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RAPPORT ANNUEL 2015-2016
RAPPORT ANNUEL 2015-2016

RAPPORT ANNUEL

2015-2016

RAPPORT ANNUEL 2015-2016
RAPPORT ANNUEL 2015-2016

LA COMMISSION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

RÉGION EST

RÉGION NORD

RÉGION SUD

RÉGION URBAINE

ET OUEST

RÉGION NORD RÉGION SUD RÉGION URBAINE ET OUEST Yolande Dupuis Bernard Lesage Denis Clément
RÉGION NORD RÉGION SUD RÉGION URBAINE ET OUEST Yolande Dupuis Bernard Lesage Denis Clément
RÉGION NORD RÉGION SUD RÉGION URBAINE ET OUEST Yolande Dupuis Bernard Lesage Denis Clément
RÉGION NORD RÉGION SUD RÉGION URBAINE ET OUEST Yolande Dupuis Bernard Lesage Denis Clément
RÉGION NORD RÉGION SUD RÉGION URBAINE ET OUEST Yolande Dupuis Bernard Lesage Denis Clément

Yolande Dupuis

Bernard Lesage

Denis Clément

Jean-Michel Beaudry

Michel Boucher

Président

Vice-président

Beaudry Michel Boucher Président Vice-président Adrien Grenier Antonio Simard Joel Lemoine Patrick
Beaudry Michel Boucher Président Vice-président Adrien Grenier Antonio Simard Joel Lemoine Patrick
Beaudry Michel Boucher Président Vice-président Adrien Grenier Antonio Simard Joel Lemoine Patrick
Beaudry Michel Boucher Président Vice-président Adrien Grenier Antonio Simard Joel Lemoine Patrick
Beaudry Michel Boucher Président Vice-président Adrien Grenier Antonio Simard Joel Lemoine Patrick

Adrien Grenier

Antonio Simard

Joel Lemoine

Patrick Fortier

Michel Simard

Simard Joel Lemoine Patrick Fortier Michel Simard Suzie Lemoine LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE Alain

Suzie Lemoine

LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE

Simard Suzie Lemoine LA DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE Alain Laberge Directeur général Serge Bisson

Alain Laberge

Directeur général

FRANCO-MANITOBAINE Alain Laberge Directeur général Serge Bisson Secrétaire-trésorier René Déquier Directeur

Serge Bisson

Secrétaire-trésorier

Directeur général Serge Bisson Secrétaire-trésorier René Déquier Directeur général adjoint Marco Ratté

René Déquier

Directeur général adjoint

Serge Bisson Secrétaire-trésorier René Déquier Directeur général adjoint Marco Ratté Directeur général adjoint

Marco Ratté

Directeur général adjoint

RAPPORT ANNUEL 2015-2016 Table des matières Mot de la direction et du président 4 Mission,

RAPPORT ANNUEL

2015-2016

Table des matières

Mot de la direction et du président

4

Mission, vision et valeurs

5

Plan stratégique 2012-2016

5

Profil de sortie de l’élève

6

Cheminement scolaire

7

Cheminement francophone

12

Cheminement professionnel

14

Cheminement personnel

17

Écoles de la DSFM

20

Bilan

financier

22

Mot de la direction et du président Alain Laberge Bernard Lesage Directeur général de la
Mot de la direction et du président Alain Laberge Bernard Lesage Directeur général de la
Mot de la direction et du président Alain Laberge Bernard Lesage Directeur général de la
Mot de la direction et du président Alain Laberge Bernard Lesage Directeur général de la

Mot de la direction et du président

Mot de la direction et du président Alain Laberge Bernard Lesage Directeur général de la DSFM
Mot de la direction et du président Alain Laberge Bernard Lesage Directeur général de la DSFM

Alain Laberge

Bernard Lesage

Directeur général de la DSFM

Président de la CSFM

4 Rapport annuel DSFM 2015-2016

Chers partenaires en éducation,

« Seul nous allons plus rapidement, mais ensemble nous allons plus loin. »

Ce proverbe à lui seul pourrait résumer notre année 2015-2016. Oui sans aucun doute, chacun d’entre nous seul dans son bureau, dans sa classe, dans son école, peut faire son petit bout de chemin, mais parce que l’isolement est un réel danger en éducation, il est impératif que nous puissions ramer tous dans une même direction.

Simplement pour mettre à profit les connaissances de tout un chacun, mais surtout dans le dessein d’assurer une éducation de qualité pour chacun de nos élèves.

L’année scolaire 2015-2016 s’est terminée en emportant dans son sillage, le dernier chapitre de notre dernier plan stratégique. Et avec plus de 88 % des objectifs atteints, nous pouvons sans chauvinisme nous féliciter pour l’excellent travail effectué tant dans nos écoles, qu’au bureau divisionnaire. Cette dernière année est aussi venue confirmer que les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) sont des écoles où il fait bon apprendre. Des écoles bienveillantes, mais surtout, humaines. Où la famille et la communauté travaillent à l’unisson.

