Met. Cuantitativo

MAN I - métodos cuantitativos aplicados a los negocios I
EDUBP | CDR | primer cuatrimestre
EDUBP | CONTADOR PÚBLICO | métodos cuantitativos aplicados a los negocios I - pag. 1

í n dic e
 presentación 3
 programa 5
contenido módulos

 mapa conceptual 6

 macroobjetivos 7
 agenda 7
 material 8
material básico
material complementario
 glosario 8
 módulos *
m1 | 14
m2 | 39
m3 | 58
m4 | 89
m5 | 108

* cada módulo contiene:
microobjetivos
contenidos
mapa conceptual
material
actividades
glosario

 evaluación 154
impresión total del documento 154 páginas !
EDUBP | CONTADOR PÚBLICO | métodos cuantitativos aplicados a los negocios I - pag.2

p r e se nt ac ión
Queremos darle la más cálida bienvenida a Métodos Cuantitativos Aplicados

a los Negocios I, asignatura que aborda los conceptos básicos del álgebra
elemental y de programación lineal. Está ubicada en el primer cuatrimestre de
la carrera y su contenido, junto con los de matemática (que usted estudiará en
el próximo cuatrimestre), son necesarios para la comprensión de las materias
relacionadas con la Economía y la Estadística Aplicada, entre otras asignaturas
del plan de estudios.
Los ejes principales son las ecuaciones e inecuaciones lineales, así como los
sistemas de ecuaciones e inecuaciones lineales. Quizás usted ya haya estudiado
alguno de estos conceptos en otros cursos, en ese caso es importante que recupere
sus conocimientos para luego aprender técnicas más potentes de resolución.
En cambio, sabemos que posiblemente para la gran mayoría el álgebra de matrices
resultará novedosa. El objetivo es aprender a manejar datos bidimensionales:
saber identificarlos y conocer las condiciones que deben reunir para poder
operar con ellos. En general, las técnicas operativas son fáciles, pero requieren
cierto esfuerzo de memorización y gran cuidado para evitar errores. Por ello, la
comprobación de los resultados se hará imprescindible.
Finalmente, la materia plantea las primeras herramientas relativas a las técnicas
de Programación Lineal, procedimiento matemático muy útil para resolver
problemas relacionados con la logística de la toma de decisiones, a través de la
cual, se distribuyen de forma óptima recursos escasos. Más concretamente, se
trata de optimizar (maximizar o minimizar) un objetivo (beneficios, rendimientos,
costos, etc.) sujeto a una o más restricciones lineales (presupuestarias,
humanas, de tiempo, de energía, etc.). A lo largo de la asignatura nos centramos
en el método geométrico que se basa en graficar sistemas de inecuaciones
lineales con dos incógnitas y en el método analítico de resolución llamado
Simplex. Utilizaremos también un software libre para resolver estos problemas y
aprenderemos a analizar la información que nos brinda.
El objetivo no es que usted se convierta en un especialista en matemática. El
propósito es lograr que se sienta cómodo en un ambiente donde se utiliza cada vez
más el análisis cuantitativo, y, en el mismo sentido, ayudarlo a entender y apreciar
la necesidad del empleo de las herramientas que esta materia le proporciona, para
la resolución de situaciones reales y concretas. Es de fundamental importancia el
desarrollo de la capacidad de razonamiento y el manejo eficiente de los modelos
matemáticos para la toma de decisiones dentro de la empresa. Por tal razón,
se puede considerar a la Matemática como parte esencial para la formación
académica de los alumnos de la carrera Contador Público, ya que ésta les aporta
una estructura de pensamiento lógica y sistemática.
Organización de la materia
La materia se organiza en módulos y en cada uno de ellos se proponen distintas
actividades de acuerdo a los ejes temáticos del programa. En las actividades
usted deberá resolver ejercicios, preguntas de carácter teórico y/o problemas
referidos a los conceptos teóricos, que a medida que se avanza en la materia,
van creciendo en complejidad y van integrando conocimientos.
Antes de cada parcial le recomendamos resolver aquellas actividades a las que
le llamamos autoevaluación, que tienen un carácter más práctico y proponen
consignas de selección múltiple. Allí usted encontrará más ejercicios.

Tal como usted sabe, para regularizar la asignatura debe aprobar los dos parciales. El
primero de ellos incluye los contenidos de los módulos 1,2 y 3, y el segundo incluye
los módulos 4 y 5. Ambos tienen carácter teórico y práctico. El práctico representa el
75% aproximadamente, y es afín a las actividades propuestas, mientras que el 25%
de teórico está referido a los conceptos principales de cada módulo.
A lo largo de la asignatura las actividades están dispuestas de la siguiente manera:
Lo invitamos a iniciar el recorrido de la asignatura.

p r o g ram a
MÓDULO 1: ECUACIONES
Ecuaciones: incógnita, grado y solución. Ecuaciones equivalentes. Resolución
de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Ecuaciones
lineales con dos incógnitas: interpretación geométrica. Rectas: pendiente y
ordenada al origen. Ecuación de la recta. Rectas horizontales y verticales.
Rectas paralelas y perpendiculares. Recta que pasa por dos puntos. Gráficos.
Ejercicios. Aplicaciones: ecuación de demanda y ecuación de oferta.
MÓDULO 2: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

Definición y soluciones de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Sistemas homogéneos y no homogéneos. Sistemas equivalentes. Método
gráfico de resolución. Métodos analíticos de resolución: Sustitución, Igualación,
Reducción o Eliminación. Ejercicios y aplicaciones.
MÓDULO 3: MATRICES Y DETERMINANTES

Concepto de matriz. Orden o dimensión. Igualdad de matrices. Matriz cuadrada,
transpuesta, simétrica, antisimétrica, diagonal, escalar y triangular. Matriz
unidad. Matriz nula. Vectores. Operaciones con matrices: suma, producto de
una matriz por un escalar, producto de matrices. Operaciones elementales por
fila. Matrices equivalentes. Matrices elementales y reducidas. Determinante de
una matriz: definición. Regla de Sarrus. Cálculo del determinante por cofactores.
Propiedades. Inversa de matrices. Propiedades. Cálculo de inversa por cofactores
y por reducción.
MÓDULO 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

Sistemas de ecuaciones lineales: definición, dimensión, solución. Clasificación
según sus soluciones. Discusión de sistemas lineales. Teorema de Rouchè-
Fröbenius. Matriz ampliada. Combinación lineal. Dependencia e Independencia
lineal. Rango de una matriz. Resolución de sistemas: método de la matriz inversa,
Regla de Cramer, método de eliminación de Gauss, método de Gauss-Jordan.
Ejercicios y aplicaciones.
MÓDULO 5: INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL

Inecuaciones lineales: expresión general, conjunto solución. Inecuaciones
equivalentes. Inecuaciones lineales con una incógnita. Inecuaciones lineales
con dos incógnitas. Sistema de Inecuaciones. Programación lineal: concepto.
Expresión general de un problema de Programación lineal. Soluciones. Método
gráfico. Método Simplex: problemas de máximo con restricciones de menor o
igual. Resolución por computadora: software LINDO. Ejercicios y aplicaciones.

m a p a c o nc e pt u al

m a c r o o b j e t ivos
• Comprender los conceptos fundamentales de álgebra lineal y la programación

lineal a los fines de poder fundamentar teóricamente las conclusiones a las
cuales usted arribe.
• Interpretar la información provista por el software LINDO en la resolución de
problemas de Programación Lineal.
• Reconocer datos e incógnitas y sus posibles relaciones, a fin de plantear los
problemas de manera conveniente.
• Identificar el modelo matemático que le permita resolver los problemas planteados,
a los fines de aprender a pensar creativamente en términos abstractos.
a ge n da
Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de

contenidos y actividades.
MODULOS PORCENTAJES ESTIMADOS

1 15%
2 15%
3 20%
4 30%
5 20%
TOTAL 100%
Representación de porcentajes en semanas.
SEMANAS MODULOS
1 2 3 4 5
1
2
3
4 Evaluación-
1ra parte
5
6
7
8
9
10
11 Evaluación-
2da parte
12
13
14
15 Evaluación-
3ra parte

m a te rial
Material básico:
• Ferreyra, S. C., Lerda G. B.: Matemática: ejercicios y aplicaciones. Córdoba,
Ediciones Eudecor, 2008.
Material complementario:
• Haeussler E.: Richard, S.P. Jr. Matemáticas para Administración, Economía,
Ciencias Sociales y de la Vida. México, Editorial Prentice-Hall, 2008. Deci-
mosegunda Edición.
• Tan S.T.: Matemáticas para Administración y Economía. México, Ed.
International Thomson Editores, 1998.
• Weber, J. E.: Matemáticas para Administración y Economía. México, Editorial
Harla, 1982. Cuarta Edición.
• Budnick, F. S.: Matemáticas Aplicadas para Administración, Economía y Cien-
cias Sociales. México, Editorial McGraw Hill, 1990. Tercera Edición.
g l osario
Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

de radio finito que lo contiene.
Alfabeto Griego:

Cero o Raíz: cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace alusión al
valor de la variable independiente que anula dicha función o lo que es lo mismo,
donde la gráfica de la función corta al eje x. Cuando se refiere a la raíz o cero de
una ecuación se hace alusión al valor de la variable que anula dicha ecuación.
Conjunto factible o posible: es el conjunto que contiene todas las soluciones

del sistema de inecuaciones determinado por las restricciones del problema de
programación lineal.
Contradicción: es una expresión que siempre es falsa.
Contraejemplo: ejemplo en el cual la propiedad o concepto estudiado no se

cumple.
Desigualdades: sus propiedades son:
Dimensión u orden de una matriz: está dado por la cantidad de filas y columnas
que tiene la matriz.
Discriminante: el discriminante de una ecuación cuadrática de la forma ax 2 +

b x + c = 0 con a ≠ 0, b y c números reales cualesquiera, es ∆ =b 2 - 4ac. Si ∆
= 0, la ecuación tiene dos raíces reales iguales, si ∆ > 0 tiene dos raíces reales
distintas y si ∆ < 0, la ecuación no tiene raíces reales (sus raíces son complejas
conjugadas).
Ecuación: igualdad que se cumple para determinados valores de la incógnita.
Ecuación de demanda: es la ecuación que vincula el precio unitario de un

producto con la cantidad demandada correspondiente.
Ecuaciones equivalentes: son aquellas ecuaciones que tienen las mismas

soluciones.
Ecuación de oferta: es la ecuación que vincula el precio unitario de un producto

con la cantidad ofrecida por los productores.
Expresión matricial de un Sistema de Ecuaciones: en general, un sistema

lineal de m ecuaciones y n incógnitas:

Admite la expresión en forma de producto de matrices, si se
consideran las siguientes matrices:
Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B, la cual es

llamada expresión matricial del sistema de ecuaciones. El punto
denota el producto matricial, desarrollado en el módulo 3.
Identidad: igualdad que se cumple siempre, independientemente del valor de

la incógnita.
Igualdad de Matrices: se dice que dos matrices (a i j) y (b kp) son iguales cuando
al ser del mismo tamaño, es decir cuando la cantidad de filas y columnas es
idéntica (esto es i = k, y j = p), sus elementos correspondientes son iguales (a
ij
= b i j).
Inecuación: es una desigualdad que se cumple para determinados valores de la

incógnita.
Matriz: disposición rectangular de m. n números, en m filas y n columnas.
Diagonal Principal: en una matriz cuadrada es el subconjunto de elemen-

tos aii, es decir, los elementos con i = j.
Matrices Especiales:
Matriz Ampliada: dado un sistema de m ecuaciones lineales con n

incógnitas, cuya forma matricial es AX = B, llamamos
matriz ampliada del sistema, a la matriz de orden
mx(n+1) que se obtiene al añadir a la matriz de los
coeficientes la columna de términos independientes.

Matriz Columna: (también llamada “vector columna”) es una matriz de
una sola columna, es decir de orden nx1
Matriz Cuadrada: es la matriz que tiene igual cantidad de filas y de

columnas, de orden n.
Matriz Diagonal: es la matriz cuadrada en la que todos los elementos no

pertenecientes a la diagonal principal son nulos.
Matriz Elemental: es una matriz cuadrada que se obtiene a partir de la

identidad aplicando una y sólo una de las operaciones
elementales por fila.
Matriz Escalar: es la matriz diagonal que presenta todos los elementos

de la diagonal principal iguales.
Matriz Fila: (también llamada “vector fila”) es una matriz que tiene
una sola fila y es de orden 1 x m
Matriz Identidad: la matriz identidad o unidad es la matriz cuadrada en

la cual los elementos sobre la diagonal principal son
unos y los restantes ceros. Es decir,
Matriz Inversa: la matriz inversa de una matriz dada A m x m es otra matriz

A-1mxm tal que A.A-1 = I, donde I es la matriz identidad.
Matriz Nula: es una matriz, de cualquier orden de manera tal que

todos sus elementos son ceros.
Matriz Simétrica: diremos que una matriz A es simétrica si y sólo si AT =

A, donde AT denota a la matriz transpuesta de A.
Matriz Traspuesta: en la matriz A n x m con elementos a i j la traspuesta

de A que se denota por AT, es una matriz de orden mxn
que contiene los elementos aT i j donde a T i j = a ji. Es
decir, es la matriz que resulta de intercambiar filas por
columnas.
Matriz Triangular: es aquella matriz cuadrada cuyos elementos situados

por encima o por debajo de los elementos de la
diagonal principal son nulos.
Orden o Dimensión de un sistema de ecuaciones: está dado por la cantidad

de ecuaciones y de incógnitas que tiene el sistema.
Orden o Dimensión de una matriz: está dado por la cantidad de filas y columnas

Pendiente de una recta:
Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos del plano, entonces
la pendiente m de la recta que pasa por dichos puntos se define como el
cociente de incrementos:
Si la pendiente es positiva la recta es creciente, si es negativa la recta

es decreciente, si es cero la recta es horizontal. La pendiente no está
definida en las rectas verticales.
Problema de Programación Lineal: determinado por una función lineal a

optimizar, llamada función objetivo, y por un conjunto de restricciones en forma
de ecuaciones o inecuaciones lineales.
Rango:
Columna: es el número de columnas linealmente independientes de una

matriz. Otros autores la definen como la cantidad de columnas
no nulas de la matriz reducida.
Fila: es el número de filas linealmente independientes de una

matriz. Otros autores la definen como la cantidad de filas no
nulas de la matriz reducida.
Matriz: es igual al rango fila y al rango columna.
Rectas:
Paralelas: dos rectas, no verticales, son paralelas si tienen la misma

pendiente.
Perpendiculares: dos rectas, ninguna horizontal, son perpendiculares si

el producto de sus pendientes es igual a -1.
Simplex: método iterativo que permite resolver problemas de Programación

Lineal de cualquier número de variables.
Sistema: conjunto de varias ecuaciones o inecuaciones.
- Compatible: sistema que tiene solución.
- Determinado: solución única.
- Equivalentes: dos o más sistemas son equivalentes si admiten las

mismas soluciones.
- Homogéneo: es aquel en el que todos los términos independientes de

las ecuaciones valen cero.

- Incompatible: sistema que carece de solución.
- Indeterminado: infinitas soluciones.
Solución de: - una ecuación: conjunto de valores de la incógnita que verifi-

can la ecuación.
- una ecuación cuadrática:
- una inecuación: conjunto de valores de la incóg-

nita que verifican la inecuación.
- un sistema de ecuaciones: conjunto de valores que verifi-

can simultáneamente todas las
ecuaciones intervinientes.
- un sistema de inecuaciones: conjunto de valores que verifi-

can simultáneamente todas las
inecuaciones intervinientes.
Solución trivial: es la solución en la que todas las incógnitas toman el valor

cero.
Raíz o Cero:
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace alusión al valor de la

variable independiente que anula dicha función o, lo que es lo mismo, donde la
gráfica de la función corta al eje x.
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una ecuación se hace alusión al valor de

la variable que anula dicha ecuación.
Rectas:
Ecuaciones
Variables de holgura: son variables no negativas que se incorporan a cada

inecuación distinta de las de no negatividad para lograr la igualdad. Si la
desigualdad es de menor o igual, se incorporan sumadas, y si es de mayor o
igual se agregan restadas. No afectan el valor de la función objetivo.


m ó d u los
m1
m1 microobjetivos
• Reconocer las características algebraicas y gráficas de las ecuaciones, a fin

de seleccionar métodos adecuados para resolverlas.
• Utilizar correctamente las operaciones que permiten obtener ecuaciones
equivalentes para encontrar soluciones de igualdades.
• Transferir los conceptos adquiridos en este módulo para modelar
matemáticamente problemas prácticos y, de esta manera, poder resolverlos.
m1 contenidos
ECUACIONES
Supongamos que una persona dispone de cierta
cantidad de dinero para invertir completamente en
dos empresas de nuestro medio.
Conoce el porcentaje que cada una de ellas paga
por año por el dinero invertido, y desea obtener una
cierta rentabilidad. ¿Cuánto dinero debe invertir en
cada empresa para obtener la rentabilidad deseada?
Para resolver este y muchos otros problemas prácticos, se deben determinar
claramente las incógnitas, encontrar los datos y expresar matemáticamente, las
relaciones establecidas entre ellos. Esto se conoce como “modelación” del problema.
Algunas de las modelaciones más sencillas se realizan utilizando ecuaciones
elementales, como es el caso del problema anterior.
De acuerdo a esto, para que usted pueda al final de éste módulo resolver
problemas de estas características, realizaremos en primer lugar, un estudio de
las ecuaciones en forma general, para luego concentrarnos en las ecuaciones de
primer y segundo grado con una incógnita. Esta última es conocida también como
ecuación cuadrática. Finalmente, nos dedicaremos a analizar las ecuaciones
lineales con dos incógnitas, o ecuación de la recta, cuyo conjunto solución tiene
una interpretación geométrica sencilla e importantes propiedades.
Todas estas ecuaciones son de gran utilidad para resolver problemas relacionados
con conceptos de otras asignaturas de la carrera, como por ejemplo, Economía.

Ecuaciones
Seguramente usted ha estudiado esto en el colegio secundario, pero dada su
importancia, recordamos a continuación cuál es la definición de ecuación, y
realizamos un resumen con los conceptos más importantes relacionados.
Una ecuación es una igualdad en la que
aparecen ligados, mediante operaciones
algebraicas, números y letras. El valor o
valores desconocidos de esa igualdad
se llaman incógnitas.
El mayor exponente al que está elevada
esa incógnita determina el grado de la
ecuación. Los exponentes a los que se
hace referencia en este caso, deben ser
números enteros no negativos, es decir,
0.1,2,3, etc.
Como ejemplo, analicemos los siguientes casos:
Nuestro objetivo es aprender a resolver ecuaciones, es decir, queremos saber

cómo encontrar las soluciones. Para esto, debemos tener claro qué es una
solución.
Solución es el conjunto de todos los valores que se le puede asignar a las
incógnitas, de tal forma que la igualdad inicial se verifique.
En otras palabras, son los valores por los que podemos reemplazar a la o las
incógnitas, y que al hacerlo, obtenemos una igualdad.
Como primer ejemplo, analicemos si x = 1 es o no solución de la ecuación x³ +
2x = 5.
Recordemos que x = 1 es solución de la ecuación dada, si al reemplazar
la incógnita x por el valor 1, se verifica la igualdad. Reemplazando, (1)³ +
2(1) = 4 ≠ 5 como la igualdad no se verifica, se concluye que x = 1 no
es solución de la ecuación considerada.
En este segundo ejemplo, afirmamos que el par ordenado (x, z) = (–1, 2) es
solución de la ecuación x² – 3 z = z³ + 5x – 8

Para verificarlo, y de manera similar que en el ejemplo anterior, reemplazamos
en la ecuación la incógnita x por –1 y la incógnita z por 2, entonces:
(– 1) ² – 3 (2) = (2)³ + 5 (–1) – 8
–5 = – 5
Al obtener una identidad, estamos en condiciones de concluir que el par
(–1, 2) es solución de la ecuación considerada.
Es fácil ver que la ecuación x+5= x+7 carece de solución o no tiene solución,
ya que un número x al cual se le suma 5 no será igual a él mismo sumado en 7.
Del mismo modo, x + 4 = 2(x+2) – x, se verifica para cualquier número x, en estos
casos se dice que la ecuación es una identidad y que tiene infinitas soluciones.
Un concepto importante relacionado con la resolución de ecuaciones es:

Ecuaciones Equivalentes: Dos o más ecuaciones son equivalentes si y solo si
tienen las mismas soluciones.
Las operaciones permitidas para encontrar una ecuación equivalente a una dada son:
• umar (o restar) ambos miembros de una ecuación por una expresión que
S
incluya la misma incógnita.
• Por ejemplo: x + 3 = –3x +1 es equivalente a la ecuación x – (– 3x) = 1 –
3, es decir; hemos restado a ambos miembros –3x (para pasarla al primer
miembro) y luego restado 3 (para pasarlo al segundo miembro).
• eemplazar cualquiera de los miembros de una ecuación por una expresión
R
igual.
• En el ejemplo anterior podemos reemplazar en el primer miembro x – (–3x)
por la expresión 4x y en el segundo miembro 1– 3 por –2. Obteniendo así, la
ecuación equivalente 4x = – 2
• ultiplicar (o dividir) ambos miembros de una ecuación por un número
M
distinto de cero.
Por ejemplo: en la ecuación anterior, 4x = –2, podemos dividir ambos
miembros por 4, y obtenemos la ecuación equivalente x = –2/4. En
esta ecuación es evidente que la única solución es x = –1/2. Como esta
ecuación es equivalente a x + 3 = –3x +1, la solución de ésta última
también es x = -1/2. Comprúebelo.
Si combinamos el concepto de solución de una ecuación y el de ecuaciones
equivalentes, podemos resolver problemas como el siguiente:
Ejemplo: Dada la ecuación
a) Dé el valor de k para el cuál la ecuación no tiene solución.

b) ¿Es posible encontrar valores de k para el cuál la ecuación tiene infinitas
soluciones?
Justifique.

Por lo tanto, no existe valor de k para el cual la ecuación tiene infinitas
soluciones, ya que si k toma el valor 1/2 vimos que la ecuación carece de
solución y si es distinto a 1/2 tiene una única solución.
Le recomendamos ahora recurrir a la bibliografía recomendada,

donde podrá ampliar la teoría y encontrar más ejemplos que le serán
de gran ayuda. Específicamente puede leer las secciones 1.1 y 1.2 del
Capítulo 1.
Te proponemos visitar y navegar en los siguientes enlaces:

http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/definiciones.html
que te puede ayudar a comprender el tema. En él podrás encontrar
distintos temas relacionados con ecuaciones, como así también,
repaso de operaciones con números.
http://www.ematematicas.net/ecuacion.php?a=1 allí se proponen

distintos tipos de ejercicios para resolver y que puedes corroborar
su solución online.
Luego de finalizado el estudio de estos temas, está en condiciones de

realizar las dos primeras actividades de este módulo donde encontrará
Claves de Corrección que consisten en el desarrollo de alguno de los
ejercicios planteados.
También puede practicar con los ejercicios y preguntas que se plantean en el libro
de la materia. Recuerde que puede encontrar las respuestas de los ejercicios
impares al final del libro.

