Rendimiento Escolar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

LICEO BOLIVARIANO “TAMACA”
MUNICIPIO IRIBARRE ESTADO LARA
ANÁLISIS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO
DE LA ESCUELA MEDIA JORNADA TAMACA
AÑO ESCOLAR 2017-2018
Tamaca, junio 2018
i

Autor: Campos Laurimar

Gil Marcos
Marchan Norelis
Mesa Eximar (NT)
Partida Rogersil
Tutor. Prof . Luisa Mendoza
Sección 5to “B
Tamaca, junio 2018
ii
DEDICATORIA
Gracias Dios por habernos ayudado durante estos años, el sacrifico fue grande
pero tú siempre nos diste la fuerza necesaria para continuar y lograrlo, este triunfo
también es tuyo mi Dios. A ti Padre todo este esfuerzo pues sin Ti no lo hubiésemos
logrado. A ti sea todo el Honor y la Gloria.
A nuestros padres pilares fundamentales, quienes nos apoyaron y ayudaron en

cada momento Amigos incondicionales que nos han brindado un camino en la vida,
Nos han enseñado, nos han levantado al caer. Esto es por y para Ustedes. Los
Amamos
A nuestras madres les agradecemos todo lo que hacen por nosotros, por
escucharnos, por querernos por apoyarnos en lo que requiera nuestra vida y aunque
en algún momento tenemos diferencias siempre están a nuestro lado ¿qué palabras
podríamos decirles para hacerlas saber lo mucho que significan para nosotros y lo
importante que son en nuestra vida? LAS ÁMANOS
A nuestros hermanos y familiares que en unos momentos han sido una

inspiración de lucha y en otras oportunidades ven en nuestro esfuerzo un ejemplo a
seguir. Por darnos la motivación y apoyo para esforzarnos a lograr nuestra meta con
gran éxito. A ustedes un beso
A nuestros profesores que han venido insistiendo en inculcar valores y

principios que nos van ayudar en toda la trayectoria de nuestra vida profesional
A todos Uds. Gracias ¡Nada de esto fuera posible sin tenerlos.
iii
AGRADECIMIENTO
Gracias Dios por darnos las armas necesarias para seguir adelante, la capacidad
de poder estudiar y la sabiduría para entender las cosas más difíciles. Tú has hecho de
mi lo que hoy soy tu permitiste la culminación de este proyecto, Agradecidas ante tu
presencia Señor porque sin ti no hubiese sido posible que esta investigación se
realizara de la mejor manera.
A la, Profesora Luisa Mendoza por ser Tutora quien nos oriento con ética y
responsabilidad en el con desempeñado pedagógico aplicado durante sus horas de
clase y en la presente investigación
A nuestros compañeros de clase quienes nos apoyaron, y cooperaron con el

cumplimiento de este objetivo. Al igual que al personal estudiantes de la escuela
media jornada Tamaca
Al personal directivo y docente del Lico Bolivariano Tamaca por el tiempo

dedicado desde un principio, ser guía y ayudarnos a ser posible este trabajo.
Gracias Dios les Bendiga.
iv
MUNICIPIO IRIBARREN ESTADO LARA

Autor: Campos Laurimar

Gil Marcos
Marchan Norelis
Mesa Eximar (NT)
Partida Rogersil
RESUMEN
En el rendimiento académico, intervienen además del nivel intelectual,

variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad…) y motivacionales,
cuya relación con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, actitud. De allí que el
presente proyecto tiene como objetivo analizar los factores que influyen en el
rendimiento escolar de los estudiantes de primer grado de la Escuela Media Jornada
Tamaca año escolar 2017-2018 la metodología se enmarca en un paradigma
positivista, enfoque cuantitativo, diseño descriptivo de campo, el instrumento
consistió en 10 preguntas cerradas aplicadas a los docentes de la escuela y los juegos
se aplicaron a los estudiantes esto permitió determinar que en el rendimiento escolar
Influyen diversos factores además se evidencia que al evaluar no se consideran
todas las habilitadas, destrezas y aspectos cognitivos del estudiantes
Descriptores Rendimiento escolar Primer grado
v
ÍNDICE GENERAL
Tabla de contenido
DEDICATORIA .......................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ................................................................................................. iv
RESUMEN.................................................................................................................... v
ÍNDICE GENERAL..................................................................................................... vi
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 8
CAPÍTULO I............................................................................................................... 11
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................... 11
Objetivos de la Investigación .................................................................................. 14
Justificación de la Investigación .............................................................................. 14
CAPÍTULO II ............................................................................................................. 16
MARCO TEÓRICO .................................................................................................... 16
Antecedentes de la Investigación ............................................................................ 16
Bases Teóricas ........................................................................................................ 20
Bases Legales .......................................................................................................... 31
Definición de Términos ........................................................................................... 34
CAPITULO III ............................................................................................................ 37
MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 37
Naturaleza de la Investigación ................................................................................ 37
Diseño de la Investigación ...................................................................................... 39
Variables................................................................................................................. 39
Cuadro de Variables .................................................................................................... 40
Población ................................................................................................................. 41
Muestra .................................................................................................................... 41
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos ................................................... 42
Procedimientos de Análisis de los resultados .......................................................... 42
CAPITULO IV ............................................................................................................ 44
ANÁLISIS DE DATOS .............................................................................................. 44
vi
CAPITULO V ............................................................................................................. 48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 48
Conclusiones ........................................................................................................... 48
Recomendaciones .................................................................................................... 48
Referencias Bibliográficas .......................................................................................... 49
vii
INTRODUCCIÓN
A partir del inicio de la escolarización se empieza a generalizar el interés por el

rendimiento escolar y su estudio se ha convertido en una constante dentro del
desarrollo escolar. Este es un tema de invariable preocupación, tanto para los
profesionales de la educación como para las autoridades nacionales que ven con
intranquilidad que Venezuela se ubique en el puesto 44 de 65, no superando la media
del puntaje esperado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE). Por ello es que, desde la década del 90 todos los esfuerzos que
han realizado los gobiernos, por medio del Ministerio de Educación, han sido mejorar
la calidad de la educación que se imparte.
De allí, la importancia de fortalecer en la educación el desarrollo de

“conocimientos vivos”, que son aquellos que se siguen analizando y enriqueciendo a
lo largo de la vida, llevándolos a otros contextos semejantes o diferentes de donde
originalmente fueron aprendidos.
La enseñanza de habilidades, destrezas y valores, que vinculados establecen el

saber cómo, es fundamental en la educación porque no se puede pensar en el saber, ni
en ninguna otra forma de conocimientos, como actividades desinteresadas y ajenas a
fines prácticos.
De acuerdo con lo planteado, lo que ocasiona conocer es la necesidad de

obtener fines concretos que varían en cada contexto; conocer por razones prácticas,
porque se desea en cada infante una conducta exitosa. Ante esta situación
problemática, se requiere tanto del saber “qué” como del saber “cómo”, siendo dos
aspectos inseparables del conocimiento, de cuya interacción se posibilita la
realización exitosa de tareas
8
Sin embargo, no existe un sistema de educación que incida en la transformación
del estudiante, que sea ajeno a las características concretas de los contextos culturales
en que los escolares viven y se desenvuelven. Producto de que los seres humanos
vivimos inmersos y formamos parte de una cultura a partir de la cual organizamos
nuestras vidas, relaciones y prácticas sociales en términos de un horizonte de sentido
y significado que nos dota de una cierta identidad, la educación científica no puede
prescindir de la consideración del contexto cultural en que se enseña y de las
identidades individuales y colectivas de quienes aprenden ya que en esto influye una
diversidad de factores que afectan el rendimiento escolar.
La metodología que se aplico en la investigación es descriptiva con un diseño

de campo, se consideró en esta investigación para su mejor estudio, estructurar cinco
partes fundamentales como se describen a continuación:
El Capítulo I se presenta el problema como motivo de esta investigación, en

donde se plasma de manera resumida la problemática existente, lugar de
aplicabilidad, objetivos, importancia y justificación de la investigación
Los fundamentos teóricos relacionadas con el tema en estudio, así, como los
antecedentes de otros investigaciones que han servido de guía o soporte para realizar
el trabajo, al igual que las definiciones de términos necesarios para que el lector
pueda aclarar dudas en respecto a la terminología utilizada en la esencia del trabajo se
especifican el capítulo II.
En el capítulo III son tratados los aspectos metodológicos, que permiten dar
cumplimiento a los objetivos trazados, diseño sobre la manera que optaron los
investigares para desarrollar el trabajo, población seleccionada para la aplicabilidad
de los instrumentos de recolección de datos, técnicas para analizar los descripción de
9
procedimientos y datos, formulación del proyecto diagnosticó del área seleccionada
para la investigación así como la presentación y análisis de los resultados.
El capítulo IV pone en evidencia el logro de los objetivos propuesto en la

investigación, el plan de acción y ejecución del plan de acción Lo indicado en el
Capítulo V comprende los resultados y discusión de los aspectos considerados, que
posteriormente conllevan a la redacción de las conclusiones y recomendaciones,
necesarias para dar solución a los problemas se plasmaron lo que soporto una vez más
la factibilidad o prioridad para la institución de ejecutar el referido proyecto aneando
fotografías como evidencias de la situación. Se espera que el estudio contribuya de
manera eficaz y motivadora en continuar mejorando y conservando los espacios
físicos de la institución educativa
10
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A nivel mundial la educación ha sido, es y será uno de los derechos

