Guia TFM

Trabajo Fin de Máster
Orientación Profesional
Título: MÁSTER UNIVERSITARIO EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓN
Materia: Formación Básica
Módulo: Practicum
Código: 14MTEG
Curso: 2017-2018
ÍN DI CE
.........................................................................................................................................1
1 .Organización general .....................................................................................................3

Datos de la asignatura .....................................................................................................3
Introducción ....................................................................................................................3
Objetivos generales .........................................................................................................4
Competencias y resultados de aprendizaje .......................................................................4
2. Desarrollo del Trabajo ...................................................................................................8
Tutorización (ver Art. 3 Reglamento General de TFM/TFG)................................................8
Asignación de director/a (ver Art. 3 Reglamento General de TFM/TFG) .............................8
Perfil y funciones del director/a .......................................................................................9
Responsabilidad del estudiante………………………………………………………..9
Elección del tema y del tipo de proyecto ........................................................................ 10
Estructura formal y contenidos del trabajo ..................................................................... 14
Entrega de borradores y procedimiento de control de plagio .......................................... 27
Depósito y presentación del TFM ................................................................................... 29
Solicitud del Título de Máster oficial y Certificado de notas ............................................ 32
Planificación temporal ................................................................................................... 33
4. Metodol ogía ........................................................................................................... 35
Tipo de actividades y localización en CampusVIU............................................................ 35
Procedimientos y periodos de defensa ........................................................................... 36
5. Sistema de evaluac ión ......................................................................................... 39
Información general ...................................................................................................... 39
Criterios de evaluación .................................................................................................. 39
7. Anexos .................................................................................................................... 42
Anexo 1. Solicitud para la presentación y defensa del Trabajo Fin de Máster ................... 43
Anexo 2. Informe de autorización del Trabajo Fin de Máster ........................................... 44
Anexo 3.Solicitud de área temática para el Trabajo Fin de Máster (Provisional) ............... 45
Anexo 4. Plantilla modelo del TFM. ................................................................................ 46
Anexo 5. Resumen de Normas APA .................................................................................. 48
Anexo 5. Guía de evaluación .......................................................................................... 54
Guía didáctica 2
Trabajo Fin de Máster: Orientación profesional
1 .Organización general
Datos de la asignatura
MÓDULO Practicum
MATERIA Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)
ASIGNATURA Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)
Carácter obligatorio
Curso 2017-2018
Idiomas en que se imparte Castellano
Haber aprobado satisfactoriamente las materias

Requisitos previos de defensa
anteriores
María Jesús Hernández Jiménez

Comisión TFM
Mariajesus.hernandez@campusviu.es
Introducción
El Trabajo Fin de Máster (en adelante TFM) es una de las actividades de aprendizaje más
importantes del programa. El alumnado tiene la oportunidad de profundizar en el estudio de un
tema de su interés, a la par que le permite desarrollar competencias y habilidades
fundamentales, tales como la capacidad de planificar un proceso, resolver problemas, analizar e
interpretar resultados, o defender propuestas mediante una comunicación eficiente.
El TFM se realiza bajo la dirección de un/a director/a, cuya función es orientar y ayudar al/a la
alumno/a en cada una de las fases de su realización. El alumno/a contactará con su Director/a de
TFM para la presentación del trabajo en los plazos previstos y con los estándares de calidad
Guía didáctica 3
exigibles (ver procedimiento a través de la plataforma). El Trabajo Fin de Máster se elabora a lo
largo del curso y se presenta al final del Máster, una vez superados los módulos anteriores.
Lo no contemplado en esta guía se regula por el Reglamento General de TFM/TFG.
Objetivos generales
Conocer, comprender y poner en práctica cuáles son las habilidades básicas del terapeuta que
favorecen la intervención clínica en diferentes trastornos o problemas psicológicos, además de
aprender a proporcionar el mayor apoyo emocional a los pacientes para mejorar su calidad de
vida.
Contenidos
 El Trabajo Fin de Máster consistirá en un estudio original que versará sobre un tema
relacionado con los contenidos teóricos del máster.
 Aquellos alumnos o alumnas que elijan una orientación profesional deberán

desarrollar diseños de intervención en los que se aplique algunas de las técnicas
aprendidas en el máster.
 La elección del tipo de trabajo a realizar y el tema a escoger son flexibles, dependiendo
de la orientación elegida y del interés particular de cada estudiante. Más adelante se
ofrece una lista de temas posibles.
Competencias y resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS GENERALES
CG.1.- Conocer las bases teóricas y las aplicaciones prácticas de las Terapias
Psicológicas de Tercera Generación.
CG.2.- Aplicar los conocimientos teóricos y los avances científicos a la Psicoterapia y a
la investigación.
CG.3.- Ser capaz de lograr un adecuado nivel de comprensión de la demanda del
destinatario en cada situación o contexto de aplicación.
CG.4.- Ser capaz de actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el
desempeño de la intervención psicológica y en la transmisión del conocimiento y
práctica adquiridos.
CG.5.- Ser capaz de comunicar temas de su área de conocimiento con sus compañeros
Guía didáctica 4
de profesión, con la comunidad académica en su conjunto y con la sociedad en
general.
CG.6.- Adoptar una actitud favorable hacia el aprendizaje y la innovación en Psicología,
mostrándose proactivo, participativo y con espíritu de superación ante la adquisición
de nuevos conocimientos.
CG.7.- Mantener una actitud reflexiva y crítica ante la realidad social y personal,
relacionada con los problemas psicológicos y poder transmitirla a la comunidad.
CG.8.- Valorar el papel de la Psicoterapia y sus aplicaciones prácticas como
herramientas para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres o entre colectivos
minoritarios o tradicionalmente excluidos.
CG.9.- Fomentar el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el campo
de la Psicoterapia.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA
CE.1.- Conocer la evolución de las terapias cognitivo-comportamentales desde su

origen hasta la Tercera Generación
CE.2.- Conocer las funciones, características y limitaciones de las Terapias Psicológicas
de Tercera Generación
CE.3.- Conocer la situación que debe crear el terapeuta en una relación de ayuda con
los pacientes.
CE.4.- Ser capaz de diferenciar distintas técnicas psicológicas utilizadas en las Terapias
de Tercera Generación y su aplicación a los problemas y trastornos psicológicos.
CE.5.- Ser capaz de identificar la técnica más eficaz en función del problema o trastorno
psicológico que hay que abordar.
CE.6.- Ser capaz de definir los objetivos y elaborar el plan de intervención en función
del propósito de la misma (prevención, tratamiento, rehabilitación, acompañamiento,
etc.)
CE.7.- Ser capaz de desarrollar la innovación en la práctica terapéutica a través de la
integración y la combinación de diferentes intervenciones para un mismo problema o
trastorno psicológico.
CE.8.- Saber analizar e interpretar los resultados de una intervención psicológica y
realizar su valoración.
CE.9.- Saber proporcionar retroalimentación a los pacientes de forma adecuada y
precisa.
CE.10.- Ser capaz de desarrollar el interés por mantener actualizadas las propias
competencias, destrezas y conocimientos según los estándares de la profesión y de la
investigación científica.
CE.11.- Conocer las investigaciones científicas sobre temas actuales e identificar los
aspectos relevantes para su formación investigadora.
CE.12.- Ser capaz de analizar críticamente la información científica y no científica y
crear su propio punto de vista y forma de proceder, manteniendo los principios
deontológicos de la profesión de psicólogo.
Guía didáctica 5
CE.13.- Ser capaz de integrar en su vida los principios básicos que conforman las
nuevas terapias, de forma que puedan aplicar los conocimientos a nivel personal.
Guía didáctica 6
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:
RA.1.- Aplicar los contenidos teóricos y hacer uso de los recursos metodológicos
adquiridos en los módulos anteriores, en la elaboración de un trabajo original de
investigación sobre Terapias de Tercera Generación.
RA.2.- Saber definir, diseñar, analizar y realizar un proyecto de investigación en el tema

objeto del máster.
RA.3.- Demostrar haber adquirido habilidades para la búsqueda, manejo y valoración

de las fuentes bibliográficas y documentales en esta área de estudio.
RA.4.- Utilizar las TIC para la elaboración del proyecto de investigación.
RA.5.- Analizar e interpretar estadísticamente los resultados de la evaluación

psicoterapéutica.
RA.6.- Realizar aportaciones propias proporcionando una visión personal del objeto de
la investigación.
RA.7.- Presentar de forma oral y escrita la investigación realizada y defenderla ante los
miembros del tribunal.
RA.8.- Ser capaz de realizar una investigación de calidad, incluyendo una revisión
teórica actualizada y exhaustiva, una buena integración de los resultados en las
conclusiones. Relacionar la teoría existente y las investigaciones anteriores, así como
reflexionar y hacer propuestas sobre prospectiva y/o continuidad de la investigación.
Guía didáctica 7
2. Desarrollo del Trabajo
Tutorización (ver Art. 3 Reglamento General de TFM/TFG)
Sesiones de presentación y valoración final por parte de la Coordinadora de TFM
En la sesión de presentación se describirá la guía didáctica y se clarificará el sistema de

evaluación del TFM y los pasos que los/as alumnos/as han de seguir en la elaboración del
trabajo: presentación oral y entrega por escrito. La sesión de valoración final estará destinada a
resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la
materia, y a la preparación de la defensa del TFM.
Responsabilidad del estudiante
El estudiante trabajará de manera autónoma desde el inicio de desarrollo del trabajo. Una vez
decidido el tema de estudio y el tipo de trabajo a desarrollar, es importante que se haga una
revisión de la literatura existente sobre la temática para asegurar lo novedoso del estudio y lo
que puede aportar a la comunidad científica.
Desde el momento en que cada estudiante tenga asignado un/una director/a, puede ir
enviándole avances del trabajo.
Asignación de director/a (ver Art. 3 Reglamento General de TFM/TFG)
Cada estudiante tendrá asignado un/a director/a, quien se encargará de especificar las
directrices del trabajo y tutorizar al/a la estudiante durante la realización del mismo.
La asignación definitiva de director/a por parte de la Coordinadora de TFM dependerá de la

distribución final de los temas y tipos de trabajos escogidos.
Cada estudiante deberá indicar el tema y tipo de trabajo siguiendo las indicaciones que se
describan a tal efecto en esta asignatura. La VIU también puede firmar acuerdos de
colaboración con otros/as tutores/as externos/as propuestos por el propio alumnado.
De acuerdo con el Reglamento sobre Trabajo Fin de Máster/Grado de la Universitat