Ecuación Cuadrática
Otra de las ecuaciones que puedes encontrar al resolver un problema, es la
ecuación cuadrática o de grado 2 con una incógnita.
Te proponemos visitar y navegar el siguiente enlace:
http://www.ematematicas.net/ecsegundogrado.php?a=3, en el menú de la izquierda,
puedes encontrar distintos temas relacionados con las soluciones de este tipo de
ecuaciones como así también ejercicios propuestos con soluciones incluidas.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-cuadraticas.html
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuaciones-cuadraticas-
solucionador.html en este enlace puedes controlar tus resultados.
Ecuación Lineal con dos Incógnitas

La ecuación lineal de dos incógnitas x e
y, es de la forma
y=mx+b
La solución es el conjunto de puntos (x,
y) que determinan la recta de pendiente
m y ordenada al origen b.
Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos del plano, entonces la
pendiente m de la recta que pasa por dichos puntos, se define como el cociente
de incrementos
Geométricamente, la pendiente está relacionada con el ángulo que determina la

recta con el semieje positivo de las abscisas. Si es positiva, el ángulo es menor
a 90 grados, si es negativa el ángulo es mayor a 90 grados y si es cero, la recta
es horizontal. Las rectas verticales no tienen pendiente definida.
Te proponemos los siguientes videos que están incluidos en los enlaces que te
mostramos a continuación.

El valor de la pendiente indica cuánto varía la variable dependiente
cuando la independiente se incrementa en una unidad. La ordenada al
origen indica el punto donde la recta corta el eje de las ordenadas.
Dos rectas, no verticales, son paralelas si tienen la misma pendiente. Dos rectas,
ninguna horizontal, son perpendiculares si el producto de sus pendientes es
igual a -1.
Le recomendamos ahora recurrir al libro de la materia para ampliar la

teoría y encontrar más ejemplos que le serán de gran ayuda. En este
caso puede leer la sección 1.4 del Capítulo 1.
Puede visitar los enlaces que le proponemos a continuación, donde encontrará

videos explicativos y/o ejercicios con soluciones online.
http://www.ematematicas.net/ecrecta.php?a=3
http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacion-linea-recta.
html
http://www.matematicatuya.com/GRAFICAecuaciones/S4.html
Explicación de pendiente de rectas, Incluye videos explicativos de la
obtención de las mismas.
Presenta las distintas formas de ecuación de la recta. Incluye videos.
http://matematicatuya.com/GRAFICAecuaciones/S6.html rectas paralelas

y perpendiculares con videos
aplicaciones de la recta.
También sugerimos consultar un resumen que puede encontrar en la dirección:
http://www.competenciasmatematicas.com.mx/download/1.5%20
Formas%20de%20la%20ecuacion%20de%20una%20recta.pdf

Luego de finalizado el estudio del tema, está en condiciones de realizar
la actividad 3 de este módulo. También puede practicar con los ejercicios
y preguntas que se plantean en el libro de la materia.
Entre los muchos problemas que se pueden modelar con ecuaciones lineales
con dos incógnitas, están los vinculados con la demanda y la oferta de productos
y servicios.
Ecuación de demanda
Si el precio por unidad es p y la cantidad
demanda es q (unidades) entonces, la
ecuación que vincula estas cantidades
se llama ecuación de demanda.
Aunque muchas de las ecuaciones de
demanda de la realidad no son lineales, se
dan casos en que la demanda es lineal o
puede aproximarse por medio de ella. Estos últimos son los casos que nos interesan.
La ecuación lineal de demanda siempre tiene pendiente negativa. Es decir,

la recta es decreciente.
Ejemplo
Un fabricante de herramientas puede vender 3000 martillos al mes a $2 cada
uno, mientras que sólo puede vender 2000 martillos a $3 cada uno.
a) Determine la ecuación de demanda, suponiendo que es lineal.
b) Interprete la pendiente.
c) Cuál es la demanda de martillos si cada uno cuesta $4.
Solución:
a) Como suponemos que la relación entre cantidad vendida q y precio de cada
martillo p es lineal, buscamos la pendiente m:

b) Cuando el precio del producto aumenta $1, la cantidad demandada de
martillos disminuye en 1000 unidades.
c) Si cada martillo cuesta $4, la cantidad demandada se obtiene reemplazando p
por el valor 4 en la ecuación encontrada. De esta manera q = 1000. Es decir, si
cada martillo cuesta $4, la cantidad demandada será de 1000 unidades.
Ecuación de oferta
Si el precio por unidad es p y la cantidad
ofertada es q (unidades) entonces, la
ecuación que vincula estas cantidades
se llama ecuación de oferta.
Mientras que la ecuación de demanda
muestra el comportamiento de los
consumidores, la ecuación de oferta
muestra el comportamiento de los productores.
En el caso que la ecuación de oferta sea de tipo lineal su pendiente es

positiva, es decir, la recta que representa esta relación es creciente.
Ejemplo
A un precio de $2400, la oferta de cierto bien es de 120 unidades, mientras que
si el precio aumenta a $2800 por unidad, la oferta es de 160 unidades. Se pide:
a) Determine la ecuación de oferta, suponiendo que es lineal.
b) Dé una interpretación clara del valor de la pendiente de la ecuación de
demanda (exprese la cantidad en término del precio).
Solución:

Le recomendamos ahora recurrir nuevamente al libro recomendado para
la materia. Puede leer la sección 1.6 del Capítulo 1.
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar la actividad 4 de

este módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas que
se plantean en el libro de la materia.
m1 material
Material básico:
• Haeussler E.; Richard, S.P. Jr.: Matemáticas para Administración, Economía,
Ciencias Sociales y de la Vida. México, Editorial Prentice-Hall, 1997. Octava
Edición.
• Budnick, F. S: Matemáticas Aplicadas para Administración, Economía y
Ciencias Sociales. México, Editorial McGraw Hill, 1990. Tercera Edición.
m1 actividades
m1 | actividad 1
Ecuaciones: incógnita, grado y solución
Le recordamos que previo a realizar estas actividades es importante que

usted realice la lectura del contenido del módulo, y la sección 1.1 del
capítulo 1 de la bibliografía recomendada.
1- Dé la definición de ecuación. Dé un ejemplo de una ecuación con una
incógnita y otra con tres incógnitas.

2- Dé el concepto de grado de una ecuación. Ejemplifique dando una ecuación
con dos incógnitas de grado 4.
3- Indique las incógnitas y el grado de las siguientes ecuaciones (no se pide
resolverlas): 2
a) p 2 + p − p 3 = 25
5
−1
b) x + 4 = − x4
5
1
c) m 2 − 2m = m 2 + 1
4
2 4
d) 3x - y = y +
5
1
e) 5 − y = 2x
3
1
f) z + 4z 3 − 6x = 7 x 4
7
g) - 9xy 2 + z2 = -xy
h) (x - 1) (x2 + 3) = 0
4- ¿Qué es una identidad?
5- ¿Qué es la raíz de una ecuación?
6- A partir de las ecuaciones del ejercicio 3, responda:
a) ¿Es x = 0 solución de la ecuación del apartado b) ? Justifique.
b) ¿Es m = - 1 solución de la ecuación del apartado c) ? Justifique.
c) ¿Es el par (x , y) = ( 2, 3) solución de la ecuación del apartado e)? y
el punto (-4, 30)? Justifique.
d) ¿Es x = 1 solución de la ecuación del inciso h)? y x = - 1? Justifique.

Para que pueda controlar su desarrollo, la respuesta del apartado c)
está en la Clave de Corrección C 1
8- Dada la ecuación con dos incógnitas y = 3 - z, una solución es el par z =

1, y = 2. Esta no es la única, ya que la misma tiene infinitas soluciones.
Encuentre dos soluciones más.
9- ¿Cuáles son las operaciones permitidas para operar con ecuaciones, sin que
cambie su solución?
10- Dentro de las operaciones permitidas, ¿se contempla la posibilidad de dividir
o multiplicar ambos miembros de la ecuación por una expresión que contiene
a alguna de las incógnitas? ¿Por qué?
11- ¿A qué se llama ecuaciones equivalentes?
12- Determine qué operaciones fueron aplicadas a la primera ecuación para
obtener la segunda.
Establezca si éstas operaciones garantizan o no que las ecuaciones sean
equivalentes. No resuelva las ecuaciones.
a) x - 5 = 4x + 10 x = 4x + 15
b) 16x - 8 = 32 x- ½ =2

c) x = 5 x2 = 25
d) x2 - 2x = 0 x-2=0
e) x (x - 1) (x + 3) = x ( 2x + 1
) ( x - 1) ( x + 3 ) = ( 2x + 1 )
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede controlar

el desarrollo realizado por usted para los apartados a, b y d, comparando
con las claves de corrección dadas. C 2
m1 |actividad 1 | CC
clave de corrección 1
Ejercicio 6
Ejercicio 12
a) Para obtener la segunda ecuación, se sumó a ambos miembros de la
primera el número 5. Esta operación garantiza la equivalencia de las dos
ecuaciones, es decir, ambas tienen la misma solución, x = - 5.
b) Para obtener la segunda ecuación, se multiplicó ambos miembros de la
primera por 1/16. Esta operación garantiza la equivalencia de las dos
ecuaciones. La solución de ambas ecuaciones es x = 5/2.
d) Se dividió ambos miembros de la primer ecuación por x, para esto es
necesario poner la condición que x es distinta de cero, ya que la división
por cero no está definida. Como es la operación realizada está involucrada
la incógnita, las ecuaciones no resultan equivalentes. x = 0 es solución de la
primer ecuación, pero no de la segunda.

m1 | actividad 2
Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita
Es importante que estudie los conceptos dados en los contenidos del

módulo y en la sección 1.2 del capítulo 1 de la bibliografía recomendada.
Preste atención a los ejemplos que se dan, antes de comenzar con la
resolución de estas actividades, ya que le serán de gran ayuda.
1- Dé el conjunto solución de las siguientes ecuaciones de primer grado:
En las claves de corrección puede encontrar la resolución de los

apartados a), b) y c). C 1
2- Dada la ecuación
2x + 9/2 = k x – 1/2
a) Dé el valor de k para el cuál la ecuación no tiene solución.
b) Es posible encontrar valores de k para el cuál la ecuación tiene infinitas
soluciones? Justifique.
[Rta: Si k = 2 no hay solución. No existe valor de k para el cual no haya solución]
3- ¿Qué condiciones debe cumplir el discriminante de una ecuación de segundo
grado con una incógnita para que la misma tenga dos soluciones iguales?
4- Dé el conjunto de soluciones de las siguientes ecuaciones de segundo grado:
Alguna de las ecuaciones anteriores no posee solución real? En caso

afirmativo indique cuál o cuáles y por qué.
5- Resuelva las siguientes ecuaciones:

a) (3x - 1)2 - (5x - 3)2 = - (4x - 2)2
b) (2q)2 - 20 = 0
6- Dada la ecuación x2 – k x + 4 = 3
a) Para qué valores de k tiene única solución?
b) Para qué valores de k tiene dos soluciones reales?
c) Para qué valores de k no tiene solución real?
Quizás este ejercicio te dé alguna dificultad, por tal razón te

mostramos su resolución en la Clave de Corrección. C 2
7- Resuelva la siguiente ecuación. ( Sugerencia: realice la sustitución x = m 2
para transformarla en una ecuación cuadrática)
9
2m4 - 5 m2 = -
8
[Rta: x1 = 1/2, x2 = -1/2, x3 = 3/2, x4 = -3/2]
Ejercicio 1

Por lo tanto concluimos que la ecuación tiene infinitas soluciones pues la
igualdad obtenida es válida para todo valor real de x.
Ejercicio 6
Dada la ecuación x2 – k x + 4 = 3
a) Para qué valores de k tiene única solución?
b) Para qué valores de k tiene dos soluciones reales?
c) Para qué valores de k no tiene solución real?
Solución:
Analicemos la ecuación x2 – k x + 4 = 3
Sumamos a ambos miembros –3 y obtenemos: x2 – k x + 1 = 0
-b ± b2 - 4 a c
Utilizamos ahora la fórmula donde a = 1, b = -k y c = 1
2a
Realizando las operaciones correspondientes tenemos:
−( -k ) ± (-k)2 - 4 k± k2 - 4
= (*)
2 2

a) Para que la ecuación tenga única solución el discriminante k2 – 4 debe ser
igual a cero. Es decir:
k2 – 4 = 0
Sumamos a ambos miembro 4 k2 = 4
Tomando raíz cuadrada a ambos miembros k=± 4 =±2
Por lo tanto los valores de k para los cuales la ecuación tiene única
solución son:
k = 2 y k = -2
Para k = 2 la solución es:
2± 22 - 4 2 ± 0
Reemplazando en (*) x = = =1
2 2
Para k = -2 la solución es:
-2± (-2)2 - 4 - 2 ± 0
Reemplazando en (*) x= = = -1
2 2
b) Para que la ecuación tenga dos soluciones reales, el discriminante k2 - 4

debe ser positivo. Es decir:
k2 - 4 > 0 o lo que es lo mismo k2 > 4
Esto es válido para k ∈ ] - ∞ , -2 [ U ] 2 , + ∞ [
c) Para que la ecuación no tenga solución real el discriminante k2 –4 debe

ser negativo. Es decir:
k2 – 4 < 0
Sumando a ambos miembro 4 tenemos: k2 < 4 de donde obtenemos
que –2 < k < 2.
Por lo tanto, la ecuación no tiene soluciones reales si k ∈ ] –2 , 2 [

m1 | actividad 3
Ecuaciones lineales con dos incógnitas. Ecuación de la recta
Antes de iniciar la resolución de las siguientes actividades le

recomendamos leer el contenido del módulo y la sección 1.4 del capítulo
1 de la bibliografía recomendada.
1- ¿Qué relación existe entre las ecuaciones lineales con dos incógnitas y el
concepto de recta?
2- Encuentre el valor de k tal que el punto ( 4 , -1) sea solución de la ecuación
2 k x + 3 y = 6.
El concepto de solución es muy importante, por lo que mostramos el

desarrollo de este ejercicio en la Clave de Corrección. C 1
3- Dé la ecuación del eje x y del eje y.

4- Indique las intersecciones con los ejes de las siguientes ecuaciones lineales:
a) 15 x = 120 b) x - 4 = ( x + y ) / 2 c) 4 x - 8 y = 0
Grafique todas las soluciones en cada apartado.

el desarrollo realizado por usted para el apartado b), comparando
con la clave de corrección dada. C 2
5- Sin graficar, determine si los puntos ( 3, 8); ( -1, 4) y ( -4, 0) se encuentran

todos sobre la misma recta.
(Sugerencia: Encuentre la ecuación de la recta que pasa por dos de estos
puntos y sustituya en la misma las coordenadas del tercero. Si la ecuación se
satisface el punto pertenece a la recta, en caso contrario no.)
6- Determine el valor de k tal que la recta que pasa por los puntos (k , 1) y (2 ,
-3) tenga pendiente igual a 1.
7- Dé la interpretación geométrica de pendiente de una recta.
8- ¿Qué relación existe entre las pendientes de dos rectas paralelas? y entre
dos rectas perpendiculares?
9- Dé la ecuación de la recta que pasa por ( 6, 4) y es:
a) paralela a la recta x + y = 0

b) perpendicular a la recta 2 x - 3 = y
10- Dada la recta y – 2x = -5, se pide
a) La paralela que pasa por el punto (x , y) = (2 , 3)
b) La perpendicular que pasa por el origen.
11- Dé la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2 , 5) y (1 , 3). Luego,
encuentre la perpendicular a la misma que pasa por (1 , -1).
12- Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (2 , 4) y es paralela a
la recta x = -1. Luego encuentre la perpendicular que pasa por el punto dado.
13- a) Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (x , y) = (2 , -2)
y tiene pendiente -1.
b) Encuentre la ecuación de la perpendicular a la recta encontrada en el
apartado a) y que la corta en (-1 , 1).

el desarrollo realizado por usted, comparando con la clave de
corrección dada. C 3
14- a) Encuentre la ecuación de la recta que corta al eje x en 2 y al eje y en -3.

b) Encuentre la paralela que pasa por el origen de coordenadas.
Puede encontrar la resolución de este ejercicio en la Clave de

Corrección. C 4
Ejercicio 2
Encuentre el valor de k tal que el punto ( 4 , -1) sea solución de la ecuación
2 k x + 3 y = 6.
Solución
Si el punto (4, -1) es solución de la ecuación 2 k x + 3 y = 6 significa que
si reemplazamos x por 4 e y por –1 la igualdad se verifica, esto es :
2 k 4 + 3(-1) = 6 realizando las operaciones
8 k –3 = 6 trataremos de despejar k , es decir –3 pasa al otro miembro
como 3 ( primero pasamos de miembro los términos )
8 k = 6 + 3 , es decir
8 k = 9 como no tenemos más términos a pasar seguimos con los factores
es decir , el 8 que pasa dividiendo al otro miembro, entonces obtenemos
el valor requerido:
9
k=
8

Ejercicio 4
b) x – 4 = ( x+ y) /2
despejamos y en función de x, para ello, pasemos primero el 2 que está
dividiendo en el segundo miembro como factor del primero
2 ( x –4 ) = x + y aplicando propiedad distributiva del producto respecto a
la suma:
2 x – 2 . 4 = x + y es decir
2 x – 8 = x + y pasemos ahora la incógnita x del segundo miembro al
primero,
2x – 8 – x = y sumemos las x
La intersección con el eje x se produce cuando y = 0 es decir x – 8 = 0, esto

es x = 8
La intersección con el eje y se produce cuando x = 0, esto es y = - 8
Ejercicio 13
a) Encuentre la ecuación de la recta que pasa por el punto (x , y) = (2 , -2)
y tiene pendiente -1.
b) Encuentre la ecuación de la perpendicular a la recta encontrada en el
apartado a) y que la corta en (-1 , 1).

Solución:
a) Como la pendiente es -1, la recta se puede expresar : y = - x + b
Para que esta ecuación que determinada, debemos encontrar el valor
de b.
Usamos que la recta debe pasar por el punto (x , y) = (2 , -2), entonces verifica
la ecuación:
-2 = - 2 + b ⇒ b = 0. Por lo tanto la ecuación que buscamos es:
y=-x
b) La recta perpendicular a y = - x debe tener pendiente 1, ya que el
producto de ambas pendientes debe ser -1. Por lo tanto su ecuación es:
y=x+b
Debemos determinar el valor de la ordenada al origen. Como las rectas se cortan en
(x , y ) = ( -1 , 1), entonces este punto debe verificar la ecuación de ambas rectas.
A la ecuación y = - x la verifica claramente. Para verificar la otra debe ocurrir que:
1 = -1 + b ⇒ b = 2
La ecuación de la perpendicular es: y = x + 2
Ejercicio 14
a) Encuentre la ecuación de la recta que corta al eje x en 2 y al eje y en -3.
b) Encuentre la paralela que pasa por el origen de coordenadas.
Solución:
a) Si corta al eje x en 2, entonces pasa por el punto (x , y) = (2 , 0), y si
corta al eje y en -3, entonces pasa por el punto (x , y) = (0 , -3).
y = a x – 3 pues pasa por (0 , -3)

3
0 = 2 a – 3 pues pasa por (2 , 0). Despejando a = y la ecuación es:
3 2
y= x-3
2

3
La ecuación es y = x + b pues es paralela a la anterior. Como pasa por el
origen b = 0. 2
3
La ecuación de la recta buscada es: y = x
2

m1 | actividad 4
Problemas de Aplicación
En esta actividad Ud. deberá integrar los conceptos matemáticos

estudiados en este Módulo para aplicarlos en la resolución de
diferentes situaciones problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas
para asegurar el éxito al resolver problemas, le presentamos
algunas pautas a tener en cuenta en el siguiente Asistente
Académico. A 1
Como ayuda, puede leer los ejemplos que se dan en los contenidos de
este módulo y le recordamos que previo a realizar estas actividades,
debe leer el contenido del módulo, y la sección 1.6 del capítulo 1 de la
bibliografía recomendada.
1- Para cada uno de los siguientes problemas, plantee la ecuación más

conveniente y resuelva: (Sugerencia: exprese el siguiente del número x
como x + 1 )
a) El cuadrado de un número natural más el siguiente da 21, cuál es ese número?

b) Dé el número entero tal que la suma del mismo más el doble del siguiente es 17.
c) Encuentre los dos números naturales consecutivos cuya suma es 379.
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede

controlar los resultados de los apartados, comparando con la
Clave de Corrección. C 1
2- El Gerente de un banco representó gráficamente la cantidad total depositada

en millones de pesos por sus clientes en los últimos cinco meses. El gráfico
obtenido fue el siguiente:
10
9
Cantidad depositada en millones
8
7
6
5
4
3
2
1
1 2 3 4 5
Meses

a) Dé la ecuación de las rectas que reflejan la situación de los depósitos en los
siguientes períodos:
a1) Entre el primer mes y el segundo. a2) Entre el segundo y el tercer mes.
a3) Entre el tercero y el cuarto mes. a4) Entre el cuarto y el quinto mes.
b) Indique cuáles fueron los meses donde los depósitos fueron más altos y más
bajos.
c) Relacione las pendientes de cada una de las rectas representativas de
lo ocurrido con los depósitos en cada período, con el crecimiento y
decrecimiento de los mismos.
d) Cuál fue el período donde los depósitos crecieron más rápidamente?
(Sugerencia: recuerde la interpretación de pendiente de la recta )
3- El costo variable de procesar un kilo de café es de $0.5 y los costos fijos por
día son $300.
a) Dé la ecuación de costo lineal.
b) Determine el costo de procesar 1000 kg de café en un día.
Ayuda: se llama costo fijo al costo que la empresa tiene aunque no produzca, es
decir, es el costo cuando q = 0.
4- El costo de fabricar 10 máquinas de escribir al día es de $350 mientras

que cuesta $600 producir 20 máquinas al día del mismo tipo. Suponiendo
un modelo de costo lineal, determine la relación entre el costo total de
producción de x máquinas al día. Grafique.
5- Cuando ingresar a la montaña rusa de un parque de diversiones cuesta $3,

suben a la misma 600 personas por día, mientras que cuando aumenta el
boleto a $3,5, suben sólo 500. Suponiendo que la relación precio – cantidad
de personas es lineal, encuentre la ecuación de la recta que la representa.
Cuántas personas subirán a la montaña rusa si el precio sube a $4? Cómo se
puede interpretar el valor de la pendiente de la recta encontrada?
6- Si la ecuación de oferta de un cierto producto es 2q – 4p = 10, donde q

representa la cantidad demandada y p el precio unitario expresado en pesos:
a) Grafique el conjunto solución de la ecuación de oferta.

b) Interprete el valor de la pendiente.
c) Cuál es la cantidad ofrecida si el precio del producto es $8.
d) Qué precio debe tener el producto para que se demanden 110 unidades.
7- Si los clientes demandan 40 unidades de un producto cuando el precio es de

$12 la unidad, y 25 unidades cuando el precio es $18 cada una. Encuentre
la ecuación de demanda, suponiendo que es lineal. Cuál es el precio del
producto cuando se demandan 30 unidades?