fundamentales que facilita el desarrollo integral como personas, proporciona
instrumentos para participar de forma crítica y comprometida con el entorno. Desde
el punto de vista educativo; los niños y niñas tienen que aprender a valorar y a dar
valor, ya sea positivo o negativo, de aceptar o rechazar, frente a determinadas
situaciones personales y sociales. Por ello, es necesario que desde las primeras edades
se examine sobre las causas que influyen en el rendimiento escolar de los infantes
para contrarrestar estas afecciones, no solo en el aula sino que también en la sociedad.
De allí, que el acto educativo constituye un proceso de enseñanza y aprendizaje

distinto a la acción unilateral que caracteriza a la educación tradicional cuya
metodología separa, no sólo al educando del educador, sino que lo aísla de su
contexto sociocultural al separar el contexto familiar del educativo. Aspectos que
todo docente debe percibir para lograr los desarrollos cognitivos, afectivos y
psicomotores, áreas de singular importancia cuando se aspira a una verdadera
formación.
En este sentido, el acto educativo concebido como una actividad consciente,

intencional llevado a cabo por las instituciones educativas de manera formal para el
logro de los fines educacionales establecidos, se materializa efectivamente como un
acto concreto en la actividad del aula o en los espacios que se hayan destinado el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
Aquí convergen las actividades y políticas que la institución ha definido así

como también las actividades y misiones que se desprenden de los roles respectivos
11
de docentes y alumnos. Este proceso de enseñanza aprendizaje a nivel del aula
normalmente está afectado por un conjunto de factores que descansan unas veces en
el estudiante y otras en el docente y en muchas ocasiones en la relación o
interrelación docente estudiante- ambiente: la influencia de estos factores han
determinado en cierta medida el rendimiento estudiantil.
No obstante, La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

(OCDE, 2016), señala que:
El bajo rendimiento en la escuela tiene consecuencias a largo plazo

tanto para los individuos como los países. Los escolares con un
rendimiento bajo a los 15 años tienen más riesgo de abandonar
completamente sus estudios; y cuando una gran proporción de la
población carece de habilidades básicas el crecimiento económico de un
país a largo plazo se ve amenazado
En este orden de ideas, la organización mencionada con antelación, en un

estudio basado en los datos de los 64 países participantes en el Programa para la
Evaluación Internacional de los Escolares (2012 PISA, por sus siglas en inglés),
indica que América Latina está por debajo de los estándares globales de rendimiento
escolar, La misma organización alerta que el bajo rendimiento en la escuela se ha
convertido en un problema preocupante por su alto índice de incidencia en los últimos
años.
Con respecto a la Republica Bolivariana de Venezuela Maragall (2017) informa

que “la educación está en emergencia en el estado Miranda casi 30% de los
estudiantes de tercer grado no saben leer y supone que eso es una muestra del país, lo
que es gravísimo. Si no estás totalmente bien alfabetizado en tercer grado, la
escolaridad está destinada al fracaso” en este sentido, el rendimiento escolar es
definido como el alcance de los objetivos de acuerdo a su edad y nivel educativo.
Según Cortéz (s/.f.) lo define que “en el rendimiento académico, intervienen además
del nivel intelectual, variables de personalidad (extroversión, introversión,
ansiedad…) y motivacionales, cuya relación con el rendimiento académico no
12
siempre es lineal, sino que está modulada por factores como nivel de escolaridad,
sexo, actitud.”
Es por eso que se debe de tener claro lo que implica el hablar de rendimiento
escolar y se debe comprender que éste no es un sinónimo de capacidad intelectual,
aptitudes o competencias, éste va más allá de ello, en el cual están involucrado
diversos factores que van a influir en el rendimiento ya sea de forma negativa o
positiva, es decir, que el rendimiento escolar es el producto del proceso de enseñanza-
aprendizaje en el cual no se pretende ver cuánto el estudiante ha memorizado acerca
de algún tema en concreto, sino de aquellos conocimientos aprendidos en dicho
proceso y como los va incorporando a su conducta.
En atención a esta inquietud, se realiza una visita a la Escuela Media Jornada

Tamaca, ubicada dentro del perímetro de la casa de estudio, para investigar cual es el
rendimiento de los estudiantes de primer grado, ya que hoy en día, una de las
problemáticas que se dan a nivel educativo, es en el bajo rendimiento escolar que hay
entre los estudiantes, sin embargo al profundizar en esta temática se puede observar
que existen varios factores que intervienen en dicho fenómeno, afectando al escolar, a
pesar de que éste tenga la capacidad intelectual, puesto que no sólo depende de ésta.
Aunque al valorar el rendimiento escolar, el docente se enfrenta a una serie de
factores que van a influir en el alumno y por consiguiente esto trasciende en su
rendimiento.
Razón por la cual se propone realizar una investigación sobre los factores que
influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes de primer grado de la Escuela
Media Jornada Tamaca año escolar 2017-2018. Para lo cual se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de la

Escuela Media Jornada Tamaca durante el año escolar 2017-2018?
13
¿Qué factores influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de de
primer grado de la Escuela Media Jornada Tamaca durante el año escolar 2017-
2018?
¿Qué actividades se pueden realizar para prevenir el bajo rendimiento escolar

en los estudiantes de de primer grado de la Escuela Media Jornada Tamaca durante el
año escolar 2017-2018?
Ante estas y a otras cuestiones se pretenden los siguientes objetivos en el presente estudio.
Objetivos de la Investigación
General
Analizar los factores que influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes
de primer grado de la Escuela Media Jornada Tamaca año escolar 2017-2018
Específicos
Diagnosticar el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de de

la escuela media jornada Tamaca durante el año escolar 2017-2018
Determinar factores influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de

de primer grado de de la escuela media jornada Tamaca durante el año escolar 2017-
2018?
Elaborar un plan de acción para prevenir el bajo rendimiento escolar en los

estudiantes de de primer grado de la Escuela Media Jornada Tamaca durante el año
escolar 2017-2018?
Justificación de la Investigación
Con el presente estudio se pretende dar a conocer los factores que influyen en el
rendimiento escolar de los infantes ya que la educación en el contexto de la escuela,
constituye una prioridad para la sociedad, teniendo presente las circunstancias que
afectan al país, pero también porque la escuela tiene una responsabilidad ineludible
en la formación de ciudadanos capaces de ejercer la democracia, respetar los derechos
humanos y relacionarse entre sí de manera constructiva, además cuando los
14
estudiantes a nivel básico presentan un bajo rendimiento escolar tienen más riesgo de
abandonar completamente sus estudios; y al ocurrir en grandes masas poblacionales
el crecimiento económico del país a largo plazo se ve amenazado.
También es importante que los infantes desde sus primeros años de estudio
aprendan a valorar el éxito y a revisar los conflictos y dificultades que se presenten a
través de un esfuerzo colectivo y la escuela es un espacio social por excelencia, en el
cual se requiere de una reflexión constante por parte de sus diferentes miembros,
sobre la práctica educativa para que los niños y niñas desarrollen habilidades básicas
que van aplicar en el futuro dentro de su desarrollo individual; lo que le servirá como
patrón para medir sus actitudes. Siendo esto la finalidad principal del presente estudio
Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la

autogestión de políticas educativas, dirigidas a la formación del nuevo ciudadano, se
requiere desde un punto de vista teórico abordar el tema desde dos vertientes un
rendimiento académico suficiente y rendimiento académico bajo, donde intervienen
variables como: estrategias de aprendizaje, nivel socioeducativo de los padres y
grupo familiar, motivación orientada a la tarea. En otras palabras tener presente que
en el rendimiento escolar intervienen además del nivel intelectual, variables de
personalidad (extroversión, introversión, ansiedad…) y motivacionales, cuya relación
con el rendimiento académico no siempre es lineal, sino que está modulado por
factores como nivel de escolaridad, sexo, actitud siendo estos factores los que se
pretenden analizar a través de la presente investigación.
Desde el punto de vista social se justifica el presente estudio porque más que
conocer el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado, lo que se
quiere es aplicar algunas estrategias teóricas-practicas que permitan logra los
objetivos propuestos y así contribuir con el mejoramiento del aprendizaje educando a
los infantes de edad escolar. Finalmente se pretende que el presente estudio sea un
antecedente para que futuros investigadores continúen profundizando en la temática.
15
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de

la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación, incluye
las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos. Es integrar
el tema de la investigación con las teorías, enfoques teóricos, estudios y antecedentes
que se refieren al problema de investigación.
Balestrini, (2007), acota, que “la fundamentación teórica, determina la

perspectiva de análisis, la visión del problema que se asume en la investigación y de
igual manera muestra la voluntad del investigador, de analizar la realidad objeto de
estudio, atendiendo a un determinado paradigma teórico” (p. 91). Es decir, proyectos,
bases teóricas y legales que se basen en programas o estudios sobre los factores que
influyen en el rendimiento académico de los estudiantes..
Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes, permiten proporcionar información acerca del estudio e

investigaciones anteriores que se relacionan o tienen alguna semejanza con la
temática a investigar, atendiendo aspectos importantes. Según Arias (2006) los
describe como “indagaciones previas que sustentan el estudio, que tratan sobre el
mismo problema o se relacionan” (p.4), entre estos se hace referencia a lo siguiente:
Coral (2013) presenta una tesis doctoral titulada Factores Determinantes del
Bajo Rendimiento Académico En Educación Primaria presentado en la Universidad
Complutense de Madrid Facultad de Educación-Centro de Formación del
16
Profesorado, el objetivo consistió en determinar una función o ecuación que permita,
en función de ciertas variables, clasificar y diferenciar a los alumnos en base a su
rendimiento académico, tras revisar teóricamente todo lo relacionado con el bajo
rendimiento, en concreto lo referente a España, la investigación empírica que se
pretendió aplicar aportaron algunos datos relacionados con la determinación de
aquellos factores que inciden en el bajo rendimiento, el estudio lo enfoco en un
diseño de investigación explicativo.
Para la ejecución del estudio, la población estuvo conformada por los

