estaría
presente en los bebés y en otros animales
Una frase sobre la posibilidad de que haya principios de saber que
existan de forma innata.

48. Los problemas van resolviéndose según los

diferentes niveles del conocimiento
Cada etapa de desarrollo cognitivo ofrece distintas soluciones.
49. Es necesario estudiar cómo el hecho de alcanzar un
nuevo conocimiento abre la mente a nuevas
posibilidades
Aprender supone dar saltos cualitativos en nuestro nivel de conocimientos.
50. El desarrollo de la inteligencia es una secuencia de
operaciones deductivas
Piaget creía en la importancia del razonamiento deductivo como motor
del aprendizaje.