8- Si un fabricante produce 50 unidades cuando el precio es $35, y 35 unidades
cuando el precio es $30. Encuentre la ecuación de oferta, suponiendo que
es lineal.
Ahora, como lo prometimos al inicio del módulo, Ud. está en condiciones de
resolver el problema que planteamos al inicio de la presentación de los contenidos.
En el próximo ejercicio encontrará el mismo enunciado con datos concretos.
9- Supongamos que una persona dispone de $10000 para invertir completamente

en dos empresas del medio, que llamaremos A y B. Desea obtener un ingreso
total, por año, de $650. Se sabe, que la empresa A paga el 5% anual y que la
B paga el 7% anual, pero con mayor riesgo. ¿Cuánto dinero debe invertir en
El planteo y resolución de este ejercicio se encuentra en la Clave de

Corrección. C 2
m1 |actividad 4 | AA
asistente académico
PAUTAS A TENER EN CUENTA PARA RESOLVER UN PROBLEMA

1- Leer detenidamente el problema y asegurarse de comprenderlo con claridad.
2- Identificar y definir las incógnitas.
Para identificarlas, Ud. debería ser capaz de responder la pregunta ¿Qué es lo
que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo de pregunta.
Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente se
eligen las últimas letras del abecedario para indicar las cantidades desconocidas,
aunque en algunos casos resulta útil emplear letras que sugieran el significado
de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio, etc.
3- Enumerar los datos, es decir, organizar en una tabla o lista los valores
extraídos del enunciado.
4- Plantear el problema, es decir, encontrar una conexión entre los datos y las
incógnitas a fin de hallar el modelo matemático más adecuado para expresar
dicha relación.
5- Seleccionar la metodología adecuada de la teoría, dependiendo del
modelo matemático utilizado en el planteo del problema.
6- Analizar la solución encontrada verificando que el o los valores obtenidos
den respuesta al modelo planteado, como así también, a la situación
problemática particular que se resuelve.

Ejercicio 1
a) Sea n un número natural cualquiera. El cuadrado de un número natural es n2
, y el siguiente de un número natural es n + 1 . por lo que la ecuación queda
planteada así:
n2 + ( n + 1 ) = 21
Sumamos a ambos miembros –21 y obtenemos:
n2 + n + 1 – 21 = 0 (Los paréntesis fueron eliminados pues no eran necesarios)
realizando la suma indicada en el primer miembro obtenemos la ecuación de
segundo grado siguiente:
n2 + n – 20 = 0
-b± b2 - 4 a c
resolvemos utilizando la fórmula donde a = 1, b = 1 y c = -20
2a
luego de las operaciones indicadas obtenemos n1 = 4 y n2 = -5. Pero como –5 no

es un número natural, concluimos que la única respuesta al problema es n = 4.
b) Sea x un número entero cualquiera. Buscamos un valor de x tal que sumado

al doble del siguiente dé 17. Si x es el número entero, el siguiente es ( x +
1 ), por lo que el doble del siguiente es 2 ( x + 1 ). Por lo tanto la ecuación
resultante es:
x + 2 ( x + 1 ) = 17
Resolviendo se obtiene : x + 2 x + 2 = 17

Por lo tanto la única solución es x = 5.

c) Sea n un número natural cualquiera. El siguiente de éste número es ( n + 1 ).
Por lo que la suma de dos números naturales consecutivos igual a 379 queda
expresada así:
n + ( n + 1 ) = 379
Resolviendo tenemos que 2 n + 1 = 379
Despejando n 2 n = 378
n = 189
Por lo que los números buscados son 189 y 190.

Ejercicio 9
Supongamos que una persona dispone de $10000 para invertir completamente
en dos empresas del medio, que llamaremos A y B. Desea obtener un ingreso
total, por año, de $650. Se sabe, que la empresa A paga el 5% anual y que la
B paga el 7% anual, pero con mayor riesgo. ¿Cuánto dinero debe invertir en
Solución
Deseamos encontrar la cantidad invertida en cada empresa, por lo que
nuestras incógnitas son:
X A = dinero invertido en la empresa A.
X B = dinero invertido en la empresa B.
De acuerdo a los datos, como el total invertido es $10000, entonces X A + X
B
= 10000
Por otro lado, de acuerdo al rendimiento de cada empresa y al rendimiento
total de $650 obtenemos: 0.05 X A + 0.07 X B = 650
Nuestro objetivo es encontrar los valores de las incógnitas que verifican
ambas ecuaciones.
De la primer ecuación tenemos que X A = 10000 – X B
Reemplazando en la segunda: 0.05 ( 10000 – X B ) + 0.07 X B = 650
Operando y despejando X B tenemos: 500 – 0.05 X B + 0.07 X B = 650
0.02 X B = 150
X B = 7500
Reemplazando este valor en X A = 10000 – 7500 = 2500 entonces X A = 2500
Por lo tanto se invirtieron $2500 en la empresa A y $7500 en la empresa B.
m1 glosario
Cero o Raíz: cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace alusión al
valor de la variable independiente que anula dicha función o, lo que es lo mismo,
donde la gráfica de la función corta al eje x. Cuando se refiere a la raíz o cero de
una ecuación se hace alusión al valor de la variable que anula dicha ecuación.
Discriminante: el discriminante de una ecuación cuadrática de la forma ax 2 +
b x + c = 0 con a ≠ 0, b y c números reales cualesquiera, es ∆ = b 2 − 4ac . Si
∆ = 0, la ecuación tiene dos raíces reales iguales, si ∆ > 0 tiene dos raíces reales
distintas y si ∆ < 0, la ecuación no tiene raíces reales (sus raíces son complejas
conjugadas).

Ecuación: igualdad que se cumple para determinados valores de la incógnita.
Ecuación de demanda: es la ecuación que vincula el precio unitario de un
producto con la cantidad demandada correspondiente.
Ecuaciones equivalentes: son aquellas ecuaciones que tienen las mismas soluciones.
Ecuación de oferta: es la ecuación que vincula el precio unitario de un producto
con la cantidad ofrecida por los productores.
la incógnita.
Pendiente de una recta:
Si P1 = (x1, y1) y P2 = (x2, y2) son dos puntos distintos del plano,
entonces la pendiente m de la recta que pasa por dichos puntos, se
define como el cociente de incrementos:
Si la pendiente es positiva la recta es creciente, si es negativa la

recta es decreciente, si es cero la recta es horizontal. La pendiente
no está definida en las rectas verticales.
Rectas:
Paralelas: dos rectas, no verticales, son paralelas si tiene la misma pendiente.
Perpendiculares: dos rectas, ninguna horizontal, son perpendiculares si
el producto de sus pendientes es igual a -1.
Solución de: - una ecuación: conjunto de valores de la incógnita
que verifican la ecuación.
- una ecuación cuadrática:

Solución trivial: es la solución en la que todas las incógnitas toman el valor cero.
Raíz o Cero:
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una función se hace alusión al valor de la
variable independiente que anula dicha función o, lo que es lo mismo, donde la
gráfica de la función corta al eje x.
- Cuando se refiere a la raíz o cero de una ecuación se hace alusión al valor de
la variable que anula dicha ecuación.
Rectas:
Ecuaciones

m2
m2 microobjetivos
• Aprender técnicas de resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos

incógnitas, para encontrar soluciones posibles a situaciones planteadas que
así lo requieran.
• Relacionar correctamente los datos de un problema a partir de su enun-
ciado, para modelar situaciones reales.
• Asociar la solución analítica de los sistemas de ecuaciones con dos incógnitas
y con las rectas en el plano, para comprender las posibles soluciones que
pueden tener estos sistemas.
m2 contenidos
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

En el Módulo anterior hemos estudiado las ecuaciones lineales con dos incógnitas
o ecuación de la recta, que nos permitieron resolver algunos problemas
prácticos. Pero existen otros más complejos cuya “modelación” incluye más de
una ecuación lineal, es decir, necesitan para su resolución, de un “sistema de
ecuaciones lineales”.
Supongamos, por ejemplo, que una fábrica
produce dos artículos que deben pasar
por dos departamentos diferentes. Se
dispone de una cantidad de horas diarias
de trabajo en cada departamento y cada
producto necesita diferentes tiempos de
trabajo en cada uno de ellos. Los dueños
de dicha fábrica necesitan saber cuántas
unidades de cada uno pueden fabricar
diariamente para organizar las entregas
de los artículos demandados.
Este es un problema clásico que requiere de un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas para su resolución.
En las actividades de este módulo usted va a trabajar, en primer lugar, con los
conceptos generales de este tema y luego aprenderá a utilizar los métodos de
sustitución, igualación y reducción para encontrar sistemas equivalentes, es
decir, sistemas que tienen las mismas soluciones que el original. Se relacionarán
los conceptos teóricos con las interpretaciones geométricas.
En la actividad tres plantearemos un problema de difícil resolución por los métodos
estudiados en este módulo. La idea es presentar la necesidad de introducir
nuevos conceptos matemáticos para resolver sistemas de ecuaciones lineales
más complejos. Conceptos que estudiaremos en el módulo 3. Finalmente, en la
actividad 4 lo desafiamos con algunos ejercicios de aplicación de estos temas.

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas tiene la forma general:
 a x+b y=c

 a' x + b' y = c'
Donde a, a’, b, b’, c y c’ son números reales conocidos, mientras que x e y son
las incógnitas del sistema. Los coeficientes del sistema son a,a’,b y b’ y los
términos independientes son c y c’.
Si c y c’ son iguales a cero, el sistema se dice homogéneo, mientras que si al menos
uno de los términos independientes es distinto de cero, el sistema es no homogéneo.
Como en el caso de las ecuaciones que tratamos en el módulo anterior,
necesitamos aprender a resolver estos sistemas, es decir, encontrar las soluciones
del mismo. Por lo que nos preguntamos, cuál es el concepto de solución.
Una solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, es un
par ordenado (x,y) que es solución de ambas ecuaciones a la vez. En otros
términos, si reemplazamos x e y por los valores correspondientes, se verifican
simultáneamente las dos ecuaciones que componen el sistema.
Geométricamente, ¿qué estamos haciendo cuando resolvemos un sistema de

dos ecuaciones lineales con dos incógnitas?
Si recordamos lo estudiado en el módulo 1, el conjunto solución de cada

ecuación es una recta, por lo que al buscar los puntos que verifican
ambas ecuaciones, lo que estamos haciendo en realidad es buscar los
puntos comunes a ambas rectas, es decir, la intersección de las dos
rectas.

De acuerdo a esto vemos que las únicas posibles ubicaciones de las rectas en
el plano son:
Ahora puede estudiar de la bibliografía recomendada las secciones 2.1 y

2.2 del Capítulo 2. Allí hay teoría para profundizar los conceptos y ejemplos
que seguramente le ayudarán con la resolución de las actividades.
Luego de finalizado el estudio de estos temas, está en condiciones de

realizar la actividad 1 de este módulo.
También puede practicar con los ejercicios y preguntas que se plantean en el libro
Las soluciones de los sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas, se pueden
encontrar gráfica o analíticamente. Los tres métodos más comunes para encontrar
analíticamente las soluciones son: de sustitución, de igualación y de reducción.
Método de Sustitución
Consiste en despejar una de las incógnitas y sustituir su expresión en la otra
ecuación. De este modo obtendremos una ecuación de primer grado que depende
de la otra incógnita. Una vez resuelta esta última ecuación, se reemplaza el valor
encontrado en cualquiera de las ecuaciones y se llega al valor de la otra incógnita.
Método de Igualación
Consiste en despejar en ambas ecuaciones la misma incógnita para poder igualar
las dos expresiones. Se obtiene de esta manera una ecuación con una incógnita.
Luego de obtenido su valor, se lo reemplaza en cualquiera de las ecuaciones y
se llega al valor de la otra incógnita.

Método de Reducción
Consiste en multiplicar una o las dos ecuaciones por un número conveniente de
tal manera que cuando se suman o restan las ecuaciones, se cancela una de las
incógnitas. Se obtiene una ecuación con una sola incógnita.
Recuerde que si multiplicamos una ecuación por un número distinto de 0, la ecuación
inicial y la obtenida son equivalentes. Esto quiere decir que ambas ecuaciones tienen
las mismas soluciones y, por tanto, podemos trabajar con una u otra.
Antes de continuar, le recomendamos visitar la página cuya dirección te damos a

continuación. En ella puede ver un video con explicaciones y ejemplos del tema.
También hay un par de ejercicios que puede realizar luego de ver el video, cuya
respuesta está en la misma página.
También hay explicaciones y videos para sistemas lineales de inecuaciones que
le serán de utilidad para entender los conceptos desarrollados al principio del
módulo 5.
Otra página interesante es la del Proyecto Descartes donde hay teoría, ejercicios
y una actividad de autoevaluación.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/
edad/3esomatematicas/3quincena4/index_3quincena4.htm
En esta instancia, usted está en condiciones de recurrir a la bibliografía

recomendada. Puede estudiar la sección 2.3 del Capítulo 2 donde encontrará
explicado cada uno de los tres métodos de resolución anteriores, con ejemplos.
Luego de la lectura del libro puede realizar las actividades 2 y 3. También le

proponemos practicar con los ejercicios y preguntas que se plantean en el libro

Aplicaciones
Una de las muchas aplicaciones
que tiene este tema, está vinculada
a la Economía. Como recordará, en
el módulo anterior se estudiaron las
ecuaciones lineales de demanda y
de Oferta. La ecuación de Demanda
está siempre representada por
una recta decreciente, mientras
que la de Oferta, por una recta
creciente. Ambas rectas se cortan
en un punto, ubicado en el primer
cuadrante, llamado Punto de
Equilibrio de Mercado.
En este punto, la cantidad demandada coincide con la cantidad ofrecida. Este

valor se llama cantidad de equilibrio. El precio correspondiente, es el precio
de equilibrio.
En este punto, todo lo que se produce se vende y todo lo que se demanda se
puede adquirir.
De acuerdo a lo dicho anteriormente, para encontrar el punto de equilibrio, se debe
resolver el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas compuesto por
las ecuaciones de demanda y la de Oferta. Recuerde que al resolver los sistemas,
estamos buscando el punto de intersección de las dos rectas.
Ejemplo:
Dadas las ecuaciones de Demanda p = 25 - 2 q y la de Oferta p = 5 + 3 q
, queremos encontrar el punto de Equilibrio. Para esto, debemos resolver el
siguiente sistema de ecuaciones:
 p = 25 - 2 q

p=5+3q
Solución;
Como la incógnita p está despejada en ambas ecuaciones, vamos a utilizar el

Método de Igualación para resolverlo.
25 - 2 q = 5 + 3 q
25 - 5 = 3 q + 2 q
20 = 5 q
q=4
Para encontrar el valor de p debemos reemplazar q = 4 en cualquiera de las
ecuaciones. En ambas nos va a dar el mismo resultado. Reemplazamos en
la de Demanda:
p = 25 - 2 ⋅ 4
p = 17
Por lo tanto, el precio de equilibrio es 17 unidades monetarias y la cantidad

de equilibrio es 4.
En la bibliografía recomendada puede encontrar ejemplos desarrollados
en detalle con aplicaciones de este tema. Los puede encontrar en la
sección 2.4.
Luego de la lectura del libro puedes realizar la actividad 4 del módulo.

También hay ejercicios en el libro de la materia.
Recuerde que en el Módulo 3 vamos a estudiar el tema de Matrices. Este

tema lo necesitamos para luego entender el modo de resolver sistemas
de ecuaciones lineales de mayor orden en el Módulo 4.
Al finalizar las actividades, estará en condiciones de realizar la primera

parte de la evaluación de la materia.
m2 material
Material básico:
Ciencias Sociales y de la Vida. México, Editorial Prentice-Hall, 1997. Octava Edición.
• Weber, J. E: Matemáticas para Administración y Economía. México, Editorial
• Budnick, F. S.: Matemáticas Aplicadas para Administración, Economía y

m2 actividades
m2 | actividad 1
Sistemas de ecuaciones lineales: definición, incógnitas y

soluciones
Antes de comenzar a resolver los ejercicios de esta actividad, le

recomendamos estudiar los conceptos que se explican en los contenidos
y las secciones 2.1 y 2.2 del capítulo 2 del libro de la materia.
1- Dé el concepto de solución de un sistema de ecuaciones.
2- Dados los siguientes sistemas de ecuaciones:
a) Indique cuáles de los anteriores son sistemas de ecuaciones lineales.

Justifique las respuestas negativas.
b) ¿Cuáles sistemas son homogéneos? ¿Podría, sin resolverlos, dar alguna
solución de los mismos?
c) Para cada sistema de ecuaciones lineales, indique las incógnitas.
d) ¿Es el par (0,0) solución del sistema del inciso h)? y del d) ? Justifique.
e) Grafique las ecuaciones del sistema del inciso d). Relacione éste gráfico
con la respuesta dada en el inciso anterior. ¿A qué conclusiones arriba?
f) Grafique las ecuaciones del sistema del inciso a), e) y f). ¿Puede marcar
en cada uno de ellos alguna solución?
g) Es x = 1/2, y = 2, z = 1/2, solución del sistema del inciso b) ? Justifique.

Puede controlar la solución de los apartados a), d) y f) en la Clave
de Corrección. C 1
Ejercicio 2
a) Los sistemas lineales son: a, b, d, e, f, g, h
Los no lineales son c, i, j.
• El c) pues una incógnita está elevada al cuadrado.
• El i) pues la primera no es una ecuación, sino una inecuación.
• El j) pues en la primer ecuación las incógnitas aparecen
multiplicadas.
d) El par (0,0) no es solución del sistema h] pues claramente, la solución
de este sistema es el par (1,0). El par (0,0) es solución del sistema d]
ya que éste es un sistema homogéneo.

m2 | actividad 2
Sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
Debe estudiar los contenidos del módulo y la sección 2.3 del capítulo
2 del libro de la materia, antes de comenzar a resolver los siguientes
ejercicios.
1- Resuelva analíticamente los sistemas de ecuaciones lineales de los incisos
a), e) y f) de la actividad anterior. Compare las soluciones obtenidas por
ambos procedimientos. ¿A qué conclusiones arriba?

controlar el desarrollo realizado por usted para los apartados
a y e, comparando con las claves de corrección dadas. C 1
2- ¿Cuándo dos sistemas de ecuaciones son equivalentes?
3- Utilizando el concepto anterior, ¿puede afirmar si los siguientes sistemas de
ecuaciones son equivalentes?

Puede controlar la respuesta dada por usted en ambos apartados

comparando con la Clave de Corrección. C 2
4- Clasifique los distintos tipos de soluciones que puede tener un sistema de

ecuaciones lineales.
5- Si el gráfico de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
muestra dos rectas paralelas. ¿Qué puede decir respecto de las soluciones
del sistema?
¿Y si las rectas se cortan en un punto? ¿Y si son coincidentes?

Ejercicio 1
Apartado a)
ìïï 2 x1 + 3 x 2 = 4
í
ïïî - x1 - 5 = x2
Para resolver este sistema de ecuaciones lineales reemplazamos en la primera
ecuación el valor de x2.
2x1 + 3 ( - x1 - 5) = 4 aplicando propiedad distributiva en el segundo término
2x1 - 3 x1 - 15 = 4 realizando las operaciones convenientemente
- x1 -15 = 4 despejando el valor de x1
x1 = - 19
Reemplazando este valor en la segunda ecuación, obtenemos el valor de x2
- ( - 19) - 5 = x2 operando convenientemente
x2 = 14
Por lo tanto la solución del sistema es única (sistema compatible determinado).
Gráficamente las rectas representadas por cada una de las ecuaciones del
sistema, se cortan en un punto.
Solución del sistema: ( x1, x2 ) = ( - 19 , 14 )
Apartado e)
Para resolver este sistema de ecuaciones lineales podemos es este caso sumar
ambas ecuaciones de modo tal que el término con la variable a desaparezca y
nos quede en función solamente de la incógnita b.
Sumando miembro a miembro obtenemos:
2 - 4 b = 2 - 4 b como puedes observar nos queda una identidad (una igualdad
válida cualquiera sea b). Por lo tanto, b puede ser considerado libre y el valor de
a quedará supeditado al mismo y se puede despejar de cualquiera de las dos
ecuaciones. Si usamos la segunda:
a = - 4/3 b – 2/3
Por lo que el sistema tiene infinitas soluciones (sistema compatible indeterminado).
Gráficamente las rectas representadas por cada una de las ecuaciones, son
coincidentes.

Ejercicio 3
Utilizando el concepto anterior, ¿puede afirmar si los siguientes sistemas de
ecuaciones son equivalentes?
Solución
a) Los sistemas sí son equivalentes pues se puede pasar del primero al segundo
realizando operaciones elementales tales como el multiplicar la primera
ecuación por 3 y la segunda por 2.
b) Los sistemas sí son equivalentes ya que poseen las mismas soluciones.
Comprobar que x = 40 e y = 35 es la única solución del primer sistema.
m2 | actividad 3
Sistemas de n ecuaciones lineales con m incógnitas
Antes de realizar esta actividad, le recomendamos repasar la forma

general de expresar una ecuación lineal con dos incógnitas, que se
encuentra en los contenidos del módulo y en el libro recomendado.
Usted deberá extender esta expresión a más incógnitas y ecuaciones.
1- Dé la expresión general de un sistema de n ecuaciones lineales con m
incógnitas.
2- Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España,
Francia, Inglaterra y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto
diario en dólares realizado en cada país y los totales en su estadía.