Internacional Valenciana, se hará publico un listado de las temáticas sobre las que se pueda
realizar el trabajo, así como una lista de los/as directores/as. Una vez seleccionada la temática
y asignado el/la directora/a, no se aceptarán cambios sin la aprobación de la Coordinadora.
Guía didáctica 8
Perfil y funciones del director/a
El trabajo será dirigido por un/a profesor/a de la VIU o bien por un/a tutor/a externo/a de
titulación afín al Máster.
El/la tutor/a se encargará de asesorar y hacer un seguimiento del proceso de elaboración del
trabajo mediante la:
 Orientación en la búsqueda documental y la revisión bibliográfica
 Planificación del proyecto
 Concreción de la estructura del trabajo
 Planificación de los tiempos y revisión paulatina del texto
 Evaluación del proceso de elaboración del trabajo, que incluye dar el visto bueno
para su presentación y elaborar un informe del mismo que enviará al estudiante
La asignación de tutor/a corresponde a la Coordinadora de TFM, una vez estudiados los

intereses y preferencias del alumnado. El/la tutor/a no podrá formar parte del tribunal del
trabajo dirigido, pero sí de otros trabajos del máster.
Tutorías seguimiento individualizadas y grupales
Las entrevistas de seguimiento se realizarán durante el periodo previo a la presentación del

trabajo de Máster y una vez los/as alumnos/as hayan elegido tema. En estas sesiones el/la
directora/a supervisará con los/as alumnos/as el desempeño en la tarea, así como la preparación
de sus trabajos de presentación (oral y escrita).
El/la director/a podrá orientar y formar a los/as alumnos/as en materias relacionadas con los
conocimientos, métodos, técnicas, habilidades y competencias necesarias para la elaboración de
un TFM en función de su temática.
Podrá guiarles en el conocimiento de un conjunto de herramientas fundamentales para el diseño

de objetivos, hipótesis y metodologías, así como el desarrollo de trabajos teórico-prácticos
especializados. Se ahondará en el manejo y la búsqueda de información (Estrategias básicas de
búsqueda de información en la Web, qué buscar sobre intervención psicológica en Internet,
direcciones Web con información y documentación sobre técnicas psicológicas), y que ello
posibilite el aprendizaje continuo durante su formación universitaria y su quehacer profesional,
académico y/o de investigación.
Los/as directores/as del TFM serán, por tanto, profesores/as de la titulación o personal externo
especialista.
Guía didáctica 9
Asimismo, el/a director/a ha de emitir un informe en el que se autorizará la defensa del trabajo,
dirigiéndolo directamente a la Directora de la titulación.
El/la profesor/a que haya dirigido el Trabajo podrá asistir a la sesión de defensa del TFM de sus
propios tutorandos/as, pero no formar parte del tribunal.
Por último, el/la directora/a podrá formar parte de los tribunales de TFM de estudiantes
diferentes a sus tutorandos/as, pudiéndose contar, asimismo, con personal externo con
implicación en el Máster.
NOTA: Los/as directores/as de TFM no admitirán para corrección los trabajos que no presenten
la competencia lingüística necesaria y obligatoria para la superación de este Máster. Las
correcciones de los/as directores/as se limitarán a sugerencias de contenido, en ningún caso
los/as directores/as se convertirán en correctores/as de estilo.
Además, ningún trabajo debe recoger modificaciones o adiciones posteriores a la entrega final
al/la directora/a. Si algún trabajo se viera modificado tras el informe del/de la directora/a de
TFM, este trabajo se considerará NO APTO para defensa por fallo en el procedimiento.
Elección del tema y del tipo de proyecto
Antes de comenzar un proyecto se debe elegir el problema que se desea estudiar y el tema
donde se encuentra inmerso ese problema, lo cual facilitará el sitio donde se debe buscar
información para la elaboración del trabajo (bases de datos científicas).
Es importante definir con claridad y precisión el problema. Por consiguiente primero hay que
buscar información que ayude a identificar el problema. Para decidir si un problema está al
alcance de un/a estudiante, una vez delimitado se debe analizar si hay suficientes datos que
apoyen la existencia del problema, qué intereses profesionales o científicos tiene el/la
investigador/a para hacer el estudio, qué conocimientos se tienen sobre el tema, qué
aplicación le daría a los resultados de la investigación y si hay suficiente material bibliográfico
para elaborar el trabajo. Es decir, se debe tener en cuenta el ambiente, la capacidad de
razonar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigación. Sin duda existe
un gran número de problemas que inquietan, pero quizá la mayor parte de ellos no están al
alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de estudio son: experiencia en el
tema, importancia del problema, conocimientos para su manejo, relevancia científica,
relevancia humana y relevancia contemporánea.
Guía didáctica 10
Cada alumno/a planteará el tema y problema de estudio que desee, así como el tipo de trabajo
que quiera y/o pueda realizar –si ya lo tiene claro-, y en qué tipo de población (infantil,
primaria…) en la ficha correspondiente al Anexo 1. Tema de estudio, y lo enviará a través de la
actividad creada a tal efecto en Actividades del aula del TFM.
El tema no tiene por qué corresponder con el título final del trabajo, y se puede ir modificando
a lo largo del curso en función de los problemas y/o intereses del alumnado. No obstante, esta
primera aproximación permitirá que cada trabajo sea asignado a un/a Director/a, en función
del tema escogido, tanto si se tiene previsto defenderlo en primera como en segunda
convocatoria.
Lista orientativo de temas de estudio
Esta lista de temas es orientativa. Queda abierta la posibilidad de plantear otros temas de
interés para el alumnado, siempre que esté relacionado con el contenido de este Máster.
-Mindfulness
-Mindfulness, trauma y cuerpo
-Mindfulness y educación
Mindfulness y pacientes de cáncer de mama
-Educación emocional y trabajo terapéutico con las emociones
-Evitación experiencial, TAC
-Counselling en divorcio traumático
-Hipnosis
-EMDR e hipnosis
- EMDR
-EMDR niños
-Respuesta emocional de padres de hijos con autismo
-Evolución de la terapia cognitivo de tercera generación
Guía didáctica 11
-ACT y trastorno alimentario
-ACT y estado emocional de personas adultas
-ACT y envejecimiento activo
-ACT y trastorno mental grave
-ACT en adultos con Trastornos del estado de ánimo
-ACT y Pacientes de duelo, ansiedad, depresión, -Counselling
-ACT y mindfulness, eficacia en los problemas emocionales
-Realidad Virtual y Telepsicología
-ACT y Counselling
-Counselling e intervención en crisis
-Psicología positiva en el aula
-DBT y conductas adictivas
-DBT en Trastorno Límite de la Personalidad
-TDHA y Terapia Tercera Generación
-Intervención en educación con terapias de tercera generación
-Competencias emocionales y trabajo experiencial con las emociones
-Efectos a corto y largo plazo de la intervención en terapias 3 g y diferencias con otras terapias
-Adherencia al tratamiento en terapias tercera generación
-Fracaso escolar y terapia de tercera generación
- Ansiedad, detección y tratamiento en terapias tercera generación
-DBT y problemas emocionales en la adolescencia
-Autocontrol y el mundo de las apuestas y terapias tercera generación
Guía didáctica 12
-Violencia familiar y trastorno de personalidad
-Terapia de tercera generación y tratamiento de psicosis
-Secuelas del abuso sexual infantil y tratamiento con EMDR y mindfulness
-Psicología positiva y mindfulness, baja autoestima e imagen corporal
-Pacientes con lesión medular y terapias de tercera generación
-TCC y mindfulness en menores
-Bournout del cuidador
-Bournout enfermería
-Trastornos afectivos
-Pensamiento obsesivo y trastorno alimentario
-Trastornos de ansiedad
-Trastornos conducta alimentaria
-Violencia en parejas jóvenes
-Trastornos psicóticos
-Abuso sexual infantil
-Violencia infantil
-Trastornos de ansiedad
-Trastornos del desarrollo
-Trastornos de personalidad
-Ciberacoso
-Juego patológico y TOC
-Problemas de conducta en el aula
Guía didáctica 13
-Dolor crónico
-Adicción a las nuevas tecnologías
Estructura formal y contenidos del trabajo
El formato o estructura de presentación del TFM debe ajustarse al esquema ofrecido a

continuación.
Portada
El trabajo deberá ajustarse al modelo del Anexo 2. Portada del TFM.
Pautas formales
 Extensión mínima y máxima del trabajo (orientativa): 30-70 páginas sin contar los
anexos.
 Fuente: Arial
 Tamaño: 11 pt
 Color del texto: negro
 Alineamiento: justificado a ambos lados
 Interlineado: 1,5
 Márgenes: 2.5
 Sangría: dejar 5 espacios en la primera línea de cada párrafo.
Lenguaje
Por otra parte, el informe ha de ajustarse a la estructura propia de un trabajo científico,

teniendo en cuenta el tipo de público (académico) al que va dirigido.
Debe emplearse la tercera persona del impersonal (en lugar de la primera), así como un
lenguaje no sexista.
Otros aspectos formales
Guía didáctica 14
 Cada apartado principal deberá comenzar en una nueva página.
 Pueden incluirse notas a pie de página, numeradas consecutivamente (El tamaño de la
letra será menor que el del texto).
 Las figuras y tablas deben integrarse en el documento, lo más próximas al lugar en que
se citen, numeradas correlativamente. Las figuras o tablas deben llevar pie centrado.
Investigación y ética
Para elaborar el TFM es necesario revisar un amplio material bibliográfico, por lo que es
preciso diferenciar claramente lo que son aportaciones tomadas de otros/as autores/as, de
reflexiones y análisis propios. Debiendo constituir estos últimos la parte esencial del
trabajo.
El plagio es motivo de descalificación del TFM, mientras que no se considera demérito la

cita textual, que deberá acompañarse siempre de la referencia pertinente. Es
imprescindible ser extremadamente cuidadoso/a con la reproducción de textos mediante
paráfrasis. Cuando se use la paráfrasis, debe llevar, del mismo modo, la referencia
correspondiente.
La idea de plagio es sencilla. Se trata de hacer pasar ideas, reflexiones, frases, tablas,
gráficos, etc., elaborados por otras personas como si fueran propios. En cambio, todas
aquellas reflexiones, conclusiones, ideas, tablas, gráficas, etc., que hayan elaborado
personalmente no pueden ser consideradas plagio.
Pueden diferenciarse tres niveles de plagio:
Ausencia de plagio. Tiene lugar cuando se toman frases, reflexiones, tablas, etc., de
contribuciones científicas o académicas, instituciones oficiales o cualquier persona experta,
pero se redactan con las propias palabras y se referencian o citan correctamente. Por
ejemplo, en el caso de las definiciones de conceptos. En este caso es cierto que se copian
las ideas de otras personas, pero se advierte suficientemente su autoría mediante las
referencias o citas bibliográficas. Por este motivo es tan importante referenciar o citar
correctamente, una competencia que es evaluada de modo específico en esta asignatura.
Plagio involuntario. Tiene lugar cuando ciertas frases, reflexiones, etc., se han copiado de
otras personas y, o bien no se citan o referencian, o bien se hace de modo incorrecto. En
este caso demuestran carencias en una de las competencias que evalúa el TFM, lo que debe
repercutir en la calificación del tribunal.
Plagio intencionado o deliberado. Acontece cuando todo el TFM, apartados o fragmentos
Guía didáctica 15
enteros, o un número significativo de párrafos, frases, reflexiones, conclusiones, etc., han
sido copiados de otro trabajo, libro o web, sin indicar la fuente, ni referenciarlos ni citarlos
de ningún modo. En este caso se incurre en una mala praxis académica que da lugar a
suspender la asignatura y, en casos especialmente graves o flagrantes (p.ej., la copia exacta
de otro TFM), puede dar lugar a la apertura de un expediente disciplinario.
Disponemos de la herramienta SafeAssign para el control del plagio en Actividades. Esta

