ACURDOS CARACTERISTICAS O ELEMENTOS

696 Acuerdo número 696se

establecen normas generales para la
evaluación, acreditación, promoción y
certificación en la educación básica.
Art. 2.-en el presente
Acuerdo son aplicables a todas las
instituciones educativas públicas y
particulares con autorización, de los ámbitosfederal, estatal y
municipal que imparten educación preescolar, primaria y
secundaria; y
se emiten sin perjuicio de las adaptaciones e inclusiones que sean
necesarias en materia de educación indígena, especial o para
migrantes
y adultos.
(Art. 5).-Se establece el Reporte de Evaluación como el
documento que avala oficialmente la acreditación parcial o total de
cada grado y nivel de la educación básica.
(Art. 7).- En la educación preescolar, laevaluación del desempeño
del alumnoserá exclusivamente cualitativa. Por lo tanto el docente
anotará en el Reporte deEvaluación, sus recomendaciones, sin
emplear paraello ningún tipo de clasificación oreferencia numérica.
(Art. 8).- Las calificaciones y los promedios que de las
evaluaciones se generen, por asignatura,
grado escolar o nivel educativo, se expresarán con un número
truncado a décimos.
(Art. 12).- A partir del segundo bimestre de la educación primaria y
secundaria, el docente deberá
registrar en el Reporte de Evaluación, si existen riesgos de que el
alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o
de que no sea promovido al siguiente grado
o nivel educativo, así como en su caso, la estrategia de
intervención a seguir en los términos previstos en este Acuerdo y
en las normas de control escolar correspondientes.
(Art. 18).-Los alumnos con aptitudes sobresalientes que cumplan
con los requisitos establecidos en la
normativa aplicable para la acreditación, promoción y certificación
anticipada, podrán ser
admitidos a la educación primaria o secundaria a una edad más
temprana de la establecida
o bien, omitir el grado escolar inmediato que les corresponda, en el
mismo nivel educativo.
(Arts. 19 y 20).-Al concluir los estudios de educación primaria y
secundaria, de conformidad con los
requisitos establecidos en el plan y los programas de estudio, la
autoridad educativa competente expedirá el Certificado de
Educación Primaria y Secundaria, según
 corresponda.
(Art. 21).-En los procesos de inscripción, reinscripción,
acreditación, promoción, regularización y
certificación se aplicarán las disposiciones establecidas en las
normas de control escolar
que emita, para cada ciclo escolar, la Dirección General de
Acreditación, Incorporación y
Revalidación de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno
Federal, unidad
administrativa que será responsable de atender los casos de
interpretación, duda o no
previstos en el presente Acuerdo.

716 El artículo 2.- Los consejos son instancias de participación social

en la educación, de consulta, orientación, colaboración, apoyo e
información, según corresponda, con el propósito de participar en
actividades tendientes a fortalecer, ampliar la cobertura y elevar la
calidad y la equidad en la educación básica.

Artículo 23.- En los términos del artículo 71 de la Ley General de

Educación, en cada entidad federativa funcionará un Consejo
Estatal de Participación Social en la Educación, como órgano de
consulta, orientación y apoyo. En este Consejo se asegurará la
participación de padres de familia y representantes de sus
asociaciones, maestros y representantes de su organización
sindical quienes acudirán como representantes de los intereses
laborales de los trabajadores, instituciones formadoras de
maestros, autoridades educativas estatales y municipales,
organizaciones de la sociedad civil cuyo objeto social sea la
educación, así como los sectores social y productivo de la entidad
federativa especialmente interesados en la educación

Artículo 32.-El consejo municipal de participación social en la

educación, tendrá funciones como: gestionar el mejoramiento de
servicios educativos, estimular promover y apoyar actividades de
intercambio, conocer de los resultados de las evaluaciones que
realicen las autoridades educativas.

Artículo 33.-La autoridad escolar hará lo conducente para que

cada escuela se constituya y opere un consejo escolar de
participación social.
El Consejo Escolar llevará a cabo el registro de las actividades
establecidas en el aula. El Consejo Escolar podrá proponer al
Director los días y horas sobre la realización de eventos
deportivos, recreativos, artísticos y culturales que promuevan la
convivencia de las madres y padres de familia o tutores, con los
alumnos de la escuela, actividades recreativas, artísticas o
 culturales.