ITALIA ESPAÑA FRANCIA INGLATERRA SUIZA TOTAL
HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
TRANSPORTE 5 7 5 9 10 202
ESPECTÁCULOS 20 10 30 8 15 576
VARIOS 10 12 9 5 7 276
Si se desea saber cuántos días pasó la pareja en cada país, se pide:

a) Defina las incógnitas del problema.
b) Determine el número de ecuaciones necesarias para plantear el problema.
c) Realice el planteo matemático.
Las respuestas de estos apartados se encuentran en la clave de

corrección C 1
Observe que este problema es difícil de resolver por los métodos de

Eliminación y Sustitución hasta aquí estudiados. Por ésta razón,
introduciremos en el próximo módulo el concepto de matriz, el que
nos permitirá, mediante el método de Reducción o de Gauss-Jordan,
encontrar las soluciones de un sistema de ecuaciones lineales de manera
más ordenada.
Ejercicio 2
Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España,
Francia, Inglaterra y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto
diario en dólares realizado en cada país y los totales en su estadía.

HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
VARIOS 10 12 9 5 7 276


Solución
a) Como se desea saber cuántos días pasó la pareja en cada país, las
incógnitas a considerar serán:
x1 = cantidad de días pasados en Italia
x2 = cantidad de días pasados en España
x3 = cantidad de días pasados en Francia
x4 = cantidad de días pasados en Inglaterra
x5 = cantidad de días pasados en Suiza
b) Hay una incógnita por cada país recorrido y una ecuación por cada tipo
de gastos. Es decir habrá una ecuación relacionada al hospedaje, otra a
la comida, etc. En total se deberán considerar 5 ecuaciones en el planteo
del problema.
c) De acuerdo a lo dicho anteriormente el sistema de ecuaciones tiene 5
ecuaciones y 5 incógnitas. El planteo es el siguiente:

m2 | actividad 4
Debe estudiar los contenidos del módulo y la sección 2.4 del capítulo
2 del libro de la materia, antes de comenzar a resolver los siguientes
ejercicios.
En esta actividad Ud. deberá integrar los conceptos

matemáticos estudiados en este Módulo para aplicarlos en
la resolución de diferentes situaciones problemáticas. Si
bien no hay reglas estrictas para asegurar el éxito al
resolver problemas, le presentamos algunas pautas a
tener en cuenta en el siguiente Asistente Académico. A 1
1- Plantee y resuelva los siguientes problemas:
a) Una persona tiene 30 billetes de $2 y $5 que hacen un total de $111.
Cuántos billetes de $2 y cuántos de $5 tiene?

controlar el desarrollo realizado por usted, comparando con
las claves de corrección dadas. C 1
b) Un día determinado ingresaron a un cine 157 personas entre niños y adultos.

El valor de la entrada para los niños es $4 y para los adultos $6. Si el ingreso
total de ese día fué de $878, cuántos niños y cuántos adultos ingresaron?
[Rta: 125 adultos y 32 niños ]
c) El administrador de una fábrica establece un plan de producción de dos
modelos nuevos de un cierto producto. El modelo A requiere 4 unidades
de la materia prima I y 9 de la materia prima II. El modelo B requiere 5
unidades de la materia prima I y 14 de la II. De sus proveedores, la fábrica
obtiene 335 unidades de la materia prima I y 850 de la II diariamente.
Cuántos productos de cada modelo debe producir por día la fábrica, de
modo que todas las unidades primas sean utilizadas?.

controlar el desarrollo realizado por usted, comparando con
las claves de corrección dadas. C 2

d) Una compañía paga, además de una cantidad fija, un porcentaje a los primeros
$200 en ventas, más otro porcentaje sobre cualquier cantidad que exceda los
$200. Si un vendedor recibió en concepto de comisión $ 14.9 por sus ventas
de $ 315 y otro recibió por el mismo concepto $12.2 por sus ventas de $270.
Encuentre los dos porcentajes que se abonan en concepto de comisión.
2- La ecuación de demanda de un cierto producto es p = (-1 /180) q + 12, y la

ecuación de oferta es p = (1/300) q + 8, donde p representa el precio por
unidad del producto y q la cantidad de unidades. Encuentre la intersección
de dichas rectas (llamado punto de equilibrio del mercado).
Puede comparar su resolución con la que se encuentra en la

Clave de corrección C 3
3- Un comerciante vende un producto de dos marcas que llamaremos A y B,

pero de similar calidad. El precio de venta para el producto A se rige por la
ley p = 30 - 2 q , mientras que el producto B se rige por p = 50 - 4 q .
a) Si compro 10 unidades del producto A, ¿a qué precio pagaré cada uno
de ellos?
b) Encuentre la intersección de ambas rectas. Si deseo comprar 5 unidades,
¿me conviene la marca A o la B? Justifique. (Puede ayudarse graficando
ambas rectas en el mismo sistema de coordenadas).
c) ¿Hasta qué cantidad conviene la marca B? Justifique.
Ahora Ud. está en condiciones de resolver el problema que planteamos en
la presentación de los contenidos de este módulo. En el próximo ejercicio
encontrará el enunciado con datos concretos.
3- Una compañía fabrica dos productos A y B que deben pasar por dos
departamentos diferentes, que llamaremos I y II. El producto A requiere 2
horas de trabajo en el departamento I y 5 horas en el II, mientras que el B
necesita 4 horas en el departamento I y 6 en el II. Si la fábrica cuenta con
32 horas semanales en el departamento I y 56 horas semanales en el II,
¿cuántas unidades de cada producto puede fabricar por semana si completa
totalmente las horas de trabajo disponible?
[Rta.: 4 unidades de A y 6 unidades de B]

Para identificarlas, Ud. debería ser capaz de responder la pregunta ¿Qué es
lo que no se conoce? En general esto aparece en el enunciado a modo de
pregunta.
Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente
se eligen las últimas letras del abecedario para indicar las cantidades
desconocidas, aunque en algunos casos resulta útil emplear letras que
sugieran el significado de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio,
etc.
4- Plantear el problema, es decir, encontrar una conexión entre los datos y
las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático mas adecuado para
expresar dicha relación.
Ejercicio 1
Apartado a)
Una persona tiene 30 billetes de $2 y $5 que hacen un total de $111. Cuántos
billetes de $2 y cuántos de $5 tiene?
Solución:
Si consideramos x la cantidad de billetes de $2 e y la cantidad de billetes de $5,
entonces:
x + y = 30 (cantidad de billetes que posee dicha persona)
$2 x + $5 y = $ 111 nos queda a resolver el siguiente sistema:

 x+ y =3 0

 2 x + 5 y = 111
Despejando x en la primera ecuación: x = 30 - y (*)

reemplazando su valor en la segunda: 2 ( 30 – y ) + 5 y = 111
operando convenientemente 60 - 2y + 5y = 111
3 y=111 -60→y =51/3→y=17
Por lo que la cantidad de billetes de $5 es 17.
La cantidad de billetes de $2 se obtiene de reemplazar el valor obtenido de y en
la ecuación (* )
x = 30 - 17 → x = 13
Conclusión: Esta persona tiene 13 billetes de $2 y 17 billetes de $5

Ejercicio 1
Apartado c)
a) El administrador de una fábrica establece un plan de producción de dos
modelos nuevos de un cierto producto. El modelo A requiere 4 unidades de
la materia prima I y 9 de la materia prima II. El modelo B requiere 5 unidades
de la materia prima I y 14 de la II. De sus proveedores, la fábrica obtiene
335 unidades de la materia prima I y 850 de la II diariamente. ¿Cuántos
productos de cada modelo debe producir por día, la fábrica, de modo que
todas las unidades primas sean utilizadas?
Solución:
Si sabemos que de la materia prima I se necesitan 4 unidades para fabricar
el modelo A y 5 unidades para el modelo B y que se obtienen 335 unidades
de dicha materia prima, entonces la ecuación a resolver es:
4 A + 5 B = 335
Siguiendo el mismo razonamiento para la materia prima II, para el modelo A
se necesitan 9 unidades y para el modelo B, 14 unidades y si se dispone de
850 unidades de dicha materia prima, la ecuación a resolver es:
9 A + 14 B = 850
Entonces, debemos resolver el sistema:
Podemos resolver, despejando el valor de A en la primera ecuación y luego

reemplazarlo en la segunda ecuación, esto es:
A = ( 335 – 5 B)/ 4 (* * *)
Reemplazando en la segunda ecuación: 9 ( 335 – 5 B)/ 4 + 14 B = 850
Es conveniente multiplicar todo por 4 9 ( 335 – 5B) + 56 B = 3400
Aplicando propiedad distributiva 3015 – 45 B + 56 B = 3400
Despejando B 11 B = 385 → B= 35
Reemplazando éste valor en ( * * *)
A = ( 335 – 5 . 35) / 4 → A = 40
Conclusión: La fábrica producirá 40 unidades del modelo A y 35 unidades

del modelo B por día.

Ejercicio 2
La ecuación de demanda de un cierto producto es p = (-1 /180) q + 12, y la
ecuación de oferta es p = (1/300) q + 8, donde p representa el precio por
unidad del producto y q la cantidad de unidades. Encuentre la intersección de
dichas rectas (llamado punto de equilibrio del mercado).
Solución:
Sabemos que la ecuación de oferta representa una recta creciente, mientras que
la de demanda se corresponde con una recta decreciente, por lo tanto las rectas
se cortan en un punto.
Dicho punto determina el equilibrio del mercado, es decir, el precio y la cantidad
para los cuales la oferta es igual a la demanda.
1
En este ejercicio la ecuación de demanda es p = - q + 12 y la de oferta es
180
1
p= q + 8 , donde p representa el precio unitario del producto y q la cantidad
300
demandada y ofrecida respectivamente.
Para encontrar el punto de equilibrio debemos resolver el sistema de dos

ecuaciones con dos incógnitas:
 1
 p = - 180 q + 12

 p= 1 q+8
 300
Si multiplicamos ambos miembros de la primera ecuación por 180 y ambos
miembros de la segunda por 300, el sistema queda expresado como:
 180 p + q = 2160

 300 p - q = 2400
Resolviendo este sistema por cualquiera de los métodos estudiados, obtenemos que
p = 38 y q = 9000
Conclusión: El precio de equilibrio del mercado es 38 unidades monetarias y

la cantidad de equilibrio es 9000 unidades del producto.

m2 glosario

la incógnita.
-Compatible: sistema que tiene solución.
-Determinado: solución única
- Equivalentes: dos o más sistemas son
equivalentes si admiten las
mismas soluciones.
- Homogéneo: es aquel en el que todos los
términos independientes de las
ecuaciones valen cero.
-Indeterminado: infinitas soluciones.
Solución de: - un sistema de ecuaciones: Conjunto de valores que

verifican simultáneamente todas
las ecuaciones intervinientes.

m3
m3 microobjetivos
• Valorar la importancia de la representación matricial de datos para su

posterior utilización en problemas concretos.
• Identificar las condiciones que deben reunir las matrices, para poder operar
con ellas.
• Reconocer la importancia de la utilización de matrices para resolver sistemas
de ecuaciones más complejos que los estudiados en el módulo 2.
m3 contenidos
MATRICES Y DETERMINANTES
Al finalizar el módulo anterior, quedó planteada la necesidad de un nuevo concepto
matemático para resolver sistemas de ecuaciones lineales más complejos. Este
nuevo concepto es el de Matriz.
Una matriz es un medio para
representar números o datos. Si
éstos se organizan con algún
patrón lógico, la manipulación y
recuperación de los elementos
individuales o grupos de elementos
puede ser relativamente fácil.
En este Módulo nos centramos
en el estudio de las propiedades
y operaciones con matrices.
También estudiamos los conceptos
de matriz reducida, determinantes,
inversa y las relaciones entre ellos.
Alcanzar un manejo adecuado de estos temas permitirá utilizarlos luego, en los
módulos 4 y 5, como una herramienta para analizar y resolver sistemas de
ecuaciones lineales con más ecuaciones e incógnitas y problemas de
Matrices
Una Matriz es un arreglo de elementos

ubicados en filas y columnas, como se
ve en la figura.
Dichos elementos se encierran entre
paréntesis o corchetes.
Se utilizan las letras mayúsculas para
las representar a las matrices y las
minúsculas correspondientes para sus
elementos.

El orden, dimensión o tamaño de una matriz está dado por la cantidad de filas y
de columnas que tiene. Por ejemplo la matriz de la imagen es de orden 4x5 pues
tiene cuatro filas y cinco columnas.
Es posible realizar operaciones con las matrices. Están definidas la suma o resta de
matrices, el producto de una matriz por un escalar o número y el producto de matrices.
Le recomendamos ahora recurrir nuevamente al libro recomendado

para la materia. Allí encontrará las explicaciones de cómo realizar las
operaciones mencionadas. Puede leer la sección 3.1 y 3.2 del Capítulo 3.
La dirección que damos a continuación tiene una calculadora para realizar

operaciones con matrices, que ayudará a controlar tus resultados, y un link
a la teoría correspondiente. La calculadora es interesante pues no sólo da el
resultado, sino que muestra cómo se resolvió.
https://matrixcalc.org/es/
También encontrarás teoría y distintos tipo de ejercicios en los siguientes enlaces:
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-
02.html
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar las actividades 1 y

2 de este módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas
que se proponen en el libro de la materia.
Operaciones Elementales
Es posible realizar operaciones con las filas de una matriz. Las operaciones
elementales son tres.
F i ↔ F k Significa intercambiar la fila i con la fila k
c F i Significa multiplicar la fila i por el número c ≠ 0
c F i + F k Significa sumar a la fila k la fila i multiplicada por el número c 0.
La fila i no cambia.
Matriz Reducida
Una matriz se dice Reducida si es la matriz nula o cumple simultáneamente con
las siguientes condiciones:
• El primer elemento no nulo de cada fila no nula, es 1 (se lee de izquierda a
derecha). Este elemento se llama pivot.
• Cada columna que tiene un elemento pivot, tiene sus otros elementos iguales
a cero.
• Los elementos pivot se encuentran escalonados. Es decir, el pivot de una fila
se encuentra a la izquierda del pivot de la fila posterior.
• Si existen filas nulas, éstas se encuentran debajo de las no nulas.
Ejemplo:
Las siguientes matrices son reducidas:
 1 0 0  1 0 0 1 4 0 1 0 0
       
0 1 3 0 1 0 0 0  0 0 0 1
0 0 0  0 0 1 0 0 0 0 0 0
       
Las que se dan a continuación no son reducidas:

1 2 0  la segunda columna tiene un pivot y no todos sus elementos son
 
0 1 3  ceros. El elemento (1,2) debería ser cero para ser reducida.
0 0 0 

 1 0 0
 
 0 0 0  la fila nula no se encuentra debajo de la no nula.
 0 0 1
 
 0 1
 
 1 0 los elementos pivot no están escalonados
0 0
 
0 1 0 0
 
 0 0 2 5  el primer elemento no nulo de la segunda fila no es 1.
0 0 0 0
 
Reducción de Matrices
Las operaciones elementales por fila nos permiten reducir aquellas matrices que
son reducidas. Todas las matrices tienen una única reducida por filas equivalente.
Ejemplo 1:

Ejemplo 2:
 2 0 3 1
 1 4 2 2
Vamos a reducir   Como hay un 1 en la primer columna, lo
− 1 3 1 4
 
 0 2 1 0
vamos a utilizar de elemento pivot, es decir:

Para completar la teoría se recomienda recurrir nuevamente al libro para
la materia. Allí encontrará más explicaciones y ejemplos. Puede leer la
sección 3.3 del Capítulo 3.
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar la actividad 3 del

módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas que se
proponen en el libro de la materia.
Determinantes
Teorema: Propiedades de los Determinantes
Sean A y B matrices cuadradas de orden n, entonces:
1. El determinante de la matriz A es igual al de su traspuesta, esto es |A| = | AT|.
2. Si A tiene una fila (o columna) nula, entonces |A| = 0
3. Si A tiene una fila (o columna) múltiplo de otra, entonces |A| = 0.
4. Si A es triangular, entonces |A| es el producto de los elementos de la
diagonal principal.
5. Si B se obtiene de sumar un múltiplo de una fila (o columna) de A a otra
fila (o columna), entonces |A| = |B|.
6. Si B es obtenida de intercambiar dos filas (o columnas) de A, entonces |
B| = – |A|.
7. Si B es la matriz obtenida multiplicando cada elemento de una fila (o
columna) de A por el mismo número k, entonces | B | = k |A|.
8. Si k es una constante y A tiene orden n, entonces |k A| = kn |A |.
9. El determinante del producto de dos matrices cuadradas es el producto de
los determinantes, es decir: |AB| = |A| |B|.
Inversa de Matrices
Teorema: Condiciones equivalentes para que una matriz admita inversa
Sea A una matriz cuadrada de orden n. Entonces las siguientes afirmaciones son
equivalentes. Es decir, cada una de ellas implica las restantes (de modo tal que si una
es falsa las restantes también y viceversa, si una es verdadera las restantes también
1. A es invertible.
2. A es equivalente por fila a la matriz identidad.
3. El determinante de A es distinto de cero.

4. A se puede expresar como un producto de matrices elementales.
Teorema: Propiedades de las matrices inversas

Sean A y B matrices invertibles, entonces:
1. La inversa del producto de dos matrices invertibles es el producto de las
inversas en orden contrario, esto es (A·B) –1 = B–1A–1 .
2. La inversa de la inversa es la matriz original. Por lo tanto si A es invertible,
A–1 también lo es y (A–1) –1 = A.
3. El determinante de la inversa de una matriz es igual al recíproco del
determinante de la matriz, es decir |A–1| = 1/ |A|.
4. La inversa de la traspuesta de una matriz es la traspuesta de la inversa de
la matriz original, es decir [AT] –1 = [A–1] T.
5. La inversa de una constante distinta de cero por una matriz es igual a la
inversa de la matriz por el recíproco de la constante, es decir (k A)–1 = (1/k)·A –1
Nuevamente sugerimos estudiar el tema en al libro recomendado para

la materia. Allí encontrará los desarrollos de cada tema. Puede leer la
sección 3.4 y 3.5 del Capítulo 3.
La dirección que propusimos anteriormente, también le permite realiza cálculos

de determinante y de inversa. También contiene un enlace donde puede encontrar
contenido teórico.
https://matrixcalc.org/es/
Le recomendamos el siguiente enlace, donde encontrarás algunos de los temas

tratados aquí y ejemplos con soluciones;
http://www.ematematicas.net/matrices.php?tipo=6
Cuando culmine de estudiar, puede realizar las actividades 4, 5 y 6 de

este módulo y practicar con los ejercicios y preguntas que se proponen
en el libro de la materia.

m3 actividades
m3 | actividad 1
Matrices
Como siempre le recomendamos, previo a resolver los ejercicios de esta

actividad, debe estudiar los conceptos que se explican en los contenidos y la
sección 3.1 del capítulo 3 del libro de la materia.
1- A partir del siguiente A 1 que se corresponde con la Actividad

3 del módulo II, se pide:
a) Represente los datos de la tabla en una matriz (A) cuyas columnas sean
los distintos tipos de gastos diarios que realizó la pareja (no considere los
gastos totales) y las filas los países que visitaron.
b) Dé la dimensión de la matriz planteada.
c) ¿Podemos decir que A es una matriz cuadrada? Justifique.
d) Dé el elemento a32 . ¿Qué representa?
e) ¿Cuáles son los elementos aii ? ¿Donde se ubican dichos elementos en la matriz?
f) ¿Qué información contiene la fila 4? ¿y la columna 2?
2- ¿La matriz escalar es triangular superior? ¿e inferior?
3- Dadas las matrices:
 1 2 3  2 2
 2 −2 6    
A=  B = 4 5 6 C = − 1 0
 1 3 − 1
7 8 9   3 3
− 2 4 8 − 1
 
− 6 0 0 2 0 4
D=  E= F = [− 9 6]
 4 2  0 0 −1 4
 
 0 0 5 0
1 − 3 − 2 2
   
G = 2  H= 0 0 0 I = [7]
3  0 0 0
a) Indique el orden o dimensión de cada matriz.

b) ¿Cuáles son matrices cuadradas?
c) ¿Cuáles son triangulares inferiores? ¿y triangulares superiores?
d) ¿Cuáles son matrices renglón o fila? Cuáles son matrices columna?
4- Construya una matriz A = [aij] tal que su orden sea 3x4 y aij= i - 2j.

5- Encuentre AT si:
6- ¿Es la matriz D del apartado anterior simétrica? Justifique.
Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia, Inglaterra
y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en dólares realizado en
cada país y los totales en su estadía.

HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
VARIOS 10 12 9 5 7 276

Ejercicio 4
Construya una matriz A = [aij] tal que su orden sea 3x4 y aij= i - 2j.
Solución:
La matriz solicitada es la siguiente:
 -1 -3 -5 -7 
 
 0 -2 -4 -6 
 1 -1 -3 -5 
Los elementos fueron obtenidos, como se indica en el enunciado, con la fórmula
a ij = i – 2j
Así, el elemento a 1 1 se obtiene reemplazando i por 1 y j por 1, es decir:
a 1 1 = 1 – 2 x 1 = -1
De igual manera se trabajó con los restantes elementos. Como otro ejemplo, el
elemento a 2 3 se obtuvo reemplazando i por 2 y j por 3. Es decir:
a 2 3 = 2 – 2 x 3 = 2 – 6 = -4
m3 | actividad 2
Operaciones entre matrices
En los contenidos de este módulo y en la sección 3.2 del libro, puede encontrar
los conceptos necesarios para realizar las siguientes actividades.
1- Dadas las matrices Amxn y Bpxq ,bajo qué condiciones se pueden:

a) Sumar.
b) Multiplicar la matriz A por un escalar.
c) Multiplicar ambas matrices.

2- ¿El producto de una matriz por un escalar es conmutativo?
3- ¿El producto de (A.B)T = AT . BT?
4- Dadas las matrices:
0 0   4 − 2 0
 − 3 2 1
A=  B = 6 − 1 C =  − 1 1 5
− 4 0 1 0 3  − 2 0 1
 1 0 0 0 0
0 1 − 1
D=  E = 0 1 0 F = 0 0
4 − 5 3  0 0 1 0 0
a) Sume: A+D , B+F . ¿Es posible sumar E+C? y B+C?

b) Dé: A+3D , F-B , -C+4E.
c) Multiplique AxB , BxA , CxE , DxF. Indique todos los productos posibles.
d) ¿Puede distinguir entre éstas matrices los neutros para la suma y el producto?
e) ¿Es la multiplicación de matrices conmutativa? ¿y la suma?
f) Dé B x ( A + D ).
g) Verifique utilizando las matrices A y B que ( AxB)T = BTxAT.
Cuando la resolución de este ejercicio esté finalizada, le sugerimos
controlar el desarrollo realizado por usted para los apartados a), b)
c) y f), comparando con la clave de corrección dada. C 1
5- Dada la matriz:
 3 3
A= 
− 3 − 3
Muestre que A2 (esto es AxA) es igual a la matriz nula.

Note que el producto AxA = O , no implica necesariamente que la matriz A sea
la nula.