estudiantes de la Comunidad de Madrid, seleccionando como muestra las zonas en las
que el fracaso escolar (o bajo rendimiento) y las tasas de fracaso escolar son bastante
elevadas, concretamente la zona Este de la Comunidad. Los resultados le permitieron
concluir que a nivel personal, que todas las experiencias que vive el individuo
inciden en el proceso de su formación integral como persona, en su autoconcepto, su
autoestima, sus motivaciones, sus intereses y sus expectativas.
Esta antecedente tiene una relación directa con el proyecto que se realiza dentro
de la Escuela Media Jornada Tamaca con los estudiantes de primer grado ya que
actualmente a nivel académico según la edad de los infantes y el nivel estudio, estos
presentan muy bajo rendimiento, y el estudio indica cuales son los factores que
afectan a los niños y niñas para que no desarrollen las habilidades que le van a
permitir un buen desempeño escolar durante toda su trayectoria siendo esto parte de
los que se pretende analizar en la población seleccionada para el estudio.
Colmenares y Delgado (2014), en la Universidad de los Andes estado Trujillo

realizan un estudio sobre La Correlación Entre Rendimiento Académico y
Motivación de los estudiantes de educación primaria. Este artículo tiene como
objetivo presentar para la discusión y reflexión sobre un programa institucional para
la superación del bajo rendimiento académico de los estudiantes de Educación
primaria,. El trabajo en cuestión se fundamenta teóricamente en el análisis de los
postulados de autores e investigadores seleccionados que tratan el tema y la
determinación en la práctica de una correlación positiva entre ambas variables. La
17
investigación se ubica en el marco del paradigma positivista y analítico de las
ciencias sociales, con el método hipotético deductivo bajo la modalidad de
investigación no experimental, descriptiva y correlacional.
De acuerdo a la literatura revisada, la imagen dominante del rendimiento

estudiantil es “objetiva”, constituida por un conjunto de propiedades observadas y
medibles que tienen en las calificaciones o notas escolares su respectiva traducción
numérica, a manera de indicador del éxito o fracaso de un estudiante. El rendimiento
visualizado en esta perspectiva, supone algo de lo que el estudiante es portador, más
que como un producto generado dentro de las posibilidades que brinda el proceso de
enseñanza- aprendizaje, en el que participan, además del alumno, otros agentes
educativos que se interrelacionan con éste.
El estudio citado revela que existen diversos factores que influyen en el

rendimiento académico, siendo ello lo que se busca determinar en la Escuela Media
Jornada Tamaca con los estudiantes de primer grado que presentan bajo rendimiento
escolar.
Ramírez, Devia y León (2013), realiza una investigación titulada Pobreza y

rendimiento escolar: estudio de caso de jóvenes de alto rendimiento en la
Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación La investigación se
centra como objetivo análisis de factores escolares que influyen en el alto
rendimiento escolar de un grupo de estudiantes en situación de pobreza a través de su
historia personal. La metodología corresponde al paradigma cualitativo a través del
estudio de casos de tres participantes, estudiantes egresados del nivel de educación
media general. Como técnicas de recolección de datos se utilizó entrevista, historia de
vida, observación y notas paralelas. A través de la categorización se encontró que la
pobreza como condición social, el significado de la escuela, el apoyo familiar, el
autoconcepto, la superación de las adversidades y la influencia del entorno
socioeducativo influyen en la formación escolar de estudiantes
Los escenarios observados, en algunas aulas, confirman el supuesto, que a pesar

de la situación de pobreza en la que viven algunos estudiantes, es posible que ellos
18
desarrollen actitudes que les permiten alcanzar alto rendimiento académico aunque se
reconoce que existe una diversidad de factores que afectan el rendimiento académico
se pretende enseñar a todos por igual, suponiendo que todos aprenden en las mismas
condiciones de diversidad cultural y socioeconómica, sin considerar que cada
estudiante es particular, un ser totalmente diferente a los otros con capacidades y acti-
tudes diferentes.
El estudio seleccionado revela los diversos factores que influyen el rendimiento

escolar pero indica que lo que más repercute es la actitud del estudiante, y la
superación de las adversidades y el entorno socioeducativo influyen en la formación
escolar de estudiantes, pero lo que se puede interpretar a lo largo de la vida de una
persona como alcanzar el éxito o no hacerlo, por lo que trabajar con los estudiantes de
primer grado es una contribución sociedad.
Meléndez (2014), realiza un trabajo de grado titulado, Significado del rol de los
padres y representantes en la formación socio comunitaria de los niños y niñas de la
Escuela Básica Estadal Alí Primera, Trabajo de Grado para optar al título de Magister
en Educación Mención Desarrollo Comunitario otorgado por la Universidad Nacional
Experimental “Rómulo Gallegos” Área De Post Grado, la importancia y la necesidad
de la “participación ciudadana (de la sociedad, de la sociedad civil, de la ciudadanía)
en educación” ha resultado un tema recurrente y aceptado, de modo general, en la
mayoría de países en el mundo.
El objetivo del estudio fue comprender la participación de padres y

representantes en el proceso de formación socio comunitaria de los niños y niñas de
la escuela Estadal Alí Primera, como una alternativa para la integración comunitaria.
Se enmarcó en una investigación cualitativa, bajo la matriz epistémica post
positivista. Los informantes claves, fueron 4 representantes de la mencionada
institución, fueron seleccionados usando el criterio de saturación. La recolección de la
información se realizó a través de la entrevista semi estructurada en profundidad, con
la finalidad de recabar todas las percepciones que tiene los informantes sobre la
participación.
19
El análisis de los datos se realizo mediante la categorización y triangulación,
Los resultados evidenciaron que no existe una verdadera participación de los padres
en las actividades de aula, a la institución en estudio en cuanto a comunicación,
participación, planificación, organización, cooperación, y actividades especiales.
Dentro de las recomendaciones se sugiere propiciar un mayor nivel de participación
entre la familia y la escuela como base para la planificación y realización de acciones
tendientes a lograr la participación escuela comunidad.
Esta investigación deja el legado que la presencia de los padres y representantes

brindan efectos positivos en los estudiantes, como influencia en pro del proceso
enseñanza aprendizaje siendo esto un aporte a nuestro proyecto para orientar sobre
los factores que influyen en el rendimiento escolar y más cuando se está en la etapa
de infancia.
Bases Teóricas
Las bases teóricas que sustenta la investigación tratan aspectos relacionados los
factores que influyen en el rendimiento escolar, Al respecto Tamayo y Tamayo
(2004) las define así “Cuando el investigador selecciona los elementos que a su inicio
son representativos, esto influye en que lo que se quiere estudiar, exige un
conocimiento previo para sustentar lo que se investiga´ (p.95) En este orden de ideas,
para sustentar los objetivos de la investigación se puede hacer referencia a los
siguientes fundamentos teóricos que están relacionados de manera directa e indirecta
de la presente investigación, originando una lluvia de ideas que permiten aclarar aún
más los conocimientos.
Rendimiento Escolar
Anteriormente el rendimiento se consideraba un mero sistema de numeración

para evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado, en la actualidad, se tienen
en cuenta otros aspectos importantes al respecto del rendimiento académico como
son, la calidad educativa de los centros, la necesidad de evaluar los métodos
didácticos o la dependencia de variables personales, familiares y sociales, poniéndose
20
de manifiesto la necesidad de cambio en las mediciones de rendimiento escolar de los
alumnos del actual sistema educativo para mejorar la calidad educativa
Según Jiménez (2000) el rendimiento escolar es el nivel de conocimientos que

demuestra el alumno en una materia o área teniendo en cuenta la edad de este y el
nivel académico.
Sin embardo Edel (2003) describe el rendimiento académico como un

“constructo susceptible de adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a través de los
cuales existe una aproximación a la evidencia y dimensión del perfil de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores desarrollados por el alumno en el proceso de
enseñanza aprendizaje” (p.p. 12-13).
En esta misma línea, Tonconi (2010) determina el rendimiento académico como

un resultado final numérico, que engloba el nivel de conocimientos y competencias
adquiridas en una determinada disciplina. Además, este autor, expone que dicha
conceptualización no refleja los aprendizajes logrados, puesto que la constancia y el
empeño aportado por el alumnado no son correspondientes con los resultados
obtenidos.
Montes y Lerner (2011) exponen que el rendimiento es la evolución y el

producto en forma de calificaciones numéricas además, en su definición de dicho
término tienen en cuenta las apreciaciones sobre las destrezas de los educandos.
Ahora bien, en el rendimiento escolar de un estudiante no es relevante cuando

no supera las competencias de alguna materia o algún examen, para referirse a
fracaso escolar se debe tener en cuenta la reiteración de las bajas calificaciones,
aunque se hace hincapié en la importancia de alcanzar los objetivos planteados por el
sistema educativo de manera continua para que no se caiga el fracaso escolar
posteriormente
Sin embargo, dentro del proceso educativo algunos estudiantes no alcanzar los
logros esperados concepto que es discutible ya que se entiende que el estudiante ha
experimentado escasos o nulos progresos, en relación con los conocimientos y
21
desarrollo socio personal. Marchesi, (2013) considera que “el fracaso escolar se
manifiesta cuando al finalizar la enseñanza obligatoria el alumno no ha sido capaz de
adquirir una educación integral que le permita incorporarse satisfactoriamente a la
vida adulta y laboral” En este sentido Calvo-Bara (2013) indica que
Se debe prevenir el fracaso escolar desde edades tempranas,

concretamente desde Educación Primaria, ya que en esta están las bases
que sostendrán su futuro aprendizaje. Cuando existe este fracaso escolar,
se debe tener en consideración que los primeros años de escolarización
del estudiante son los más importantes pues son donde se produce un
mayor desarrollo cognitivo, motor, socio-afectivo, de leguaje, moral, de la
personalidad y del pensamiento.
Según Fernández. (2010) los indicadores de fracaso están relacionados con:
Idoneidad y repetición de curso.