Les faits saillants qui se retrouvent dans ce rapport annuel ne font pas malheureusement justice à l’ensemble du travail qui se fait au quotidien, mais ils permettent toutefois de constater qu’avec rigueur et volonté, la DSFM remplit bien sa mission qui est d’assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective d’inclusion et de respect au profit de la communauté franco-manitobaine d’aujourd’hui et de demain.

Au nom des membres de la commission scolaire et de l’équipe de la direction générale, nous tenons à vous remercier de la confiance que vous nous accordez.

À vous tous, bonne lecture !

Mission, vision et valeurs Mission Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective
Mission, vision et valeurs Mission Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective
Mission, vision et valeurs Mission Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective
Mission, vision et valeurs Mission Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective

Mission, vision et valeurs

Mission

Assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant dans une perspective d’inclusion et de respect au profit de la communauté franco-manitobaine d’aujourd’hui et de demain.

Vision

La Division scolaire franco-manitobaine est reconnue pour :

• la réussite scolaire, identitaire et communautaire de ses apprenantes et apprenants;

sa capacité à outiller ses apprenantes et apprenants aux compétences du 21 e siècle;

sa contribution à l’épanouissement des communautés francophones du Manitoba.

Valeurs

Équité - Excellence - Leadership

Plan stratégique 2012-2016

Les grandes lignes

L’équité, l’excellence et le leadership sont les trois valeurs fondamentales qui servent de balise à la mission et à la vision de la DSFM. Lors de l’élaboration de notre Plan stratégique, en plus d’énoncer de nouvelles mission, vision et valeurs, nous avons formulé des objectifs précis qui se traduisent par les six défis prioritaires suivants :

• se démarquer par la réussite scolaire de nos élèves;

consolider l’identité culturelle et communautaire;

valoriser l’utilisation du français à la maison;

avoir accès à des services en français;

recruter et retenir les jeunes d’ayants droit, de parents qui ne parlent plus le français et de communautés culturelles;

augmenter le nombre de jeunes qui travaillent en français.

Profil de sortie de l’élève

Profil de sortie de l’élève À la DSFM, nous enseignons à plus de 5 000 jeunes

À la DSFM, nous enseignons à plus de 5 000 jeunes francophones. La pédagogie en salle de classe va bien au-delà de la littératie et de la numératie.

L’essence de l’école française est de rallier les élèves en les éveillant à leur identité francophone, développant ainsi chez eux un profond sentiment d’appartenance à leur communauté grandissante et en constante évolution.

Nos élèves sont au cœur de notre Plan stratégique. Tous nos efforts et toute notre énergie sont concentrés sur leur succès collectif et individuel.

Le Profil de sortie de l’élève, notre étoile du Nord, vise la concrétisation de quatre cheminements :

le cheminement scolaire;

le cheminement francophone;

le cheminement personnel;

le cheminement professionnel.

6 Rapport annuel DSFM 2015-2016

francophone; • le cheminement personnel; • le cheminement professionnel. 6 • Rapport annuel DSFM 2015-2016

Cheminement scolaire

1. Chaque élève atteint un rendement scolaire en fonction des résultats d’apprentissage fixés par le Ministère pour être bien préparé pour la prochaine année d’études ou le cours suivant. Pour l’élève en difficulté, un plan d’enseignement individualisé précise des attentes qui lui sont spécifiques en tenant compte de ses forces et besoins particuliers.

2. Pour l’élève en besoins spéciaux (ex. : douance, en difficulté), un plan d’enseignement personnalisé précise des attentes qui lui sont spécifiques en tenant compte de ses forces et besoins particuliers dans le cadre d’un programme d’ensei- gnement approprié.

3. Chaque élève a la possibilité de poursuivre une formation professionnelle, des études au niveau collégial ou universitaire ou bien d’intégrer le marché du travail, selon ses intérêts.

4. Chaque élève est motivé à faire des activités d’apprentissage de manière volontaire, en l’absence de contrainte ou de pression externe.

5. Chaque élève peut dire qu’il a connu une réussite scolaire.

94 %

Taux de diplomation à la DSFM en 2015.

N.B. : Le taux de diplomation se calcule de la façon suivante :

Nombre d’élèves en 9 e année en septembre 2012 : 332 Nombre d’élèves diplômés en 2015-2016 : 313

6. Chaque élève prend conscience de la manière dont il apprend le mieux ainsi que l’utilisation de stratégies pour maximiser ses apprentissages.

7. Chaque élève possède un ensemble de connaissances, de savoir-faire et d’attitudes relié à une variété de domaines de l’activité humaine (sciences, arts, histoire, technologie, etc.).

8. Chaque élève est en mesure de faire appel aux techniques de résolution de problème, à la pensée critique et à diverses habiletés de gestion de l’information afin de réussir dans ses études et dans sa vie au quotidien.

de l’information afin de réussir dans ses études et dans sa vie au quotidien. Rapport annuel

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN LITTÉRATIE (LECTURE ET ÉCRITURE)

Écriture

L’évaluation divisionnaire rapporte le niveau d’écriture des élèves des cycles primaire et intermédiaire. L’un des objectifs ciblé et atteint par l’équipe des services pédagogiques de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) était d’établir des cibles d’apprentissage en écriture pour les élèves des cycles primaire et intermédiaire.