Ejercicio 4
Dadas las matrices:
0 0   4 − 2 0
 − 3 2 1
A=  B = 6 − 1 C =  − 1 1 5
− 4 0 1 0 3  − 2 0 1
 1 0 0 0 0
0 1 − 1
D=  E = 0 1 0 F = 0 0
4 − 5 3  0 0 1 0 0
a) Sume: A+D , B+F . Es posible sumar E+C? y B+C?

b) Dé: A+3D , F-B , -C+4E.
c) Multiplique AxB , BxA , CxE , DxF. Indique todos los productos posibles.
d) Puede distinguir entre éstas matrices los neutros para la suma y el producto?
e) Es la multiplicación de matrices conmutativa? y la suma?
f) Dé B x ( A + D ).
g) Verifique utilizando las matrices A y B que ( AxB)T = BTxAT.
Solución:
a) y b)
 5 -2 0 
-3 3 0   
A+D=   E + C =  -1 2 5 
 0 -5 3   -2 0 2
B + C = no se puede realizar pues las -3 5 -2 

A + 3D =  
matrices son de distinto orden  8 -15 10 
c)  0 0 0
12 1  
A × B=   B × A = -14 12 5 
 0 3  -12 0 3 
C × E = C pues E = identidad que es el

neutro del producto de matrices
 0 0 0
-3 3 0  
A+D=   B × ( A + D ) = -18 23 -3 
0 -5 3 
 0 -15 9 

m3 | actividad 3
Matrices Elementales y Reducidas
Para realizar las siguientes actividades es fundamental que estudie los contenidos
del módulo y la sección 3.3 del libro de la materia.
1- ¿Cómo se define matriz elemental? De dos ejemplos.
2- Indique cuáles de las siguientes matrices son elementales. Justifique las
respuestas negativas.
1 0 0
1 0 0 -2 0    1 0
a)   b)   c) 0 1 -5  d)  
0 3 0  0 2 0 0 1 0 6
Cuando la resolución de este ejercicio esté finalizada, puede

controlar su respuesta comparando con la clave de corrección
dada. C 1
3- ¿Cuándo podemos afirmar que una matriz está reducida?

4- ¿Cuáles son las tres operaciones permitidas para reducir una matriz?
5- Determine si las siguientes matrices están o no reducidas. Justifique sus

Compare sus respuestas con la Clave de Corrección. C 2
6- Encuentre la matriz reducida para cada uno de los siguientes

casos:
æ2 4 6 ö ÷
æ1 3 ö æ2 3 - 2÷
ö çç ÷
a) çç ÷
÷ b) çç ÷ c) çç 1 2 3 ÷÷
÷
çè 4 0 ÷
÷
ø ç
è1 0 3 ø÷
÷ çç ÷
çè1 2 3 ÷
÷
ø
æ2 3 ö ÷ æ0 0 1 ö
÷
ççç ÷ æ ö çç ÷
÷
çç 1 -6 ÷ çç2 -3 0÷
÷ çç 2 0 3 ÷
÷
d) ç ÷
÷ e) çç-1 2 1÷ ÷ f) çç ÷
÷
÷ ÷ ÷
ççç 4 8 ÷ ÷
÷ çç ÷
÷ çç 0 -1 0 ÷
÷
÷
çç 1 7 ÷ ÷ çè 3 -4 1÷
ø çç ÷
è ø çè0 4 1 ÷
ø
æ ö æ ö æ ö
çç-1 0 2÷ ÷ çç-3 0÷ ÷ çç1 4 0 -3÷
÷
ç
g) ç 0 2 2÷ ÷
÷ ç
h) ç 2 3÷ ÷
÷ ç
i) ç0 0 1 2÷ ÷
÷
çç ÷
÷ çç ÷
÷ çç ÷
÷
÷
çè 0 0 -4ø è ÷
ç 0 -1ø è ÷
ç0 0 0 0ø
Las reducidas de las matrices de los apartados a), b) g) y h) están

en la Clave de Corrección. C 3
Ejercicio 2
Indique cuáles de las siguientes matrices son elementales. Justifique las
1 0 0
1 0 0 -2 0   
a)   b)   c) 0 1 -5 
0 3 0  0 2 0 0 1
1 0
d)  
0 6
Solución:
a) No es una matriz elemental pues no es cuadrada, es de orden 2x3.
b) No es una matriz elemental pues para obtenerla se deben realizar dos
operaciones elementales a la matriz identidad 2x2. Se debe multiplicar la
primera fila por -2 y la segunda fila por 2. Para ser elemental se debe obtener
de la matriz identidad realizando una y solo una operación elemental.
c) Es una matriz elemental pues se obtiene de la identidad 3x3 sumándole a la
segunda fila, la tercera multiplicada por -5.
d) Es una matriz elemental pues se obtiene de la identidad 2x2 multiplicando la
segunda fila por 6.

Ejercicio 5
Determine si las siguientes matrices están o no reducidas. Justifique sus
Solución:
a) No está reducida pues el primer elemento no nulo de la segunda fila no es
1, es -3.
c) No está reducida pues los elementos pivot no están escalonados.
e) No está reducida pues la fila nula no está debajo de las no nulas.
g) No está reducida pues el primer elemento no nulo de la primera fila no es 1.
h) No está reducida pues la segunda columna no tiene todos sus elementos
nulos, salvo el pivot. Es decir, el 1 de la posición (1,2) no debería estar,
debería haber un 0 en esa posición.
Las matrices de los apartados b), d), f), i) y j) están reducidas.

Ejercicio 6
Encuentre la matriz reducida para cada uno de los siguientes casos:
æ2 4 6 ö ÷
æ1 3 ö æ2 3 - 2÷
ö çç ÷
a) çç ÷
÷ b) çç ÷ c) çç 1 2 3 ÷÷
÷
çè 4 0 ÷
÷
ø è ÷
ç1 0 3 ÷
ø çç ÷
çè1 2 3 ÷
÷
ø
æ2 3 ö ÷ æ0 0 1 ö
÷
ççç ÷ æ ö çç ÷
÷
çç 1 -6 ÷ çç2 -3 0÷
÷ çç 2 0 3 ÷
÷
d) ç ÷
÷ ç
e) ç-1 2 1÷ ÷
÷ f) çç ÷
÷
÷ ÷
ççç 4 8 ÷ ÷
÷ çç
çè
÷
÷
÷
çç 0 -1
çç
0 ÷
÷
÷
çç 1 7 ÷ 3 -4 1ø ÷
è ÷
ø çè0 4 1 ÷
ø
æ ö æ ö æ ö
çç-1 0 2÷ ÷ çç-3 0÷ ÷ çç1 4 0 -3÷
÷
ç
g) ç 0 2 2÷ ÷ ç
h) ç 2 3÷ ÷ ç
i) ç0 0 1 2÷ ÷
÷
çç ÷
÷ çç ÷
÷ çç ÷
÷
÷
çè 0 0 -4ø ÷
÷
ç 0 -1ø ç ÷
÷
è è0 0 0 0ø
Solución:
æ1 0 ö
÷
a) La matriz reducida es ç
ç ÷
÷
çè 0 1 ø
÷
æ1 0 3 ö÷
ç
ç ÷
b) La matriz reducida es ç
ç -8 ÷
÷
÷
ç0 1 ÷
÷
ç
è 3ø
æ1 0 0ö
÷
çç ÷
g) La matriz reducida es ççç 0 1 0÷
÷
÷ . Observe que la matriz dada está
çç ÷
÷
è0 0 ÷
1ø
scalonada, pero no reducida.
æ1 0ö
÷
çç ÷
h) La matriz reducida es ççç 0 1÷
÷
÷ .
çç ÷
÷
è0 ÷
0ø

m3 | actividad 4
Determinantes e Inversa de matrices
del módulo y las secciones 3.4 y 3.5 del libro de la materia.
1- Calcule el determinante de las siguientes matrices, las de orden 3x3 por el
Método de Sarrus y las de otro orden por el Método de cofactores:
2- Encuentre el o los valores de k tal que se satisfagan las siguientes igualdades

de determinantes:
2 7 5
k 0 2 5
a) =- 2 b) = 12 c) 0 k - 8 = 0
4 1- k - 2 k
0 0 2k - 3
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede controlar el desarrollo

realizado por usted de los apartados a) y c), comparando con la clave de
3- Si A es una matriz de orden 3x3 y su determinante vale 4. Cuál es el valor del
determinante de las siguientes matrices: (Ayuda: utilice las propiedades de los
determinantes)
a) 2A
b) –A
c) A-1
d) AT
Controle sus resultados consultando la Clave de Corrección. C 2
4- ¿Cómo define inversa de una matriz?
5- ¿De existir, la inversa de una matriz es única? Justifique.
6- ¿Una matriz de orden n x m con n ≠ m puede admitir inversa? Justifique.
7- Determine, sin usar reducción, la inversa de las siguientes matrices:
(Sugerencia: aplique la definición de matriz inversa, utilice el producto de
matrices y resuelva el sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
que queda planteado.)

8- Encuentre, si es posible, la inversa de las siguientes matrices usando el
método de reducción.
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede controlar el desarrollo

realizado por usted, comparando con la clave de corrección dada. C 3
9- Encuentre, si es posible, la inversa de las siguientes matrices usando el

método de cofactores.
 0 1 2   -2 0 3 
 -1 0 0   -1 1 0 
   
 3 0 1   0 -3 1 
 10 7 -2   0 -5 8 
 0 0 0   2 -7 -3 
   
 4 1 -1   0 6 -2 
10- Indique si las siguientes matrices admiten inversa. Justifique analizando la

matriz reducida.
11- Si el determinante de una matriz vale cero. ¿Podemos decir que la matriz
admite inversa? Justifique.
12- ¿Si A es una matriz invertible, la matriz 2A es invertible? En caso afirmativo
indique cuál es su inversa.
13- Dé un ejemplo de una matriz diagonal y calcule su inversa. ¿Puede idear
un procedimiento sencillo para su cálculo en el caso de una matriz diagonal
genérica?
14- ¿Podemos afirmar que toda matriz diagonal admite inversa? Justifique.
15- ¿Si una matriz es invertible, lo será también su transpuesta? Ejemplifique.
Ejercicio 2
Encuentre el o los valores de k tal que se satisfagan las siguientes igualdades
de determinantes:
3 k 21
k 0 2 5
a) =- 2 b) = 12 c ) 0 k 99 = 60
4 1- k - 2 k
0 0 k- 1
Solución:
a) Si calculamos el determinante de la matriz 2x2 dada obtenemos:
k (1-k) = -2
k - k2 + 2 = 0
- k2 + k - 2 = 0
Nos queda una ecuación de segundo grado completa, por lo que para encontrar
sus raíces usamos la fórmula:
-1 ± 1 - 4 (-1) 2 -1 ± 9 -1 ± 3
= =
2 (-1) -2 -2
De donde se obtienen las soluciones k=-1 y k=2.
k 0
Conclusión: Los valores de k que satisfacen la desigualdad =- 2 son -1 y 2
4 1- k
En este caso podemos usar la propiedad de determinantes que dice que, como
la matriz es escalonada, su determinante es el producto de los elementos de la
diagonal principal.
2 k (2k - 3) = 0
Queda un producto igual a cero, por lo que las soluciones son los valores de k
que anulan cada factor, es decir, tenemos que k = 0 y k = 3/2.
2 7 5
Conclusión: Los valores de k que satisfacen la desigualdad 0 k - 8 = 0 son 0 y 3/2
0 0 2k - 3

Ejercicio 3
Si A es una matriz de orden 3x3 y su determinante vale 4. Cuál es el valor del
determinante de las siguientes matrices: (Ayuda: utilice las propiedades de los
determinantes)
a) 2A
b) –A
c) A-1
d) AT
Solución:
a) det(2A) = 23 det(A) = 8 ´ 4 = 32
b) det(-A) = (-1)3 det(A) = -1 ´ 4 = -4
1 1
c) det(A -1 ) = =
det(A) 4
d) det(A T ) = det(A) = 4
Ejercicio 8

m3 | actividad 5
Ecuaciones matriciales
del módulo y que revise el módulo 2 y las secciones 3.1 y 3.2 del módulo 3 del libro.
1- Escriba la siguiente expresión matricial como un sistema de ecuaciones

lineales y resuelva analítica y gráficamente.
1  − 1 1/2 
x  −y   =2  
3  5  0
[Rta: (x , y) = (5/8,3/8)]
2- En forma inversa a la que trabajó en el ejercicio anterior, escriba el sistema

como una ecuación matricial.

el desarrollo realizado por usted en Clave de Corrección dada. C 1
3- Resuelva las siguiente ecuaciones matriciales:
[Rtas: a) (x , y) = (2/3,-2/3); c) (x,y) = (3,6)]

4- Dadas las matrices
0 - 2 3   1 − 1 5
A =  ; B =  
 1 3 - 4  − 3 2 4

Resuelva las siguientes ecuaciones matriciales: a) 3A - 2X = B
b) (-B + 2A) T = 3X
Donde X es la matriz incógnita del problema.
Puede encontrar las respuestas del apartado a) de este ejercicio,

en la Clave de Corrección. C 2
5- Represente el sistema dado utilizando multiplicación de matrices

ìï x + y - z = 6
ìï 3x + y = 6 ïï
a) ïí b) ïí x - 2y + 3z = 2
ïïî 7x - 3 = 1 ïï
ïïî 2x + y + z = - 1
ïìï 4r - s + 3t = 5 ïìï 2x - 3y = 0
c) ïïí r + 2t = 2 d) ïïí 3x + z= 0
ïï ïï
ïîï 3s + t = - 1 ïîï 3y - z = 0
Mostramos la respuesta del apartado a) en la Clave de Corrección.

C 3
Ejercicio 2
En forma inversa a la que trabajó en el ejercicio anterior, escriba el sistema como
una ecuación matricial.
Solución:
é3ù é-2ù é4ù

x ê ú+ y ê ú= ê ú
ê2ú ê1 ú ê-1ú
ëû ë û ë û

Ejercicio 4
Dadas las matrices
0 - 2 3   1 − 1 5
A =  ; B =  
 1 3 - 4  − 3 2 4
Resuelva las siguientes ecuaciones matriciales: a) 3A - 2X = B

b) (-B + 2A) T = 3X
Donde X es la matriz incógnita del problema
Solución:
a) En primer lugar, reemplazamos las matrices A y B de la ecuación por las
matrices dadas al inicio del ejercicio:

Ejercicio 5
Represente el sistema dado utilizando multiplicación de matrices

ïìï x + y - z = 6
ïì 3x + y = 6 ï
a) ïí ï
b) í x - 2y + 3z = 2
ïïî 7x - 3 = 1 ïï
ïïî 2x + y + z = - 1
ìï 4r - s + 3t = 5 ìï 2x - 3y = 0
ïï ïï
c) ïí r + 2t = 2 d) ïí 3x + z= 0
ïï ïï
ïîï 3s + t = - 1 ïîï 3y - z = 0
Solución:
ìï 3x + y = 6
a) Dado el sistema de ecuaciones ïí , en primer lugar acomodamos
ïïî 7x - 3 = 1
de tal forma que las incógnitas queden en el primer miembro y los números en
el segundo.
ìïï 3x + y = 6
í
ïïî 7x + 0y = 4
Observe que agregamos la incógnita y en la segunda ecuación con coeficiente
cero, La idea es tener todas las incógnitas en todas las ecuaciones y escritas en
el mismo orden. Esta forma de trabajar ayuda a determinar las matrices.
æ 3 1ö æö æö
ç
ç ÷
÷ ççx÷÷= çç6÷
÷
÷
÷
çè7 0ø ÷
÷
çèyø è ÷
÷
ç4ø
En la primera matriz y en la primera columna están los coeficientes de la variable x en
las distintas ecuaciones y en la segunda columna están los coeficientes de la variable
y. La matriz del lado derecho de la igualdad, contiene los términos independientes.
Si analiza el orden de estas matrices, verá que pueden multiplicarse y que el
resultado de esta operación nos da el sistema dado al inicio.

m3 | actividad 6
Para resolver los ejercicios de aplicación, se deben haber estudiado los

contenidos del módulo, y leído toda la unidad 3 del libro de la materia. En
este último, puede encontrar ejemplos resueltos que le serán de ayuda.
No hay reglas estrictas que aseguren el éxito al resolver

problemas, pero le presentamos algunas pautas que es
conveniente considerar. A 1
1- Un gran supermercado posee dos depósitos de mercadería (D1 y D2) y cuatro

centros de venta ( V1, V2, V3 y V4). Envía semanalmente productos de cada
depósito a los distintos centros de venta según indica la siguiente tabla:
V1 V2 V3 V4
D1 3245 772 498 1533
D2 367 2881 530 3970
a) Represente los datos de la tabla en una matriz (B) cuyas columnas sean los
centros de venta.
b) Dé la dimensión de la matriz planteada.
c) ¿Podemos decir que B es una matriz cuadrada? Justifique.
d) Dé el elemento b31. ¿Qué representa?
e) ¿Cuáles son los elementos bii? ¿Dichos elementos están sobre la diagonal
principal? Justifique.
f) ¿Qué información contiene la fila 2? y la columna 2?
g) ¿Cuál es la ubicación del elemento 498 en la matriz?
h) ¿Cuántos elementos envía el depósito 2 al centro de venta 4?
2- Una empresa que vende 3 productos A, B y C, lo realiza desde 4 sucursales

(I, II, III y IV) distribuidas en todo el país. Las cantidades vendidas de cada
uno de los productos en las distintas sucursales durante el año 2014 y 2015
se representan en las siguientes matrices:

Se pide:
a) ¿Cuántos productos de tipo A vendió la empresa durante el 2015 en la
sucursal IV?
b) ¿Cuántos productos de tipo B vendió la empresa durante el 2014 en la
sucursal III?
c) ¿Cuántos productos de tipo C vendió la empresa durante el 2014 y el 2015
en la sucursal II?
d) Realiza la suma de V2014 y V2015. Interpreta los resultados.
e) ¿Qué sucursal vendió más productos A en los dos años?
f) ¿Cuál de los tres productos tuvo mayor venta en la sucursal III?
4- Un fabricante vende 4 modelos de televisores. La cantidad vendida de cada

modelo, se expresan mediante la matriz fila T. El precio unitario, en miles,
de cada uno de ellos, se representa por la matriz columna P.
 10 
 
15
T = ( 10, 8 , 20, 34) y P=  
 20 
 
 30 
Realice el producto V.P e interprete los resultados obtenidos.
5- Una compañía paga un salario a sus ejecutivos y les da un porcentaje de sus
acciones como bono anual. El año pasado la compañía pagó al presidente $
100000 y 120 acciones, a cada uno de sus tres vicepresidentes $65000 y 80
acciones y al tesorero $40000 y 40 acciones.
a) Exprese los pagos a los ejecutivos en dinero y en acciones como una matriz 3x2.
b) Exprese el número de ejecutivos de cada nivel como un vector columna.
c) Utilice la multiplicación de matrices para calcular la cantidad total de dinero y el
número total de acciones que pagó la compañía a los ejecutivos el año pasado.
7- El número de emigrantes (en miles) con destino a tres ciudades C1, C2, y
C3 provenientes de los países A, B, C y D en los años 1997 y 1998, viene
expresados, respectivamente, por las tablas:
Año 1997 C1 C2 C3
A 0.7 1.2 0.2
B 0.1 0.2 1.6
C 6.1 3.4 4
D 11.3 0.8 0.6
Año 1998 C1 C2 C3
A 0.6 0.9 0

B 0 0.1 0.8
C 3.2 1.9 3.3
D 10.5 0.1 0.1
a) Represente mediante matrices los datos de las dos tablas.
b) Calcule el total de población recibida en las ciudades Ci según el país de
procedencia utilizando matrices.
c) Si se sabe que en 1999 los emigrantes con destino a la ciudad C3 aumentaron
por cada país de procedencia un 10% con respecto a 1997, represente
mediante operaciones con matrices la cantidad de personas que arribaron a
C3 por país de origen.
el desarrollo realizado por usted, comparando con las claves de
corrección dadas. C 1
8- Una agencia encargada de la distribución y mantenimiento de los automóviles

de una marca determinada, ha atendido al número de vehículos mostrado
en la matriz A, clasificados según el tipo de vehículo y área de residencia del
cliente. Para satisfacer las necesidades de repuestos más usuales, se tiene
la información, procedente de años anteriores, del número de repuestos que
se necesitan anualmente por tipo de coche. Tales datos se muestran en la
matriz B. Calcule el número de piezas de repuesto que se han de mantener
en almacén, a fin de cubrir la demanda previsible de recambio.
Turismo Utilitario Todo terreno

715 1050 412  Rural
A= 
920 2130 112  Urbana
Mangueras Lamparitas Correas

1.3 2.1 1.4  Turismo
 
B = 0.9 2 0.5  Utilitario
2.2 0.7 0.7  Todo terreno
9- Un empresario está pensando en abrir una Ferretería, una Pinturería y fábrica

de Aberturas de aluminio en tres pequeñas ciudades del interior C1, C2, y
C3. Un estudio de mercado realizado indica que el porcentaje de posibles
clientes para cada rubro es:
 20 50 18  C1
 
A =  14 38 25  C2
 35 30 42  C3

Ferretería Pint urería Aberturas
Si el total de habitantes en cada una de las ciudades está expresado por el

vector fila:
C 1 C 2 C3
H = (32000 , 54500, 43800 )
Investiga que tipo de negocio tendrá mayor número de potenciales clientes y
cuál es dicho número.
asistente académico 1