Artículo 41.-Consejo Escolar de Participación Social rendirá por

escrito a la Asamblea de la comunidad educativa, un informe
amplio y detallado sobre todos los recursos que haya recibido
durante el ciclo escolar. El director del plantel educativo, después
de cada ciclo escolar, rendirá ante toda la comunidad un informe
de sus actividades y rendición de cuentas.
717
POR EL QUE SE EMITEN LOS LINEAMIENTOS PARA FORMULAR
LOS PROGRAMAS DE GESTIÓN ESCOLA

CAPÍTULO I. DISPOSICIONES GENERALES

1ro. Establece las normas que deben de seguir las autoridades
educativas locales y municipales en gestiones escolares.
2do. Garantizar las condiciones necesarias para fortalecer la autonomía
de gestiones escolares.

CAPÍTULO II. DEL FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMÍA DE

GESTIÓN ESCOLAR DE LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
Las autoridades educativas federales, locales y municipales deberán
ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de
gestión de las escuelas, programas que deberán atender los siguientes
aspectos: Ubicar a la escuela en el centro de atención de los servicios
educativos; establecer condiciones para el cumplimiento de la
Normalidad Mínima de Operación Escolar; establecer sistemas de
administración escolar que aligeren la carga administrativa de las
escuelas; que dichas escuelas dispongan de infraestructura, mobiliario y
equipamiento digno; desarrollar estructuras de operación de los servicios
educativos que garanticen que los directores dediquen la mayoría del
tiempo en realizar observaciones en sus salones y apoyar a los docentes
en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje; garantizar que
las sesiones de los CTE cumplan con la misión y propósito; asegurar la
calidad del servicio educativo; reducir las tareas administrativas del
supervisor y fortalecer sus funciones de orientación y asesoría
pedagógica; establecer normas y dispositivos para una mejor convivencia
escolar y participación informada y eficaz; evaluar permanentemente el
desarrollo de las escuelas e impulsar el uso de resultados para la
retroalimentación; proveer recursos pertinentes y oportunos en base al
contexto y necesidades; asegurar condiciones de equidad e inclusión;
impulsar acciones en escuelas con mayor rezago; reconocer de manera
gradual mayores niveles de autonomía a las escuelas que acrediten
mejores resultados educativos; garantizar la transparencia.

Dichos programas y acciones deberán contribuir al desarrollo de la

Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas;
Normalidad Mínima de Operación Escolar; disminución del rezago y
abandono escolar; acceso, permanencia y egreso en la educación
básica; desarrollo de una buena convivencia escolar; fortalecimiento de
la participación social; fortalecimiento de la Supervisión Escolar;
fortalecimiento de los CTE y de Zona; Descarga Administrativa.

CAPÍTULO III. DEL USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

COMO RETROALIMENTACIÓN PARA LA MEJORA ESCOLAR
7mo. Garantiza que la comunidad escolar tenga acceso a los resultados
de evaluación, y desarrollen acciones de asistencia técnica y brinden
herramientas al consejo técnico escolar.
8vo. Fortalecimiento de la autonomía de gestiones escolares, apoyo a las
escuelas con mecanismos y estrategias para atender sus procesos de
evaluación interna atendiendo aprendizajes, evaluaciones con equidad y
de la gestión escolar.
A).- DEL APRENDIZAJE: los resultados de evaluación deben de ser
aprovechados para decidir las estrategias para asegurar que todos los
estudiantes alcancen el máximo logro de aprendizaje.
B).- DE LA EVALUACION CON EQUIDAD: toma en cuenta las
características de diversidad social, lingüística, cultural, física e
intelectual de los alumnos. Habla de desarrollar proyectos de innovación
en materias de evaluación, acreditación, promoción y certificación.
C).- DE LA GESTION ESCOLAR: La comunidad escolar establecerá las
estrategias de seguimiento y evaluación de los elementos de la gestión
escolar atendiendo parámetros e indicadores de gestión escolar.
9no. En materia de evaluación y uso de sus resultados, los programas y
acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar
atendiendo lo siguiente:
a).- capacitación de directivos y docentes.
b).- a segura la confiabilidad de la evaluación.
c).- genera procesos de intervención en las escuelas, los resultados de la
evaluación.

d).- impulsa que los resultados de la evaluación de la escuela,

constituyen como el insumo básico para el desarrollo de su proceso de
planeación anual.