L’Évaluation divisionnaire en écriture (EDE) permet de poser un regard sur six éléments importants de l’écriture : idées, choix de mots, structure du texte, fluidité des phrases, conventions linguistiques et voix, soit les facettes de l’écriture découlant de l’approche des six traits.

Un autre objectif de 2016 qui a été atteint en écriture était de vérifier le niveau de vocabulaire des élèves. En effet, les mots utilisés par les élèves dans leurs textes d’évaluation ont été compilés pour une seconde année dans le but de faire une analyse par rapport au vocabulaire utilisé et aux erreurs d’orthographe lexicale et d’orthographe grammaticale. Au total, 161 410 mots ont été compilés et font partie de l’analyse. Cette analyse va toutefois se continuer au fil des années.

Lecture 4 e année

En partant des données de l’outil d’Évaluation divisionnaire en lecture (EDL), la DSFM s’est donné un objectif spécifique. La DSFM vise à ce que 85 % des élèves atteignent le niveau de lecture de la 4 e année.

À la fin de l’année scolaire, 76 % des élèves ont atteint le niveau de lecture.

Depuis trois ans, les analyses des résultats de l’évaluation divisionnaire démontrent un progrès constant. Des actions ont été mises en place pour planifier la progression de l’apprentissage des élèves et maintenir cette croissance.

Lecture 8 e année

L’outil d’Évaluation en lecture (EDL) est utilisé pour mesurer le niveau de lecture et de compréhension des élèves de la 5 e à la 8 e année. Les échelons correspondent à la capacité de l’élève à atteindre le niveau de lecture général. La valeur des échelons est établie à partir d’une échelle descriptive de quatre niveaux dans trois domaines ciblés : la motivation, la fluidité et la compréhension.

8 Rapport annuel DSFM 2015-2016

Nous jugeons que les élèves qui obtiennent un rendement à l’échelon 3 ou 4 lisent à un niveau approprié pour leur âge.

Suite à cette évaluation en lecture 8 e année, le résultat spécifique visé indiquant que 62 % des élèves atteignent l’échelon 3 ou 4 de l’EDL en fin d’année 2016, est demeuré stable.

Le tableau Évaluation divisionnaire en lecture 8 e année montre les données de l’évaluation des deux dernières années. Les résultats de lecture au cycle intermédiaire montrent un progrès continu.

Tableau I Évaluation divisionnaire en lecture 8 e année.

 

Échelon 3-4 (%)

Échelon 1-2 (%)

ED (1) (%)

2014-2015

65,8

21,3

12,9

2015-2016

64,7

26,3

9

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui lisent un texte sous leur niveau scolaire.

Lecture au secondaire

En 2015-2016, la DSFM poursuit l’implantation de l’outil d’Évaluation divisionnaire en lecture (EDL) en 10 e année et obtient les données de départ aux fins d’analyse. Les premiers résultats obtenus apparaissent dans le tableau Évaluation divisionnaire en lecture 10 e année.

Les données recueillies de l’évaluation pour l’année scolaire 2015-2016, montrent que 55,9 % des élèves ont atteint l’échelon 3 ou 4 de l’EDL. L’évaluation de lecture auprès des élèves en 10 e année présente une progression significative de 12 %.

Tableau II Évaluation divisionnaire en lecture 10 e année.

 

Échelon 3-4 (%)

Échelon 1-2 (%)

ED (1) (%)

2014-2015

43,9

41,6

14,4

2015-2016

55,9

30,1

13,9

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui lisent un texte sous leur niveau scolaire.

ÉVALUATION DIVISIONNAIRE EN NUMÉRATIE

En 2012, la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) a mis en place des méthodes de collecte de données pour parvenir à l’évaluation en numératie.

L’outil d’Évaluation divisionnaire en numératie (EDN) permet donc une analyse du niveau des élèves dans les quatre domaines du Programme d’études.

Cet outil permet de recueillir des données sur les niveaux de compétence des élèves et d’assurer l’amélioration du rendement de ces derniers en numératie.

Numératie en 4 e année et 8 e année

L’analyse à partir des données de l’outil EDN 4 e année et 8 e année en 2016 a permis de constater que l’objectif divisionnaire a été atteint. En effet, l’objectif divisionnaire a vu une augmentation totale de 15 % dans les trois derniers échelons du Programme d’études, c’est-à-dire les échelons d’évaluation 2, 3 et 4.

Le tableau Évaluation divisionnaire en numératie 4 e année montre que les résultats des échelons 3 et 4 compilés sont passés de 33 % à 37,78 % entre 2015 et 2016.

L’évaluation en numératie montre un progrès considérable sur les quatre dernières années. En effet, en 2016, les élèves sont arrivés en 4 e année avec des acquis en numératie à la hauteur des attentes des échelons 3 et 4. L’évaluation montre un taux de 3,4 % en 2013 passant à 37,78 % en 2016.

De plus, il est à noter que le nombre d’élèves en difficulté recule grandement (colonne ED et échelon 1) ce qui signifie qu’il y a une amélioration du rendement des élèves en numératie et que les moyens d’apprentissage mis en place pour les élèves en difficulté ont fait leur preuve.