Para definirlas, es necesario adoptar una notación adecuada. Generalmente
se eligen las últimas letras del abecedario para indicar las cantidades
desconocidas, aunque en algunos casos resulta útil emplear letras que
sugieran el significado de las mismas, por ejemplo, t = tiempo, p = precio, etc.
4- Plantear el problema, es decir, encontrar una conexión entre los datos y las
incógnitas a fin de hallar el modelo matemático más adecuado para expresar
dicha relación.
Ejercicio 7
a) Si llamamos M97 y M98 a las matrices correspondientes a cada una de
las tablas, resulta:
æ0.7 1.2 0.2 ö
÷ æ 0.6 0.9 0 ö ÷
ç
ç ÷ ç
ç ÷
ç
ç 0.1 0.2 1.6 ÷
÷
÷
ç
ç 0 0.1 0.8 ÷
÷
÷
M97 = ç
ç ÷
÷ M98 = ç
ç ÷
÷
ç
ç 6.1 3.4 4 ÷ ÷ ç
ç 3.2 1.9 3.3 ÷
÷
ç ÷
÷ ç
ç ÷
÷
ç
ç ÷ ç
è10.5 0.1 0.1 ÷
è11.3 0.8 0.6 ø ø
b) Realizando la suma: M97 + M98 obtenemos el total de población recibida

en las distintas ciudades, según el país de procedencia. La matriz:
æ1.3 2.1 0.2 ö
÷
ç
ç ÷
ç ÷
÷
ç 0.7 0.3 2.4 ÷
M 97 + M 98 = ç
ç ÷
÷
ç
ç 9.3 5.3 7.3 ÷
÷
ç ÷
÷
ç
ç ÷
è21.8 0.9 0.7 ø

nos permite concluir, por ejemplo, que a la ciudad C2 llegaron 300 personas
provenientes del país B en los años 97 y 98.
c) Llamando C3 al vector que representa la cantidad de inmigrantes que

llegaron a la ciudad C3, en 1997, desde los países A, B, C y D, resulta:
æ0.2 ö
÷
ç
ç ÷
ç ÷
÷
ç1.6 ÷
C3 = ç
ç ÷
÷
ç
ç 4 ÷
÷
ç ÷
÷
ç
ç ÷
è0.6 ø
æ0.2 ö
÷ æ0.02 ö
÷ æ0.22 ö
÷
ç
ç ÷ ç
ç ÷ ç
ç ÷
ç 1.6 ÷
÷ ç 0.16 ÷
÷ ç 1.76 ÷
÷
ç
ç ÷
÷ ç
ç ÷
÷ ç
ç ÷
÷
por tanto: C3 + 0.10 ´ C3 = ç ÷+ ç ÷= ç ÷
ç
ç 4 ÷
÷ ç
ç 0.4 ÷
÷ ç
ç 4.4 ÷
÷
ç
ç ÷
÷ ç
ç ÷
÷ ç
ç ÷
÷
ç
è0.6 ÷
ø ç
è 0.06 ÷
ø çè 0.66 ÷
ø
nos indica, por ejemplo, que en 1999 arribaron 660 personas a la ciudad C3,
procedentes del país D.
m3 | actividad 7
Integración de los módulos 1, 2 y 3
Se recomienda realizar la siguiente actividad una vez finalizadas todas las

actividades propuestas en los módulos indicados.
En los ejercicios que se dan a continuación, se pide elegir todas las respuestas
correctas:
1- La solución del sistema:
a) ( -2,3) c) (2,3)
b) (2,-3) d) ninguna de las anteriores
2-
a) Dos soluciones c) Carece de solución

b) Única Solución d) Ninguna de las anteriores
3- Si A, B y C son matrices cuadradas del mismo orden, señale todas las

operaciones correctas:
a) A + B = B + A d) A .I = I . A = A
b) A. ( B + C ) = B. A + C . A e) ( A . B)T = BT . AT
c) A . B = B . A
4- La ecuación de la recta que pasa por los puntos ( 1,-1) y (2,-3) tiene pendiente
y ordenada al origen:
a) 2 y –3 c) -2 y -1
b) -2 y -3 d) -2 y 1
5- Si un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas carece de
solución, entonces las rectas que representan cada ecuación:
a) Son paralelas coincidentes c) Son paralelas no coincidentes

b) Se intersecan en un punto d) Ninguna de las anteriores
6- Si una ecuación de segundo grado con una incógnita carece de soluciones
reales, entonces su discriminante resulta:
a) Positivo c) Cero
b) Negativo d) Ninguna de las anteriores
7- Si la pendiente de una recta es –3 , la pendiente de una recta perpendicular
a la misma es:
a) 3 c) –1/3
b) 1 d) 1/3
 1 1 0
8- Sea A=   . Indique cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta.
0 1 2
a) Es una matriz reducida c) No es reducida, pues no es la matriz
identidad.
b) No es reducida pues no tiene filas d) Ninguna de las anteriores
nulas
 4 x
9- La matriz A =   es invertible, entonces:
 − 2 y
a) x vale cero c) y ≠ - x / 2
b) y vale cero d) Ninguna de las anteriores
a b c -a -b -c
10- Si el det (A) = d e f = m , entonces el g h i es igual a:
g h i d e f
a) m c) -m
b) 2m d) -2m
2k -3
11- Si = 0 entonces:
3k 3k
9 9 9
a) k = 0 o k = c) k= o k=-
2 2 2
9 d) ninguna de las anteriores

b) k = 0 o k = -
2
Puede controlar sus respuestas en la clave de corrección. C 1

1) b
2) b
3) a, d, c
4) d
5) c
6) b
7) d
8) d
9) c
10) c
11) b
m3 glosario
Dimensión u orden de una matriz: está dado por la cantidad de filas y columnas
Expresión matricial de un Sistema de Ecuaciones: en general, un sistema
lineal de m ecuaciones y n incógnitas:
admite la expresión en forma de producto de matrices, si se consideran las

siguientes matrices:
Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B, la cual es llamada expresión

matricial del sistema de ecuaciones. El punto denota el producto matricial,
desarrollado en el módulo 3.

Igualdad de matrices: se dice que dos matrices (a i j) y (b kp) son iguales si,
siendo del mismo tamaño, es decir si la cantidad de filas y columnas son iguales
(es decir i = k, y j = p), sus elementos correspondientes son iguales (a i j = b i j).
Matriz: disposición rectangular de m. n números, en m filas y n columnas
Diagonal Principal: si una matriz es cuadrada es posible considerar un
subconjunto de elementos, los que se ubican en la posición i = j.
Matrices Especiales:
Matriz Ampliada: dado un sistema de m ecuaciones lineales con n incógnitas,
cuya forma matricial es AX = B, llamamos matriz ampliada del
sistema, a la matriz de orden mx(n+1) que se obtiene al añadir a la
matriz de los coeficientes la columna de términos independientes.
Matriz Columna: (o vector columna) es una matriz de una sola columna, es
decir de orden nx1
Matriz Cuadrada: es la matriz que tiene igual cantidad de filas que de
columnas, de orden n.
Matriz Diagonal: es la matriz cuadrada en la que todos los elementos no
pertenecientes a la diagonal principal son nulos.
Matriz Elemental: es una matriz cuadrada que se obtiene a partir de la identidad
aplicando una y sólo una de las operaciones elementales por fila.
Matriz Escalar: es la matriz diagonal con todos los elementos de la diagonal
principal iguales.
Matriz Fila: (o vector fila) es una matriz que tiene una sola fila, es de orden 1 x m.
Matriz Identidad: la matriz identidad o unidad es la matriz cuadrada en la cual
los elementos sobre la diagonal principal son unos y los restantes
ceros. Es decir,
Matriz Inversa: la matriz inversa de una matriz dada

A m x m es otra matriz A-1mxm tal que A.A-1 = I, donde I es la
matriz identidad.
Matriz Nula: es una matriz de cualquier orden, tal que todos sus elementos
son ceros.
Matriz Simétrica: diremos que una matriz A es simétrica si y sólo si AT = A,
donde AT denota a la matriz transpuesta de A.
Matriz Traspuesta: en la matriz A n x m con elementos a i j la traspuesta de A
que se denota por AT, es una matriz de orden mxn que contiene
los elementos aT i j donde a T i j = a ji. Es decir, es la matriz que
resulta de intercambiar filas por columnas.
Matriz Triangular: es aquella matriz cuadrada cuyos elementos situados por encima
o por debajo de los elementos de la diagonal principal son nulos.
Orden o Dimensión de una matriz: Está dado por la cantidad de filas y columnas
Rango:
Columna: es el número de columnas linealmente independientes de una
matriz. Otros autores la definen como la cantidad de columnas
no nulas de la matriz reducida.
Fila: es el número de filas linealmente independientes de una matriz.
Otros autores la definen como la cantidad de filas no nulas de la
matriz reducida.
Matriz: es igual al rango fila y al rango columna.

m4
m4 microobjetivos
• Aplicar el concepto de matrices a fin de facilitar la representación de sistemas

de ecuaciones lineales.
• Valorar la utilización del método de Gauss Jordan en la resolución de cualquier
sistema de ecuaciones lineales.
• Plantear y resolver sistemas de ecuaciones lineales obtenidos a partir de
problemas prácticos.
• Analizar los resultados obtenidos a la luz de las situaciones planteadas y de
acuerdo con la teoría que las sustenta.
m4 contenidos
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

En este Módulo ponemos nuestra atención en los sistemas de ecuaciones
lineales con cualquier número de ecuaciones e incógnitas. Generalizamos lo
estudiado en el Módulo 2 y seguramente por esto, encontrará similitud en alguna
de las definiciones.
Los métodos para resolver sistemas lineales vistos anteriormente, son de utilidad
cuando la cantidad de ecuaciones lineales y de variables es reducida, pero en
sistemas de gran tamaño, los pasos de estos procedimientos son difíciles de controlar.
Si, por ejemplo, retomamos el problema de la fábrica
planteado en el Módulo 2, pero fabricamos ahora seis
artículos diferentes que pasan por cuatro departamentos
distintos, entonces determinar la producción diaria de
cada uno de ellos se complica un poco.
Una técnica general más adecuada para resolver estos
problemas es el método de eliminación de Gauss-
Jordan, aunque hay otros procedimientos que pueden ser aplicados cuando existen
condiciones especiales, como por ejemplo: el de la matriz inversa y el de Cramer.
En todos estos métodos son necesarios los conceptos de matriz reducida,
determinantes y matriz inversa que vimos en el módulo 3.
Al final de este módulo queda completo el estudio de sistemas de ecuaciones lineales.
Este tema es central en la asignatura, debido que lo aplicará en diferentes
materias de la carrera, por lo que le sugerimos estudiarlo con detenimiento.

Sistemas de Ecuaciones
Un sistema de m ecuaciones lineales con n incógnitas tiene la forma general:
 a11 x1 + a12 x 2 + a13 x 3 + ... + a1n x n = b1

 a x + a x + a x + ... + a x = b
 21 1 22 2 23 3 2n n 2
a
 31 1 x + a x
32 2 + a x
33 3 + ... + a x
3n n = b 3
..............................................................

 am1 x1 + am2 x 2 + am3 x 3 + ... + amn x n = bm
Donde aij son los coeficientes del sistema, bi los términos independientes, y
las xi son las incógnitas.
Si todos los términos independientes son iguales a cero, el sistema se dice
homogéneo, mientras que si al menos uno de los términos independientes es
distinto de cero, el sistema es no homogéneo.
Este sistema se puede expresar en forma matricial como:

 a11 a12 a13 .... a1n   x1   b1 
     
 a21 a22 a23 .... a2n   x 2  =  b2 
 a31 a32 a33 .... a3n   x3   b3 
     
    ....        
a am2 am3 .... amn  x  b 
 m1   n  m
 a11 a12 a13 .... a1n 

 
 a21 a22 a23 .... a2n 
A =  a31 a32 a33 .... a3n  es la Matriz de coeficientes del Sistema
 
    ....  
a am2 am3 .... amn 
 m1 
 x1 
 
 x2 
X =  x 3  es la Matriz de las Incógnitas
 
  
x 
 n
 b1 
 
 b2 
B =  b3  es la Matriz de Términos Independientes
 
  
b 
 m
Entonces, en forma resumida podemos expresar a un sistema de orden mxn
como AX = B, es decir, podemos usar matrices para representar el sistema. Esta
es una de las razones por las que estudiamos Matrices en el Módulo anterior.
Nosotros queremos resolver estos sistemas, es decir, queremos encontrar todas
sus soluciones.
Una solución del sistema es el conjunto de valores que se le puede asignar a las
incógnitas, de tal manera que se verifiquen todas las ecuaciones simultáneamente.

De la misma forma que para los sistemas de orden 2x2, los sistemas nxm
pueden tener única solución (Compatible Determinado), infinitas soluciones
(Compatible Indeterminado) o no tener solución (Incompatible).
Ejemplo:
 3x + 4y = 5

 x - y + 2z = 0
El sistema  es no homogéneo de orden 4x3. Su forma matricial es:
 x + y + 2z = 3
 -x + 3 y -4z = 0
 3 4 0 5
  x   
 1 -1 2   y  =  0 
 1 1 2  3
   z   
 -1 3 -4  0
Observe que para encontrar la forma matricial, las incógnitas deben estar ubicadas
en el mismo orden en las distintas ecuaciones. De esta manera, cada columna
de la matriz A, contiene los coeficientes correspondientes a la misma incógnita.
Teorema:
Sea A una matriz de orden n. Entonces las siguientes afirmaciones son
equivalentes (es decir, cada una de ellas implica las restantes):
1. El sistema AX = B tiene única solución para cada matriz o vector columna B
de dimensión nx1.
2. El sistema AX = 0 tiene como única solución la trivial. (X = 0)
3. El determinante de A es distinto de cero.
4. La matriz de coeficientes A es invertible.
Ejemplo:
Dado los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, queremos analizar si tienen
o no solución, y en caso de tenerlas, saber cuántas tiene.
 2x + 2y = 1  3x - 5y + z = 0
 
a)  x - y + 2z = 0 b)  x + 3y - z = 4
 x + y + 2z = 3  4x - 2y =0
 
a) En primer lugar escribimos el sistema en forma matricial:
2 2 0  x   1
     
 1 -1 2   y  = 0
 1 1 2  z  3
     
Calculamos ahora el determinante de la matriz de coeficientes por el método de
Sarrus:
2 2 0
1 -1 2 = ( -4 + 4 + 0) - ( 0 + 4 + 4) = -8 ≠ 0
1 1 2

Como es distinto de cero, por el teorema anterior podemos decir que el sistema
tiene única solución.
Para saber cuál es dicha solución debemos estudiar los métodos de resolución.
b) La forma matricial es:
3 -5 1   x   0 
     
1 3 -1  y  =  4 
4 -2 0   z   0 

y el determinante de la matriz de coeficientes es cero. Por lo tanto, de acuerdo
al teorema anterior, este sistema no tiene única solución. Puede tener infinitas o
no tener solución. Para decidir cuál de estas situaciones es la que corresponde
al ejemplo, se deberá resolver el sistema por alguno de los métodos que se
estudiarán en la próxima actividad.
Teorema de Rouchè-Fröbenius
Un sistema de ecuaciones lineales AX=B es compatible si y sólo si, el rango de la
matriz de coeficientes es igual al rango de la matriz ampliada, esto es, r(A) = r(A*).
• Si el número de incógnitas n es igual al rango de la matriz, entonces la
solución es única, esto es, r(A) = r(A*) = n.
• Si el número de incógnitas n es mayor que el rango de la matriz, entonces
el sistema tiene infinitas soluciones, esto es, r(A) = r(A*) < n.
Si los rangos son distintos el sistema es incompatible, esto es, r(A) ≠ r(A*)
Ejemplo:
Estudie la existencia o no de soluciones usando el teorema anterior:
 2x + 2y + 2z = -2

 3y + 3z = 6
 x + 2y + 2z = 2

Para esto debemos encontrar la matriz ampliada del sistema:
 2 2 2 -2 
 
 0 3 3 6 
 1 2 2 2 
 
Reducimos la matriz de coeficientes aplicando las operaciones elementales por
fila y obtenemos:
 1 0 0 −3 
 
 0 1 1 2 
 0 0 0 1 
 
Aquí vemos que el rango de la matriz ampliada es 3, es decir r(A *) = 3, ya que la
reducida tiene 3 filas no nulas.
El rango de la matriz de coeficientes es 2, r(A) = 2, ya su reducida tiene dos filas
no nulas.
Como los rangos son distintos el sistema no tiene solución.

Teorema:
a) Si el número de ecuaciones es mayor o igual que el número de variables
en un sistema de ecuaciones lineales, entonces una de las siguientes
posibilidades es cierta.
i) El sistema no tiene solución (Incompatible)
ii) El sistema tiene exactamente una solución (Compatible Determinado)
iii) El sistema tiene infinitas soluciones (Compatible Indeterminado)
b) Si existen menos ecuaciones que incógnitas en un sistema lineal, entonces
el sistema o bien carece de solución o tiene infinitas soluciones.
Teorema:
Sea A la matriz reducida de un sistema homogéneo de m ecuaciones con n
incógnitas. Si A tiene exactamente k filas diferentes de cero, entonces k ≤ n. Además,
a) si k < n, el sistema tiene un número infinito de soluciones; y
b) si k = n, el sistema tiene única solución (la solución nula o trivial)
Le recomendamos ahora recurrir nuevamente al libro recomendado

para la materia. Allí encontrará estos conceptos explicados más en
profundidad. Puede leer las secciones 4.1 y 4.2 del Capítulo 4.
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar la actividad 1 de

este módulo. También puede practicar con los ejercicios y preguntas que
se proponen en el libro de la materia.
Los métodos más utilizados para resolver sistemas de ecuaciones son: el de

Gauss-Jordan. Gauss, Inversa y Cramer. El más importante de todos ellos es el
de Gauss-Jordan.
Método de Resolución de Gauss-Jordan

Resolveremos los siguientes sistemas de ecuaciones
lineales usando Gauss- Jordan. Este método nos permite
obtener un sistema equivalente al dado, a partir del cual
encontraremos el conjunto solución.
Carl Friedrich Gauss

(1777 – 1855)

Ejemplo 1: Vamos a resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
Para ello debemos reducir la matriz ampliada del sistema.
Por lo tanto el sistema es Compatible determinado, es decir tiene única solución

(a, b, c) = (1/2, 1/2, 3)
Ejemplo 2: Queremos resolver el siguiente sistema de ecuaciones lineales
En primer lugar vamos a realizar las operaciones necesarias para obtener las
incógnitas en el primer miembro y los términos independientes en el segundo.
De esta forma obtenemos el sistema:

Ahora realizamos las operaciones necesarias para reducir la matriz ampliada:
Como la última ecuación del sistema no se verifica nunca, decimos que el

sistema no tiene solución, es decir, es Incompatible.
Ejemplo 3: Queremos encontrar las soluciones del siguiente sistema de

ecuaciones lineales:
Para esto vamos a reducir la matriz ampliada:

Este sistema tiene infinitas soluciones, es decir, es Compatible indeterminado.
Para encontrar una expresión general de las soluciones, debemos despejar x1 y
x2 en función de x3 (siempre hay que despejar en función de la misma incógnita).
Obtenemos, así:
x1 = 3 – 3/2 x3
x2 = 3/2 – x3
y la solución es el conjunto de puntos ( x1 , x2, x3) = ( 3 – 3/2 x3 , 3/2 – x3 , x3 )
con x3 un número real cualquiera.
Dando valores a x3 se van generando las infinitas soluciones. Por ejemplo: si x3 =
0 entonces x1 = 3 y x2 = 3/2 y el punto ( 3 , 3/2 , 0 ) es una de las infinitas
soluciones del sistema.
Ejemplo 4: Dado el siguiente sistema de ecuaciones lineales:
a) Exprese el sistema en forma matricial.

b) Es la matriz del apartado anterior invertible? Justifique. En caso afirmativo,
calcule la inversa.
c) Si la matriz de los coeficientes es invertible, resuelva el sistema utilizando
la inversa; en caso contrario, utilice el método de Gauss-Jordan.
Solución:
a) Si llamamos A a la matriz de los coeficientes del Sistema, X a la matriz de las
incógnitas y B a la matriz de términos independientes, donde
La ecuación matricial del Sistema es A X = B

b) Para saber si la matriz A es invertible debemos reducirla. Si la matriz reducida
no tiene filas nulas, es decir, es la matriz Identidad, entonces A es invertible.
En otras palabras, para que una matriz sea invertible su reducida debe ser
la matriz Identidad.

Como nos piden que, en caso de ser posible, calculemos su inversa, vamos a
trabajar con la matriz A y con la matriz Identidad simultáneamente.
Como la matriz reducida de A es la Identidad, entonces A es invertible y la

inversa de A es:
b) Como la matriz de los coeficientes es invertible, la solución del sistema de

ecuaciones es única. Vamos a encontrar la solución utilizando la matriz
inversa de A.
Dijimos que la ecuación matricial es A X = B. Multiplicando a izquierda por la
matriz A-1, obtenemos:
A-1 A X = A-1 B
I X = A-1 B
X = A-1 B

Por lo tanto tenemos:
El Sistema de Ecuaciones Lineales tiene única solución, es decir es

Compatible Determinado. La solución es
En el libro de la materia encontrará explicados y ejemplificados todos los

métodos de resolución. Puede leer la sección 4.3 del Capítulo 4.

Las direcciones que damos a continuación tienen una calculadora para resolver
sistemas de ecuaciones por el método de Gauss-Jordan. Ambas calculadoras
son interesante pues no sólo da el resultado, sino que muestra cómo se resolvió.
http://es.onlinemschool.com/math/assistance/equation/gaus/
http://www.resolvermatrices.com/
Luego de finalizado el estudio del tema, puede realizar las actividades

2 y 3 de este módulo. En la actividad 2 puede practicar los métodos
de resolución y en la 3 encontrará problemas de aplicación. Como
mencionamos anteriormente, muchos problemas de la realidad pueden
solucionarse utilizando sistemas de ecuaciones. También puede practicar
con los ejercicios y preguntas que se proponen en el libro de la materia.
Al finalizar las actividades, estará en condiciones de realizar la segunda


m4 material
Material básico:
• Haeussler E.; Richard, S.P. Jr: Matemáticas para Administración, Economía,
Ciencias Sociales y de la Vida. México, Editorial Prentice-Hall, 1997. Octava
Edición.
m4 actividades
m4 | actividad 1
Discusión de Sistemas de ecuaciones
Antes de comenzar con la resolución de esta actividad, debe estudiar los

conceptos dados en los contenidos y en la sección 4.1 y 4.2 del módulo
4 del libro de la materia.
1- Dé un ejemplo de un sistema de tres ecuaciones con tres incógnitas y luego

expréselo en forma matricial.
2- ¿Cuál es la utilidad de expresar los sistemas de ecuaciones lineales en forma
matricial?
3- ¿Cómo se clasifican los sistemas de ecuaciones lineales, según el conjunto
solución?
4- ¿Qué tipo de soluciones puede tener un sistema de ecuaciones lineales con
más incógnitas que ecuaciones?
5- ¿Puede un sistema de ecuaciones homogéneo ser incompatible? ¿Y tener
infinitas soluciones? Justifique su respuesta.

