Teoría y sistemas de aprendizaje

Oscar Cortés Barragán

Perspectivas conductistas del aprendizaje

Cuando se habla de aprendizaje no siempre se habla de la escuela, ya que esté también se da en

la vida diaria y no siempre es mencionado.

El aprendizaje se puede definir como la experiencia que genera una cambio relativamente
permanente que afecta la conducta o los conocimientos de un individuo (Hill, 2002)

Los psicólogos cognitivos le dan mayor importancia al cambio de conocimientos, considerando el

aprendizaje como una actividad mental interna que no puede observarse de forma directa. Las
teorías conductistas del aprendizaje destacan los efectos de los eventos externos.

Contigüidad y condicionamiento clásico

Aristóteles manifestó que recordamos algo en conjunto cuando: son similares, cuando
contrastan y cuando son contiguas. El principio de contigüidad es importante para el
condicionamiento clásico

La contigüidad influye en el condicionamiento clásico.

Este condicionamiento se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas

involuntarias.

Las respuestas se obtienen a partir de un estimulo

Pavlov descubrió el condicionamiento en su laboratorio empleando perros cuando los

alimentaba utilizo un diapasón y enseguida la comida al inicio el diapasón era un estimulo
neutral, pero después de varias veces se convirtió en estimulo condicionando que al escucharlo.
Los perros respondían salivando, la salivación es una respuesta condicionada es decir ocurre de
forma aprendida.

Pavlov también identifico 3 procesos en el condicionamiento clásico que son la generalización

que es responder de la misma forma a estímulos similares , la discriminación, en donde no se
responde igual a estímulos similares y por último la extinción en donde una repuesta aprendida
desaparecer gradualmente con el tiempo.

Condicionamiento operante

Fue establecido por Thorndike, pero fue Skinner quien estableció las fases del
condicionamiento operante en donde se aprende algo para tener un beneficio o por tener una
consecuencia.

Un aspecto importante es el reforzamiento que es la consecuencia que fomenta la conducta.

Hay 2 tipos de reforzamientos: el positivo que es cuando la conducta provoca un nuevo estímulo
y el negativo es cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición de un
estímulo.

El castigo implica eliminar conductas, y este puede ser por presentación o por supresión. Por
presentación es cuando se presenta un estímulo y desaparece dicha conducta; por supresión es
cuando se elimina un estímulo por mala conducta.

Programas de reforzamiento.

El reforzamiento puede ser continuo o intermitente, en el continuo es cuando se aprende una

nueva conducta y lo hacen más rápido si reciben un reforzamiento cada que contestan bien; sin
embargo el aprendizaje será mejor si el reforzamiento es de vez en cuando y que no lo
esperan.

La extinción es la perdida de una conducta por que ya ha dejado de existir el reforzamiento

Antecedentes y Cambio conductual

En el condicionamiento operante los antecedentes ofrecen información acerca de que

conductas tendrán consecuencias positivas y cuales negativas.

En los antecedentes se puede utilizar la inducción que dar un estimulo antes de que suceda una
conducta. Es preparar un escenario para obtener una respuesta esperada.

Análisis conductista aplicado.

También llamado modificación conductual, es el uso de principios conductistas del aprendizaje

para cambiar el comportamiento, el término conlleva implicaciones negativas y a menudo se
malinterpreta (Alberto y Troutman, 2003; Kaplan, 1991; Kazdin, 2001). Para ello se requiere de
una clara especificación de la conducta a modificar, la medición cuidadosa de tal
comportamiento y el análisis de los antecedentes y reforzadores

Métodos Para Fomentar conductas

Alentar una conducta es reforzarla y existen varias formas de fomentar una conducta como el
elogio, el principio de Premack, el moldeamiento y la practica positiva.

En el elogio lo que se hace es alabar la buenas conductas e ignorar las malas.

En el principio de Premack es pedir que se haga algo a cambio de lo que el alumno desea hacer.

El moldeamiento implica reforzar el progreso en lugar de esperar la perfección.

La practica positiva, consiste en reemplazar una conducta por otra que se tiene que practicar.

Manejo de la conducta indeseable

Para las conductas de este tipo se tienen posibles soluciones como

a) Reforzamiento negativo. Se puede utilizar en el aprendizaje, y consiste en colocar al

alumno en situaciones desagradables de las que pueda escapar, cuando su conducta
mejora.
b) Saciedad, es detener una mala conducta insistiendo al alumno que la realice hasta que
se canse de hacerla.
c) Las reprimendas, para que esta funciones tienen que ser breves y en privado.
d) Costo respuesta, ser pierde un estimulo por no cumplir ciertas reglas
e) Aislamiento social. Es retirar a un estudiante durante un determinado tiempo.

Se debe tener cuidado ya que el castigo por si ismo no genera una conducta positiva, si se va a
usar lo primero que se debe buscar es quitar la conducta indeseable y la segunda es dar
reforzamiento hacia los actos deseables.

Modelos conductistas sobre el aprendizaje

Este modelo hizo contribuciones importantes al aprendizaje, donde se incluyen sistemas para
especificar los objetivos del aprendizaje, técnicas de dominio y sistemas de manejo del salón
de clases.

Estos métodos son útiles para aprender y modificar conductas. Primero se considera la
práctica específica de conductas correctas, ya que la practica hace que las conductas se
vuelvan permanentes. Dentro de las técnicas están: Aprendizaje de dominio, consecuencias
grupales, programa de economía de fichas y programa de contrato de contingencias.

- En el aprendizaje por dominio. Se basa en que con el tiempo de instrucción adecuada, la

mayoría de los estudiantes podría dominar cualquier objetivo de aprendizaje (Bloom,
1968; Guskey y Gates, 1986).
- Consecuencias grupales. Se basa en el reforzamiento de la conducta por todos los
alumnos.
- Programa de economía por fichas. Consiste en dar fichas por la realización de trabajos
o por buena conducta e intercambiarlas después por regalos.
-
- Programa de contrato de contingencias. Es un contrato individual con los alumnos,
donde se establece lo que se tiene que hacer para obtener la recompensa.

Modelos recientes: Autorregulación y modificación cognitivo-conductual.

Una aplicación reciente es el auto manejo, que consiste en que el alumno tome el control de su
propio aprendizaje, manejar sus vidas, establecer metas y brindar su propio esfuerzo. Para el
auto manejo se considera lo siguiente:
 1. La fase del establecimiento de metas es muy importante en el automanejo (Pintrich y
Schunk, 2002; Reeve, 1996)
2. Monitoreo y evaluación del progreso.
3. Autoreforzamiento.

En la modificación cognitivo-conductual implica que los estudiantes participen en un programa

de modificación conductual.

De las principales críticas que se hacen a los métodos conductistas son el premiar a los alumnos
con estimulo pues se entiende que realizaran las cosas por interés no académico.

Con relación a la ética que se debe manejar es la misma que para todas las actividades en las
que se trabaja con personas y por último las metas vistas se pueden aplicar solo para enseñar
a los estudiantes a sentarse bien, a estar en silencio etc.

Bibliografía:

Woolfolk, A. (2006) Perspectivas conductistas del aprendizaje. En psicología educativa (198-

226). México: Pearson.