Le tableau Évaluation divisionnaire en numératie 8 e année montre des résultats satisfaisants pour l’année 2015-2016. Les résultats des échelons 3 et 4 compilés sont passés de 17,6 % à 38 %.

Le progrès sur quatre ans est notable, passant de 6,2 % en 2013 à 38 % en 2016. Et, à l’instar des résultats de l’EDN 4 e année, il y a une diminution du nombre d’élèves en difficulté (colonne ED et échelon 1).

10 Rapport annuel DSFM 2015-2016

Initiative pour appuyer les élèves en mathématiques

Depuis 2015, les écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) disposent de la licence Netmath. Cette licence donne aux écoles de la DSFM l’accès à un site Web qui offre des activités d’appui en mathématiques afin d’assurer la réussite des élèves. La plateforme numérique Netmath offre un soutien complémentaire des apprentissages des élèves en mathématiques. Netmath répond aux Résultats d’apprentissage spécifiques (RAS) du Manitoba de la 3 e année à la 8 e année. En 2015-2016, un peu plus de 51 % des élèves ont activé leur compte NETMATH.

Les tableaux ci-dessous présentent les objectifs et les résultats en numératie échelonnée sur quatre ans.

Tableau III Évaluation divisionnaire en numératie en 4 e année de 2013 à 2016.

Échelon 4 (%)

Échelon 3 (%)

Échelon 2 (%)

Échelon 1 (%)

ED (1) (%)

2013 0,3

3,1

35,9

60,5

0,3

2014 1,6

16,1

43,7

38,5

0

2015 9,1

23,9

39,7

24,1

3,2

2016 13,84

23,94

44,7

16,09

1,43

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui n’ont pas de compétences à leur niveau scolaire.

Tableau IV Évaluation divisionnaire en numératie en 8 e année de 2013 à 2016.

Échelon 4 (%)

Échelon 3 (%)

Échelon 2 (%)

Échelon 1 (%)

ED (1) (%)

2013 0,4

5,8

37,5

49,1

7,3

2014 2,3

12,3

37,7

46,5

1,3

2015 3,8

13,8

35,1

43,2

4,1

2016 13,16

24,84

29,93

28,43

3,52

(1) La colonne ED représente le pourcentage des élèves qui n’ont pas de compétences à leur niveau scolaire.

RÉSULTAT EN NUMÉRATIE Une diminution du nombre d’élèves en difficulté de presque 50 % constatée
RÉSULTAT EN NUMÉRATIE Une diminution du nombre d’élèves en difficulté de presque 50 % constatée
RÉSULTAT EN NUMÉRATIE
Une diminution du nombre
d’élèves en difficulté de presque
50 % constatée chez les élèves de
8 e année entre 2013 et 2016.
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES Nos leaders pédagogiques ont permis la mise en oeuvre d’outils spécifiques afin
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES
Nos leaders pédagogiques ont permis
la mise en oeuvre d’outils spécifiques
afin de renforcer l’apprentissage dans
toutes les matières académiques depuis
la 4 e année à la 8 e année.

Ces outils permettent ainsi de développer les compétences nécessaires en littératie et numératie à l’égard de chaque élève.

Cheminement francophone

1. Chaque élève possède les connaissances et les compétences caractéristiques de la communauté francophone et de son patrimoine, il se sent fier d’appartenir à cette communauté et il est un agent de changement qui en assure la vitalité.

2. Chaque élève a la capacité de communiquer oralement et par écrit dans un français correct et il la met en application spontanément dans des contextes appropriés.

3. Chaque élève, tout en reconnaissant les forces et les richesses de toutes les autres cultures, contribue à l’épanouissement et au rayonnement de sa propre culture francophone, manitobaine, canadienne et intègre à son vécu toute autre identité qui lui est importante, incluant ses identités manitobaine et canadienne.

4. Chaque élève est en mesure d’affirmer, en tant que francophone, sa spécificité culturelle et linguistique.

francophone, sa spécificité culturelle et linguistique. ÉDUCATION PHYSIQUE ET ÉDUCATION À LA SANTÉ La Division

ÉDUCATION PHYSIQUE ET ÉDUCATION À LA SANTÉ

La Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) s’assure que les élèves sont en bonne forme et qu’ils acquièrent de saines habitudes de vie.

En plus d’offrir un contenu éducatif actuel et varié, le programme d’éduca- tion physique et à la santé permet aux élèves d’améliorer les connaissances pratiques et théoriques de nombreux sports en suivant une formation complé- mentaire. Les élèves participent à des activités parascolaires divisionnaires ou encore aux championnats provinciaux organisés par la Manitoba High Schools Athletic Association.

Quelques exemples de formation et championnat :

Formation en arbitrage du volleyball et du basketball.

Arbitrage aux Jeux Juniors et aux championnats divisionnaires présecondaires de volleyball, de basketball et d’athlétisme.

• Ligues sportives au secondaire (9 e année à la 12 e année) :

course de fond, golf, curling, soccer, balle rapide, baseball, volleyball, basketball, badminton et athlétisme.

• Championnats divisionnaires sportifs au niveau présecondaire (7 e année et 8 e année) : course de fond, volleyball, basketball, badminton et athlétisme.