6- ¿Cuándo se dice que un sistema es compatible determinado?
7- Interprete gráficamente un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas
que sea compatible indeterminado.
8- ¿Qué relación existe entre los determinantes y las soluciones de los sistemas
de ecuaciones lineales? Enuncie el teorema correspondiente.
9- Determine si los siguientes sistemas de ecuaciones tienen o no solución
única utilizando el concepto de determinantes.
 2x - 3y = 1  x+y+z=0
 
a)  3x + z = 0 b)  -x + y - z = 0
 -y + 2z = 1  x -y+z=0
 
 3x - y + 2z = 2
  -4x + y = 3
c)  x + y - 2z = -1 d) 
 2x - 2y + 4z = 3  3x + 2y = 0


el desarrollo realizado por usted del apartado a), comparando con
la clave de corrección dada. C 1
10- Encuentre el rango de las siguientes matrices: (trabaje con el rango fila)
 1 0 0  2 0 1 0
 -1 3     
a)   b)  0 1 0  c)  -2 -1 5 2 
 2 -6   0 0 1  0 -1 6 2 
   
 1 0 2  3 0 -1
3 6    
d)   d)  0 1 3  e)  0 0 2 
 2 -1 0 0 0 2 3 0
   
Ayuda: recuerde que el rango fila de una matriz es la cantidad de filas no nulas
de la reducida.
11- ¿Cuál es la relación entre el concepto de rango y las soluciones de un

sistema de ecuaciones lineales? Enuncie el Teorema de Rouchè-Frobenius.
12- Dé la forma matricial y la matriz ampliada de los siguientes sistemas de
 -3y + z - 4x = 1  5z + y = 0
 3x - 2y + z = -3  
a)  b)  x - 4z +5y = 2 c)  2x - 4y + w = 0
 x + 5y - 7z = 0  5z + x = 9  -x - y +2z + w= 0
 
Se suelen confundir la Forma matricial del sistema con la Matriz

Ampliada. Le mostramos la diferencia para el apartado a) en la
Clave de Corrección. C 2

Ejercicio 9
Determine si los siguientes sistemas de ecuaciones tienen o no solución única
utilizando el concepto de determinantes.
 2x - 3y = 1  x+y+z=0
 
a)  3x + z = 0 b)  -x + y - z = 0
 -y + 2z = 1  x -y+z=0
 
 3x - y + 2z = 2
  -4x + y = 3
c)  x + y - 2z = -1 d) 
 2x - 2y + 4z = 3  3x + 2y = 0

Solución:
a) En primer lugar vamos a buscar la forma matricial del sistema:
 2 -3 0   x   1 
     
 3 0 1  y  =  0 
 0 -1 2   z   1 
     
Hay un teorema que dice que si la matriz de coeficientes es invertible, es decir,
tiene determinante distinto de cero, el sistema es Compatible Determinado. Si no
es invertible, este sistema puede tener infinitas soluciones o ser incompatible.
Calculamos el determinante por cualquiera de los métodos visto y da 20, distinto
de cero.
Conclusión: como la matriz de coeficientes es invertible, este sistema tiene única
solución. Es Compatible Determinado.
Ejercicio 12
Dé la forma matricial y la matriz ampliada de los siguientes sistemas de
 -3y + z - 4x = 1  5z + y = 0
 3x - 2y + z = -3  
a)  b)  x - 4z +5y = 2 c)  2x - 4y + w = 0
 x + 5y - 7z = 0  5z + x = 9  -x - y +2z + w= 0
 
Solución:
 3x - 2y + z = -3
a) La Forma matricial del sistema  es:
 x + 5y - 7z = 0
 3 -2 1   x   -3 
    =  
 1 5 -7   y   0 
La Matriz Ampliada del sistema es:
 3 −2 1 -3 
 
 1 5 −7 0 
m4 | actividad 2
Resolución de sistemas de ecuaciones
Como siempre, debes estudiar los conceptos dados en los contenidos,

antes de comenzar con la resolución de esta actividad. También, será de
ayuda, la sección 4.3 del módulo 4 del libro de la materia.
1- Qué tipo de soluciones pueden tener los sistemas homogéneos?
2- Si un sistema tiene más ecuaciones que incógnitas, qué tipo de soluciones admite?
3- Si la matriz de coeficientes de un sistema homogéneo es invertible, qué tipo
de soluciones admite el sistema?
4- Para cada uno de los sistemas lineales propuestos, se pide: si la matriz de
coeficientes del sistema es invertible, resuelva utilizando el método de la
inversa o el de Cramer, de no ser así, resuelva el sistema por el método de
reducción o Gauss-Jordan.
 2x+2y+6z=0
 x+3y=0 -y+w=0 
a)  b)  c)  x+2y+3z =0
 4x=0  x+y+4w=0  x+2y+3z =0

 z=0
  x-2y-2z=0  a + b=4
 2x+3z=0  
d)  e)  x+2y-8z=0 f)  a+3b+ c=9
 -y=0   2a+5b+c=-1
 4y+z=0  x+4y+4z=150 
 -1+2 y=4
  2x1 -2x 2 +x 3 =1
 1   6x+5y=2
g)  x - =-3 h)  -x1 + 3 x 3 =3 i) 
 3  4 x -2x -5x =-5  x+ y=-3
 - 3 x+y= 4  1 2 3
 2x+3y=4  2x+y=5  3x+2y=26

j)  k)  l) 
 -x+5y=-2  3x-y=0  4x+3y=37
 w+x +z=2
 x+2y+z=4  x+y+z= 2 
  w +y =0
m) 3x +z=2 n) x-y+z=-2 ñ)
  2x1 -2x 2 +x 3 =1
 1   6x+5y=2
g)  x - =-3 h)  -x1 + 3 x 3 =3 i) 
 3  4 x -2x -5x =-5  x+ y=-3
 - 3 x+y= 4  1 2 3
 2x+3y=4  2x+y=5  3x+2y=26

j)  k)  l) 
 -x+5y=-2  3x-y=0  4x+3y=37
 w+x +z=2
 x+2y+z=4  x+y+z= 2 
   w +y =0
m)  3x +z=2 n)  x-y+z=-2 ñ) 
 x- y+z=1  x-y-z= 0  x +y+ z=4
   y+ z=1
 w +2y+z=4

 w-x +z=12
o) 
 2w+x +z=12
 w+2x+y +z=12
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, puede encontrar

la solución de algunos de estos sistemas en la clave de corrección
dada. C 1
Resolver un sistema de ecuaciones, consiste en dar las soluciones del

mismo, por lo tanto no alcanza con decir solamente si es compatible
determinado o compatible indeterminado. En el primer caso hay que dar
los valores de las incógnitas que verifican el sistema y en el segundo,
se debe dar la solución general del mismo, es decir, el conjunto que me
permite generar las infinitas soluciones particulares.
5- Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones considerando los distintos

valores de k.
 x+z = 2

− x + 2y =4
 y + kz = 2

Puedes encontrar el desarrollo de este ejercicio en la clave de

6- ¿En qué casos se puede utilizar el método de la inversa o el de Cramer para

resolver sistemas de ecuaciones lineales?
Ejercicio 4
a) (x , y) = (0 , 0) solución trivial. Compatible Determinado.

=b) S {(x, y, w) / x = -5w, y = w, w ∈ R } Compatible Indeterminado.
c) S = {(x, y, z) / x = -3z, y = 0, z ∈ R } Compatible Indeterminado.
d) (x , y, z) = (0 , 0 , 0) solución trivial. Compatible Determinado.
g) No tiene solución. Incompatible.
h) S = (x1, x 2 , x 3 ) / x1 = -3 + 3x 3 , x 2 = - 7 + 7 x 3 , x 3 ∈ R  Compatible Indeterminado.
 2 2 
i) (x, y) = ( 17, -20) Compatible Determinado.
j) (x, y) = ( 2, 0) Compatible Determinado.
m) ( x, y, z) = ( 0, 1, 2) Compatible Determinado.
n) ( x, y, z) = ( 1, 2, -1) Compatible Determinado.
ñ) ( w, x, y, z) = ( -1, 3, 1, 0) Compatible Determinado.
Ejercicio 5
Resuelva el siguiente sistema de ecuaciones considerando los distintos valores
de k.
 x+z = 2

− x + 2y =4
 y + kz = 2

Solución:
Vamos a resolver este sistema usando el método de Gauss-Jordan.

1
Si 1 – 2k = 0, es decir, k = , el rango de la matriz de coeficientes es 2 y el
2
rango de la matriz ampliada es 3. Como los rangos son distintos, el sistema es
Incompatible.
1
Si 1 – 2k ≠ 0, es decir, k ≠ , el rango de la matriz de coeficientes es 3, lo
2
mismo que el de la matriz ampliada. Como hay 3 incógnitas, el sistema es
Compatible Determinado. Para obtener la solución, continuamos la reducción.
Entonces, la solución es x = 2 - 2 , y = 2 - 2k , z = 2
con k ≠ 21
1 - 2k 1 - 2k 1 - 2k
Conclusión:
1
• Si k = , el sistema es Incompatible.
2
1
• Si k ≠ , el sistema es Compatible Determinado y la solución es
2
x = 2 - 1 -22k , y = 2 - 1 2k
- 2k
, z= 2
1 - 2k
con k ≠ 21
• No existe valor de k para el cual el sistema sea Compatible Indeterminado.
m4 | actividad 3

estudiados en este Módulo para aplicarlos en la resolución de
diferentes situaciones problemáticas. Si bien no hay reglas estrictas
para asegurar el éxito al resolver problemas, le presentamos algunas
pautas a tener en cuenta en el siguiente Asistente Académico. A 1
En la sección 4.4 del módulo 4 del libro de la materia hay ejemplos

de planteos y resolución de problemas similares a los que están a
continuación.
1- Resuelve usando Gauss - Jordan el problema 2 IC 1 de la

actividad 3 del módulo II.
[Rta: Italia: 5 días; España: 7 días; Francia: 10 días; Inglaterra: 2 días; Suiza:
6 días]
2- Un empresario desea comprar 110 acciones de tipo A, 88 de tipo B y 132 de tipo
C. Estas acciones se venden combinadas en tres grupos. El grupo I contiene 6
acciones del tipo A, 8 del tipo B y 4 del C. El grupo II tiene 10 acciones del tipo
A, 6 del B y 14 del C. El grupo III está formado por 16 acciones del tipo A, 14
del B y 18 del C. Determine todas las combinaciones de unidades a comprar de
cada grupo, que satisfagan los requerimientos del empresario.
3- Se desea hacer una mezcla con tres materias primas A, B y C y para ello se
puede elegir entre tres productos de distintas marcas. La marca X contiene 2
unidades de la materia prima A, 3 de la B y 5 de la C; la marca Y tiene 1,3, y 4
respectivamente; y la marca Z tiene 1 unidad de A, ninguna de B y una de C.
Si la mezcla es tal que se necesitan 10 unidades de A, 9 de B y 19 de C, se pide:
a) Encuentre todas las combinaciones posibles de cantidades de los
productos X, Y y Z que proporcionen de manera exacta la cantidad
requerida para la mezcla.
b) Si la Marca X cuesta $1, la marca Y $6 y la Z $3, existe alguna combinación
de las calculadas en el apartado anterior que cueste exactamente $15?
c) Cuál es la combinación elegida si del producto Z usó 5 unidades?
4- Un empresario tiene tres máquinas que son empleadas en la fabricación
de cuatro productos. Las máquinas están en producción 8 horas diarias. El
número de horas que cada máquina es usada en la producción de cada uno
de los cuatro productos está dada por:
Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 4

Máquina 1 1 2 1 2
Máquina 2 2 0 1 1
Máquina 3 1 2 3 0
Encuentre el número de unidades que se deben producir de cada uno de
los cuatro productos en un día de 8 horas completas.
5- Un inversionista le afirma a su corredor de bolsa que todas sus acciones
son de 3 compañías: Delta, Hilton y Miller y que hace dos días su valor bajó
$350, pero que hayer aumentó $600. El corredor recuerda que hace 2 días
las acciones de Delta bajaron $1 por acción y las de Hilton $1,5 por acción,
pero el precio de las acciones de Miller subieron $0,50. También recuerda
que ayer el precio de Delta subió $1,50 por acción.
Demuestre que el corredor no tiene suficiente información para calcular el
número de acciones que tiene el inversionista en cada compañía, pero que
si le dice que tiene 200 acciones de Miller, el corredor puede calcular el
número de acciones de Delta y Hilton.
[Rta: El corredor de bolsa no tiene suficiente información pues queda un
sistema de dos ecuaciones con tres incógnitas que tiene infinitas soluciones.
Si se sabe que el inversionista tiene 200 acciones en Miller, podemos
determinar que también tiene 300 acciones de Delta y 100 de Hilton.]
Al finalizar esta actividad, está en condiciones de realizar la segunda

m4 |actividad 3| IC
información complementaria 1
Una pareja realizó un viaje por Europa, visitando Italia, España, Francia, Inglaterra
y Suiza. En la siguiente tabla se presenta el gasto diario en dólares realizado en
cada país y los totales en su estadía.
INGLA-
ITALIA ESPAÑA FRANCIA SUIZA TOTAL
TERRA
HOSPEDAJE 30 35 40 35 50 1165
COMIDA 20 15 20 5 20 535
VARIOS 10 12 9 5 7 276

las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático mas adecuado para
m4 glosario

la incógnita.
-Compatible: sistema que tiene solución.
-Determinado: solución única
- Equivalentes: dos o más sistemas son equivalentes si admiten las mismas
soluciones.
- Homogéneo: es aquel en el que todos los términos independientes de
las ecuaciones valen cero.
- Indeterminado: infinitas soluciones.
Solución de:
- un sistema de ecuaciones: conjunto de valores que verifican simultáneamente
todas las ecuaciones intervinientes.
m5
m5 microobjetivos
• Adquirir un conocimiento preciso de las características algebraicas y gráficas

de las inecuaciones lineales.
• Reconocer la importancia de las propiedades para operar correctamente con
desigualdades.
• Plantear, a partir de situaciones reales, sistemas de inecuaciones que reflejen
restricciones a cumplir, con el fin de optimizar funciones objetivo.
• Distinguir las soluciones óptimas entre las soluciones factibles de un problema
de programación lineal, a fin de tomar la decisión adecuada.
• Valorar la importancia del método Simplex en su aplicación a problemas de
maximización.

m5 contenidos
INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL

En este Módulo estudiaremos principalmente, los conceptos básicos vinculados
con la Programación Lineal.
La Programación Lineal es una
técnica de modelado, que pretende
optimizar un objetivo –como
puede ser maximizar utilidades o
minimizar costos- satisfaciendo
al mismo tiempo un grupo de
restricciones expresadas como
desigualdades lineales. Así, por
ejemplo, si queremos optimizar
las utilidades obtenidas de la
producción y venta de un grupo de
artículos, las restricciones podrían reflejar los recursos de mano de obra y la
limitación de materias primas.
El interés principal de esta técnica es la toma de decisiones óptimas. Es muy
potente y con muchas aplicaciones en la industria militar, petrolera y empresas
en general.
Para su desarrollo necesitamos algunos conceptos de Matrices que estudiamos
en el Módulo 3 y también, aprender a resolver sistemas de inecuaciones lineales
con una y dos incógnitas. Con este último tema comenzamos el módulo.
Luego, veremos el Método Simplex, que es un procedimiento analítico que
permite resolver problemas de Programación Lineal para cualquier número
de incógnitas. Nos limitamos a analizar el caso en que se desea maximizar el
objetivo. Este método, es engorroso e implica gran cantidad de cálculos, por
lo que al finalizar el módulo, veremos cómo leer e interpretar las salidas del
software LINDO. Este es un programa que busca la solución de éstos problemas
siguiendo el algoritmo del Método Simplex.
Inecuaciones lineales con dos incógnitas

Muchos problemas que se presentan en la vida diaria y en las diferentes actividades
se pueden modelar con inecuaciones lineales. Pero, ¿qué es una inecuación?
Una inecuación es una desigualdad entre dos expresiones algebraicas con una
o más incógnitas, que se conectan con los símbolos <, >, ≤ o ≥
Ejemplo:
a) 5x + 3y > 1 es una inecuación que contiene dos incógnitas x e y. Es lineal,
pues las incógnitas están elevadas al exponente 1.
b) -x + 2y ≤ 4 también es una inecuación lineal con dos incógnitas.
c) Mientras que 6x2 - 3y < 8 es una inecuación con dos incógnitas, pero no es
lineal pues la variable x está elevada al cuadrado.
d) 5x - 2y ≥ 3z + 4 es lineal con tres incógnitas.
En el conjunto de inecuaciones que existen, nuestro interés se centra en las
inecuaciones lineales con dos incógnitas, por lo que se deja de lado el estudio
de cualquier otro tipo de inecuación.
Nuestro objetivo es resolver este tipo de inecuaciones, es decir, encontrar todas

sus soluciones.
El conjunto solución se determina gráficamente. Para encontrarlo, necesitamos

saber cómo trabajar con la ecuación de la recta. Recuerde que ese tema se
estudió en el módulo 1.
Ejemplo:
Debemos encontrar los pares (x,y) que verifican la desigualdad 10x + 5y > 5 .
Para ello, en primer lugar, debemos graficar la ecuación 10x + 5y = 5 . La
desigualdad es de menor estricto, por lo que los pares (x,y) que verifican la
igualdad no son solución de nuestra inecuación. Para recordar esto, dibujamos
la recta con líneas de punto.
Para realizar el gráfico de una recta, se le

asigna un valor arbitrario a una incógnita
(generalmente cero), se reemplaza dicho
valor en la ecuación y se obtiene el valor
correspondiente de la otra.
Si x=0 entonces y=1. Si y=0 entonces
x=0.5 Estos son los cortes de la recta
con los ejes coordenados.
Si la restricción hubiese sido de ≤ o ≥ ,
la recta se grafica con línea continua ya
que los puntos de la misma serían parte de la solución de la inecuación.
Para conocer cuál de los dos semiplanos que quedaron determinados por la recta
contienen los pares (x,y) que verifican nuestra inecuación, se elige un punto cualquiera
del plano que no esté sobre la recta. Si el punto elegido verifica la desigualdad inicial,
entonces el semiplano solución es el que lo contiene. Si el punto elegido no verifica
nuestra desigualdad, entonces el semiplano solución es el otro.
En este caso se elige, el punto (x,y)=(0,0) y se reemplazan estos valores en la
inecuación.
10 x 0 + 5 x 0 > 5
0 > 5
La última desigualdad es falsa, lo que indica que el par (0,0) no es solución
de la inecuación. Por lo tanto, el semiplano solución es el que no contiene
el origen de coordenadas. Gráficamente, el conjunto solución de nuestra
inecuación está formado por todos los puntos (x,y) que se encuentran en el
sector sombreado.

En la sección 5.1.1 y 5.1.2 del libro de la materia encontrará explicaciones
y ejemplos de cómo resolver inecuaciones con una y dos incógnitas.
Recuerde que también hay ejercicios y preguntas que le ayudarán con la
comprensión de este tema.
Te proponemos los siguientes videos que te ayudará a afianzar conceptos. Estos

videos están incluidos en el primero de los enlaces propuestos.
Video: DESIGUALDADES EN DOS VARIABLES.GRÁFICA DE UNA
DESIGUALDAD LINEAL: Se dan los conceptos claves de
desigualdades o inecuaciones en dos variables. Se resuelve una
desigualdad lineal en dos variables con un procedimiento riguroso,
que justifica plenamente la gráfica del conjunto solución encontrada.
Video: RESOLUCIÓN DE UNA DESIGUALDAD LINEAL EN DOS
VARIABLES TOMANDO UN PUNTO DE PRUEBA: Se desarrolla un
ejemplo en que se representa el conjunto solución de una desigualdad
lineal en dos variables.
Video: RESOLUCIÓN DE UNA DESIGUALDAD EN DOS VARIABLES
TOMANDO UN PUNTO DE PRUEBA: Se desarrolla un ejemplo en
que se representa el conjunto solución de una desigualdad lineal en
dos variables.
También recomendamos visitar y navegar en los siguientes enlaces. Allí puede
encontrar más ejemplos, puede resolver online inecuaciones y resolver una
autoevaluación.
http://quiz.uprm.edu/tutorial_es/Lin_Ineq2d/ineq2d_right.xhtml
Sistemas de Inecuaciones lineales con dos incógnitas
Acabamos de ver cómo se encuentra el conjunto solución de una inecuación
lineal con dos incógnitas. Ahora se toman dos o más de dichas inecuaciones y
con las mismas se conforma un sistema.
Un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas es un conjunto de
inecuaciones lineales que deben satisfacerse simultáneamente. Es decir, una
solución del sistema debe ser solución de todas y cada una de las inecuaciones
del sistema.
Se sabe que la solución de cada inecuación es un sector del plano, por lo tanto,
la solución geométrica del sistema es el sector del plano común a todas las
regiones solución de las inecuaciones que componen el sistema.
Ejemplo: x+y>4

Se busca la solución gráfica del sistema de desigualdades:  x <2
 y > -1

Para resolverlo, comenzamos graficando la recta x+y = 4. En este caso:
Si x=0 entonces y=4
Si y=0 entonces x=4
Esto dice que la recta pasa por los puntos (0,4) y (4,0). Como la desigualdad es
estricta, se debe graficar la recta como una línea de puntos. Finalmente, se toma
el punto (0,0), que no verifica la desigualdad, ya que si se reemplaza en x+y>4,
se obtiene 0> 4. Entonces, la solución de esta inecuación es el sector del plano
que no contiene el origen.
Luego se grafica la desigualdad x<2, en lo posible en el mismo plano de ejes

cartesianos que la desigualdad anterior. Primero se dibuja la recta x=2 con línea
punteada. Luego se elige, arbitrariamente en este caso, el punto (x,y)=(1,1) que
no está en la recta, y como verifica la desigualdad pues 1 <2, la solución es el
sector de la izquierda de la recta.