aplicación escanea el contenido de un documento, lo compara con los disponibles en su
base de datos y emite un informe detallado con porcentajes de coincidencia. De este modo,
tanto el alumnado como el profesorado, puede enviar un documento para comprobar el
nivel de plagio existente. Esto les puede ser de mucha utilidad para comprobar uno/a
mismo/a dicho nivel y efectuar las modificaciones necesarias para reducirlo en el próximo
borrador, por ejemplo, redactando con sus propias palabras las ideas tomadas de otras
fuentes y citándolas correctamente. Más adelante se describirá el procedimiento a seguir.
La puntuación general es un indicador del porcentaje del documento enviado que coincide
con las fuentes existentes una vez cotejado1.
Puntuaciones por debajo del 15%: Generalmente estos documentos suelen incluir algunas
citas y pocos bloques de texto o frases comunes que coincidan con otros documentos.
Normalmente, estos documentos no requieren un análisis más exhaustivo, ya que la
posibilidad de plagio es baja.
Puntuaciones entre el 15% y el 40%: Los documentos en este rango de puntuación incluyen
material parafraseado o con muchas citas, por lo que es posible que incurran en plagio. Se
deben revisar para determinar si el contenido que coincide dispone de los atributos
adecuados o las correspondientes citas.
Puntuaciones por encima del 40%: En este caso existe una probabilidad muy alta de que el
texto de este documento se haya copiado de otras fuentes. Estos documentos incluyen
citas o material parafraseado en abundancia, y se deben revisar para comprobar si incurren
en plagio.
1
Esta puntuación es solamente un indicador de advertencia y los documentos se deben revisar para
comprobar si las coincidencias disponen de los atributos o citas adecuadas.
Guía didáctica 16
Estructura del Trabajo
Índice paginado
1. Resumen
2. Introducción y justificación
3. Marco teórico
4. Objetivos
4.1. Objetivo general
4.2. Objetivos específicos
5. Metodología
5.1. Tipo de estudio
5.2. Participantes
5.3. Materiales-Instrumentos
5.4. Procedimiento de recogida de datos
5.5. Análisis de datos
6. Análisis de la situación o diagnóstico social
7. Planificación de las acciones
7.1. Relación de cada objetivo específico con medidas de acción
7.2. Determinación de población destinataria, agentes responsables y
cronograma
7.3. Indicadores de evaluación
8. Resultados y evaluación (si se ejecuta la intervención)
9. Conclusiones y recomendaciones
9.1. Aportaciones
9.2. Limitaciones y propuestas de mejora
9.3. Líneas futuras
10. Referencias bibliográficas
11. Anexos (si procede)
Guía didáctica 17
Contenido
Título
Debe describir el contenido de forma específica, clara y concisa, de manera que permita
identificar el tema fácilmente. Ha de ser breve e indicar el área y subárea de estudio, así como
reflejar de modo adecuado el contenido del informe. Generalmente el Título se decide al final,
cuando el trabajo está casi terminado.
Índice paginado
Con expresión de apartados y sub-apartados o capítulos del TFM y las páginas
correspondientes al inicio de los mismos. Debe incluir el índice de los anexos (si proceden),
indicando el título de los mismos. También se puede incluir otros índices, uno de siglas y
abreviaturas (si es necesario), y otro de tablas, gráficos, esquemas y figuras, si se considera
oportuno para facilitar su localización. Es importante revisarlo al final para comprobar su
correspondencia exacta con los títulos de los apartados y subapartados incluidos en el trabajo y
la numeración de los mismos.
1. Resumen
El resumen no es una introducción al tema de estudio, sino una síntesis muy breve (una
página, aprox.) del problema abordado siendo, por lo tanto, una respuesta a la pregunta sobre
“qué se ha investigado” y por ello no suelen incluirse aquí los aspectos metodológicos (el
“cómo”), aunque si se desea se puede hacer una breve mención. Su extensión ha de ser de una
página, aproximadamente. Debe permitir a quien se interese por el estudio, conocer de forma
rápida y directa su contenido. Se puede adelantar también algún resultado del trabajo.
También se incluirán las palabras clave (5-6) que describen el contenido del trabajo (p.ej.,
conductas disruptivas, TDAH, infancia, prevención). No es necesario incluir un resumen en
inglés (Abstract). Generalmente este apartado se escribe al final, cuando el trabajo ya se ha
terminado de escribir, empleando el tiempo verbal pasado.
2. Introducción y justificación
Sección dedicada a ofrecer una visión general del contenido del trabajo, realizando una
descripción del problema que se va a abordar, una justificación de su relevancia social y el
alcance (individuo, familia, aula, escuela, provincia, …) y del contexto socio-histórico. Para la
justificación de la importancia del tema podemos utilizar una serie de dimensiones y
preguntas: 1) Su magnitud: ¿qué importancia tiene?, 2) Su oportunidad; ¿por qué ahora?, 3)
Su utilidad social: ¿quiénes se beneficiarán de sus resultados? 4) Sus implicaciones prácticas:
Guía didáctica 18
¿para qué sirve?. También se suele incluir una breve descripción del contenido de cada
apartado. No debe ser muy extensa, como límite dos páginas. Generalmente la introducción se
redacta al final, cuando el trabajo ya se ha terminado de escribir.
3. Marco teórico
La elaboración del marco teórico se basa en la revisión de la literatura. Deberá incluir una
revisión actualizada del problema haciendo mención a las teorías base que enmarcan el
problema o preguntas de investigación, los estudios o investigaciones que las avalan o refutan.
Además se deberán incluir todos aquellos aspectos que contextualicen el problema a tratar,
sean sociales, institucionales o propios del ámbito disciplinar sobre el que verse el trabajo, etc.
Se trata de situar la investigación en el contexto de otros estudios relevantes anteriores y

explicar por qué valió la pena efectuarla. Han de resumirse los trabajos previos y evitar
exponer hasta el mínimo detalle. Se incluirán tantos subapartados como se requiera.
Las citas bibliográficas dentro del texto seguirán el siguiente sistema:
- (Apellido, año) para un autor/a

- (Apellido y Apellido, año) para dos autores/as
- (Apellido et al., año) para tres o más autores/as, a partir de la segunda vez que se citan
(la primera vez se citan todos los/as autores/as).
- Si dos o más documentos tienen el mismo primer autor/a y año, se distinguirán entre
sí con letras minúsculas (a, b, c, etc.) a continuación del año y dentro del paréntesis.
- Si la cita es textual se debe añadir la página después del año, dentro del paréntesis.
- Si varios trabajos apoyan un argumento pero no aportan nada adicional, se pueden
listar tras una frase sintética (Apellido, año; Apellido, año; Apellido, año), ordenados
alfabéticamente.
- Las referencias bibliográficas a las obras utilizadas se incluirán completas al final del
trabajo, por orden alfabético. Es necesario que exista una correspondencia exacta
entre las citas del texto y el listado de referencias bibliográficas presentado al final.
El marco teórico integra conceptos y proposiciones teóricas en torno a la línea argumental del
tema que se ha escogido. Es un “diálogo” entre el/la investigadora y autores/as que han
desarrollado conceptos y proposiciones sobre aspectos de ese tema. Al final de la discusión
teórica con autores, se ha de formular una o dos hipótesis como respuestas tentativas de
resolución de la situación problemática que se pretende abordar.
Estas hipótesis tienen la particularidad de que no son contrastadas a través de la investigación

empírica, sino que es la propia intervención la que las pone a prueba. En la medida en que se
Guía didáctica 19
lleva adelante el programa de intervención, que se lo ejecuta, se lo pone en práctica, se
“verifica” que se ha podido avanzar o no en la resolución de la solución problemática. En este
sentido decíamos que una hipótesis es, aquí, una plausible respuesta a esa situación
problemática.
4. Objetivos
Los objetivos señalan a qué se aspira en la investigación-acción y deben expresarse con

claridad, pues son las guías del estudio. Se ha de tener en cuenta que cuando se elaboran,
ejecutan o evalúan proyectos de intervención, la finalidad no es principalmente de
conocimiento sino de transformación. Por ello, conviene utilizar verbos tales como
Concienciar, visibilizar, modificar, entre otros.
El objetivo general suele salir del título -solo que en su redacción se le agrega el verbo, en
infinitivo-y los objetivos específicos son los pasos para alcanzar el objetivo general. Los
objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse varios, con
diferentes grados de complejidad y niveles. También es importante comprender que los
objetivos de investigación se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la
investigación. Su número se limitará a uno o dos generales y de tres a cinco o seis de
específicos. Los objetivos (de forma similar a lo que enunciamos para el resumen) se refieren al
“qué” queremos conseguir con esta intervención, nunca al “cómo”, por ello no han de
confundirse los objetivos con las tareas que hemos de llevar adelante en el transcurso del
trabajo.
Requisitos para plantear los objetivos:
 Enfocarse a la solución del problema.