Rassemblements sportifs : Jeux Juniors (4 e année à la 6 e année), JMCA Jouer (3 e année).

12 Rapport annuel DSFM 2015-2016

Le tableau suivant permet d’avoir une vue d’ensemble des activités sportives et des participations en 2015-2016. Les élèves de la DSFM ont été nombreux à participer aux rassemblements sportifs.

Tableau V Participation à l’activité sportive durant l’année scolaire 2015-2016.

   

Élève

École

Activité sportive

participant

participante

Course de fond, 5 e à 8 e année

 

1

350

21

Volleyball, 7 e et 8 e année

 

480

15

50

équipes

Basketball, 7 e et 8 e année

 

200

6

17

équipes

Badminton, 7 e à 10 e année

 

385

16

Athlétisme, 7 e et 8 e année

 

400

16

Jeux Juniors, 4 e à 6 e année

 

1

338

20

JMCA Jouer, 3 e année

 

500

19

ACTIVITÉS CULTURELLES

Des initiatives divisionnaires pour cheminer ensemble

ANACROUSE : CAMP DES ARTISTES

Anacrouse rassemble les élèves des classes de 7 e et 8 e année des écoles de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM). Les élèves vivent une expérience intense dans une discipline artistique de leur choix parmi les volets suivants : l’harmonie, la guitare, les arts visuels, les arts médiatiques (vidéo) et l’improvisation théâtrale.

C’est aussi un rendez-vous en début d’année scolaire qui permet aux participants de créer et renforcer des liens entre eux, ainsi qu’avec des artistes de la communauté, contribuant ainsi à leur construction identitaire, leur fierté francophone et leur réussite communautaire.

Pour l’année scolaire 2015-2016, le camp a rassemblé 70 élèves de 14 écoles. Les élèves ont pu vivre une occasion d’apprentissage enrichie dans une discipline artistique tout en bâtissant ensemble une communauté.

LA LIGUE D’IMPROVISATION SECONDAIRE TELLEMENT ÉPOUSTOUFLANTE (LISTE) ET LE CAMP D’IMPROVISATIONartistique tout en bâtissant ensemble une communauté. La Ligue d’improvisation secondaire tellement

La Ligue d’improvisation secondaire tellement époustouflante (LISTE) demeure une exclusivité de la DSFM. La DSFM est la seule division scolaire au Manitoba qui permet aux élèves du secondaire de découvrir le théâtre d’improvisation.

Pour l’année scolaire 2015-2016, la LISTE a accueilli 40 jeunes improvisateurs provenant de cinq écoles. La saison a commencé avec un camp de formation animé par des artistes-improvisateurs franco-manitobains. Ensuite, les tournois ont pris place dans douze écoles de la DSFM devant un public d’élèves du niveau intermédiaire. Des ateliers d’improvisation ont également été offerts dans cinq écoles de la DSFM au niveau intermédiaire, touchant près de 200 élèves. Ceci a permis de promouvoir le théâtre d’improvisation et la ligue scolaire dans les écoles qui n’avaient pas d’équipe.

MUSIQUE ET ARTS EN FÊTEscolaire dans les écoles qui n’avaient pas d’équipe. Niveau présecondaire Près de 400 élèves du niveau

Niveau présecondaire

Près de 400 élèves du niveau présecondaire de onze écoles se sont jumelés pour préparer et présenter leurs œuvres musicales à la Salle de Concert du Centenaire, à Winnipeg, dans le cadre de Musique et arts en fête. Les élèves ont pu aussi mettre en valeur des projets d’arts visuels et multimédias. Cette activité

favorise des échanges interécoles pour permettre aux élèves de différentes écoles de travailler ensemble.

La célébration musicale et artistique a bénéficié de l’appui des Jeunes manitobains des communautés associées (JMCA) et d’élèves du secondaire pour assurer son succès.

ATELIERS D’HUMOUR DANS LES ÉCOLES

Cinq écoles ont reçu une formation en humour qui a permis aux jeunes humoristes en herbe de présenter leur numéro « stand-up » dans leur communauté respective dans le cadre de la tournée d’humour Juste pour rire pendant la semaine de la francophonie. Les mêmes jeunes humoristes se sont ensuite rassemblés au Centre culturel franco-manitobain (CCFM) pour un Mini-gala d’humour. Ce projet était présenté en partenariat avec l’Association culturelle franco-manitobaine (ACFM) et le Festival Juste pour rire.

PROJET LES LIEUX-DITS

En partenariat avec l’Association culturelle franco-manitobaine (ACFM) et plusieurs autres partenaires dont la Société Radio-Canada (SRC) et la Fédération des ainés franco-manitobains (FAFM), ce projet interdisciplinaire permet aux élèves de découvrir et faire valoir les histoires qui entourent les lieux- dits des régions rurales au Manitoba. Après avoir reçu une formation sur les techniques d’entrevues, les élèves ont interviewé les aînés de leur communauté pour promouvoir des lieux importants de leur région et apprendre à leur sujet.

