Planea4toGrado2doTrimestre18 19CienciasNATURALES

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 07 al 11 de enero. BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA Características de los estados físicos y sus cambios. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Reconozcan la ciencia y la tecnología como 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza Comprensión de fenómenos y procesos naturales
procesos en actualización permanente, con los esta información como parte de una investigación desde la perspectiva científica. Toma de
alcances y las limitaciones propios de toda científica. decisiones informadas para el cuidado del
construcción humana. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación ambiente y la promoción de la salud orientadas a
• Participen en acciones de consumo sustentable científica: responde preguntas o identifica problemas, la cultura de la prevención. Comprensión de los
que contribuyan a cuidar el ambiente. revisa resultados, registra datos de observaciones y alcances y limitaciones de la ciencia y del
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
modelos, algunos fenómenos y procesos desarrolla explicaciones y comunica resultados.
naturales cercanos a su experiencia. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
• Identifiquen algunas interacciones entre los el manejo de variables.
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica son consistentes con los datos y evidencias.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
la vida cotidiana. y reconoce la importancia de la igualdad de
• Identifiquen propiedades de los materiales y oportunidades.
cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
considerando características como forma y fluidez. • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de
acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Propiciaré en los alumnos la participación, pediré que miren a su alrededor para que digan lo que observan ¿de qué materiales están hechos los objetos?,
¿qué observan en un vaso de agua?, ¿y el aire?, ¿conocen los componentes que tiene el aire?
Enseguida haremos la lectura del libro. Pág. 75 sobre los estados físicos.
Solicitaré a los alumnos que subrayen las ideas principales del texto de la pág. 75 y las copien en su cuaderno en un mapa mental, esquema o resumen.
Veremos en enlace https://www.youtube.com/watch?v=Cr236r2Wb0c“La materia y sus estados físicos”
Motivaré las participaciones con respecto al tema y la información proporcionada por el video.
TAREA: Traerán por equipos: agua, miel, leche, aceite, piedra, etc. (consultar los materiales solicitados en el libro p. 76)
Con anterioridad, solicitaré por equipos juntar los materiales necesarios (agua, miel, leche, aceite, piedra, etc. consultar el libro p. 76).
Observarán con atención las semejanzas y diferencias en las características de cada uno de los materiales.
Colocarán todos los materiales en líquido y polvo por separado en la charola para observar cuáles se extienden y cuáles no.
Seguirán todas las instrucciones como lo indica el libro.
Contestarán las preguntas respecto a la actividad y llenar la tabla de la pág. 77 para analizar las características de cada material, tal como: forma
definida, si se esparce en la charola, si se comprime y cómo es su estado físico.
Harán la lectura de los líquidos y sólidos, pág. 77 y comentarán de manera grupal.
¿Líquidos o sólidos?
En esta actividad pág. 78 deberán clasificar y argumentar el estado físico de la harina, azúcar y arena, de acuerdo a la tabla anterior. Escribirán en el
cuaderno las conclusiones y contestarán la pregunta ¿cómo son clasificados?, ¿líquidos o sólidos?, etc.
Harán la lectura de los gases, pág. 79 y platicarán acerca de cómo se comprimen reduciendo su volumen y cómo se difunden de manera espontánea. Así
mismo cómo se dilatan y son elásticos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Páginas 75 a la 79. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Colores. Hojas blancas. Agua, miel, leche, aceite, piedra. las actividades.
Enlaces sugeridos: https://www.youtube.com/watch?v=Cr236r2Wb0c Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
PLANEACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURALES
TEMA Características de los estados físicos y sus cambios. REFERENCIAS
ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo sustentable científica: responde preguntas o identifica problemas, la cultura de la prevención. Comprensión de los
que contribuyan a cuidar el ambiente. revisa resultados, registra datos de observaciones y alcances y limitaciones de la ciencia y del
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
modelos, algunos fenómenos y procesos desarrolla explicaciones y comunica resultados.
naturales cercanos a su experiencia. 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
• Identifiquen algunas interacciones entre los el manejo de variables.
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
físicos, con el fin de relacionar sus causas y científica son consistentes con los datos y evidencias.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
la vida cotidiana. y reconoce la importancia de la igualdad de
• Identifiquen propiedades de los materiales y oportunidades.
cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
importancia para la vida. • Representación del ciclo del agua con modelos: procesos de evaporación,
condensación, precipitación y filtración, y su relación con los cambios de
temperatura.