 Ser realistas.
 Ser medibles u observables.
 Ser congruentes.
 Ser importantes.
5. Metodología
El apartado incluirá la descripción de todos los detalles del proceso de investigación, de
manera que cualquier otro/a investigador/a interesado/a en efectuar una réplica de la misma
pueda hacerla. Para poder reproducir el estudio se han de dar detalles suficientes, pero no
inocuos. Conviene especificar los siguientes apartados:
Guía didáctica 20
5.1. Tipo de estudio. Se describe el método utilizado, el enfoque desde el que se efectúa el
estudio (cuantitativo o cualitativo) y las técnicas de recolección de datos empleadas:
encuestas, escalas, observación participante, entrevistas, DAFO, grupos de discusión.
 Se ha de justificar algunos aspectos de la estrategia metodológica empleada: por

qué se pidió a los participantes que hicieran lo que hicieron (en el Procedimiento
se pormenoriza lo que se les indicó y lo que realizaron).
 Se debe indicar si se realizó alguna prueba piloto.
5.2. Participantes. Se describen los sujetos de la muestra, con la descripción y

características más importantes.
 Se ha de indicar el grado en que se va a implicar a los/as participantes de la

organización en la detección de la situación problemática y en la planificación de
las acciones. Si será un proyecto de investigación acción participativa por el cual el
proyecto social (centro educativo, ong, etc.) es asumido como un plan del centro;
o si su alcance es más acotado a la intervención profesional que se lleve adelante.
 Nº de participantes, proporción de hombres y mujeres, el rango de edad (con
medias y desviaciones estándar) y el curso, si es el caso.
 Si algunos de los seleccionados rehusaron participar, ha de señalarse cuántos y los

motivos.
5.3. Materiales-Instrumentos. Se describen los instrumentos que se utilizan.
 Se han de dar suficientes detalles relevantes para quien trate de reproducir la

investigación.
 Si se utilizan ilustraciones, irán después de hacer referencia a ellas. Si se requiere

dar muchos detalles, mejor incluirlas como anexo.
5.4. Procedimiento de recogida de datos. Se describe el plan de actuación, las fases de

estudio, las acciones a realizar en cada una, las incidencias, etc.
 Indicar lo que se dijo a los participantes, cómo se les dijo y qué se les pidió hacer
(el por qué irá en el apartado Tipo de estudio)
 Indicar qué información e instrucciones se les transmitió cuanto se les informó

acerca del propósito del estudio y si fue verbalmente o por escrito, si realizaron
pruebas de práctica y si se les interrogó tras efectuar la actividad.
 Se detallará brevemente en orden cronológico las etapas del procedimiento.
Guía didáctica 21
5.5. Análisis de datos. Se incluye toda la información correspondiente al análisis de datos y el
procedimiento estadístico, desde la codificación de las variables hasta los detalles de los
análisis estadísticos.
Conviene especificar los siguientes elementos:
 Categorías de análisis previstas y emergentes.
 Guías: de observación, de entrevistas, de grupos de discusión, etc.
Se ha de detallar si se trabajó en ambiente natural o se realizó todo un conjunto de
manipulaciones y transformaciones. Se trata de explicar todas las decisiones, operaciones,
reflexiones y comprobaciones realizadas a partir de los datos con el objeto de extraer
significado relevante respecto a un problema de investigación. Después de la revisión del
material se hace la reducción de datos simplificando y agrupando el registro en categorías,
después se desarrollan las actividades orientadas a la comprensión más profunda de los
fenómenos y a la generación de hipótesis mediante la representación de los datos con mapas
conceptuales, diagramas, gráficas… y finalmente se elaboran conclusiones del estudio e
interpretaciones para dar sentido a lo que ha sido observado. Toda esta información se
estructura en el informe. Como estrategias de análisis de datos y recursos informáticos se
utilizan programas Atlas/ti, QSR, NUD-IST, Ethnograph.
6. Análisis de la situación o diagnóstico social
Se han de presentar los datos recopilados que nos permiten tener un diagnóstico de la
situación problemática de partida. Así también, una línea de base para poder observar si una
vez se implemente el proyecto se producen las transformaciones pretendidas.
El diagnóstico debe estar circunscripto al centro u organización en la cual se llevará adelante el

proyecto. Se pueden aportar datos contextuales, pero estos no han de ser los principales.
7. Planificación de las acciones
Se ha de enunciar cuáles serán las estrategias a seguir en cada uno de los objetivos
específicos planteados, la población o caso destinatario, la/s persona/s responsable/s
de llevar adelante las actuaciones y cuáles serán los indicadores de evaluación.
También, establecer un cronograma preciso de modo tal de poder llevar adelante el
proyecto en un tiempo determinado.
8. Resultados y evaluación
Realizar una descripción de las intervenciones, de forma crítica. Y, a partir de los indicadores
de evaluación previstos, proceder a la evaluación.
Guía didáctica 22
En el caso de los TFM que evalúan proyectos pre-existentes, han de realizar una
evaluación previa de su consistencia y coherencia interna, repasando todos los pasos
que hay que seguir en la formulación de proyectos sociales que se presentan en esta
guía. Para proceder luego a una evaluación de los resultados.
9. Conclusiones y recomendaciones
En este apartado se aportarán las conclusiones generales del estudio, no deben ser
precisamente las soluciones del problema, ya que puede tratarse de un proceso no concluido y
se pueden presentar avances en esa solución. También las dudas y preguntas emergentes
deberán aparecer explícitas en este apartado.
Se integrarán, al menos, las siguientes informaciones:
9.1. Aportaciones. Recordar el objetivo del proyecto. Realizar un breve resumen de los
resultados (sólo su dirección y si fueron estadísticamente significativos o no). Describir el
alcance de los resultados más significativos y relación con otras investigaciones, es decir,
ubicar los resultados en el contexto de la investigación referida en el Marco teórico, de
manera específica en relación a las referencias bibliográficas empleadas en él. Si siguen la
misma línea, bastará señalar que confirman el trabajo de los autores citados en el Marco
teórico. Si los contradicen, se tratará de explicar este hecho o sus limitaciones. También
pueden mencionarse otros trabajos no citados antes que ayuden a explicar los resultados
obtenidos. Si está bien diseñado y realizado, indicar las implicaciones teóricas y prácticas
de los resultados.
9.2. Limitaciones y propuestas de mejora. Reconocer las posibles limitaciones del trabajo
y sugerir modificaciones o mejoras de cara a futuros estudios encaminados a resolver
estos nuevos problemas surgidos o a tener un mayor alcance.
9.3. Líneas futuras. Proponer recomendaciones de estudios futuros relacionados

(sugerencias apoyadas en sus resultados), así como posibles vías de indagación y/o
consideraciones para la continuación del proyecto.
10. Referencias bibliográficas

Es imprescindible ajustarse a las Normas APA tanto en la bibliografía como en la forma de
citación a lo largo del informe de investigación que constituye el TFM.
 Debe revisarse el estilo APA.
 Debe haber una correspondencia exacta entre las citas del texto y las referencias
bibliográficas.
Guía didáctica 23
 Tener en cuenta las diferencias en referencias de libros, capítulos o artículos, entre
otras.
 Las referencias deben ir ordenadas alfabéticamente, por el primer apellido del

autor.
 Se recomienda ajustar la sangría a la segunda línea y a las siguientes en cada

referencia (párrafo francés) para facilitar la localización de cada referencia.
11. Anexos (si proceden)

Si los hay deben incluirse, numerados, al final del trabajo. Se podrá anexar toda aquella
documentación que sea relevante para la comprensión y clarificación del trabajo desarrollado.
En los anexos se aportarán informaciones complementarias para la mejor comprensión del
estudio realizado. Datos relacionados con el proyecto, con un grado de detalle que puede
afectar la fluidez de la lectura si se incluyen en el texto principal. P. ej., listar un programa;
informar sobre datos no analizados, etc.
Si hay información de varios tipos, crear un anexo para cada uno de ellos, para que se localicen
fácilmente. Cada anexo deberá ir titulado e incluido en el índice. A lo largo del trabajo se hará
referencia a ellos respetando el orden numérico (por ejemplo, véase Anexo 1, véase Anexo 2,
véase Anexo 3, véase Anexo 4 etc.).
Tipo de investigación:
Una vez elegido el tema, es importante saber qué tratamiento metodológico se va a emplear
para recoger datos que permitan abordarlo científicamente. Eso nos lleva a determinar el tipo
de proyecto que se quiere realizar, dependiendo del interés particular de cada estudiante.
Una lectura de la siguiente tabla nos puede dar una idea de los distintos objetivos que se
plantean los diferentes tipos de investigación. Aunque esta guía está referida a la orientación
profesional, asociada al planteamiento interpretativo o crítico (cualitativo). es interesante
conocer sus rasgos diferenciales respecto a un planteamiento empírico-analítico (cuantitativo).
Tabla 1. Rasgos diferenciales de los métodos cuantitativos respecto a los cualitativos. Fuente: León y
Montero (2002, p. 428).
Métodos cualitativos Dimensión Métodos cuantitativos

comparativa
Guía didáctica 24
Subjetivismo, constructivismo Epistemología Objetivismo, positivismo
Describir /(desde Objetivos/Tipos de Describir (desde fuera)/Estudios

dentro)/Etnografía investigación observacionales y de encuestas
Comprender/Estudio de casos Clasificar/Estudios ex post facto
Transformar/Investigación- retrospectivos.
Acción Predecir/Estudios ex post facto
En todos los tipos, Interpretar prospectivos
Explicar/Experimentos y diseño de
caso único
Intervenir/Cuasi experimentos
Observación participante Técnicas de recogida Observación sistemática
Entrevistas no estructuradas de datos Entrevista estructurada
Cuestionarios abiertos Cuestionarios estandarizados
Narraciones personales Test
Análisis de documentos Tareas estructuradas
Muestras no probabilísticas Técnicas de selección y Muestras probabilísticas
Análisis cualitativo de datos de análisis de datos Análisis cuantitativo de datos
Poco o ningún uso de la Técnicas estadísticas de análisis
estadística
En esta orientación pueden escoger uno de los siguientes tipos de trabajo2,entre otros:
a) Elaboración de un proyecto de intervención social.
b) Elaboración, desarrollo y evaluación de un proyecto de intervención social.
c) Evaluación de un proyecto de intervención social pre-existente.
2
Estas modalidades solo están disponibles para la orientación profesional, no para la investigadora.
Guía didáctica 25
Guía didáctica 26
Entrega de borradores y procedimiento de control de plagio
Entrega de borradores
Con el fin de garantizar la defensa del Trabajo definitivo en los plazos previstos, a lo largo del
curso se propondrá la entrega de varios borradores del Trabajo Fin de Máster, a realizar por el
alumnado de forma individual. La entrega de estos borradores se realizará como adjunto en la
Actividad correspondiente del Campus Virtual, en formato PDF.
Estos borradores son acumulativos y deben estar revisados previamente por el/la Director/a,
quien informará al/a la alumno/a tutorizado/a sobre los errores cometidos y las posibles
mejoras de la tarea realizada. Por tanto, el/la alumno/a debería enviar el borrador a su
Director/a (en el formato que éste/a le indique) al menos una semana antes del plazo
estipulado para su entrega a través del Campus.
Estos borradores se referirán a una o varias partes del trabajo, en el orden que se detalla a
continuación3:
Borrador I:
4. Objetivos. 5. Metodología.
Borrador II:
3. Marco teórico.
Borrador III:
6.Análisis de la situación social o diagnóstico social, 7. Planificación de las acciones, 8.

Resultados y evaluación (si procede).
Borrador IV:
Portada, 1. Resumen, 2. Introducción y justificación, 9. Conclusiones y recomendaciones, 10.