Le projet s’étale sur deux ans et se terminera en 2017. Au total, 33 élèves de cinq écoles de la DSFM (École Jours de Plaine, École communautaire Saint-Georges, École Pointe-des-Chênes, École régionale Saint-Jean-Baptiste et École Saint-Joachim) et 27 aînés des régions avoisinantes se sont rencontrés pour raconter des souvenirs de 29 lieux-dits.

Pour plus d’info : ACFM.ca/lieux-dits

ATELIERS D’ARTS VISUELS POUR LES ÉLÈVES

En partenariat avec le Centre culturel franco-manitobain (CCFM), environ 270 jeunes des classes de 1 re à la 8 e année d’une douzaine d’écoles de la DSFM ont bénéficié d’ateliers d’arts visuels animés par les artistes professionnels en exposition au centre culturel. Les œuvres créées par nos jeunes artistes ont ensuite été présentées au CCFM durant l’exposition de l’artiste-mentor.

Cheminement

professionnel

1. Chaque élève est en mesure de « contribuer de façon productive et responsable à la vie scolaire, au travail et à la société » en participant activement et de manière positive à la dynamique sociale de l’école et de sa communauté dans le but de la rendre meilleure ou de faire le bien.

2. Chaque élève est en mesure de se renseigner et de s’organiser en fonction de ses options d’expériences de vie, d’études postsecondaires, de carrières, d’entrepreneuriat ou d’autres contributions sociales dans la communauté locale, nationale ou internationale et dans un monde où il faut s’adapter continuellement.

14 Rapport annuel DSFM 2015-2016

3. Chaque élève est en mesure de se donner un « équilibre de vie » comme le fait de bien répartir son temps entre ses activités personnelles, sociales, communautaires et professionnelles, de façon à s’épanouir pleinement.

4. Chaque élève est en mesure de faire preuve de leadership et de respect envers les autres, de développer ses ressources personnelles pour collaborer, motiver ses pairs, agir, influencer leurs actions tout en communiquant les buts à atteindre.

PROGRAMME D’EXPLORATION DES MÉTIERS

La Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) offre aux élèves du secondaire la possibilité de devenir apprentis, d’explorer les métiers ou de suivre une formation agréée dans les métiers pendant leur parcours scolaire.

Dans le but de faire connaître ces options de carrière aux élèves, la DSFM

a fait la promotion de ces possibilités auprès de tous les élèves du secondaire.

L’équipe du Service de la programmation a aussi fait une tournée d’information auprès du personnel de l’école et auprès des parents lors des rencontres de transition et des soirées portes ouvertes des secondaires. Les enseignants participants à l’Institut d’été du 1 er septembre 2015 et les conseillers scolaires présents lors de leur rencontre du 13 novembre 2016 ont aussi assisté à une session d’information au sujet des programmes de métiers.

Programme d’apprentissage au secondaire

Le Programme d’apprentissage au secondaire (PAS) permet de débuter une formation en apprentissage pendant que l’élève est encore au secondaire. Cette formation combine le Programme français au niveau secondaire avec une formation en cours d’emploi à temps partiel rémunéré.

Statistiques des inscriptions au programme des métiers :

Juin 2013 : 6 inscriptions

Juin 2014 : 14 inscriptions

Juin 2015 : 22 inscriptions

Juin 2016 : 13 inscriptions

Exploration des métiers

En 2015-2016, la DSFM a complété la phase de mise en œuvre des cours

et des programmes de formation des métiers. En tout, neuf écoles ont participé

au programme en offrant un total de onze cours dans le domaine des métiers.

L’offre de service de cours a augmenté depuis le début de sa mise en place. Au total, ce sont 162 élèves de neuf écoles qui ont participé aux cours d’exploration des métiers.

La partie théorique du cours, soit 60 %, s’est déroulée en salle de classe à l’école. Les heures d’expérience pratique, soit 40 % du cours ou 42 heures de travail, avaient lieu au Manitoba Institute of Trades and Technology (MITT).

Les élèves inscrits au cours des métiers, provenant des neuf écoles, ont rempli un sondage afin d’évaluer les cours de métiers. Les résultats obtenus indiquent que 94 % des élèves sondés décrivent leur niveau de satisfaction général du cours comme étant excellent et satisfaisant. De plus, 97 % d’entre eux affirment vouloir recommander le cours à d’autres élèves.

Nombre d’élèves des classes de 9 e et 10 e année ayant suivi le Programme d’apprentissage au secondaire (PAS)

28 au Collège Louis-Riel

15

au Collège régional Gabrielle-Roy

12

à l’École communautaire Aurèle-Lemoine

6 à l’École communautaire Gilbert-Rosset

17

à l’École communautaire Réal-Bérard

15

à l’École Pointe-des-Chênes

32

à l’École régionale Notre-Dame

14

à l’École régionale Saint-Jean-Baptiste

23

à l’École Saint-Joachim

Saint-Jean-Baptiste 23 à l’École Saint-Joachim « Les cours sont très intéressants, et ça change de

« Les cours sont très intéressants, et ça change de

pouvoir travailler dans un autre contexte que la salle

de classe. » - Un élève

« Je pense que ces cours sont importants parce qu’on part avec de l’avance pour nos études. On complète des heures de travail pendant le secondaire. Ça donne une idée des métiers. Et ça nous apporte des crédits. » - Un élève

16 Rapport annuel DSFM 2015-2016

Cheminement personnel Le milieu scolaire est un environnement propice à la promotion de la santé
Cheminement personnel Le milieu scolaire est un environnement propice à la promotion de la santé
Cheminement personnel Le milieu scolaire est un environnement propice à la promotion de la santé

Cheminement personnel

Le milieu scolaire est un environnement propice à la promotion de la santé mentale positive. Les Services aux élèves (SAÉ) de la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) sont un modèle de collaboration et de consultation entre l’équipe de spécialistes de la DSFM, les spécialistes externes et les parents.