Los resultados académicos.
Las medidas de diversificación. Las medidas adoptadas para posibilitar el éxito
escolar son: Educación Compensatoria (ANCE), adaptaciones curriculares
significativas (ACS), alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) y la
última medida de atención a la diversidad, diversificación curricular.
Conductas disciplinarias tales como apercibimientos o amonestaciones, faltas leves,
faltas graves y expulsiones que habitualmente se consideran factores asociados al
fracaso escolar.
La deserción escolar.
Por lo tanto se deduce que bajo rendimiento o fracaso escolar de ninguna manera
trae nada positivo, y que habitualmente, repetir puede conllevar dos cosas, por un lado el
castigo, por no haber alcanzado los objetivos que la institución educativa ha planteado
para una determinada edad y por otra parte exclusión social, aumentado el riesgo de
padecer conductas desviadas como la violencia o consumo de drogas
22
Factores que Influyen en el Rendimiento Académico
Los factores para que se produzca un buen rendimiento, son la motivación que
deben encontrarse en el individuo, las capacidades necesarias para llevar a cabo las
actividades de aprendizaje y que esto se realice en un entorno adecuado.
Según enuncia González Torres (2007), el rendimiento, que en última instancia
supone “el logro de metas valoradas personal o socialmente en un contexto o dominio
determinado, requiere, Capacidad para aprender, motivación que quiera aprender y
un ambiente que proporcione las fuentes, apoyos y recursos necesarios para facilitar
el logro de las metas” (pp. 31). Esta idea la resume en la siguiente fórmula:
Rendimiento = Motivación X Habilidades X Ambiente Favorecedor
Por eso es tan importante, para conseguir aprendizajes crear un contexto en el

aula con organización de las tareas, en el que se favorezca la motivación, se alcancen
habilidades necesarias y todo esto desarrollarlo en un ambiente favorecedor. Y que
los profesores estén concienciados de todo esto.
Además para Oldfather (2001). Son profesores motivadores aquellos que
respetan a sus alumnos, son accesibles, se muestran comprensivos y escuchan sus
opiniones; les ofrecen ayuda y apoyo, les explican las cosas, no les dan todas las
respuestas y les informan de sus avances; tienen sentido del humor, son entusiastas y
mantienen altas expectativas
Finalmente Hoy en día una de las problemáticas que se da, es en el bajo

rendimiento escolar que hay entre los estudiantes, sin embargo al profundizar en esta
temática se puede observar que existen varios factores que intervienen en dicho
fenómeno, afectando al escolar, a pesar de que éste tenga la capacidad intelectual,
puesto que no sólo depende de ésta. Siendo de esta forma que al valorar el
rendimiento escolar, se enfrentan a una serie de factores que van a influir en el
estudiante y por consiguiente se verá impactado en su rendimiento.
23
A continuación se muestran sólo algunos de los múltiples factores que
intervienen en el rendimiento escolar del estudiante
Factores Biológicos
Para (Ávila, 2010). “Son los que conforman la estructura física, como los
sentidos, las extremidades, entre otros que forman parte del organismo para un
adecuado funcionamiento puesto que al no haber un equilibrio en alguno de ellos
puede presentarse algún problema de aprendizaje”
Dentro de estos factores igual se encuentran los cambios hormonales que en la

adolescencia se presentan, por otro lado igual se puede mencionar la desnutrición,
problemas de peso y de salud que tenga el estudiante (Izar, Ynzunza y López, 2011);
ya que todos estos factores biológicos de alguna u otra forma van a intervenir de
forma negativa o positiva en el estudiante, siendo de esa forma, un factor de gran
importancia que se debe de tener en cuenta, ya que como se mencionó anteriormente,
si no existe un equilibrio en el organismo, éste impedirá un óptimo rendimiento
académico.
Como menciona Castro (2008 p. 33) “El mantener en buenas condiciones el

organismo, es la base para que el estudiante preste interés y esté en condiciones que
le permitan asimilar fácilmente la enseñanza del docente”.
Factores Psicológicos
También se encuentran estos factores, los psicológico que van de la mano con
los factores biológicos ya que para que una persona esté en óptimas condiciones, debe
de haber un equilibrio tanto físico como psicológico, puesto que un niño que crece
con un buen estado físico, tienen mayor tendencia desarrollar un estado psicológico
sano (Castro, 2008).
Dentro de los factores psicológicos se encuentra “la personalidad, la

motivación, el autoconcepto, la adaptación” (Alfonso, 2010 p. 21), y cada uno de
24
estos factores van a influir en el rendimiento académico ya sea para bien o para mal
en el estudiante.
Por su parte Izar, Ynzyunza y López (2011) dentro de los factores psicológicos
mencionan a la percepción, memoria y conceptualización, puesto que cada una de
éstas va a dificultar o facilitar el aprendizaje del escolar.
De igual forma si con anterioridad el estudiante ha demostrado un alto

rendimiento escolar, éste obtendrá un mayor beneficio psicológico y por consiguiente
el rendimiento seguirá siendo alto (Garbanzo, 2007); por consiguiente dicho factor
está altamente vinculado con el rendimiento escolar, puesto que cada uno va a estar
en constante relación.
Factores Sociales
Es todo aquello que rodea al estudiante, como su familia, amigos, vecindario,

condiciones económicas, salud, entre otras; todos estos factores están vinculados con
el estudiante y el cómo se va a desenvolver en la escuela y cómo va a desempeñarse
en la misma. “El medio social constituye un elemento importante en la vida del
hombre” (Castro, 2008 p. 34) siendo así un elemento en el cual se debe de poner
mayor atención ya que será de gran influencia en la vida del estudiante.
Para Say ,(2010)“El ámbito social es el conjunto de individuos que comparten

una cultura, y que se relacionan interactuando entre si, dentro de un determinado
espacio geográfico, este espacio es importante pues influye favorable o
desfavorablemente en el desenvolvimiento escolar de los individuos”, (p. 21).
Con lo anterior, se puede observar la gran importancia que tiene el ambiente

social en el rendimiento escolar del estudiante, ya que el adolescente está inmerso en
un mundo social, en el cual está en constante relación y es muy importante tomarlo en
cuenta, puesto que es imposible aislar dicho factor, pues como se sabe, el ser humano
es un ser social.
25
Factores Culturales.
Dicho factor está altamente relacionado con el bajo rendimiento escolar que hay
se da, como lo menciona Gutmann (2000 citado en Torres, 2006) que en el México
urbano aún ciertos padres de familia no le dan significado al estudio puesto que
piensan que es una pérdida de tiempo, pudiendo el estudiante apoyar a la familia en el
sustento económico.
Factor económico.
Este factor es uno de los cuales tiene mayor impacto sobre el desempeño del
estudiante, puesto que las condiciones económicas van a repercutir en su desempeño,
como menciona Castro (2008 p. 34) sobre las diferencias económicas “estas
diferencias repercuten en el alumno en cuanto a su capacidad mental y en el
rendimiento escolar, pues un niño que nace en un ambiente económicamente pobre,
pasa situaciones distintas en su desarrollo”.
De tal forma el factor económico igual va a repercutir en los factores sociales,

biológicos, psicológicos, puesto que un niño con escasos recurso no va a tener una
alimentación óptima afectando su rendimiento escolar. Sin embargo este factor no
siempre repercutirá de forma negativa en el rendimiento del estudiante, puesto que
muchas veces se ven inmersos otros factores como lo es la motivación, ya que
muchos estudiantes mal económicamente suelen esforzarse más por obtener mejores
calificaciones (Castro, 2008).
Factores familiares
El rendimiento del adolescente va a estar estrechamente ligado a su familia,

puesto que esta es la base fundamental para que el adolescente tenga un buen
desarrollo tanto en lo social como en lo educativo. Del mismo modo la familia va a
ser importante al darle un valor a sus estudios, puesto que “mientras más alto es el
nivel socio-profesional de los padres, mayor importancia se da a este aspecto, con lo
que la posibilidad de éxito escolar tienen los hijos es mayor” (Ruiz, 2010 p. 8)
26
Es así como la familia es uno de los factores con mayor importancia, ya que la
familia es el primer vínculo social con el que el adolescente va a tener contacto y con
base a la experiencia y formación que tenga dentro del ámbito familiar va a influir en
cómo el adolescente se desenvuelve en los demás círculos sociales con los que se
relacionará, como lo son sus amigos, escuela, maestros, entre otros.
La familia va a ejercer una fuerte influencia en los patrones de conducta del

adolescente y es exactamente el ambiente familiar en el cual el adolescente va
adquirir gran parte de aquellos elementos que conformarán parte de lo que es su
personalidad. Como se puede observar el rendimiento escolar no sólo depende de un
sólo factor, sino en este intervienen diversos factores que van a dar pie a un buen
rendimiento escolar o por lo contrario un bajo rendimiento escolar.
Tipos de Rendimiento Escolar
Existen diferentes tipos de rendimiento escolar, según Leal (2004) éstos se van
a dar durante el proceso de educativo, esto quiere decir que tarea educativa se va a
poder evaluar mediante aquellos instrumentos y elementos personales que son parte
del proceso educativo y no sólo de la productividad que tenga el estudiante.
Es así como Bobadilla (2006) toma como referencia los tipos de rendimiento de
Angles, que son cuatro tipos de rendimiento escolar, y éstos son:
1) Rendimiento suficiente. Es cuando estudiante logra aquellos

