CURRICULUM

DIFERENCIACIÓN CONCEPTUAL
 REPASO

CONCEPTO BASES LEGALES ESTRUCTURA

CURRICULUM DEL CURRICULO: ESTRUCTURA
CURRICULAR
CURRICULAR
CONCRECIÓN LGE- MARCO PREBÁSICA
EDUC ESPECIAL
DEL CURRICULUM CURRICULAR BÁSICA MEDIA
 PROGRAMA

PLANIFICACIÓN PROGRAMACIÓN
• Documento oficial de carácter nacional

• Contiene contenidos y objetivos a

desarrollar
• Conjunto de experiencias de aprendizaje
• Parte fundamental para lograr aplicar el
programa
• Pensado para contextos locales,
diseñados según realidad
• Aplicable a la realidad de un
establecimiento, curso o individuo
• Aspectos generales
 Tyler (1950) Stenhouse (1070)
Focalizada al Focalizada al
producto proceso
 PLANIFICACIÓN
• “Acción pedagógica organizada que orienta la tarea del
docente, en función de la intención educativa; teniendo
en cuenta los saberes e intereses de los alumnos” (Sitio
Internet www.educarchile.com)
• Proceso específico
• Contiene objetivos, habilidades,
metodologías, actividades, recursos,
evaluación
 PROPÓSITO- CONTENIDO- ESTRATEGIA

Producto de una reflexión docente considerando:

• Secuencias de actividades que cumplan la función
de orientar
• Actividades que conduzcan a aprendizajes
a. Representa la explicación de la propuesta de enseñanza del docente, de la
tarea que se quiere desarrollar;

b. Es la anticipación y previsión de sucesos y resultados;

c. Es el organizador y orientador de las prácticas pedagógicas (de enseñanza-

aprendizaje) en un tiempo y espacio determinados;

d. Se manifiesta a través de un diseño que es lo que comúnmente llamamos

planificación
• Lo que propone la entidad educativa en su
Proyecto Educativo Institucional la cual integra
objetivos de logros para cada etapa; una
secuenciación y organización de los contenidos de
cada área; criterios de intervención didáctica;
criterios de organización espacio-temporal; criterios
para la selección de materiales curriculares y otros
recursos didácticos; proceso general de evaluación,
criterios de promoción y forma en que se comunica
la información
El diagnóstico que podamos realizar de nuestros
alumnos o la información que institucionalmente
se disponga de los mismos o las que posean los
colegas
• El grupo de alumnos, considerado el
tamaño de grupo, el contexto cultural y
social del que provienen y, los
conocimientos previos ligados a lo que
se va a enseñar
• Lo que propone la entidad educativa en su
Proyecto Educativo Institucional la cual integra
objetivos de logros para cada etapa; una
secuenciación y organización de los contenidos de
cada área; criterios de intervención didáctica;
criterios de organización espacio-temporal; criterios
para la selección de materiales curriculares y otros
recursos didácticos; proceso general de evaluación,
criterios de promoción y forma en que se comunica
la información
• La organización del paso a paso, implica la distribución de las actividades
durante la clase, la que a su vez se estructura en distintos momentos.

• Esta estructura de la clase es muy importante y debe estar presente en

todas las planificaciones, puesto que aseguran el logro de las metas de
aprendizaje, según los tiempos exigidos en los programas de estudio.

• Estos momentos se refieren a tres instancias que se van articulando entre sí.

INICIO DESARROLLO CIERRE

 1. INICIO
Este momento se caracteriza por la aplicación de estrategias
diseñadas por el profesor con el fin de que los alumnos y alumnas sean
capaces de:

• Recordar, retomar y retroalimentar los aprendizajes previos.