La DSFM met un point d’honneur à l’accès aux services d’ergothérapie, d’orthophonie, de physiothérapie, de psychologues scolaires et de travailleurs sociaux afin d’assurer l’épanouissement de chaque apprenante et apprenant.

CENTRE

D’APPRENTISSAGE

FRANCO-MANITOBAIN

1. Chaque élève s’épanouit aux plans personnel et social et développe toutes ses possibilités de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres.

de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres. ÉCOLE LAGIMODIÈRE ÉCOLE RÉGIONALE SAINT-JEAN-BAPTISTE 2.
de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres. ÉCOLE LAGIMODIÈRE ÉCOLE RÉGIONALE SAINT-JEAN-BAPTISTE 2.
de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres. ÉCOLE LAGIMODIÈRE ÉCOLE RÉGIONALE SAINT-JEAN-BAPTISTE 2.
de manière harmonieuse et s’ouvre sur les autres. ÉCOLE LAGIMODIÈRE ÉCOLE RÉGIONALE SAINT-JEAN-BAPTISTE 2.

ÉCOLE LAGIMODIÈRE

harmonieuse et s’ouvre sur les autres. ÉCOLE LAGIMODIÈRE ÉCOLE RÉGIONALE SAINT-JEAN-BAPTISTE 2. Chaque élève est
harmonieuse et s’ouvre sur les autres. ÉCOLE LAGIMODIÈRE ÉCOLE RÉGIONALE SAINT-JEAN-BAPTISTE 2. Chaque élève est

ÉCOLE RÉGIONALE

SAINT-JEAN-BAPTISTE

2. Chaque élève est en mesure de poser des gestes pour développer l’harmonie avec ses pairs ou réduire des tensions.

3. Chaque élève aura développé les comportements de base d’une éco-citoyenneté.

4. Chaque élève est un exemple de « santé physique et mentale » , représentant le fonctionnement harmonieux du corps et de la pensée. L’état de santé d’une personne est en lien étroit avec son estime personnelle, sa connaissance de soi et sa capacité à contribuer au bien-être des autres.

soi et sa capacité à contribuer au bien-être des autres. ÉCOLE COMMUNAUTAIRE RÉAL-BÉRARD Rapport annuel DSFM
soi et sa capacité à contribuer au bien-être des autres. ÉCOLE COMMUNAUTAIRE RÉAL-BÉRARD Rapport annuel DSFM

ÉCOLE

COMMUNAUTAIRE

RÉAL-BÉRARD

à contribuer au bien-être des autres. ÉCOLE COMMUNAUTAIRE RÉAL-BÉRARD Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 17
à contribuer au bien-être des autres. ÉCOLE COMMUNAUTAIRE RÉAL-BÉRARD Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 17
à contribuer au bien-être des autres. ÉCOLE COMMUNAUTAIRE RÉAL-BÉRARD Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 17
à contribuer au bien-être des autres. ÉCOLE COMMUNAUTAIRE RÉAL-BÉRARD Rapport annuel DSFM 2015-2016 • 17

Rapport annuel DSFM 2015-2016 17

Il y a quatre ans, l’École Précieux-Sang a décidé de mettre en place une nouvelle

Il y a quatre ans, l’École Précieux-Sang a décidé de mettre en place une nouvelle structure pour assurer un environnement sécuritaire et sain à ses élèves. Initié par un comité composé de trois enseignants, deux membres administratifs et de la conseillère de l’école, le Soutien Comportement Positif (SCP) a vu le jour.

18 Rapport annuel DSFM 2015-2016

DES ÉCOLES SÉCURITAIRES

Entendez-moi est un sondage en ligne qui permet aux élèves de la 4 e à la 12 e année de fournir de façon anonyme leurs commentaires sur les initiatives d’amélioration des écoles du Manitoba.

Pour une quatrième année consécutive, la Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) a souhaité poursuivre ce sondage dont l’objectif était de connaître le sentiment de sécurité des élèves de l’élémentaire et du secondaire.

Un environnement sécuritaire à l’école est primordial pour l’apprentissage et le mieux-être des élèves. Les écoles sont plus sécuritaires lorsque le personnel scolaire, les élèves, les parents et les organismes communautaires travaillent ensemble afin de prévenir l’intimidation et l’exclusion.

Attentifs ensemble

Au niveau de l’engagement des élèves à l’école, le pourcentage des élèves de la DSFM qui montrent des signes précoces de désengagement à l’école est beaucoup plus bas que la moyenne nationale.

En 2013-2014, 93 % des élèves se sentaient en sécurité à l’école, les résultats du sondage des deux dernières années démontrent des résultats similaires.