Referencias bibliográficas y 11. Anexos (si procede).
3
La fecha de entrega de los borradores es orientativa, pero sí es necesario que estén revisados
previamente por el/la director/a, aunque se envíen con posterioridad a la fecha indicada. Cabe tener en
cuenta que el contenido de los borradores no es definitivo hasta el final, dado que se puede ir
modificando en cualquier momento del proceso.
Guía didáctica 27
Procedimiento de control de plagio
Un mes antes de la entrega del trabajo final se deberá comprobar el porcentaje de plagio
existente en el documento a través la herramienta SafeAssign disponible también en
Actividades4, mediante el siguiente procedimiento:
Colgar el trabajo en la actividad Control de plagio disponible en su momento en Actividades

(Direct submit). El resultado no es automático, tarda un tiempo en salir.
Una vez obtenido el resultado, se indica el porcentaje general de coincidencia con otros
trabajos (Matching) y el informe de coincidencia (SA Report). La puntuación general solo es un
indicador del porcentaje del documento enviado que coincide con las fuentes existentes una
vez cotejado. El informe se puede abrir pulsando sobre él. Al abrirlo aparecerán marcadas con
diferentes colores las partes extraídas de otras fuentes y su web de procedencia.
Para realizar un segundo envío de comprobación será necesario eliminar el primer envío por
parte de la Comisión de TFM para evitar la detección de plagio con respecto al propio trabajo
enviado previamente. Las fechas en las que se eliminarán todos los intentos enviados por el
alumnado se comunicarán a través de un anuncio para que el informe obtenido sea revisado
con la suficiente antelación tanto por parte del/de la alumno/a como de su Director/a, dado
que no es posible la descarga del informe. A partir de ese momento se podrá volver a colgar el
trabajo (sin Portada, Índice, Referencias ni Anexos) para comprobar si se ha reducido el nivel
de plagio tras su modificación.
4
En estas comprobaciones no se incluirá la Portada, el índice, el listado de Referencias bibliográficas ni
los Anexos para no elevar el porcentaje de plagio innecesariamente.
Guía didáctica 28
Depósito y presentación del TFM
Depósito del Trabajo Fin de Máster
El TFM puede presentarse en la primera o segunda convocatoria sin penalización. Para poder
presentarse se deben haber superado todos los créditos obligatorios, optativos y de Prácticas,
así como haber entregado todos los borradores previos a través de Actividades, aunque sea
fuera de plazo.
Aquellos/as alumnos/as que decidan presentarse en primera convocatoria deberán notificarlo

con antelación en un foro creado a tal efecto en la asignatura del TFM, así como también indicar
sus preferencias de fecha y franja horaria para la defensa, con el fin de facilitar la organización
del Calendario provisional de defensas. Quien se presente en segunda convocatoria lo notificará
en el foro creado en su momento para dicho periodo de defensas, no hace falta que lo notifique
antes.
Para el depósito del TFM se requiere adjuntar todos y cada uno de los siguientes documentos en
el apartado de Actividades > TFM Definitivo (todos en el mismo envío y en archivos
independientes):
 Trabajo Fin de Máster definitivo (en PDF): TFM_APELLIDOS-NOMBRE.pdf

 Anexo 3. Informe del /de la Director/a (en PDF) firmado: INFORME_APELLIDOS-
NOMBRE DEL ESTUDIANTE.pdf
 Anexo 4. Solicitud de defensa del/de la estudiante (en PDF) firmada:
SOLICITUD_APELLIDOS-NOMBRE DEL ESTUDIANTE.pdf
 Certificado de notas (disponible a título informativo en la Secretaría virtual / Mis notas,
no el certificado oficial -que solo se solicitará una vez acabado el Máster):
NOTAS_APELLIDOS-NOMBRE DEL ESTUDIANTE.pdf
Solo cuando se disponga de toda la documentación –y no antes- se remitirá a través de la
actividad correspondiente y dentro del periodo previsto en la planificación o, en todo caso, al
menos 7 días antes de la fecha de defensa prevista para cada alumno/a en el Calendario
provisional5.
Una vez estudiada la documentación por parte de la Comisión de TFM, en el centro de calificaciones
constará su correcta recepción con el siguiente código (no puntuable): (1) entrega completa y
correcta de la documentación o (0) entrega incorrecta/incompleta de la documentación. Solo en
5
El TFM definitivo debe contener dentro el mismo documento la Portada, el índice y los Anexos (si
procede), separados por saltos de sección, no en archivos independientes.
Guía didáctica 29
este caso se notificará por e-mail qué documentación debe subsanar el/la estudiante.
Presentación para la defensa
Cada estudiante dispondrá de dos convocatorias para la defensa pública del TFM (véase
Calendario anual). En caso de superarse en la primera no se podrá volver a defender en la
segunda para subir nota.
El Calendario provisional de defensas será organizado por semanas y publicado con 7 días de
antelación a cada una de ellas, y el/la alumno/a dispondrá de un plazo de 5 días naturales para
solicitar cambios de fecha/hora por motivos justificados, tras el cual se publicará el Calendario
definitivo correspondiente a dicha semana.
Para la evaluación de los TFM se constituirá un Tribunal formado por tres miembros, los cuales
deberían recibir los trabajos a evaluar al menos con 7 días de antelación. El Tribunal estará
integrado por un/a Presidente/a (con título de Doctor/a), un/a Secretario/a y un/a vocal,
siendo al menos uno/a de ellos/as profesor/a externo/a. Su composición se publicitará con
antelación en el Calendario de defensas.
El/la Director/a de un trabajo podrá asistir a la sesión pública de defensa de su tutorando/a,

pero no podrá formar parte del Tribunal.
La defensa se realizará por videoconferencia, y constará de dos partes:
1. Exposición del trabajo por parte del/a estudiante, durante un máximo de 20 minutos
(se requiere soporte de Presentación de diapositivas).
2. Debate de la comisión evaluadora por un tiempo máximo de 10 minutos en una sala

virtual privada, durante los cuales el/la estudiante permanecerá esperando en la sala
principal.
La Presentación de diapositivas se debe hacer en formato PowerPoint (el equivalente de Open

Office, o imágenes), que son los programas compatibles (no es posible en PDF), y enviarla
como límite el día antes de la propia defensa de cada estudiante en la Actividad creada a tal
efecto. No hay límite de diapositivas, aunque se recomienda no incluir más de 30.
La defensa se realizará a través de sesiones públicas programadas a tal efecto en el apartado

Videoconferencias > Sesiones programadas de la asignatura del TFM (también se podrá
solicitar realizar la defensa en la sede de la VIU aunque igualmente se haría por
videoconferencia). Estas sesiones serán grabadas y constarán posteriormente en el apartado
Videoconferencias > Grabaciones de esta misma asignatura.
Guía didáctica 30
Las presentaciones de cada sesión estarán preparadas con antelación y a cada alumno/a se le
otorgarán permisos para avanzar sus diapositivas.
Normalmente cada sesión de defensas incluye la evaluación de 4 trabajos de la misma

orientación (profesional/investigadora), con una duración total aproximada de 3 horas. Los/as
estudiantes previstos para una sesión de defensas deberán conectarse con al menos 15
minutos de antelación a la misma, puesto que la hora asignada es orientativa y habrá que
comprobar previamente la configuración de la cámara web y el audio con el personal técnico.
Es imprescindible conectar la webcam y el micrófono para realizar la defensa.
Durante el tiempo establecido (20 minutos) hay que exponer lo más importante del TFM de
manera esquemática (no se recomienda redactar mucho texto ni leerlo, sino anotar ideas y
explicarlas). Se recomienda iniciar la presentación con una diapositiva de portada donde
consten todos los datos importantes del TFM (al menos, nombre de la Universidad, nombre
del/de la alumno/a y del Director/a del TFM, orientación del TFM, título del TFM y
convocatoria).
Una vez concluida la exposición, se abrirá un turno de intervenciones para los miembros del
tribunal. El alumno/a habrá de contestar a las preguntas y/o aclaraciones planteadas en el
tiempo que considere necesario.
Después del debate de la Comisión evaluadora en una sala virtual privada, un miembro de la
misma comunicará la calificación obtenida al estudiante -atendiendo a los criterios que
constan en la Guía de evaluación-, tras lo cual podrá abandonar la sesión o asistir a la defensa
de otros trabajos.
Dicha calificación será trasladada al site de Calificaciones de la asignatura por parte de la

Comisión de TFM, así como al Acta personal correspondiente de Secretaría.
Guía didáctica 31
Solicitud del Título de Máster oficial y Certificado de notas
Una vez superado el Trabajo Fin de Máster, el procedimiento para solicitar el Título y el
Certificado oficial de notas es el siguiente:
1. Comprobar en Calificaciones de la asignatura y en Mis Notas de Secretaría virtual que la

calificación se corresponde con la nota otorgada por el Tribunal. En caso de error, debe
notificarse lo antes posible a la Comisión de TFM.
2. Comprobar en Mis notas de Secretaría virtual que constan los 60 créditos superados. Para
eso deben estar cerradas todas las Actas de todas las asignaturas, incluida la del TFM, que
podría demorarse unos días después de la defensa6.
3. Solamente se deben pagar las tasas de expedición del Título de máster OFICIAL y el
Certificado de notas cuando en Mis notas consten los 60 créditos superados. La fecha de pago
debe ser posterior a la fecha de cierre del Acta del TFM por parte de Secretaría.
4. El procedimiento para solicitar el Título y el Certificado de notas se encuentra disponible en

Secretaría virtual / Modelos de solicitud / Máster OFICIAL.
6
El hecho de que consten como notas No definitivas es normal, ya que solo pasan a ser definitivas tras
cerrar el Expediente del estudiante al expedir el título.
Guía didáctica 32
3. Planificación
Planificación temporal
A continuación se resume el cronograma de actividades a realizar durante el desarrollo del