objetivos que se plantean y ya están establecidos en lo que es los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
2) Rendimiento insuficiente. Por el contrario en esta es cuando el

estudiante no logra o alcanza a cumplir con los contenidos establecidos que se
pretende que cumplan.
3) Rendimiento satisfactorio. Cuando el estudiante tiene las

capacidades acordes al nivel que se desea y está dentro de sus alcances.
27
4) Rendimiento insatisfactorio. Por otro lado este es cuando el
estudiante no alcanza el nivel esperado o mínimo en cuando a su desarrollo de
capacidades con las que debe contar.
Por otra parte Leal (2004) aparte de los ya mencionados igual añade los
siguientes tipos de rendimiento:
5) Rendimiento objetivo. En este se va utilizar algún instrumento de

evaluación para medir aquella capacidad con la que cuenta el alumno para
manejar un tema en especial.
6) Rendimiento subjetivo. Por el contrario en esta se va a tomar en

cuenta por la opinión que tenga el maestro acerca del alumno en cuanto a su
desempeño.
De estos tipos de rendimiento ya antes mencionados igual se pueden encontrar

otra clasificación de estos, que es la siguiente:
7) Rendimiento individual. Es en el que se manifiesta en la adquisición

de conocimientos, experiencias, hábitos, destrezas, habilidades, actitudes,
aspiraciones, etc. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas
posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la
exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales, campo
cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento intervienen aspectos de
la personalidad que son los afectivos. Comprende
a) Rendimiento general. Éste se va a manifestar mientras el estudiante

va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción Educativa
y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
b) Rendimiento específico. Por otra parte este es el que se da en la

resolución de problemas personales, desarrollo en la vida profesional, familiar y
social que se les presenta en el futuro. En este rendimiento la realización de la
evaluación es más fácil, por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno, se
28
debe considerar su conducta parceladamente: sus relaciones con el maestro, con
las cosas, consigo mismo, con su modo de vida y con los demás.
8) Rendimiento social. La institución educativa al influir sobre un

individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de
la sociedad en que se desarrolla. El primer aspecto de influencia social es la
extensión de la misma, manifestada a través del campo geográfico. Además,
se debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de
personas a las que se extiende la acción educativa.
La evaluación en el sistema educativo de educación primaria Bolivariana
En el subsistema de Educación Primaria se le da continuidad a la aplicación de

las técnicas e instrumentos de evaluación descritos en la Educación Inicial
Bolivariana, tales como: la observación, la entrevista, el registro descriptivo, la lista
de verificación que implica el uso de la tabla de indicadores de aprendizaje y el
registro del resultado de la evaluación a través de la ficha acumulativa y el boletín
informativo con las particularidades propias del subsistema. Además, se utilizarán los
trabajos individuales y colectivos (investigaciones, debates, diálogos, portafolios,
pruebas de desarrollo, informes, producciones y expresiones artísticas, trabajo
comunitario, ensayos, pruebas temáticas, ejercicios interpretativos), diario reflexivo,
mapas mentales y de conceptos, entre otros, considerando al niño y a la niña en y
desde su contexto sociocultural para abordar el proceso de construcción de los
aprendizajes (ver cuadro).
29
Educerev.12n.40Meridadmar.2008
Aspectos Técnicos de la Evaluación en Educación Primaria Bolivariana
El subsistema de Educación Primaria Bolivariana garantiza la continuidad

pedagógica del niño y la niña desde primero a sexto grado. La promoción escolar
obedecerá a:
Primero y segundo grado: la promoción de primero para segundo grado y de

segundo para tercer grado, se hará de forma continua y natural, a tal efecto, el
maestro o la maestra debe mediar en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas
del niño y la niña, haciendo énfasis en el proceso de adquisición de las habilidades y
destrezas para la lectura comprensiva, la escritura y el cálculo matemático básico, así
como el logro de las finalidades de las áreas de aprendizaje, ejes integradores, pilares
y el perfil, respetando el ritmo y niveles de aprendizaje tanto individual como en
colectivo. En tal sentido, el maestro o maestra debe considerar lo siguiente:
 Se llevará a cabo la continuidad pedagógica de un grado a otro a partir de

registros que describen los avances, logros de los niños y niñas, reflejados en la Ficha
Acumulativa, el Boletín Informativo y la Boleta de Promoción.
30
 Las valoraciones deben ser compartidas y socializadas con el niño, la niña,
docentes especialistas, padres y representantes, antes de elaborar el boletín
informativo.
 En el proceso evaluativo todos los involucrados deben trabajar de forma

integrada, de tal manera, que se logren las actividades que permitan, durante el
proceso pedagógico, desarrollar permanentemente las potencialidades del niño y la
niña.
Bases Legales
Las bases legales son indispensables para el desarrollo de todo trabajo de
investigación. En ellas se generan las instituciones, derechos y deberes
fundamentales. Como resultado palpable, visible, concreto, material, de todas las
dimensiones y procesos involucrados en proyectos de investigado a nivel educativo
en la República Bolivariana de Venezuela Según Pérez (2009) “Es el conjunto de
leyes, reglamentos, normas, decretos. etc., que establecen el basamento jurídico sobre
el cual se sustenta la investigación”.(p 65) La presente investigación encuentra su
basamento legal en:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), dictamina lo

siguiente:
Articulo 106 La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá
como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de
acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley. (p.
87)
31
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones.
La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta
el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado
es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará
una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la
Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará
igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad
o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia
en el sistema educativo.Las contribuciones de los particulares a proyectos
y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley
respectiva (p.88)
Con referencia a estos artículos se precisan las diversas acciones que convergen
en la educación para un mejor aprovechamiento de cada uno de los fundamentos y
principios educativos, esto con el propósito de ir tras la búsqueda de la excelencia
académica. En tal sentido y en concordancia con este Artículo 102 y 103 de la
Constitución vigente.
Ley Orgánica de Educación (2009) Establece lo siguiente:
Artículo 44. La evaluación como parte del proceso educativo, es

democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemática,
cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe
apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos
científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso
de apropiación y construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los
factores socio históricos, las diferencias individuales y valorará el
desempeño del educador y la educadora y en general, todos los elementos
que constituyen dicho proceso. El órgano con competencia en materia de
educación básica, establecerá las normas y procedimientos que regirán el
proceso de evaluación en los diferentes niveles y modalidades del
subsistema de educación básica. Los niveles de educación universitaria se
regirán por ley especial.
32
Artículo 45. Los órganos con competencia en materia de educación
básica y educación universitaria, realizarán evaluaciones institucionales a
través de sus instancias nacionales, regionales, municipales y locales, en
las instituciones, centros y servicios educativos, en los lapsos y períodos
que se establezcan en Reglamento de la presente Ley.
Artículo 46. Los certificados, notas, credenciales y títulos oficiales que

acrediten conocimientos académicos, profesionales o técnicos
correspondientes a cualquier nivel o modalidad del Sistema Educativo,
serán otorgados oportunamente con la debida firma, certificación y aval
de los órganos rectores con competencia en materia de Educación, salvo
las excepciones contempladas en la normativa vigente.
La norma legal citada establece las pautas para evaluar, define el rendimiento
escolar y los aspectos que se ha de considerar cuando se está trabajando con niños y
niñas, de educación primaria, acá se observa que la evaluación a este nivel educativo
es cualitativa, es decir, analiza el entorno por lo cual se debe tener presente los
factores que influyen en el rendimiento escolar de los infantes.
Reglamento de la Ley de Educación
Artículo 88. A los fines de lo dispuesto en el presente Capítulo, la

evaluación constituye un proceso permanente dirigido a: Identificar y
analizar tanto las potencialidades para el aprendizaje, los valores, los
intereses y las actitudes del alumno para estimular su desarrollo, como
aquellos aspectos que requieran ser corregidos o reorientados. Apreciar y
registrar en forma cualitativa, de primero a sexto grado, …
Artículo 89. La evaluación será continua: porque se realizará en diversas

fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de
las acciones educativas. Integral: por cuanto tomará en cuenta los rasgos
relevantes de la personalidad del alumno, el rendimiento estudiantil y los
factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
“
Artículo 107. Para expresar el logro que los alumnos hayan alcanzado en el
dominio de las competencias, bloques de contenidos y objetivos programáticos
propuestos en cada uno de los grados y áreas académicas en las dos primeras etapas
de educación básica, los docentes lo expresarán de manera cualitativa en los términos
33
que lo determine la Resolución que al respecto dicte el Ministerio de Educación,
Cultura y Deportes …
El reglamento complementa los aspectos a considerar cuando se trata de evaluar

los logros académicos de los niños y niñas lo que hace necesario por lo cual es
necesario que todo educador tenga estrategias para comprender los factores
sociales, económicos y culturales que permiten establecer que el rendimiento
académico, no es sólo un asunto de voluntad del estudiante, sino que en él convergen
múltiples factores que están en codependencia. Factores en los cuales están
interrelacionados el estudiante, la familia (acompañamiento y apoyo), el docente
(relación docente-estudiante y metodologías) y el contexto. En este sentido se
considera que estos factores son generadores de entornos favorables que inciden en el
rendimiento académico
De igual manera la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y