• Conocer cuáles son los propósitos de la clase (el objetivo de la clase).
• Estimular el interés e involucrarse por los nuevos contenidos que
abordarán.
• Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y conocimientos sobre
el tema, de modo que puedan establecer vínculos con los nuevos
aprendizajes.
• Escuchar las instrucciones y lo que se espera de ellos
 2. DESARROLLO

• Este momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en

el desarrollo de las actividades diseñadas por el profesor y otras que
pueden emerger
• Finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para
esa clase.
• Estas actividades de acuerdo a su naturaleza son desarrolladas por los
alumnos y alumnas en forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a
nivel de todo el curso
 3. CIERRE
• Efectuar una metacognición de lo vivido en clases, es decir, a que tomen
conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer
conclusiones.
• Es éste el momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo
nuevos desafíos o tareas para realizar
• Además es el momento en que también el profesor aprovecha para
evaluar el logro del o los objetivos de la clase
1.- Los objetivos.
2.- Los contenidos.
3.- Las actividades.
4.- Los recursos.
5.- La evaluación.
 LOS OBJETIVOS
• Componente fundamental que nos permite avanzar en nuestro proceso
de organización y planificación didáctica
• sin embargo debemos precisar la meta, finalidad o propósito de lo que
pretendemos hacer y principalmente lo que queremos que los alumnos/las
logren.
• En el fondo, necesitamos determinar claramente cuáles son nuestros
objetivos de nuestra clase
• Constituyen los descriptores precisos respecto de lo que se pretende lograr
en la clase; aquí está implícito la forma en que se abordará el proceso de
enseñanza – aprendizaje y los saberes que se pretende que los alumnos /as
adquieran
a. Redacte sus objetivos de la clase en términos de aprendizaje y no de la
enseñanza.
b. Procure que en ellos estén implícitos saberes de tipo conceptual, procedimental y
actitudinal.
c. Posibilite una secuencia lógica de los mismos, esto es de lo general a lo
particular.
d. Permita un tránsito desde lo teórico a lo práctico considerando las fases de inicio,
desarrollo y cierre de la clase.
e. Considere los niveles taxonómicos de B. Bloom: esto es conocimiento,
comprensión, análisis, aplicación, síntesis y evaluación.
f. Utilice correctamente los verbos de acuerdo a las categorías taxonómicas
seleccionadas.
g. Evite que sean demasiado escuetos e inconsistentes; tenga presente que en
ellos debe estar establecido claramente aquello que se pretende lograr en su
clase.
 LOS CONTENIDOS
• Responden a la necesidad l de su revalorización como instrumentos para
organizar y comprender la realidad.
• Son ellos el sustrato básico del proceso de enseñanza y de aprendizaje;
siempre se enseña y se aprende “algo”, que debe servir para organizar la
realidad en la que se inserta el estudiante.
• Responden al ¿qué? Deben aprender
 LAS ACTIVIDADES
• Son las experiencias de aprendizaje
• Las actividades deben hacer praxis el o los objetivos de la clase.
• contemplan las fases de inicio, desarrollo y cierre de la clase.
• Es importante considerar el carácter contextual, en sentido de que
estén centradas en la realidad escolar de los alumnos/as.
• Es necesario su vínculo con las competencias que deben adquirir los
estudiantes.
 LOS RECURSOS

• Recursos de Aprendizaje: Guías de trabajo y guías de aprendizaje, Guías de

ejercicios, Materiales de lectura complementaria

• Recursos de aprendizaje informáticos: Juegos educativos , Materiales de

simulación, Materiales para resolución de problemas, Software educativos.
•
• Recursos Audiovisuales :Fotografías, diapositivas, láminas, Videograbador,
radiograbador, Retroproyector ,Computador etc.
 EVALUACIÓN
• Concebida como un proceso constante
• Que se debe aplicar a todos los “ingredientes” de la situación educativa
(aprendizajes de los alumnos, estrategias docentes, distribución de espacios,
disponibilidad de recursos, etc.)
• Cuya finalidad apunta por sobre todo a brindar información adecuada para las
constantes tomas de decisiones de los diferentes actores de la situación educativa
• Factible de indagar saberes previos de los alumnos (en su carácter de evaluación
diagnóstica). Conocer el “bagaje de saberes” que portan los estudiantes permitirá
(entre otras cosas) evitar caer en “enseñar lo que ya saben”.
• Que no solo se realiza durante y al finalizar la clase o una Unidad Didáctica, sino
que en muchos casos requerirá modificar estrategias, retomar contenidos, ampliar
ámbitos de exploración, agregar otro tipo de recursos, reorganizar actividades
grupales, etc.