Trabajo fin de máster (Tutorías colectivas, Seminarios y entregas):
El horario concreto de la asignatura y su distribución se adjuntan en el mismo documento.
Con el fin de garantizar la defensa del Trabajo definitivo en los plazos previstos, a lo largo del
curso se propondrá la entrega de varios borradores del Trabajo Fin de Máster, a realizar por el
alumnado de forma individual. La entrega de estos borradores (voluntaria) se realizará como
adjunto en la Actividad correspondiente del Campus Virtual. Los borradores y el trabajo
definitivo enviados por Actividades del Campus Virtual se entregarán en PDF.
Por tanto, el/la directora/a se encargará, una vez entregado el trabajo, de revisarlo e informar
al/a la alumno/a sobre los errores cometidos y las posibles mejoras de la tarea realizada.
Estos borradores se referirán a una o varias partes del trabajo, en el orden que se detalla a
continuación.
Elección Tema del TFM y tipo de investigación (Anexo 3): 18/12/2017, cada alumno/a
planteará el tema de estudio que desee, el tipo de trabajo que quiera y/o pueda realizar, y en
qué tipo de población (infantil, primaria…). Esto no tiene por qué corresponder con el título
final del trabajo, y se puede ir modificando a lo largo del curso en función de los problemas y/o
intereses del alumnado. No obstante, esta primera aproximación permitirá que cada trabajo
sea asignado a un/a director/a, en función del tema escogido, tanto si se tiene previsto
defenderlo en primera convocatoria como en segunda.
Borrador I: Objetivos y metodología (Planteamiento del problema, se entregará como

adjunto en la Actividad correspondiente del Campus Virtual, previamente consensuado con su
Guía didáctica 33
director/a. (5/03/18, para la 1ª Convocatoria de defensa; 9/04/18, para la 2ª Convocatoria de
defensa).
Borrador II: Marco teórico, se entregará por Actividades 9/04/18, para la 1ª Convocatoria de
defensa; 7/05/18, para la 2ª Convocatoria de defensa.
Borrador III: Análisis y Resultados (Discusión/Conclusiones, en caso de los trabajos de

revisión teórica), se entregará como adjunto en la Actividad correspondiente del Campus
Virtual, previamente consensuado con su director/a. (7/05/18, para la 1ª Convocatoria de
defensa; 5/06/18, para la 2ª Convocatoria de defensa)
Borrador IV: Título, Resumen, Conclusiones, Bibliografía y Anexos (lo mismo, en caso de
los trabajos de revisión teórica), se entregará como adjunto en la Actividad
correspondiente del Campus Virtual, previamente consensuado con su director/a (5/06/18,
para la 1ª Convocatoria de defensa; 9/07/18, para la 2ª Convocatoria de defensa).
Entrega del TFM definitivo y documentos firmados (informe del/de la directora/a y

solicitud de defensa del/de la estudiante): se entregarán por Actividades en formato pdf
junto al resto de apartados modificados y siguiendo la estructura establecida
anteriormente en esta Guía. La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el
calendario de la asignatura en (25/06/18) o 2ª Convocatoria (24/09/18).
NOTA. La entrega de los borradores en el plazo establecido, aunque es altamente

recomendable para garantizar su defensa en los plazos estipulados, no es vinculante,
puesto que se podrá recuperar el tiempo perdido en la siguiente entrega, ya que el
contenido del trabajo siempre es acumulativo y se puede ir modificando en cualquier
momento del proceso.
Guía didáctica 34
4. Metodología
Tipo de actividades y localización en CampusVIU
ACTIVIDAD O RECURSO LOCALIZACIÓN EN CAMPUS
Materiales del Seminario de metodología de

la investigación, ejemplos de TFM, etc. Recursos y materiales > carpeta
“01. Materiales docentes”
Videoconferencia > sesiones programadas.

La sesión será accesible una hora antes del
Videoconferencias: tutorías colectivas inicio de la videoconferencia. Para consultar
las grabaciones de las sesiones:
Videoconferencia > grabaciones
Actividades >
Consulta actividades y tareas, entrega
“Nombre de la actividad o tarea”
Encuesta de calidad Actividades > “Encuesta de calidad”
Directores TFM (GRUPOS) Directores TFM
El Trabajo Fin de Máster se elaborará a lo largo del curso y se presentará al final del Máster,
una vez superados los módulos anteriores. La metodología del aprendizaje va a ser similar a la
del resto de en todas las materias teóricas diseñadas, e incluye los siguientes tipos de
actividades formativas:
Guía didáctica 35
1. Tutorías
a. Tutorías colectivas
Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final del curso.

En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material
recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el
alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la
evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de
cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.
b. Tutoría individual
El alumnado podrá tener tutorías individuales con su Director/a para la resolución de

dudas. El Director/a de TFM contactará con sus tutorandos a través de la plataforma,
pudiendo tener tutorías colectivas e individuales.
2. Trabajo autónomo del alumnado
Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el
estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de
las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El
profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá
al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha
aprendido.
Procedimientos y periodos de defensa
Presentación del Trabajo Fin de Máster
El TFM puede presentarse en la primera o segunda convocatoria sin penalización, en

cualquier caso se enviará al menos 10 días antes del comienzo de los períodos de defensa,
digitalmente.
Guía didáctica 36
Así, en la fecha indicada, el/la alumno/a remitirá el trabajo (en formato PDF) a través de la
Actividad establecida a tal efecto en el Campus Virtual. El nombre del archivo PDF tendrá el
formato siguiente: TFM_APELLIDOS-NOMBRE.pdf.
NOTA: Los/as directores/as de TFM no admitirán para corrección los trabajos que no
presenten la competencia lingüística necesaria y obligatoria para la superación de este Máster.
Las correcciones de los directores se limitarán a sugerencias de contenido, en ningún caso los
directores se convertirán en correctores de estilo.
Además, ningún trabajo debe recoger modificaciones o adiciones posteriores a la entrega final al
director. Si algún trabajo se viera modificado tras el informe del/de la directora/a de TFM, este
trabajo se considerará NO APTO para defensa por fallo en el procedimiento.
El depósito del Trabajo Fin de Máster deberá realizarse de acuerdo con la normativa. El/la
estudiante deberá registrar su trabajo en el campus virtual en formato PDF en la pestaña de
actividades habilitada a tal efecto, adjuntando el Anexo 2. Solicitud de defensa del Trabajo y, el
Anexo 3. Informe de autorización del director así como el certificado de notas en donde se
confirma que se tienen aprobados todos créditos teóricos del Máster (disponible a través de la
Secretaría virtual). Los documentos correspondientes a los anexos 2 y 3 deben entregarse
firmados y pueden ser escaneados.
Una vez depositado el trabajo, el calendario provisional de defensas del Trabajo Fin de Máster se
hará público en un plazo máximo de 10 días naturales desde el depósito. El /la alumno/a
dispondrá de un plazo de 5 días naturales para presentar las alegaciones oportunas. Únicamente
se atenderán aquellas consideradas de causa mayor.
Presentación para la defensa
La defensa se realizará mediante videoconferencia (imprescindible conectar webcam y

micrófono) en la fecha convenida (julio/septiembre) y constará de dos partes:
A. Exposición del trabajo por parte del/de la estudiante, durante un máximo de 20

minutos (con cronómetro). Se requiere soporte de presentación multimedia lo más
atractiva posible (no es posible insertar efectos).
B. Deliberación privada de la Comisión evaluadora por un tiempo máximo de 10

minutos y posibles preguntas o comentarios al/a la estudiante. Después, un
miembro de la Comisión evaluadora comunicará la calificación obtenida al/a la
Guía didáctica 37
estudiante que acaba de realizar la defensa -atendiendo a los criterios que constan
en la guía del estudiante-, tras lo cual el/la estudiante podrá abandonar la sesión o
seguir conectado/a para asistir a la defensa de otros trabajos.
El calendario de defensas se hará público en un anuncio una vez pasado el plazo límite
establecido para entregar el trabajo definitivo por Actividades. Primero se publicará un
calendario provisional, dejando un tiempo para posibles modificaciones por motivos
justificados, tras el cual se publicará el calendario definitivo de defensas (fecha y hora
orientativa).
Las exposiciones son públicas para todo el alumnado del máster, y a ellas se accederá a través
del enlace creado en la herramienta de Videoconferencias o Planificación de actividades de la
asignatura correspondiente al trabajo fin de máster.
Los/as estudiantes previstos para una sesión de defensas deberán conectarse con antelación a
la misma, puesto que la hora asignada es orientativa y habrá que comprobar previamente la
configuración de la cámara web y el audio con el personal técnico.
De acuerdo con el Reglamento sobre TFM/Máster de la Universidad Internacional de Valencia,

una vez elaborado el trabajo se ha de presentar digitalmente en el Campus Virtual de la VIU en
formato PDF, en las dos semanas previas a su defensa, junto con los siguientes documentos
debidamente cumplimentados:
- Anexo 1. Solicitud de defensa del Trabajo (disponible en el Reglamento sobre TFM/

Máster de la Universidad Internacional de Valencia)
- Anexo 2. Informe de autorización del director (véase Reglamento sobre TFM/ Máster
de la Universidad Internacional de Valencia)
- Certificación de las calificaciones de todas las materias del Máster (disponible en la

Secretaría Virtual: VIUspace – Mi progreso académico – Obtener certificado).
Convocatorias
1ª Convocatoria: 25/06/18
2ª Convocatoria: 24/09/18
Guía didáctica 38
Fechas de entrega de calificaciones
1ª Convocatoria: La entrega de calificaciones de la asignatura se realizará tras la defensa del
trabajo.
2ª Convocatoria: La entrega de calificaciones de la asignatura se realizará tras la defensa del

trabajo.
5. Sistema de evaluación
Información general
La evaluación del Trabajo Fin de Máster, representa un % de la nota final del Máster, cuya
memoria será elaborada siguiendo las normas específicas descritas en esta guía, y defendida
ante un tribunal compuesto por tres especialistas nombrados por la VIU, en el que estarán
presentes al menos un/a profesor/a del curso y al menos un especialista externo/a.
Criterios de evaluación
El TFM sólo podrá ser evaluado una vez que el/la alumno/a haya superado las restantes
materias del Máster y disponga, por tanto, de todos los créditos necesarios para la obtención
del título, salvo los correspondientes al propio Trabajo.
La calificación se otorgará de acuerdo con la siguiente escala numérica de 0 a 10, con

expresión de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0 -4,9: Suspenso
5,0 –6,9: Aprobado
7,0 -8,9: Notable
9,0 -10: Sobresaliente
El tribunal podrá conceder la mención de "Matrícula de Honor" a los trabajos que hayan
obtenido una calificación superior a 9. El número de estas menciones no podrá exceder del 5%
del alumnado matriculado en el TFM. Si el resultado de la calificación fuera Suspenso, la
Coordinación del Máster hará llegar al alumno/a y al tutor/a las consideraciones que considere
oportunas.
El Trabajo Fin de Máster se apoya sobre los siguientes instrumentos de evaluación (Véase
también el Anexo 5. Guía de evaluación):
Guía didáctica 39
INVESTIGACION PROFESIONAL:
1. Informe de investigación (90% de la nota de la asignatura)

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a. El contenido del trabajo, en relación a la calidad de la investigación desarrollada (70%)
 La actualización y exhaustividad de la revisión teórica.
 La adecuación del diseño y proceso de investigación desarrollado para el problema de

investigación a que se dirige el TFM.
 La adecuación y coherencia de la metodología.
 La adecuación de la interpretación de resultados.
 La integración en la síntesis de los resultados en relación a la teoría existente y las

investigaciones anteriores y/o de otros autores consultados. Limitaciones y propuestas de
continuidad de la investigación.
b. El formato del informe de investigación como elemento de comunicación (20%)
 La adecuación formal del informe (estructura y presentación).
 La expresión escrita, de forma que sea comprensible para el lector (no se tendrán en
cuenta como elementos negativos el uso de modismos del español, siempre y cuando se
mantenga el nivel de comprensión formal del problema).
 La adecuación, claridad y valor comunicativo de las tablas, cuadros, y gráficos utilizados.
 La asociación inequívoca de las tablas, cuadros, gráficos citados en texto mediante

numeración.
 La pulcritud tipográfica y ortográfica.
 La adecuación de la forma de citación a Normas APA.
 La asociación de las citas en texto respecto a la bibliografía (o referencias) incluida en el