Adolescente (1999), Artículo 6°. Establece:
Participación de la Sociedad. La sociedad debe y tiene derecho de

participar activamente para lograr la vigencia plena y efectiva de los
derechos y garantías de todos los niños y adolescentes. El Estado
debe crear formas para la participación directa y activa de la
sociedad en la definición, ejecución y control de las políticas de
protección dirigidas a los niños y adolescentes. (p.17)
De acuerdo a este artículo los padres y representantes tienen derecho de participar

activamente en el proceso educativo de sus hijos; en tal sentido se persigue que la
familia y comunidad participen en las actividades escolares como una constante, para
que se pueda lograr internalizar los principios y finalidades de las instituciones
educativa. La participación ha sido un factor relevante en la educación actual
Definición de Términos
Actitud. Disposición que muestra una persona a responder de una determinada
manera ante los más diversos objetos y situaciones.
34
Aprendizaje. Resultado observado en forma de cambio más o menos
permanente del comportamiento de una persona, que se produce como consecuencia
de una acción sistemática (por ejemplo de la enseñanza) o simplemente de una
práctica realizada por el aprendiz.
Atención. Proceso mental por el que una persona selecciona determinados

estímulos, e ignora otros, para su posterior análisis y evaluación.
Autoevaluación del estudiante. Procedimiento de evaluación según el cual un

estudiante se evalúa a si mismo, emitiendo juicios sobre el aprendizaje logrado.
Auto-observación de la docencia. Observación de la propia docencia por parte

del profesor, generalmente llevada a cabo mediante la grabación en audio o vídeo,
para permitir el posterior análisis y reflexión sobre la misma.
Calificación. Expresión numérica o nominal que genera normalmente un

profesor, tutor o supervisor, para resumir la valoración de los logros de aprendizaje
conseguidos por el escolar.
Capacidad. (Capacidades-Competencias-Habilidades-Destrezas son términos

que se utilizan frecuentemente de forma indistinta). Habilidad general (la
inteligencia) o conjunto de destrezas (habilidades específicas de tipo verbal, de
lectura, de segundas lenguas, matemática, etc.) que utiliza o puede utilizar una
persona para aprender.
Criterios de evaluación. Referentes que se adoptan para establecer una

comparación con el objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse como
criterios una serie de objetivos o competencias que el estudiante debe alcanzar.
Educador. Se dice que el docente actúa como educador cuando se preocupa

por la formación integral del estudiante (desarrollo personal, social, profesional), no
sólo de que asimile contenidos teóricos.
Enseñanza-Aprendizaje. Se utilizan estos dos términos conjuntamente cuando

se quiere significar que no es posible considerarlos de forma independiente y para
35
hacer hincapié en que la enseñanza del profesor no tiene sentido si no es para
producir aprendizajes en los estudiantes.
Escala de valoración. Instrumento consistente en una serie de elementos que

van a ser observados, los cuales se valoran en función de la intensidad o calidad con
que se manifiestan, asignándoles un grado dentro de una escala numérica o verbal.
Estrategia de Aprendizaje. Operaciones o actividades mentales que facilitan a

una persona el desarrollo de diversos procesos que conducen a un resultado, al que
denominamos.
Evaluación Continua. Actividad valorativa que se realiza a lo largo de un

proceso, de forma simultánea al desarrollo de los fenómenos evaluados. Permite
apreciar la evolución del objeto evaluado a lo largo del tiempo y valorar el modo en
que se va avanzando en el logro de los objetivos propuestos.
Habilidad. Capacidad relacionada con la posibilidad de realizar una acción o

actividad concretas. Supone un saber hacer relacionado con una tarea, una meta o un
objetivo.
Incidentes críticos. Hechos o acontecimientos que resultan especialmente

relevantes de cara a comprender o valorar algún objeto en estudio. Podrían utilizarse
para valorar el aprendizaje de los alumnos.
Motivación. Conjunto de procesos que desarrolla un facilitador (docente u otra

persona, un recurso) para activar, dirigir y mantener determinada conducta en otra
persona (por ejemplo, un alumno) o en un grupo.
Proceso de Enseñanza. Conjunto de acciones que, siguiendo determinados

principios y métodos, están desarrolladas por un facilitador (docente, otra persona o
un recurso) para conseguir un resultado en un tercero (discente, grupo-clase),
explicitado en forma de objetivos o metas de aprendizaje.
36
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
La metodología es un procedimiento general para obtener de manera precisa el
objetivo de la investigación, aquí se realiza la planificación de la forma como se lleva
a cabo el trabajo y las técnicas de la información. Para Ferrer (2010) “es el conjunto
de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos
y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados” (p.6), en
otras palabras, es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación,
para llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico.
Al hacer investigación es necesario asumir una postura paradigmática que

vincule directamente a un paradigma metodológico específico. En el presente estudio
se selecciona el paradigma positivista porque está relacionado con el enfoque
metodológico cuantitativo, utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica
metodológica válida para todas las ciencias, donde los problemas surgen de teorías o
postulados existentes, a la iniciativa del investigador. Según Hernández (2012) “El
Paradigma positivista, es la técnica que estudia los datos a través de métodos
cuantitativos transformando la información a estádisco y deductivo para así poder
obtener un análisis más exacto y fiable, para López (1993), “permite describir,
explicar, y predecir hechos educativos”
Por otra parte, la presente investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo.

Según Hernández (ob.cit), la investigación cuantitativa es aquella “que formulan las
diferentes variables que se relacionan con la investigación, por medio de cantidades
37
que se expresan mediante índices numéricos, porcentaje, frecuencias, índices
correlaciónales u otros que al analizar la realidad enunciada mediante números.” Lo
que es lo mismo, se trabaja con una cantidad de estudiantes, a quienes se les consulto
acerca de las uso de las redes sociales. Es cuantitativo porque se procesara la
información de forma numérica a través de la estadística descriptiva, es decir, la
distribución de frecuencias, donde se estudia la acción y la relación de las variables
cuánticas.
En este orden de ideas, el presente proyecto responde a un tipo de investigación

descriptiva. En lo que concierne a la investigación descriptiva Según Arias (2006):
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno,
individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los
resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a
profundidad de conocimientos a los que se refiere (pág. 24)
De acuerdo a Tamayo y Tamayo M.(2004) En su libro Proceso de Investigación

Científica, la investigación descriptiva: “Comprende la descripción, registro, análisis
e interpretación de la naturaleza actual, la composición o proceso de los fenómenos.
El enfoque se hace sobre conclusiones dominante o sobre un grupo de personas,
grupo de cosas, se conduce o funciona en el presente”. (pág 35).
En otras palabras, se estudió el problema con el propósito de ampliar y

profundizar el conocimiento, ocupándose del sujeto en estudio, describiendo lo que
se observa o mide en los resultados, es decir, se quiere analizar los factores que
influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes de primer grado de la escuela
media jornada Tamaca año escolar 2017-2018
38
Diseño de la Investigación
El diseño de la investigación se refiere a la estrategia que adopta el investigador

para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el estudio. Esto
se refiere a la manera práctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con
los objetivos de su estudio, es decir, indica los pasos a seguir para alcanzar los fines
propuestos.
El diseño a utilizar en esta investigación es de campo, pues se basa sobre

hechos reales, por lo cual es necesario llevar a cabo una estrategia que permita
analizar la situación directamente en el lugar donde acontecen, es decir, permite no
solo observar, sino recolectar datos directamente de la realidad del objeto de estudio,
en su ambiente cotidiano, para posteriormente analizar e interpretar los resultados de
estas indagaciones. Según Sabino (2004), la investigación de campo: “Se basa en
informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitiéndole al investigador
cerciorarse de las condiciones reales donde se han conseguido los datos”. (S/P)
Palella y Martins (2010) consideran que la investigación de campo: consiste en

la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia fenómenos sociales en su ambiente
natural. El investigador no manipula debido a que esto hace perder el ambiente
natural de su investigación. (pág. 88). Es decir, en la Unidad Educativa Instituto
Nueva Segovia ubicado en Barquisimeto- Estado Lara.
Variables
Las variables son todas aquellas características descritas en los objetivos que
tienen la capacidad de asumir valores para orientar al investigador, como lo indica
Hernández Fernández, y Batista (2004) “Características observables en un objeto de
estudio, que puede adoptar o adquirir diversos valores y esta variación es susceptible
de medir” (pág. 213) las variables que se manejan en esta investigación, miden
atributos que pueden ser dicotómicas, sin estar relacionadas por lo que denominan
39
variables en estudio, son de carácter funcional debido a que la intención no es
explicar fenómenos sino relacionarlos a ver si existe asociación entre ellos.
Para Álvarez (2008), Un sistema de variables consiste: “en una serie de

características por estudiar, definidas de manera operacional, es decir, en función de
sus indicadores o unidades de medida…”(pág. 59), señala que los tipos de variables
de una investigación se pueden clasificar y distinguir de diversas maneras
dependiendo de los tipos de valores que toman las mismas, pero para iniciarse en el
mundo de la investigación es necesario que distinguir las siguientes: variables
independientes, dependientes.
Variable Independiente: Se refiere a “aquella donde el investigador puede

manipular ciertos efectos; en otras palabras supone la causa del fenómeno estudiado”
(p. 59). En este trabajo de investigación vienen a ser factores que influyen en el
rendimiento académico
Variable Dependiente: Implica “el efecto producido por la variable

independiente. Es decir representa lo que se quiere determinar en forma directa en la
investigación” (p.60). En el caso de la presente investigación rendimiento académico
Cuadro de Variables
Variables Dimensiones Indicadores Items