CAPÍTULO IV. DESARROLLO DE UNA PLANEACIÓN ANUAL DE

ACTIVIDADES
Los programas y acciones promoverán que la Planeación Anual se
constituya en un proceso profesional, participativo y responsable, en
donde el diagnóstico sea real y sustentado con evidencias objetivas que
permitan identificar necesidades, prioridades y trazar objetivos, metas y
estrategias.

La Ruta de Mejora debe ser auténtica y constantemente se deben revisar

los avances, el cumplimiento de los acuerdos, metas y se deberán
realizar ajustes con el fin de contribuir a su logro, así como también los
programas y acciones brindarán apoyo para que la escuela logre lo
planteado en su Ruta de Mejora.

Dichos programas y acciones deberán apoyar y orientar a la escuela

para la inclusión de los elementos básicos en su Ruta de Mejora, tales
 como Autoevaluación/Diagnóstico, prioridades educativas, objetivos,
metas, programación de actividades y establecimiento de compromisos,
estrategias para el seguimiento y evaluación.

CAPÍTULO V. DE LA ADMINISTRACIÓN, TRANSPARENCIA Y

RENDICIÓN DE CUENTAS DE LO RECURSOS
Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de la
gestión escolar desarrollarán mecanismos para garantizar que la escuela
administre los recursos de forma transparente y eficiente, para la mejora
de la infraestructura, la compra de materiales y resolución de
problemáticas.

Con el fin de ejercer transparencia de los recursos dichos programas

deberán garantizar que el Director junto con la participación del CTE, el
Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de
Familia tomarán en cuenta la opinión de los padres de familia y la
comunidad escolar definirán los aspectos en los que se invertirán los
recursos que la escuela disponga, mismos que ejercerán con honestidad,
eficacia, eficiencia, transparencia y rendición de cuentas, así como
también las autoridades educativas locales y municipales supervisarán
las acciones sin dar administrativa al plantel y establecerán mecanismos
accesibles para los miembros de la comunidad escolar para presentar
quejas o sugerencias acerca del servicio educativo.
CAPÍTULO VI. DE LAS CONDICIONES DE PARTICIPACIÓ DE
DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS EN LA RESOLUCIÓN
DE LOS RETOS QUE CADA ESCUELA ENFRENTA
Se promoverá la participación de los docentes, alumnos y padres de
familia dentro de un marco colaborativo y corresponsable, en donde se
generen compromisos de apoyo para que los padres de familia participen
en la mejora de los aprendizajes de todos los educandos, en el
cumplimiento de la normalidad mínima y en los retos que se identifiquen
en la Ruta de Mejora.

592 Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la

implementación del currículo,
la transformación de la práctica docente, el logro de los
aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.
-Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje
-Planificar para potenciar el aprendizaje
-Generar ambientes de aprendizaje
-Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
-Poner énfasis en el desarrollo de competencias el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
-Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
-Evaluar para aprender
-Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
-Incorporar temas de relevancia social
-Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
-Reorientar el liderazgo
-La tutoría y la asesoría académica a la escuela
Evaluación:
Es una manera de retroalimenta a los alumnos en su proceso de
formación y saber el proceso de aprendizaje, para que el enfoque
formativo de la evaluación se parte del proceso de aprendizaje.
el docente debe compartir con los alumnos y, padres de familia lo
que se espera
que aprendan, así como los criterios de evaluación.
Pisa:
Permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos que
concluyen la educación básica, tiene tres campos de desarrollo en
la persona los cuales son la lectura, el pensamiento y el
conocimiento objetivo del entorno.
Competencias para la vida:

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos,

habilidades, actitudes
y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más
que el
saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la
acción de manera
integrada.
Competencias
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la información.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad.
Campo de formación:

El Plan de Estudios 2011 abarca los 3 niveles educativos de forma

articulada, y
se organiza en 4 campos de formacióncomo se puede ver en el
cuadro anterior. En
estos 4 campos están distribuidos todas las asignaturas y sus
respectivos aprendizajes
esperados, organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
tienen un carácter
interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para
la vida y los
rasgos del perfil de egreso.
Tanto los campos formativos de preescolar como las materias y
asignaturas de primaria
y secundaria se insertan a lo largo de los campos formativos:
■ Lenguaje y comunicación.
■ Pensamiento matemático.
■ Exploración y comprensión del mundo natural y social.
■ Desarrollo personal y para la convivencia.