• El ciclo del agua y su relación con la disponibilidad del agua para los seres
vivos.
Cuestionaré a los alumnos sobre los estados físicos de la materia.
Recordaré la información del enlace de la primera sesión.
¿Por qué razón se congela el agua? Cuando llueve se hacen charcos y cuando pega el sol desaparecen ¿por qué pasa esto? ¿A qué se debe?
¿Los cuerpos cambian?
Harán la actividad pág. 80 en equipo.
Conseguirán los materiales traídos de su casa (lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo).
En caso de ser muy difícil conseguirán el material por equipo, se puede hacer la actividad de forma grupal (adecuación).
Se trata de deshacer el hielo para ver los cambios del agua.
Ayudaré a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Harán orificios como marca el libro observando las imágenes.
Observarán lo que sucede durante 15 minutos y anotar en el libro.
Contestarán las preguntas.
Leerán las páginas 80 y 81 acerca del punto de ebullición y fusión de algunos materiales y sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el
agua, etc.
• Comentarán en grupo sobre lo leído.
Veremos video para iniciar la motivación de los alumnos en el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM (el ciclo del agua y su composición)
Elaborarán su conclusión en la libreta en parejas sobre lo presentado en el video.
El agua y sus estados físicos.
Realizarán el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado). Analizarán y discutirán lo que le pasa al agua y elaborarán una
conclusión.
Leerán y comentarán pág. 83 acerca de los estados del agua: evaporación, condensación y precipitación.
Encargaré a los alumnos recortes del agua en sus diversas formas para elaborar un collage en equipos al día siguiente.
Realizarán la actividad ¿Cuánta agua nos queda? Pág. 83
Harán una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al agua.
Investigarán en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan
contaminación.
Contestarán de manera individual: ¿qué medidas proponen para cuidar este recurso?
Leerán acerca del ciclo del agua.
Veremos el siguiente enlace sobre el Cuidado del agua:
https://www.youtube.com/watch?v=FW7eHw8W2JY
Realizarán apuntes en su cuaderno y redactar una conclusión sobre la importancia de cuidar el agua.

Colores. las actividades.
Hojas blancas. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo. Dibujos y experimentos realizados.
Enlaces sugeridos: https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM, Lista de usos del agua.
https://www.youtube.com/watch?v=FW7eHw8W2JY
VO. BO.
TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos. REFERENCIAS
ASIGNATURA
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de científica: responde preguntas o identifica problemas, la cultura de la prevención. Comprensión de los
modelos, algunos fenómenos y procesos revisa resultados, registra datos de observaciones y alcances y limitaciones de la ciencia y del
naturales cercanos a su experiencia. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen algunas interacciones entre los desarrolla explicaciones y comunica resultados.
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
físicos, con el fin de relacionar sus causas y el manejo de variables.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
la vida cotidiana. científica son consistentes con los datos y evidencias.
• Identifiquen propiedades de los materiales y 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
cómo se aprovechan sus transformaciones en aplicando los conocimientos necesarios y las
diversas actividades humanas. propiedades de los materiales.
• Integren y apliquen sus conocimientos, 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
habilidades y actitudes para buscar opciones de y reconoce la importancia de la igualdad de
solución a problemas comunes de su entorno. oportunidades.
Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
alimentos. • Experimentación con la temperatura y el tiempo en la cocción de los
alimentos.
• Relación de la cocción de los alimentos con la temperatura y el tiempo.
Solicitaré a los alumnos observar las imágenes de la página 84 y 85 donde se muestran algunos alimentos. Comentarán qué es lo que observan.
La cocción de los alimentos.
Preguntaré a los alumnos: ¿cómo son mejor los alimentos, cocidos o crudos?, ¿en buen estado o en descomposición?, ¿cómo fue que se descubrió el
fuego?, ¿para qué lo usaron nuestros antepasados?, ¿se sigue usando para lo mismo?, etc.
Realizarán una investigación sobre los cuestionamientos con ayuda del material de la biblioteca escolar.
Comentaremos en clase las aportaciones de la información a consultar.
Leerán las páginas antes mencionadas acerca de la cocción y socializaremos.
Solicitaré a los alumnos que en equipo comenten para qué sirve cocinar los alimentos, al final escribir en el cuaderno conclusiones sobre el tema.
TAREA: Observarán a sus papás o un familiar cocinar, sobre todo las verduras, carne, huevo, frijoles, lentejas, etc.