D’autres données du sondage indiquent qu’en ce qui a trait à l’intimidation, le pourcentage des élèves de la DSFM qui disent en être victimes est inférieur à la moyenne nationale dont le pourcentage s’élève à 46 %. L’analyse des données spécifie aussi que 37 % des cas d’intimidation surviennent lors de la récréation.

Ci-contre : Des animateurs bénévoles de 6 e année ont un rôle de moniteur dans les différentes zones de la cour pendant l’heure de la récréation

Ainsi, afin de s’assurer que les élèves développent les habiletés pour gérer les situations de conflits de taxage, la DSFM appuie les écoles avec l’implantation de leur plan d’action qui ciblent la résolution de conflit notamment lors de la récréation.

Chaque école prend aussi part à la journée anti-taxage. Des invités tels que les policiers de liaison ont offert des présentations de sensibilisation sur les risques d’abus de drogues et de l’alcool. Ils ont aussi discuté avec les élèves de stratégies pour se protéger et ne pas se mettre en situation de risques.

De plus, en 2015-2016, le Service aux élèves de la DSFM a offert trois ateliers aux enseignants portant sur la santé mentale et le bien-être en lien avec le programme de santé.

sur la santé mentale et le bien-être en lien avec le programme de santé. Rapport annuel

Écoles de la Division scolaire franco-manitobaine

LA DSFM C’EST

Près de 5 400 apprenants

1 centre d’apprentissage pour adultes

8,9 % de croissance en 5 ans

20 Rapport annuel DSFM 2015-2016

23 ÉCOLES

1.

École Christine-Lespérance (Winnipeg, M à 8)

2.

3.

École Lacerte (Winnipeg, M à 8)

4.

École Précieux-Sang (Winnipeg, M à 8)

5.

Collège Louis-Riel (Winnipeg, 7 à 12)

6.

École Taché (Winnipeg, M à 6)

7.

École Roméo-Dallaire (Winnipeg, M à 8)

8.

École communautaire Aurèle-Lemoine (Saint-Laurent, M à 12)

9.

École/collège régional Gabrielle-Roy (Île-des-Chênes, M à 12)

10.

École Noël-Ritchot (Saint-Norbert, M à 8)

11.

École Lagimodière (Lorette, M à 8)

12.

École Pointe-des-Chênes (Sainte-Anne, M à 12)

13.

École Saint-Joachim (La Broquerie, M à 12)

14.

École communautaire Saint-Georges (Saint-Georges, M à 12)

15.

École communautaire Réal-Bérard (Saint-Pierre-Jolys, M à 12)

16.

École régionale Saint-Jean-Baptiste (Saint-Jean-Baptiste, M à 12)

17.

École Sainte-Agathe (Sainte-Agathe, M à 8)

18.

École régionale Notre-Dame (Notre-Dame-de-Lourdes, M à 12)

19.

École Saint-Lazare (Saint-Lazare, M à 12)

20.

École Jours de Plaine (Laurier, M à 12)

21.

École communautaire Gilbert-Rosset (Saint-Claude, M à 12)

22.

École La Source (Shilo, M à 12)

23.

WINNIPEG 7 6 5 4 3 2 1 MANITOBA 23 20 8 14 19 22
WINNIPEG
7
6 5
4
3
2
1
MANITOBA
23
20
8 14
19
22
10 11
21
12
9
18
17 15
16
13

Bilan financier

CATÉGORIE

Budget ($)

Enseignement

46 300 726

Service de soutien aux élèves

9 303 159

Éducation pour adultes et services communautaires

1 532 636

Administration

3 177 676

Services pédagogiques

2 730 950

Transport scolaire

8 181 061

Fonctionnement et entretien

9 062 975

Frais et taxes

1 282 358

Transferts au capital

1 709 138

Faits saillants

Ouverture officielle des nouveaux locaux de l’école Taché incluant le Centre d’apprentissage et de garde des jeunes enfants.

Ouverture officielle des nouveaux locaux de l’école communautaire La Voie du Nord.

Fin des consultations publiques auprès des 23 communautés scolaires de la DSFM en prévision de la planification stratégique 2016-2020 de la DSFM.

Annonce de l’agrandissement du Centre d’apprentissage et de garde des jeunes enfants Les Chouettes de Lorette.

Ajout de deux classes portatives au Centre scolaire Léo-Rémillard.

Aménagement de classes portatives à l’école Noël-Ritchot en vue de l’agrandissement de l’école.

22 Rapport annuel DSFM 2015-2016

à l’école Noël-Ritchot en vue de l’agrandissement de l’école. 22 • Rapport annuel DSFM 2015-2016
à l’école Noël-Ritchot en vue de l’agrandissement de l’école. 22 • Rapport annuel DSFM 2015-2016
à l’école Noël-Ritchot en vue de l’agrandissement de l’école. 22 • Rapport annuel DSFM 2015-2016
DIVISION SCOLAIRE FRANCO-MANITOBAINE C. P. 204, 1263, chemin Dawson, Lorette (Manitoba) R0A 0Y0 ● dsfm@dsfm.mb.ca
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