Informe.
Guía didáctica 40
2. Presentación oral del informe de investigación (10% de la nota de la asignatura)
 Calidad de la exposición: estructuración, fluidez, expresión oral y ajuste al tiempo

asignado.
 Utilización de elementos multimedia de apoyo a la presentación (por ejemplo,

diapositivas realizadas con PowerPoint, se tendrá en cuenta que tengan un diseño
atractivo, conciso, creativo, ajustado al tiempo…).
 Precisión en las respuestas a las preguntas de la Comisión Evaluadora.
NOTA. Se deberá obtener una puntuación mínima de 5 sobre 10 en la calificación final de la

asignatura, para superar la misma. NOTA. El alumnado tiene derecho a dos convocatorias
por asignatura dentro del curso académico en el que se matricula.
6. Bibliografía
Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la

investigación social. Ariel.
Bisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La

Muralla.
Corbetta, P. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. Mac Graw Hill.
Clark-Carter, D. (2002). Investigación cuantitativa en Psicología. Oxford University Press.
Eco, U. (1977). Cómo se hace una tesis. Gedisa.
González, M. (1997). Metodología de la investigación social. Aguaclara.
León, O. (2005). Cómo redactar textos científicos en Psicología y Educación. Gestblido.
Visauta, B. (1989). Técnicas de investigación social I. Recogida de datos. PPU.SA
Wodak, R. y Meyer, M. (2003). Métodos de análisis crítico del discurso. Gedisa.
Guía didáctica 41
7. Anexos
Guía didáctica 42
Anexo 1. Solicitud para la presentación y defensa del Trabajo Fin de
Máster
Datos del alumno/a

APELLIDOS:
NOMBRE:
DNI:
TÍTULO DEL TRABAJO:
Orientación:
Número de créditos:
Convocatoria:
Tras haber superado por completo las asignaturas obligatorias y optativas del Máster
Universitario de Terapias Psicológicas de Tercera Generación7
SOLICITA que se le autorice la defensa del Trabajo Fin de título, bajo la dirección del
profesorado que se indica a continuación:
Datos del Director/a
Director/a
Como alumno/a del Máster Universitario de Terapia Psicológica de Tercera

Generación, autorizo8 por este escrito la publicación total o parcial de mi Trabajo Fin
de Máster para uso didáctico y académico.
En , a de de
Firmado: el/la alumno/a,
7
Adjuntar a este Anexo, una copia informativa del expediente
8
En caso de no autorizar la publicación total o parcial de su Trabajo Fin de Título para uso didáctico y
académico indíquelo por escrito en este pié de página
Guía didáctica 43
Anexo 2. Informe de autorización del Trabajo Fin de Máster
MÁSTER _________________________________
Curso 20xx/20xx
Nombre y apellidos del estudiante
Nombre y apellidos del/la director/a de TFM
Título del Trabajo
Informe del/la directora/a TFM:
----- Autorizo a la defensa de este trabajo
----- No autorizo a la defensa de este trabajo
(marque con una cruz la opción que proceda)

En , a de de
Guía didáctica 44
Firmado: El/la directora/a TFM
Anexo 3.Solicitud de área temática para el Trabajo Fin de Máster

(Provisional)
DATOS DEL ALUMNO/A
APELLIDOS:
NOMBRE:
DNI:
Área temática sobre la que versará el trabajo (elegir una de las que se ofrecen en el
documento). En caso de que el trabajo pueda adscribirse en más de una línea
temática, elegir únicamente la que tenga una mayor afinidad.
Descripción breve del trabajo (5-10 líneas):
En Valencia, a de de 2017
Firmado: el/la alumno/a,
Guía didáctica 45
Anexo 4. Plantilla modelo del TFM.
Normas de presentación del Trabajo Fin de Máster (ver punto 5 sistema de evaluación)
En la portada se incluirán los siguientes datos (siguiendo el modelo de la plantilla proporcionada

en la siguiente página):
 Título del Máster

 Título del Trabajo
 Curso Académico
 Convocatoria
 Orientación
 Créditos
 Apellidos y nombre
 DNI
 Director/a del TFM
NOTA:
En lo no contemplado por estas normas específicas, particulares de los temas propuestos, el TFM
deberá atenerse a las normas generales de TFM regulados en el reglamento propio de la VIU.
(Ver Reglamento de Trabajo Fin de Máster VIU.)
Guía didáctica 46
Título del Trabajo fin de Máster
Máster ---------------- Alumno/a: Créditos:

Orientación:
Curso académico D.N.I: Convocatoria:
2017 - 2018
Director/a de TFM:
Lugar, mes y año de
defensa:
Guía didáctica 47
Anexo 5. Resumen de Normas APA
En el Máster Universitario de Terapia Psicológica de Tercera Generación de la VIU

recomendamos el sistema de citas y referencias bibliográficas de la Asociación Americana de
Psicología (Harvard-APA)9. Este sistema NO requiere utilizar las citas a pie de página.
A. Forma de citar en el texto principal del trabajo
El estilo Harvard-APA presenta las citas dentro del texto del trabajo, utilizando el apellido del
autor/a, la fecha de publicación y la página citada entre paréntesis.
El sistema funciona de la siguiente manera:
Williams (1995, p.45) sostuvo que “al comprar los desórdenes de la personalidad se debe tener
en cuenta la edad del paciente”
O bien:
Un autor sostuvo que “al comprar los desórdenes de la personalidad se debe tener en cuenta
la edad del paciente” (Williams, 1995, p.45)
Cuando la cita es indirecta (es decir, que se menciona la idea del autor pero no se cita
textualmente), no se coloca la página de la referencia. Se hace de la siguiente manera:
Es oportuno considerar la edad de los pacientes al estudiar los desórdenes de la personalidad

(Williams, 1995)
Cuando un/a autor/a tiene más de una publicación en el mismo año, se acompaña el año de la
publicación con una letra minúscula. Por ejemplo:
En dos estudios recientes (Harding, 1986a, p.80; 1986b, p.138) se sugirió que...
Para citar a varios autores (hasta cinco autores) escriba los apellidos de todos los autores la
primera vez que se les cite en el trabajo, en las citas posteriores utilice et al. [y otros]. Por
ejemplo:
La primera vez sería:
(Moore, Estrich, McGillis y Spelman 1984, p.33)
y las referencias subsecuentes se utiliza et al., como en el ejemplo a continuación:
9
Asociación Americana de Psicología (2010). Manual de Publicaciones de la APA: Guía Para el Maestro (2a/Ed).
Washington: APA.
Guía didáctica 48
(Moore et al., 1984, p.46)
Si son seis o más autores/as, escriba el primer apellido seguido de et al. desde la primera vez
que se cita.
Cuando necesite hacer referencia a una fuente cuyo autor/a no ha podido identificar con
precisión, cite las primeras dos o tres palabras del título, seguido por el año. Por ejemplo:
... en una reciente publicación (Enciclopedia de la Psicología, 1991, p.62)... ... en el siguiente
artículo ("Diferencias individuales," 1993, p.12)...
Siga este ejemplo para las direcciones electrónicas donde no ha podido identificar ningún
autor/a. Sin embargo, si el autor es "anónimo", cite la palabra Anónimo en su texto, por
ejemplo:
(Anónimo, 1993, p.116)
Si usted necesita citar una investigación que encontró en otro trabajo, puede hacerlo de las
siguientes maneras:
Smith (1970, p.27) cita a Brown (1967) quien descubrió que...
Brown (1967), citado por Smith (1970, p.27), descubrió que...
Se encontró (Brown, 1967, citado por Smith, 1970, p.27) que...
En el caso de que se citen dos o más obras por diferentes autores(as) en una misma referencia,
se escriben los apellidos por orden alfabético y los respectivos años de publicación separados
por un punto y coma dentro de un mismo paréntesis.
Ejemplo:
En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; López y Muñoz, 1999) concluyeron que…
B. Forma de presentar la bibliografía al final del trabajo
El listado de referencias debe ordenarse alfabéticamente por el apellido del autor. El formato
APA-Harvard requiere que los títulos de libros, revistas, enciclopedias, diarios, etc. sean
destacados utilizando tipografía itálica (conocida también como cursiva).
Las referencias bibliográficas se presentan de la siguiente manera:
Autor, inicial. (año). Título del libro. Lugar de la publicación: Editor.
Ejemplos:
Guía didáctica 49
American Psychological Association. (1994). Manual de la publicación de la American
Psychological Association (4ta ed.). Washington, C.C.: Autor.
Enciclopedia de Sicología. (1976). Londres: Routledge.
Gardner, H. (1973). Las artes y el desarrollo humano. Nueva York: Wiley.
Moore, M. H., Estrich, S., McGillis, D. y Spelman, W. (1984). Delincuentes peligrosos: el blanco
escurridizo de la justicia. Cambridge: Harvard University Press.
Strunk, W. y Blanco, E. B. (1979). Los elementos del estilo (3ra ed.). Nueva York: Macmillan.
FORMAS DE CITAR DISTINTOS TIPOS DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Libros cuyo autor es un editor:
Maher, B. A. (Ed.). (1964-1972). Progreso en la investigación experimental de la personalidad

(6 vols.). Nueva York: Prensa Académica
Capítulo de un libro sea el artículo de un autor:
Vygotsky, S. Del L. (1991). Génesis de las funciones mentales más altas. En P. Light, S. Sheldon y
M. Woodhead (Eds.), Aprendiendo a pensar (pp. 32-41). Londres: Routledge.
Enciclopedias:
Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclopedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-

422). Londres: Routledge.
Si la cita no tiene ningún autor específico, comience la referencia con el título de la cita seguida
por la fecha de la publicación.
Publicaciones oficiales de algún gobierno:
Gran Bretaña. Ministerio del Interior. (1994). Política de las prisiones para Inglaterra y el País
de Gales. Londres: HMSO.
Informes (Reports):
Birney, A. J. y Pasillo, M. Del M. (1981). Identificación temprana de niños con dificultades para
escribir una lengua (Informe No. 81-502). C.C. De Washington: Asociación Educativa Nacional.
Actas de congresos:
Borgman, C. L., Bower, J. y Krieger, D. (1989). From hands-on science to hands-on information
retrieval. En J. Katzer, y G. B. Newby, (Eds.), Procedimientos de la 52.a reunión anual de ASIS:
Guía didáctica 50
Vol. 26, información del manejo y tecnología (pp. 96-100). Medford, NJ: Información Docta.
Artículos de Revistas Científicas (Journals):
Noguchi, T., Kitawaki, J., Tamura, T., Kim, T., Kanno, H., Yamamoto, T. y Okada, H. (1993). La
conexión entre la actividad de aromatase y la del portador del esteroide nivelador en tumores
ováricos de mujeres post-menopáusicas. Journal of Steroid Biochemistry and Molecular
Biology, 44(4-6), 657-660.
Popper, E. Del S. y McCloskey, K. (1993). Diferencias individuales y subgrupos dentro de una

población: un acercamiento a la canasta familiar. Aviation Space and Environmental Medicine,
64(1), 74-77.
Artículo de una publicación semanal:
Barrett, L. (2001, 23 de agosto). Gestión para la supervivencia de Daewoo en el Reino Unido. En

