CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria #

Asignatura: MATEMÁTICAS Grado: 1º Grupos: B y C Maestro(a) KILER ROJAS LÓPEZ

Fecha: Del 26 al de noviembre al 7 de diciembre del 2018

Figuras y cuerpos geométricos Aprendizajes esperados

Se buscará que los alumnos progresen de la siguiente manera. Forma, espacio y medida

1. De resolver problemas con ayuda, a resolverlos de manera Analiza la existencia y unicidad en la construcción de triángulos y
autónoma. cuadriláteros, y determina y usa criterios de congruencia de
2. De la justificación
Eje: FOMACIÓN DE LOSpragmática, al uso de propiedades.
ESTADOS NACIONALES triángulos.
3. De los procedimientos informales, a los procedimientos expertos.
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

Orientaciones didácticas

El trabajo para lograr los aprendizajes esperados de este grado constituye una excelente oportunidad para inferir que no basta que una
conjetura se cumpla en algunos casos particulares para garantizar que se cumple para todos los casos bajo las mismas condiciones, es
necesario encontrar argumentos geométricos para probarla. Es importante recordar que, además del aspecto informativo, el estudio de la
geometría tiene un propósito formativo por lograr a lo largo de la educación secundaria: el desarrollo del razonamiento deductivo.

Propósitos Enfoque
Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de Se trata de que los estudiantes usen de manera flexible conceptos, técnicas,
triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares, y del círculo. métodos o contenidos en general, aprendidos previamente; y en el segundo,
Asimismo,
. a partir del análisis de casos particulares, generalizar los los estudiantes desarrollan procedimientos de resolución que no
procedimientos para calcular perímetros, áreas y volúmenes de necesariamente les han sido enseñados con anterioridad
diferentes figuras y cuerpos, y justificar las fórmulas para
calcularlos.


 Actividades Tiempo Recursos
Organización
1 hora Power
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las Individual point
N siguientes preguntas:
I Libro de
C ¿Qué entiendes por línea paralela? texto
I ¿Qué entiendes por línea transversal?
O
El maestro les pedirá a sus alumnos Pizarrón

Que identifiquen las siguientes líneas Libro de

texto

Libreta

grupal

¿Cuáles son transversales?

¿Cuáles paralelas?
¿Qué ángulos serán iguales?
¿Cómo se identifica un ángulo?
¿Qué son los ángulos adyacentes?

El docente explicará las características de los ángulos 7 horas

D Power
E Point
S En binas
A Libro de
R texto
R
O Los alumnos harán un cuadro como el siguiente e investigarán las características de
L los ángulos. Pizarrón
L
O Libro de
Adyacentes Correspondientes Ángulos internos Ángulos externos texto

Libreta

Consignas
Internet
grupal
Los alumnos videos
explicarán las
características

Individual
Los alumnos con la ayuda de su transportador buscarán las medidas de los
siguientes ángulos.

Ejemplo 1

Ejemplo 1 Ejemplo 2

grupal
El docente explicará los ángulos interiores de un triangulo

La suma de los ángulos inter iores de un t riángulo es igual a 180°.

A + B + C = 180º Individual

Construirán triángulos.

Harán ejemplos como el siguiente

Imagina que tienes tres varillas de diferentes medidas.

5 cm

3 cm

grupal
1 cm

¿Se puede formar un triángulo?

Pasarán al frente del pizarrón a justificar sus respuestas.

Los alumnos contestarán ejercicios similares a los anteriores.

Los alumnos
En su cuaderno utilizarán una regla y un compás para construir un triángulo cuyos
lados midan centímetros exactos y de modo que sus lados mayor y menor midan 10
y 5 cm.

Contestarán las siguientes preguntas:

¿Cuánto mide el tercer lado que trazaron?

¿Qué otras medidas pueden t tener ese tercer triángulo?
¿Qué medidas no puede tener?
Individual
Los alumnos serán ejercicios con el anterior en su libro de texto y en su libreta.

los alumnos
Harán las construcciones de diferentes triángulos utilizando diferentes medidas, por
ejemplo.