Indicaré a los alumnos hacer un dibujo de dos alimentos que se deben cocinar para poderse comer. Colorearlos.
Leerán y observarán pág. 86 sobre los alimentos cocidos.
En la “La transformación de los alimentos” pág. 87, analizaremos en grupo lo observado de tarea.
Señalaré a los alumnos identificarán las propiedades de los alimentos acerca de su color, olor, sabor y consistencia.
Llenarán la tabla que se muestra en el libro relacionada con las características de algunos alimentos.
Harán en el cuaderno en caso de requerir más espacio.
Compartirán y comentarán en clase.
Analizaremos la información de la página 87 y elaborarán una conclusión sobre lo trabajado en la clase.
Colores. Hojas blancas. Material biblioteca escolar. las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Reflexión y conclusión sobre la cocción de alimentos.
Dibujo de alimentos que se cocinan.
VO. BO.
TIEMPO Del 28 de enero al 01 de febrero. BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA La cocción y la descomposición de los alimentos. REFERENCIAS
ASIGNATURA
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de científica: responde preguntas o identifica problemas, la cultura de la prevención. Comprensión de los
modelos, algunos fenómenos y procesos revisa resultados, registra datos de observaciones y alcances y limitaciones de la ciencia y del
naturales cercanos a su experiencia. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrollo tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen algunas interacciones entre los desarrolla explicaciones y comunica resultados.
objetos del entorno asociadas a los fenómenos 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
físicos, con el fin de relacionar sus causas y el manejo de variables.
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
la vida cotidiana. científica son consistentes con los datos y evidencias.
• Identifiquen propiedades de los materiales y 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
cómo se aprovechan sus transformaciones en aplicando los conocimientos necesarios y las
diversas actividades humanas. propiedades de los materiales.
• Integren y apliquen sus conocimientos, 4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo
habilidades y actitudes para buscar opciones de y reconoce la importancia de la igualdad de
solución a problemas comunes de su entorno. oportunidades.
Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos ¿Qué efectos tienen la temperatura y los microorganismos en los alimentos?
influyen en la descomposición de los alimentos. • Experimentación con la temperatura, el tiempo y la acción de los
microorganismos en la descomposición de los alimentos.
• Relación de la descomposición de los alimentos con la temperatura, el tiempo
y la acción de los microorganismos.
TAREA: Traerán los materiales necesario para realizar el “Caldo de cultivo” página 88.
Realizarán la actividad “Caldo de cultivo” pág. 88.
Trabajarán en equipo reunirán el material traído de casa. Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daños o quemaduras con la
parrilla eléctrica (adecuación).
Enumerarán los frascos y verterán en ellos lo que se indica en el libro.
Seguirán correctamente las instrucciones.
Observarán los frascos durante una semana y registrarán los cambios en el recuadro de la pág. 89
Analizarán el cuadro y contestarán las preguntas del libro en el cuaderno: ¿todas las muestras cambiaron?, ¿cuáles no se pueden consumir?, ¿cuáles si se
pueden? etc.
Comentarán los resultados en la siguiente sesión.
TAREA: Investigarán acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar (libros, revistas, internet o con sus familiares).
Leerán las páginas 90 a la 92 acerca de la conservación de los alimentos, haciendo lectura compartida y comentada.
Platicaremos sobre Louis Pasteur y la bacteriología. Veremos el video en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related
Con la información traída de casa (investigar acerca de los métodos de conservación de los alimentos y cuándo se empezaron a usar), realizarán la
actividad “Los métodos de conservación de alimentos” pág. 93, donde deben realizar una línea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronológicamente los
métodos, ¿cuál fue el primero en utilizarse?
Revisaremos el siguiente enlace sobre la conservación de alimentos:
https://www.youtube.com/watch?v=mdWEo-TeAJA
Libro de texto. Bloque 3. Tema 2. Páginas 88 a la 93. Colores. Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de
Caldo natural, frascos, parrilla eléctrica, olla pequeña, etiquetas. Libros, las actividades.
revistas, internet. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Enlaces Investigación de los métodos de conservación de alimentos.
sugeridos:http://www.youtube.com/watch?v=vPGcszfMZjM&feature=related Línea del tiempo de los métodos.
y https://www.youtube.com/watch?v=mdWEo-TeAJA
VO. BO.
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compartimos el material como fin informativo, sin fines
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