Marketing Week, 22-23.
Artículos de periódico:
Conexiones entre la cafeína y las enfermedades mentales. (1991, 13 de julio). New York Times,
pp. B13, B15.
Young, H. (1996, 25 de julio). La Batalla entre serpientes y escaleras. TheGuardian, p. 15.
Dos o más publicaciones del(los) mismo(s) autor(es) con la misma fecha de publicación.
Cuando un autor (o un grupo de autores) tiene(n) más de un trabajo dentro de un mismo año,
enumérelos de acuerdo al título e indique la fecha con una letra minúscula a, b, c... Por
ejemplo:
Harding, S. (1986a). La inestabilidad de las categorías analíticas de la teoría feminista. Signos,

11(4), 645-664.
Harding, S. (1986b). La pregunta científica del feminismo. Ithaca: Cornell University Press.
Cuando se cita otra obra del mismo autor dentro del mismo texto también se utilizan estas
letras en la referencia dentro del texto.
Trabajos anónimos:
Si una investigación es “anónima”, su referencia debe comenzar con la palabra Anónimo,

seguido por la fecha, etc., tal y como se viene indicando desde un principio.
Si no consigue identificar con certeza que el texto es anónimo, ubique el título en el lugar que
ubicaría comúnmente el nombre del autor.
Guía didáctica 51
Entrevistas:
Debido a que el material de una entrevista no se puede reproducir para quien lee un trabajo
de investigación no es obligatorio que se cite en la Bibliografía final. Sin embargo, sería muy
conveniente hacer una referencia a la entrevista dentro del cuerpo principal de su trabajo, a
manera de comunicación personal:
... y este punto fue concedido (J. Bloggs, entrevista personal, 22 de agosto de 2001).
Fuentes electrónicas:
El patrón básico para una referencia electrónica es:
Autor, inicial(es) de su nombre (año). Título. Mes, día, año, dirección en Internet.
Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29 de agosto de
2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/
• Si no consigue identificar la fecha en que el documento fue publicado, utilice la

abreviatura n.d. (no date [sin fecha]).
• Si no consigue identificar al autor, empiece su referencia con el título del documento.
• Si el documento se ubica dentro de una página institucional, como la de alguna

universidad o departamento gubernamental, primero cite el nombre de la organización o del
departamento en cuestión, antes de dar la dirección electrónica:
Alexander, J. y Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes Electrónicas. Consultado el 21 de

agosto de 2001, Widener University, página web conmemorativa de la biblioteca Wolfgram:
http://www2.widener.edu/Wolfgram-Memorial-Library/webevaluation/webeval.htm
Decidiendo su futuro. (2000). Consultado el 5 de septiembre de 2001, Portsmouth University,

página web de Servicios Profesionales:
http://www.port.ac.uk/departments/careers/plancareer/deciding-your-future.htm
Artículos electrónicos de revistas científicas que, a su vez, son reproducción de la versión

impresa:
Emplee el mismo formato de referencia que utiliza para un artículo de revista científica
impresa y agregue "versión electrónica" entre corchetes, después del título del artículo:
Lussier, R. N. y Pfeifer, S. (2001). Un modelo transnacional para predecir el éxito en los

negocios [versión electrónica]. Journal of Common Market Studies, 39(3), 228-239.
Si tiene que citar un artículo electrónico cuya versión se diferencia de la versión impresa, o
Guía didáctica 52
incluye datos o comentarios adicionales, debe agregar la fecha en que usted consultó el
documento en la web y su respectiva dirección (URL).
Artículos de revistas científicas que sólo se publican en la web:
Korda, L. (2001, Julio). La fabricación de un traductor. Translation Journal, 5(3). Consultada el

21 de agosto de 2001, http://accurapid.com/journal/17prof.htm
• Utilice la fecha completa de publicación que figura en el artículo.
• Cerciórese de que no tenga paginación.
• Siempre que sea posible, procure que la dirección electrónica que cite (URL) remita
directamente al artículo.
• Evite citar una dirección electrónica en dos líneas y cuide que el enlace (URL) no se
corte después de un guión o antes de un punto. No inserte guiones en el enlace cuando esto
ocurra.
Artículos obtenidos de una base de datos:
Utilice el formato apropiado al tipo de trabajo obtenido y agregue la fecha de recuperación del
material más el nombre de la base de datos:
McVeigh, T. (2000, Julio 9). Cómo contribuyen los gestos a la expresión. The Observer, p.7.
consultado el 10 de septiembre de 2001, en The Guardian y The Observer, en su…
Guía didáctica 53
Anexo 5. Guía de evaluación
Además de las indicaciones que le aporte en cada caso su tutor/a, el/la estudiante puede
utilizar esta guía durante la realización del TFM con el fin de atender todos los aspectos
formales y de calidad que le serán valorados posteriormente en la defensa de su TFM.
Nivel de competencia
Indicadores
A B C D
Calificación numérica 9-10 7<9 5<7 <5
Calidad del proyecto de intervención social (70%)
Relevancia del tema.
La pertinencia de la revisión teórica.

La adecuación del análisis/ diseño del proyecto a las necesidades
detectadas.
La adecuación de la metodología, diseño y proceso al tipo de
estudio tratado o a la situación atendida.
La adecuación y coherencia de la metodología.
La adecuación de la interpretación de las conclusiones.
La integración en la síntesis del estudio en relación a la teoría
revisada.
Limitaciones y líneas futuras de desarrollo de estudio/proyecto.
Subtotal
El informe del TFM, como elemento de comunicación (20%).

Adecuación formal del informe (estructura y presentación).
Expresión verbal, de forma que sea comprensible para el/la
lector/a (no se tendrán en cuenta como elementos negativos el uso de
modismos del Español, siempre y cuando se mantenga el nivel de
comprensión formal del problema).
Adecuación, claridad y valor comunicativo de las tablas, cuadros,
gráficos utilizados …
Asociación inequívoca de las tablas, cuadros, gráficos citados en
texto mediante numeración.
Pulcritud tipográfica y ortográfica.
Adecuación de la forma de citación.
Asociación de las citas en texto respecto a la bibliografía (o
Guía didáctica 54
referencias) incluida en el Informe.
Subtotal
Presentación oral del informe del TFM (10%).

Calidad de la exposición: estructuración, fluidez, expresión oral,
adecuación al tiempo estipulado.
Utilización de elementos multimedia.
Precisión en las respuestas a las preguntas de la Comisión
Evaluadora.
Subtotal
Valoración global
A: Muy competente; B: Competente; C: Aceptable; D: Aún no competente.
Guía de adaptación a la puntuación sobre 10:
Nivel de Competencia Clasificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9- 10 Sobresaliente
Competente 7 <9 Notable
Aceptable 5 <7 Aprobado
Aún no competente <5 Suspenso
Guía didáctica 55

Guia TFM

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Guia TFM

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Trabajo Fin de Máster

1 .Organización general .....................................................................................................3

MATERIA Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)

ASIGNATURA Trabajo Fin de Máster (12 ECTS)

Idiomas en que se imparte Castellano

Haber aprobado satisfactoriamente las materias

María Jesús Hernández Jiménez

Lo no contemplado en esta guía se regula por el Reglamento General de TFM/TFG.

 Aquellos alumnos o alumnas que elijan una orientación profesional deberán

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE.1.- Conocer la evolución de las terapias cognitivo-comportamentales desde su

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.2.- Saber definir, diseñar, analizar y realizar un proyecto de investigación en el tema

RA.3.- Demostrar haber adquirido habilidades para la búsqueda, manejo y valoración

RA.4.- Utilizar las TIC para la elaboración del proyecto de investigación.

RA.5.- Analizar e interpretar estadísticamente los resultados de la evaluación

Tutorización (ver Art. 3 Reglamento General de TFM/TFG)

Sesiones de presentación y valoración final por parte de la Coordinadora de TFM

En la sesión de presentación se describirá la guía didáctica y se clarificará el sistema de

Responsabilidad del estudiante

Asignación de director/a (ver Art. 3 Reglamento General de TFM/TFG)

La asignación definitiva de director/a por parte de la Coordinadora de TFM dependerá de la

De acuerdo con el Reglamento sobre Trabajo Fin de Máster/Grado de la Universitat

La asignación de tutor/a corresponde a la Coordinadora de TFM, una vez estudiados los

Tutorías seguimiento individualizadas y grupales

Las entrevistas de seguimiento se realizarán durante el periodo previo a la presentación del

Podrá guiarles en el conocimiento de un conjunto de herramientas fundamentales para el diseño

Elección del tema y del tipo de proyecto

Lista orientativo de temas de estudio

-Mindfulness, trauma y cuerpo

Mindfulness y pacientes de cáncer de mama

-Educación emocional y trabajo terapéutico con las emociones

-Evitación experiencial, TAC

-Counselling en divorcio traumático

-Respuesta emocional de padres de hijos con autismo

-Evolución de la terapia cognitivo de tercera generación

-ACT y estado emocional de personas adultas

-ACT y envejecimiento activo

-ACT y trastorno mental grave

-ACT en adultos con Trastornos del estado de ánimo

-ACT y Pacientes de duelo, ansiedad, depresión, -Counselling

-ACT y mindfulness, eficacia en los problemas emocionales

-Realidad Virtual y Telepsicología

-Counselling e intervención en crisis

-Psicología positiva en el aula

-DBT y conductas adictivas

-DBT en Trastorno Límite de la Personalidad

-TDHA y Terapia Tercera Generación

-Intervención en educación con terapias de tercera generación

-Competencias emocionales y trabajo experiencial con las emociones

-Adherencia al tratamiento en terapias tercera generación

-Fracaso escolar y terapia de tercera generación

- Ansiedad, detección y tratamiento en terapias tercera generación

-DBT y problemas emocionales en la adolescencia

-Autocontrol y el mundo de las apuestas y terapias tercera generación

-Terapia de tercera generación y tratamiento de psicosis

-Secuelas del abuso sexual infantil y tratamiento con EMDR y mindfulness

-Psicología positiva y mindfulness, baja autoestima e imagen corporal

-Pacientes con lesión medular y terapias de tercera generación

-TCC y mindfulness en menores

-Bournout del cuidador

-Pensamiento obsesivo y trastorno alimentario