Biológicos Estructura física
Factores que Desnutrición
influyen en el rendimiento Sobre peso
académico Condiciones de Salud
Psicológicos La Personalidad,
La Motivación,
El Autoconcepto,
La Adaptación
Sociales. Familia,
40
Amigos,
Comunidad
Pedagógicos Estrategias de enseñanza
Económicos Poder adquisitivo de los
padres
Familiares Funcionalidad
Nivel académico
Fuente los autores (2018)
Población
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas
características comunes observables en un lugar y momento determinado. Cuando se
vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas
características esenciales al seleccionarse la población bajo estudio. Arias (ob.cit)
señala que la población “es el conjunto de elementos con características comunes que
son objetos de análisis y para los cuales serán válidas las conclusiones de la
investigación” (pág. 98). En este proyecto se establece como población los
estudiantes de 1er grado de la escuela Media Jornada Tamaca constituidos por seis
secciones para un total de 30 estudiantes.
Muestra
La muestra se obtiene con la intención de inferir propiedades de la totalidad de
la población, para lo cual debe ser representativa de la misma. Para cumplir esta
característica, la inclusión de sujetos en la muestra debe seguir una técnica. En tales
casos, puede obtenerse una información similar a la de un estudio exhaustivo con
mayor rapidez y menor coste. Por otra parte en ocasiones, el muestreo puede ser más
exacto que el estudio de toda la población porque el manejo de un menor número de
datos provoca también menos errores en su manipulación. En cualquier caso, el
conjunto de individuos de la muestra son los sujetos realmente estudiados. Según T.
Y Tamayo (2004) Afirma que la muestra: “Es el grupo de individuos que se toma de
la población para estudiar un fenómeno estadístico”. (S/P). Los datos obtenidos de la
41
población contiene toda la información que se desee. En este caso se investigará con
30 estudiantes de primero B.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que

pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información. De este modo todo instrumento sintetiza la labor previa de la
investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que
corresponden los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados.
Arias (ob.cit) define los instrumentos como: “Los medios materiales que se emplean
para recoger y almacenar la información. Son las distintas formas o manera de
obtener información” (S/P).
Para el desarrollo de este trabajo de investigación se determinó como técnica

de recolección de datos el cuestionario el cual será aplicado a todos los estudiantes
seleccionado para muestra de la investigación Definido por Sabino (2002) “como un
instrumento utilizado para recolectar información de manera clara y precisa. Consiste
en un conjunto de preguntas formuladas en base a una o más variables a medir,
donde se utiliza un formulario impreso estandarizado”.
El mismo está conformado por diez (10) preguntas dicotómicas previamente

organizadas para recolectar los aspectos más importantes, relacionados directamente
con el objetivo general y los objetivos específicos de la investigación.
Procedimientos de Análisis de los resultados

Una vez concluidas las etapas de recolección y procesamiento de datos se inicia
con una de las más importantes fases de una investigación: el análisis de datos. En
esta etapa se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis
estadístico son adecuadas para éste propósito. El tipo de análisis de los datos en la
presente investigación va a depender de la interpretación de los datos a nivel
estadístico.
42
Según Ávila (2006), “Es un proceso mediante el cual se recopila, organiza,
presenta, analiza e interpreta datos de manera tal que describa fácil y rápidamente las
características esenciales de dichos datos mediante el empleo de métodos gráficos,
tabulares o numéricos,” en el presente estudio se obtendrán los datos luego esta
información será revisada, organizada y totalizada en una matriz para representar la
frecuencia de los datos y posteriormente a través del programa Excel calcular el
porcentaje de cada repuesta y realizar la representación por medio de gráficos
circulares y así proceder a la interpretación de la información que da origen a las
conclusiones y recomendaciones.
43
CAPITULO IV
ANÁLISIS DE DATOS
Para la presentación y análisis de los resultados se elaboró un procedimiento de

los datos obtenidos, Sabino (2006) indica “el procedimiento a seguir debe comenzar
con revisar todos los datos para validar su coherencia y buscar alguna omisión o error
para enmendarlo de ser posible”
Una vez aplicado el instrumento se procedió a la presentación de los resultados

a través de un análisis de los datos. Tal como lo expresa la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (UPEL 2006) consiste en resumir las observaciones hechas
“(p. 215). Se recopiló la información numérica y luego se representó en cuadros
estadísticos y gráficos para realizar una interpretación pertinente a cada uno de los
ítems que conforman el cuestionario.
Apoyado en lo citado anteriormente y tomando como referencia lo expuesto, el

procedimiento a ejecutar para procesar este tipo de datos comprenderá una fase de
totalización manual, luego se transcribió la información al sistema Excel para hacer
los cálculos de los porcentajes y análisis correspondientes a las respuestas de cada
pregunta.
Al analizar los datos, se obtuvieron los resultados que sirvieron de referencia

para formular el cuerpo de conclusiones y recomendaciones finales. La tabulación de
los datos siguió estrictamente el orden presentado en el cuestionario, para tener una
mejor comprensión de los resultados, hecho esto, se procedió a graficar como se
representa a continuación.
44
¿Los niños y niñas de primer grado de la Escuela Media Jornada Tamaca año
escolar 2017-2018 tienen buen rendimiento académico?
Gráfico N°1 A veces

0%
SI
40%
NO
60%
Análisis: la representación grafica Nº 1 demuestra que 60% de los estudiantes

de primer grado de la Escuela Media Jornada Tamaca año escolar 2017-2018
presentan bajo rendimiento, solo un 40% responde que el rendimiento es bueno.
¿Los padres y representantes están pendientes de las actividades asignadas a los

niños y niñas de primer grado?
Gráfico N° 2
SI
20%
a veces
40%
NO
40%
Análisis para determinar uno de los factores del rendimiento escolar se

pregunto si los padres están pendiente se las actividades de sus representados y el
45
40% respondió que no, otro 40% indica que a veces y solo el 20% responde
afirmativamente.
¿La convivencia entre los estudiantes se desarrolla en armonía?
Gráfico Nº 3
SI
20%
A VECES
40%
NO
40%
La grafica Nº 3 demuestra que un 40% de los estudiantes de primer grado de la

escuela Bolivariana media Jornada no mantienen relaciones armónicas con el resto de
sus compañeros, el otro 4=% responde que algunas veces y el 20% presenta un buen
compañerismo.
4 ¿Todos los niños y niñas de primer grado están motivados para estudiar?
Gráfico N° 4 a veces
NO 0%
40%
SI
60%
Análisis: la grafica Nº 4 indica que un 60% de los niños y niñas de primer grado
están preparados para estudiar mientras que un 40% responde que no tienene
motivación en sus estudios.
46
5 ¿Los familiares de los niños y niñas de primer grado son colaboradores con la
institución educativa?
Gráfico N°5
A veces
100%
Análisis: la representación grafica Nº5 demuestra que los docentes de primer

grado consideran que 100 de los representantes solo en algunas ocasiones son
colaboradores.
6 ¿Consideras que en tu salón de clase existen niños y niñas con

sintomatologías de maltrato infantil?
Gráfico N° 4 a veces
0%
NO
40%
SI
60%
Análisis: la representación grafica Nº6 demuestra que un 60% de los niños

niñas de primer grado presentan evidencias de maltrato infantil, un 40% responde
negativamente.
47
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Al diagnosticar sobre los factores que influyen en el rendimiento escolar se

determino que influye una diversidad de estos a caracterizar la dinámica familiar en
estudiantes del nivel de educación primaria de la Escuela Bolivariana madia jornada
se encontró que fue bajo el rendimiento, pero que estos niños y niñas vienen de
familias disfuncionales.
Se evidencia que al evaluar no se consideran todas las habilitadas, destrezas y

aspectos cognitivos de los estudiantes.
Recomendaciones
• A los docentes evaluar aspectos cualitativos,
• El rendimiento escolar de un estudiante no es relevante cuando no supera las

competencias de alguna materia o algún examen, para referirse a fracaso escolar.
48
Referencias Bibliográficas
Alfonso Pérez, H. A. (2010) Estudio correlaciona: Autoestima y rendimiento escolar

en adolescentes de 15 a 18 Nivel Bachillerato del Colegio de la Paz Veracruz.
(Tesis inédita de Licenciatura en Psicología). Universidad Veracruzana,
Veracruz, Ver.
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción a la metodología

científica. (5º. ed.) Caracas - Venezuela: Espíteme.
Ávila Yax, J.F. del C. (2010) El rendimiento escolar en la formación de los alumnos
de quinto grado de primaria. (Tesis inédita de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa) Universidad Panamericana, Totonicapán.
Bobadilla Arismendi, J. M. (2006) La estrategia lúdico-lego dacta, para elevar el

rendimiento escolar en el área de Educación para el Trabajo en los alumnos del
1er. Grado de Educación Secundaria de la I.E. “Champagnat” de Tacna. (Tesis
inédita de Licenciatura). Universidad Privada de Tacna, Facultad de Educación,
Ciencias de la Comunicación y Humanidades, Perú.
Calvo, E. (2012). Factores determinantes del fracaso escolar. Análisis de La Rioja en

el contexto español. La Rioja: Universidad de la Rioja.
Calvo-Bara, L. (2013). Fracaso escolar en tercer ciclo de primaria: propuesta para su

recuperación desde la Tutoría. Trabajo fin de Grado. La Rioja: Universidad de
la Rioja.
Castro de Bucaro, S. (2008) La desintegración familiar y su incidencia en el

rendimiento escolar de los alumnos del Instituto Nacional para Varones Adrián
Zapata, jornada matutina. (Tesis inédita de Licenciatura en Pedagogía y
Ciencias de la Educación). Universidad Francisco Marroquín, Guatemala.
49
Edel Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: Concepto, Investigación y
Desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educación, 1(2), 1-15.
EcuRed (s.f.) Rendimiento Académico. Recuperado el 22 de enero del 2013 en:

www.ecured.cu/index.php/Rendimiento_académico
Ferrer J (2010) Metodología Y El Planteamiento Del Problema De Investigacion.