En binas utilizarán su regla graduada y compás, construyan en su cuaderno el

triángulo DEF con las medidas que se indican en cada caso.

1. 2.

DE=7cm, EF=8cm y FD=6cm DE=10cm EF=12cm y FD=8cm

3. 4 grupal

DE=3cm, EF=10cm. y FD=6cm DE=6cm, EF=9cm y. FD=2cm

Con trasportado, regla y compas construirán en su cuaderno el triángulo XYZ a partir

de las condiciones que se da en cada caso.

1. 2.
 XY=8cm, XY=10cm y ZXY∡=35º XY=5cm X=9cm y∡ ZXY∡=90º
3. 4
XY=6cm XZ=7cm y ZXY∡=40º
XY=3cm, XZ=6cm y ZMY=120º

En cada uno de los siguientes casos usen un trasportador para construir el triángulo
ABC con las medidas de los ángulos que se dan.

A∡=60º B ∡=60º C∡=60º A∡=35º B∡=35º. C∡=35º

A∡=50º B ∡=60º C∡=80º A∡=40º B∡=50º. C∡=90º

Construcción de cuadriláteros:

Dibujen un cuadrilátero con las medidas: 2cm, 4 cm, 6cm y 8cm respectivamente

Practicarán la construcción de cuadriláteros con los siguientes ejercicios:

Grupal
Usando si regla y compás construirán en su cuaderno el cuadrilátero ABCD con las
medidas que se indican en cada caso.

1.AB=4cm BC=9cm y CD=6cm y DA=12 cm

2.AB= 4cm BC=3cm y CD=5cm y DA=12 cm
3. AB= 7cm. BC=7cm y CD=7cm y DA= 7cm

Contestarán las siguientes preguntas

 ¿Pudieron hacer todos los cuadriláteros?

 ¿Alguno es un rombo? Grupal
 ¿Alguno es o puede ser un cuadrado?
 ¿alguno puede ser un trapecio?
 Del mismo modo trabajarán con los siguientes cuadriláteros usando el transportador

A=60º B=120º C=120º y D=60º

A=90º B=90º. C=90º Y D=90º
A=90º. B=80º C=120º Y D=90º
Individual

¿De los casos anteriores se puede construir un cuadrado?

¿Un rectángulo?
¿Se puede construir un trapecio?

2 horas Individual Power

C Los alumnos expondrán utilizando el pizarrón la manera en la que calcularon Point
I diferentes triángulos y cuadriláteros.
E Libro de
R Terminarán haciendo los siguientes ejercicios texto
R
E
Pizarrón

Libro de
texto

Libreta
Harán los siguientes ejercicios
Consignas
Internet

videos
EVALUACIÓN:
Diagnostica: Se planteara un problema relacionado al tema para conocer los aprendizajes de los alumnos relacionados al tema a trabajar,

Formativa: Participación en el pizarrón en la resolución de problemas y registro en listas. Revisión de cuadernos de actividades terminadas de forma individual.
Retroalimentación en la observación en la resolución de actividades para detectar deficiencias en el aprendizaje.

Niveles de Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I

desempeño 10 9-8 7- 6 5
Aprendizaje Indica dominio Indica dominio Indica dominio Indica dominio
esperado sobresaliente de los satisfactorio de los básico de los insuficiente de los
aprendizajes esperados aprendizajes esperados. aprendizajes aprendizajes
esperados. esperados
Contenido Reconoce el contenido Reconoce partes del Reconoce lo básico No reconoce partes
de una forma clara contenido pero tiene del tema y tiene del tema y tiene
precisa y organizada y algunos errores muchos errores muchos errores
no tiene errores
Estrategia Utiliza una estrategia Utiliza una estrategia Utiliza una estrategia No utiliza ninguna
eficiente y efectiva para efectiva para resolver fuera de contexto y estrategia para la
resolver problemas, la problemas, pero no lo sin coherencia para resolución de
solución es presentada hace consistentemente. la resolución de problemas
de manera ordenada, problemas
clara y organizada que
es fácil de leer

Vo. Bo. Coordinación Académica

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Mtro. Delgado G. Santiago