I.U.T.A. Documento en línea Disponible en http://etapiar.blogspot.com/
[consultado 1 abril 2018].
Garbanzo Vargas, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en

estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación
superior pública. Educación.31 (001) 43-63. Recuperado el 27 de noviembre
del 2012 en: http://www.redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44031103.pdf
González Torres, M.C. (2007). La motivación académica. Sus determinantes y pautas

de intervención. Pamplona: Eunsa
Hernández S,(2012) Metodología de la investigación editorial Mc Graw Hill Caracas

novena edición.
Hernández r. Fernández c. y Batista P (2004) Metodología de la investigación,
McGraw-Hill. México Tercera Edición
Izar Landeta, J. M.; Ynzunza Cortés, C. B., López Gama, H. (2011, enero-junio)
Factores que afectan el desempeño académico de los estudiantes de nivel
superior en Rio Verde, San Luis Potosí, México. Revista de Investigación
Educativa. Recuperado el 28 de noviembre del 2012 en:
www.uv.mx/cpue/num12/opinion/completos/izar-
desempeño%20academico.html
50
Jiménez, M. (2000). Competencia social: intervención preventiva en la escuela.
Infancia y Sociedad, 24, 21-48.
Leal González, H.E. (1994) Factores socio familiares que influyen en el rendimiento
escolar. (Tesis inédita de maestría en Trabajo Social) Universidad Autónoma de
Nuevo León, Nuevo León.
Ley Orgánica De Educación Gaceta Oficial Nº. 5929e, 15/8/2009). La

Asamblea Nacional De La República Bolivariana De Venezuela
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (2000).
Marchesi, A. (2013). El fracaso escolar en España. Madrid: Laboratorio de

alternativas.
Marchesi, A. y Pérez, E.M. (2013). La comprensión del fracaso escolar. En Marchesi,

A. (Ed.), El fracaso escolar: una perspectiva internacional (25-27). Madrid:
Alianza.
Montes, I. y Lerner, J. (2011). Rendimiento académico de los estudiantes de pre-

grado de la Universidad de EAFIT. Perspectiva cuantitativa. Grupo de estudios
en economía y empresa. Departamento de desarrollo estudiantil, Universidad
EAFIT.
Say Chaclón, T.A. (2010) Influencia de los padres de familia en el rendimiento

escolar de los alumnos del Núcleo Familiar Educativo Número 273, del Cantón
Oldfather, P. (1991). When the bird and the book disagree, always believe the bird:
Children’s perspectives of their impulse to learn. Paper presented at the annual
meeting of the American Educational Research Association, Chicago.
Xesacmaljá, Totonicapán. (Tesis inédita de Licenciatura Pedagogía y
Administración Educativa). Universidad Panamericana, Totonicapán.
51
Palella, S. Y Martins, F. (2010). Metodología de la Investigación Cuantitativa. (era
ed.). Caracas: FEDUPEL.
Ruiz de Miguel, C. (2001) Factores familiares vinculados al bajo rendimiento.Revista
Complutense de Educación. 12 (1) 81-113. Recuperado el 20 de septiembre del
2012
en: http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0101120081
A/16850
Sabino, Carlos: El Proceso de Investigación. El Cid Editor. Tercera edición 2004
Tamayo T y Tamayo M, 2004. El Proceso de la Investigación Científica

Tonconi, J. (2010). Factores que Influyen en el Rendimiento Académico y la
Deserción de los Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Económica.
Cuadernos de Educación y Desarrollo, 2(1), 45.
Torres Velázquez, L.E.; Rodríguez Soriano, N.Y. (julio-diciembre, 2006)

Rendimiento académico y contexto familiar en estudiantes universitarios.
Enseñanza e investigación en Psicología. 11 (002) 255-270. Recuperado el 22
de septiembre del 2012 en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/
292/29211204.pdf
Anexos
52
Tamaca, 4 de mayo de 2018
Ciudadana.
Profesora Zoila Pernalete
Directora Escuela Básica Media Jornada Tamaca
Tamaca– Estado Lara.
Recibe un cordial saludo de los estudiantes de quinto año Sección “B” por
medio de la presente se solicita autorización para realizar el proyecto de grado a los
estudiantes de primer grado el cual se titula, los factores que influyen en el
Tamaca año escolar 2017-2018
Las actividades serán realizadas dos veces a la semana en común acuerdo con la
docente del aula, la misma va consistir en realizar con los infantes algunas
actividades relacionadas con la materia de lectura, escritura y matemática.
Se despide de usted, agradeciendo de antemano la reactividad prestada ante esta

actividad de índole académico.
Atentamente.
Norelis Marchan Laurimar Campos
Rogersis Partida Marcos Gil
53
Eximar Mesa
54
INSTRUCCIONES DEL CUESTIONARIO
Este instrumento está diseñado para ser utilizado con carácter confidencial, y
está elaborado para la recolección de los datos de interés en el desarrollo de la
investigación que lleva por objetivo: Analizar los factores que influyen en el
Tamaca año escolar 2017-2018
Parte 1: Marque con una (x) (equis) la opción correspondiente según las
siguientes preguntas:
Nº Pregunta SI NO A siempre
veces
1 ¿Los niños y niñas de primer grado de la x

Escuela Media Jornada Tamaca año escolar 2017-
2018 tienen buena rendimiento académico?
2 ¿Los padres y representantes están pendientes de las x

actividades asignadas a los niños y niñas de primer
grado?
3 ¿Considera usted que la estructura física de la x

escuela está en optimas condiciones para que los
estudiantes desarrollen sus actividades escolares
con agrado?
4 ¿Existen algunos niños o niñas en este salón de clase x

que presentan problemas de desnutrición ?
5 ¿Existe algunos niños y niñas en este salón que se x

enferman muy frecuentemente?.
¿La convivencia entre los estudiantes se desarrolla

6 x
en armonía
7 ¿Todos los niños y niñas de primer grado están x

motivados para estudiar?
8 ¿.Los familiares de los niños y niñas de primer x

grado son colaboradores con la institución educativa
9 ¿ Consideras que en tu salón de clase existen niños y x

niñas con sintomatologías de maltrato infantil?
Gracias por su colaboración

Rendimiento Escolar

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Rendimiento Escolar

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ANÁLISIS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

Tamaca, junio 2018

ANÁLISIS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

Autor: Campos Laurimar

Tamaca, junio 2018

A nuestros padres pilares fundamentales, quienes nos apoyaron y ayudaron en

A nuestros hermanos y familiares que en unos momentos han sido una

A nuestros profesores que han venido insistiendo en inculcar valores y

A todos Uds. Gracias ¡Nada de esto fuera posible sin tenerlos.

A nuestros compañeros de clase quienes nos apoyaron, y cooperaron con el

Al personal directivo y docente del Lico Bolivariano Tamaca por el tiempo

Gracias Dios les Bendiga.

ANÁLISIS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO

Autor: Campos Laurimar

En el rendimiento académico, intervienen además del nivel intelectual,

Descriptores Rendimiento escolar Primer grado

A partir del inicio de la escolarización se empieza a generalizar el interés por el

De allí, la importancia de fortalecer en la educación el desarrollo de

La enseñanza de habilidades, destrezas y valores, que vinculados establecen el

De acuerdo con lo planteado, lo que ocasiona conocer es la necesidad de

La metodología que se aplico en la investigación es descriptiva con un diseño

El Capítulo I se presenta el problema como motivo de esta investigación, en

El capítulo IV pone en evidencia el logro de los objetivos propuesto en la

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A nivel mundial la educación ha sido, es y será uno de los derechos

De allí, que el acto educativo constituye un proceso de enseñanza y aprendizaje

En este sentido, el acto educativo concebido como una actividad consciente,

Aquí convergen las actividades y políticas que la institución ha definido así

No obstante, La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos

El bajo rendimiento en la escuela tiene consecuencias a largo plazo

En este orden de ideas, la organización mencionada con antelación, en un

Con respecto a la Republica Bolivariana de Venezuela Maragall (2017) informa

En atención a esta inquietud, se realiza una visita a la Escuela Media Jornada

¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de la

¿Qué actividades se pueden realizar para prevenir el bajo rendimiento escolar

Diagnosticar el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado de de

Determinar factores influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de

Elaborar un plan de acción para prevenir el bajo rendimiento escolar en los

Considerando que la escuela está llamada a ser un factor determinante en la

El marco teórico es una descripción detallada de cada uno de los elementos de

Balestrini, (2007), acota, que “la fundamentación teórica, determina la

Los antecedentes, permiten proporcionar información acerca del estudio e

Para la ejecución del estudio, la población estuvo conformada por los

Colmenares y Delgado (2014), en la Universidad de los Andes estado Trujillo

De acuerdo a la literatura revisada, la imagen dominante del rendimiento

El estudio citado revela que existen diversos factores que influyen en el

Ramírez, Devia y León (2013), realiza una investigación titulada Pobreza y

Los escenarios observados, en algunas aulas, confirman el supuesto, que a pesar

El estudio seleccionado revela los diversos factores que influyen el rendimiento

El objetivo del estudio fue comprender la participación de padres y

Esta investigación deja el legado que la presencia de los padres y representantes

Anteriormente el rendimiento se consideraba un mero sistema de numeración

Según Jiménez (2000) el rendimiento escolar es el nivel de conocimientos que

Sin embardo Edel (2003) describe el rendimiento académico como un

En esta misma línea, Tonconi (2010) determina el rendimiento académico como

Montes y Lerner (2011) exponen que el rendimiento es la evolución y el

Ahora bien, en el rendimiento escolar de un estudiante no es relevante cuando

Se debe prevenir el fracaso escolar desde edades tempranas,

Según Fernández. (2010) los indicadores de fracaso están relacionados con:

Idoneidad y repetición de curso.