Para encontrar las soluciones de y>-1, se grafica la recta y=-1 con líneas
punteadas. Luego se toma por ejemplo (0,0) y se reemplaza en la inecuación.
Queda 0>-1. Como esto es verdadero, la solución es el sector que contiene el
punto (0,0), es decir, el sector superior a la recta.
Finalmente la intersección de los tres sectores, es decir, la parte común, es la
solución del sistema dado. Cada punto del sector sombreado es solución de las
tres inecuaciones.
El conjunto solución de un sistema de inecuaciones con dos incógnitas

puede ser un conjunto Acotado o No Acotado.
Un conjunto en el plano se dice Acotado si existe un círculo de radio finito que
lo contiene. Caso contrario se dice No Acotado.
Por ejemplo, el gráfico (1) es Acotado, mientras que el (2) es No Acotado
Puede completar el estudio de estos sistemas leyendo la sección 5.1.3

del capítulo 5 del libro de la materia.
Ahora está en condiciones de realizar la Actividad 1. También puede

practicar con los ejercicios y preguntas que se proponen en el libro.
Programación Lineal
Generalidades
El Modelo de Programación Lineal se utiliza, según lo mencionado anteriormente, para
resolver problemas que contienen operaciones y factores esenciales como hombres,
tiempo, dinero, máquinas y materiales, sobre los que es preciso tomar decisiones.
En principio, para abordar su estudio es necesario conocer el tipo de situación
en la cual el modelo es aplicable, definir palabras propias de su vocabulario
y especificar algunos conceptos básicos que caracterizan el modelo. También
es importante considerar, como aspecto fundamental, la formulación de las
expresiones matemáticas que conforman el planteo general del modelo,
denominado sencillamente Programa Lineal.
Para introducir el tema, presentamos un ejemplo de una situación clásica y
simple como la siguiente:
Ejemplo 1:
Una fábrica de plásticos produce, entre otros, dos artículos denominados A
y B. El artículo A deja una utilidad de $4 por unidad y el artículo B deja una
utilidad de $6 por unidad. Para la fabricación de estos artículos se requiere de
la utilización de tres máquinas M1, M2 y M3, con los siguientes requerimientos
y disponibilidades:
Horas por unidad Horas por unidad Horas disponibles

de A de B por mes
M1 2 1 180
M2 1 2 160
M3 1 1 100
¿Cuántos artículos de cada tipo se deben fabricar al mes para maximizar la

ganancia?
Frente a este problema, surgen en principio muchos interrogantes. Sin embargo,
es posible reconocer que se quiere determinar un plan de producción mensual,
que permita obtener la mayor ganancia posible con las horas-máquina
disponibles. Ahora bien: Cómo expresar lo que se persigue? Cómo establecer
relaciones considerando, cantidades a producir, disponibilidades de horas y
ganancias? Para hacerlo es conveniente recurrir a algunos de los conceptos
básicos de Programación Lineal (PL), como los siguientes:
La Programación Lineal (PL) es una técnica matemática para la optimización.
Utiliza un modelo matemático que, conforme a un objetivo, permite establecer
la manera más eficiente de distribuir recursos limitados a una serie determinada
de actividades.
PL considera un único objetivo de maximización o minimización que se representa
matemáticamente mediante una función lineal a optimizar. Esta función se denomina
función objetivo (FO) y se expresa en término de las variables del problema.
Como PL debe respetar al mismo tiempo un grupo de condiciones restrictivas o
limitantes, requiere de otra representación matemática complementaria. Plantea
entonces las restricciones, en término de las mismas variables del problema y
mediante un sistema lineal de igualdades o desigualdades lineales de ≥ y ≤
que refleja los condicionamientos.

Las variables del problema expresan las dimensiones sobre las que se quiere
decidir, por tanto deben ser controlables en el sentido de que sea posible
intervenir o controlar su valor. Se denominan variables de decisión y es
necesario identificarlas y definirlas claramente en el marco de cada problema.
Ahora, a partir de estos conocimientos, es posible formular el Programa Lineal del
problema presentado en el ejemplo inicial. En este caso particular, la pregunta
final señala el objetivo y las variables de decisión.
El objetivo es:
Maximizar la contribución total a las ganancias aportada por la producción
de los artículos A y B.
Las variables de decisión son:
X1= cantidad de unidades a producir del producto A
X2= cantidad de unidades a producir del producto B
Las restricciones o limitaciones de horas máquinas, denominadas restricciones
estructurales, son:
− La cantidad de horas de la Máquina 1 disponibles por mes son 180
Es necesario consignar en cada restricción los requerimientos técnicos. En este caso,
éstos son el tiempo que cada artículo requiere en cada máquina, para su fabricación.
Finalmente, en función de las variables de decisión definidas, se formula la
función objetivo (FO) y se plantea el sistema de inecuaciones lineales que debe
reflejar todas las restricciones identificadas. La formulación del PL se expresa del
siguiente modo:
Max Z = 4x1 + 6x2 Ganancias obtenidas con la producción
sujeta a:
2x1 + x2 ≤ 180 Horas en M1

 x1 + 2x2 ≤ 160 Horas en M2

 x1 + x2 ≤ 100 Horas en M3
 x ≥ 0,x ≥ 0 No Negatividad
 1 2
Se observa que se incluyen restricciones de no negatividad para todas las

variables de decisión. Esto es porque PL sólo considera soluciones de componentes
que toman valores numéricos positivos o cero, ya que en general representan
cantidades. Estas restricciones deben incluirse en todo Programa Lineal.
La formulación general de PL es:
Donde:
c1, c2, c3, ...cn*, se denominan coeficientes de la función objetivo
aij con i de 1 a m y j de 1 a n*, se denominan coeficientes técnicos de las
restricciones.
bi con i de 1 a m, se denominan valores del lado derecho (VLD) de las
restricciones
También se observa en la formulación general la inclusión de n variables de
decisión, que pueden ser dos o más, aunque en la práctica se presentan a
menudo situaciones que requieren de un gran número de ellas. En cuanto a
la cantidad de restricciones estructurales m, pueden ser desde una hasta un
número entero grande.
Ahora es momento de recordar que una de las dificultades que presentan los
Programas Lineales es precisamente la Formulación, es decir la escritura de
las expresiones que representan el problema y conforman el Programa Lineal,
como se hace en el ejemplo anterior. Entonces, es necesario antes de continuar
entrenarse en la formulación de PL para diversas situaciones.
Ejemplo 2:
En una granja, se cultiva soja y maíz en 500 hectáreas de terreno. Una hectárea
de soja produce una utilidad de $100 y una hectárea de maíz una de $300. Debido
a un programa gubernamental, no se pueden plantar más de 200 hectáreas de
soja. Durante la época de siembra se dispondrá de 1200 horas de trabajo. Cada
hectárea de soja requiere de 2 hs de trabajo, mientras que una de maíz requiere
de 5 hs. ¿Cuántas hectáreas de soja y cuántas de maíz se deben plantar para
maximizar la ganancia?
Definición de variables:
S = cantidad de hectáreas a sembrar de soja
M = cantidad de hectáreas a sembrar de maíz.
Programa Lineal:
Max Z = 100 S + 300 M Función Objetivo que representa
Ganancias
sujeta a:
S + M ≤ 500 total de hectáreas disponibles

S ≤ 200 máximas hectáreas de soja permitida

2 S + 5 M ≤ 1200 horas de trabajo
S ≥ 0 , M ≥ 0
Ejemplo 3:
Una empresa fabrica tres productos P1, P2 y P3, en dos plantas A y B. La planta
A produce diariamente 100 unidades de P1, 300 unidades de P2 y 500 unidades
de P3. La planta B produce diariamente 200 unidades de cada uno de los tres
productos. La empresa se ha comprometido a entregar a sus clientes, al menos,
8000 unidades de P1, 16000 de P2 y 20000 de P3. Se sabe que el costo diario
de producción es de $ 20000 en cada planta. ¿Cuántos días debe trabajar cada
planta para que se cubran los objetivos comprometidos con el mínimo costo?
Definición de variables:
A = cantidad de días de trabajo en la planta A
B = cantidad de días de trabajo en la planta B
Programa Lineal:
min Z= 20000 A + 20000 B
sujeto a:
100 A + 200 B ≥ 8000

300 A + 200 B ≥ 16000

500 A + 200 B ≥ 20000

A ≥ 0 , B ≥ 0
Con estos contenidos, es posible realizar la actividad 2. Se recomienda hacer
este ejercicio antes de continuar.
Puede completar el estudio de estos sistemas leyendo la sección 5.2 del

capítulo 5 del libro de la materia.
Para practicar planteos de problemas, puede comenzar a trabajar con los

que se presentan en la Actividad 5, aunque no pueda resolverlos todavía.
También, en la sección 5.2 del libro hay ejercicios de este tipo. Recuerde
que se encuentran al final del mismo las respuestas de los impares.
Resolución de Problemas de programación Lineal

El siguiente paso, para resolver los problemas planteados en los ejemplos, es
considerar alguna metodología de resolución, es decir una metodología que
permita encontrar un conjunto de valores de las variables de decisión que dé
respuesta al problema. Es importante tener presente, que en la solución, las
variables de decisión deben tomar valores sujetos al conjunto de restricciones,
en el sentido que deben satisfacerlas simultáneamente, y a la vez optimizar a la
función objetivo (FO). Esto motiva las siguientes definiciones:
El Conjunto Factible es el conjunto solución del sistema de restricciones del
Programa Lineal, es decir el conjunto solución del sistema de inecuaciones
lineales. Puede ser acotado o no acotado y siempre es una región con bordes,
ya que las desigualdades siempre incluyen la igualdad.
La Solución Óptima es el ó los puntos que pertenecen al Conjunto Solución
Factible y optimizan a la función objetivo. Es posible encontrar una Solución
Óptima explorando los vértices del Conjunto factible.
Si el Conjunto factible es acotado, entonces existe solución óptima, ya sea

el problema de máximo o de mínimo. Si el Conjunto factible no es acotado,
la existencia de soluciones óptimas, depende de la función objetivo. Si la
Región Factible es vacía, es decir, si el sistema de restricciones no tiene
solución, entonces el PL asociado no tiene solución óptima.
Es de interés de este curso poner la atención en los casos en los cuales existe
solución óptima.
¿Cómo se pueden encontrar la o las soluciones óptimas?
Las soluciones de los problemas de Programación Lineal pueden encontrarse:
Gráficamente. Analíticamente o con Software.
Método Gráfico
Es de utilidad cuando se tienen dos variables de decisión.
Ejemplo:
Queremos encontrar las soluciones óptimas del siguiente problema de
programación Lineal:
Minimizar z = 3x + 5y
s.a.
 4x + 2y ≥ 1

x ≥ 0
y ≥ 0

Primero debemos encontrar el conjunto de soluciones factibles o posibles. De
acuerdo a la definición, este conjunto está conformado por todas las soluciones
del sistema de inecuaciones que representan las restricciones del problema.
Ya sabemos cómo encontrar las soluciones del sistema de inecuaciones, es lo
que estudiamos al inicio de este módulo.
Rápidamente recordemos que se grafica el conjunto solución de cada desigualdad
en el mismo sistema de coordenadas y luego se determina la región común
(intersección de los semiplanos) de los diversos conjuntos de soluciones, como
se indica en el siguiente gráfico.
El conjunto factible siempre va a estar en el primer cuadrante, pues

tenemos restricciones de no negatividad.

S es el conjunto de soluciones factibles o posibles. En este caso es no acotado
pues no se puede encerrar dentro de un círculo de radio finito. Como los
coeficientes de la función objetivo son no negativos, entonces vamos a encontrar
una solución del problema de mínimo.
Para esto debemos encontrar los vértices de este conjunto, ya que un teorema
establece que las soluciones óptimas, en este caso las que minimizan la función
objetivo, se encuentran en alguno de ellos. Si el mínimo se alcanza en dos
vértices consecutivos, entonces el problema tiene infinitas soluciones óptimas,
es decir, tiene soluciones múltiples.
Vértices Valor de la función objetivo

(0 , 0.5) 2.5
(0.25 , 0) 0.75
Conclusión: El mínimo valor de las función objetivo es 0.75 y lo alcanza cuando
x = 0.25 e y = 0. La solución es única.
Estudie la sección 5.3 libro recomendado. Allí encontrará varios problemas

explicados paso a paso.
Puede ahora comenzar a trabajar con la Actividad 2. También, en la

sección 5.3 del libro hay ejercicios de este tipo.
En el siguiente enlace encontrará una aplicación que le ayudará a

controlar tus soluciones.
http://www.zweigmedia.com/utilities/lpg/index.html?lang=es
Método Simplex
Este es el Método que resuelve analíticamente estos problemas. Es un algoritmo
que puede utilizarse para resolver cualquier problema de Programación Lineal,
no importa cuántas variables, ni cuántas restricciones tenga.
Ejemplo:
Maximizar z = 40 x + 60 y
sujeta a:
 x ≤ 300

 y ≤ 500

 x + y ≤ 700
 x, y ≥ 0
Comenzamos expresando el problema en forma estándar, esto es, incorporamos
las variables de holgura para transformar las desigualdades en igualdades.
Este paso es necesario cuando queremos resolver usando el método Simplex.
Maximizar z = 40 x + 60 y + 0 h1 + 0 h2 + 0 h3
sujeta a:
 x + h1 = 300

 y + h2 = 500

 x + y + h3 = 700
 x, y ≥ 0

 h1 ,h2 ,h3 ≥ 0
Como las desigualdades son de menor o igual, las variables de holgura h1, h2 y
h3 se incorporan sumadas para obtener las ecuaciones. En la función objetivo
se incorporan con coeficiente cero ya que no alteran su valor, no obstante
estas variables tienen significado en el contexto de los problemas. Como
las desigualdades son de menor o igual en este caso, pueden representar
cantidades excedentes en el óptimo. Observe que toman valores no negativos
ya que satisfacen restricciones de no negatividad.
Luego, al incorporar la función objetivo como una ecuación más, tenemos un
sistema de cuatro ecuaciones y cinco incógnitas a resolver:
La matriz ampliada del sistema o Tabla Inicial del SIMPLEX es:

Las variables x e y son no básicas, mientras que las de holgura h1, h2, y h3 son
básicas pues se corresponden con los vectores columna unitarios:
1 0 0
0 1 0
0 0 1
Observe que en la última fila y en correspondencia de las variables básicas

tenemos ceros. Esto no es casualidad.
La solución encontrada en este paso es:
x=0 y=0 h1=300 h2=500 h3=700 z=0

Las variables no básicas toman el valor cero
y las básicas toman el valor correspondiente
en la última columna. El valor de z es el que
corresponde a la función objetivo. Esta solución
es la correspondiente al vértice A.
El criterio de optimización de máximo dice que llegamos a la solución óptima

cuando en la última fila quedan sólo ceros y valores positivos. De acuerdo a
esto, como en la última fila hay valores negativos, esta solución no es la óptima.
Buscamos entonces la próxima solución que propone el método.
La variable que ingresa a la base es la y, ya que se asocia al indicador negativo
más grande en valor absoluto (–60). Para determinar cuál es la variable que sale
de la base realizamos los cocientes correspondientes:
Recuerde que para decidir qué variable sale de la base, ya que el número de
vectores que la componen es fijo, se debe dividir el valor de la última columna
por los valores positivos correspondientes del vector que ingresa en la base.
Sale la variable que tiene el cociente menor. Esto es siempre así, no importa si el
problema es de máximo o mínimo.
La variable que sale es h2 ya que le corresponde el valor 500, que es el menor
de todos los cocientes efectuados. El correspondiente a la variable h1 no se lo
realiza, debido a que el coeficiente en la columna pivot es cero.
Por lo tanto, sale de la base la variable h2 e ingresa la variable y.
Realizamos las operaciones elementales por fila necesarias para convertir la
columna pivot en un vector unitario.
La solución a la que nos conduce el método en este paso, correspondiente con

el vértice B del gráfico, es:
x=0 y = 500 h1 = 300 h2 = 0 h3 = 200 z = 30000
Esta solución no es la óptima ya que hay valores negativos en la última fila.
Ingresa x pues es la variable con valor negativo en la última fila y la que sale es
h3 pues tiene el cociente con el valor más bajo.
Realizando las operaciones elementales por fila tenemos:
La solución factible básica es:

x = 200 y = 500 h1 = 100 h2 = 0 h3 = 0 z = 38000
De acuerdo con el criterio de optimización, esta solución es óptima ya que todos
los indicadores son no negativos.
Conclusión: La solución del modelo planteado es única ya que los indicadores

que toman el valor cero son sólo los que están en correspondencia
con las variables básicas x, y, h1.
El valor máximo que toma la función objetivo es 38000 y lo alcanza
cuando las variables toman los valores x = 200, y = 500, h1 =
100, h2 = 0 y h3 = 0.

Estudie de la sección 5.4 del libro recomendado, la subsección 5.4.1.
Allí encontrará varios problemas explicados paso a paso. Las otras
subsecciones de esta sección no forman parte del programa de la materia.
También sugerimos visitar la página http://www.phpsimplex.com/

index.htm donde hay diferentes actividades a realizar e información
que le puede interesar y ayudar con este tema.
Puede ahora comenzar a trabajar con la Actividad 3. También, en la sección 5.4.1

del libro hay ejercicios de este tipo.
Software LINDO
Previamente, vimos cómo resolver problemas de Programación Lineal con el
método gráfico, que es muy sencillo de aplicar, pero tiene el inconveniente de
que puede utilizarse sólo cuando hay dos variables de decisión en el problema.
Esto es extraño en las situaciones prácticas, pues en general se debe trabajar
con más variables.
Por esta razón, estudiamos también el método Simplex, que resuelve este
inconveniente y permite resolver cualquier problema de Programación Lineal,
sin límites para la cantidad de variables de decisión o para las restricciones. No
obstante, se puede notar rápidamente lo engorroso que resulta aplicarlo ya que
involucra una gran cantidad de cálculos.
Ahora, usaremos el software LINDO (Linear, INteractive, and Discrete Optimizer)
para resolver los problemas. Se puede bajar en forma gratuita de internet y es
fácil de usar. Para obtenerlo se debe ingresar a la página www.lindo.com , luego
ir a “downloads” y finalmente “downloads classic LINDO”. De esta manera se
puede acceder a una versión Demo del programa.
LINDO sigue los pasos del método Simplex para encontrar la solución óptima.
Comienza en un vértice del conjunto factible, luego pasa a otro y a otro hasta
encontrar el óptimo.
Para ver cómo se ingresa la información y cómo se analizan los resultados,
veamos un ejemplo:
Maximizar z = 3x1 + 2x2 + 5x3
Sujeto a:
 x1 + 2x 2 + x 3 ≤ 430

 3x1 + 2x 3 ≤ 460

 x1 + 4x 2 ≤ 420
 x1, x 2 , x 3 ≥ 0

Cuando ingresa al programa la primera ventana que se observa es:
En ella se debe escribir el planteo matemático del problema que se desea
resolver.
Cómo escribimos el planteo del problema en el LINDO?
Observe que no se escribe la palabra máximo completa, basta con poner Max.
Si el problema es de mínimo ponemos Min. A continuación la función objetivo
sin z y sin el signo igual, directamente la expresión. Se puede escribir sin dejar
espacios y sin subíndices, por ejemplo, en vez de x1 ponemos x1.
Debajo aparece s.t. que significa sujeto a en inglés (subject to).
Finalmente se escriben las restricciones principales del problema ya que las de
no negatividad no son necesarias. El software las considera por defecto.
Además, si bien en Programación Lineal las desigualdades son siempre de
mayor o igual o de menor o igual, podemos poner los símbolos de menor y de
mayor ya que LINDO los entiende como si tuvieran el igual.
Ya está escrito el problema, pero ¿cómo hacemos para encontrar la solución
óptima, si la tiene?
Vamos a la barra de herramientas, marcamos la opción Solve y aparece:

Nuevamente elegimos Solve :
El software nos pregunta si deseamos realizar el Análisis de sensibilidad de la

solución. Esto es un estudio que se realiza luego de encontrada la solución
óptima y que no es parte del programa de la materia. Por esta razón elegimos la
opción No.
De esta manera desaparece el cuadro y vemos:
Aquí leemos que hemos encontrado la solución óptima en dos iteraciones del
método y que el valor de la función objetivo en el óptimo es 1350.
En el caso que el problema no tenga solución (No feasible solution) o tenga
solución no acotada (unbounded solution), el software lo informa en esta ventana.
Volviendo a nuestro ejemplo, cuando cerramos la ventana, aparece la solución óptima
en otra ventana que está detrás de la de edición, que es en la que estamos escribiendo.
Cómo leemos la respuesta que nos da el software?

En primer lugar nos dice que encontró la solución en el paso dos del proceso
iterativo que utiliza el Simplex. Luego da el valor óptimo de la función objetivo,
en este caso y como ya sabíamos es 1350.
Luego hay dos grupos de números. En el primero tenemos la información sobre
las variables principales o de decisión y en el segundo sobre las variables de
holgura o Slack.
Vemos que las variables x1 = 0, x2 = 100 y x3 = 230 en el óptimo y que las
variables de holgura correspondientes a las dos primeras desigualdades valen
cero, es decir, h1 = 0 y h2 = 0 y que la de la última desigualdad vale h3 = 20.
Resumiendo podemos decir que el mayor valor que puede tomar la función
objetivo es 1350 y lo alcanza cuando x1 = 0, x2 = 100, x3 = 230, h1 = 0, h2 = 0
y h3 = 20.
¿Cómo sabemos si la solución encontrada es única o múltiple?

Debemos observar las columnas de Reduced Cost y de Dual Prices. Los valores que
en ellas aparecen tienen significados económicos que se estudiarán oportunamente,
pero también nos dan información sobre si la solución es o no única.
Las variables principales y de holgura que toman valores distintos de cero, tienen
siempre valor cero correspondiente en las columnas de Reduced Cost y de Dual
Prices. Si estos son los únicos ceros, entonces la solución es única, como
ocurre en nuestro ejemplo. Si existen ceros en correspondencia con variables
que toman el valor cero, entonces el problema tiene soluciones múltiples.

Por ejemplo, se vería algo así:
Conclusión
El mayor valor que puede tomar la función objetivo es 1350 y lo alcanza cuando
x1 = 0, x2 = 100, x3 = 230, h1 = 0, h2 = 0 y h3 = 20. Esta solución es única.
Ejemplo:
Resolvamos el problema del Ejemplo 1 planteado al inicio.
Una fábrica de plásticos produce, entre otros, dos artículos denominados A
y B. El artículo A deja una utilidad de $4 por unidad y el artículo B deja una
utilidad de $6 por unidad. Para la fabricación de estos artículos se requiere de
la utilización de tres máquinas M1, M2 y M3, con los siguientes requerimientos
y disponibilidades:
Horas por unidad Horas por unidad Horas disponibles

de A de B por mes
M1 2 1 180
M2 1 2 160
M3 1 1 100
¿Cuántos artículos de cada tipo se deben fabricar al mes para maximizar la ganancia?
Recordemos la definición de las variables:
x1= cantidad de artículos A a fabricar por mes
x2= cantidad de artículos B a fabricar por mes
El PL:
Max Z = 4x1 + 6x2 Ganancias obtenidas con la producción
sujeta a:

2x1 + x2 ≤ 180 Horas en M1

 x1 + 2x2 ≤ 160 Horas en M2

 x1 + x2 ≤ 100 Horas en M3
 x ≥ 0,x ≥ 0 No Negatividad
 1 2
Después de ingresar la información en LINDO se obtiene:
La solución es única. Los valores son: Z=520, x1=40, x2=60, h1=40, h2=0, h3=0
Conclusión Ejemplo 9: Para obtener una ganancia máxima de $520 se deben
producir mensualmente 40 artículos A y 60 artículos B. Con este nivel de
producción hay un sobrante de 40 horas mensuales en la máquina 1. Resultado
ya conocido mediante el método gráfico.
Le proponemos ver el siguiente video donde encontrará un ejemplo de

un problema con infinitas soluciones.
Estudie de la sección 5.5 del libro recomendado para la materia. Allí

encontrará varios problemas explicados paso a paso.
Puede ahora comenzar a trabajar con las Actividades 4 y 5. Como siempre,

en la sección 5.5 del libro encontrará más ejercicios y preguntas.

Al finalizar las actividades, estará en condiciones de realizar la tercera
m5 material
Material básico:
Ciencias Sociales y de la Vida. México, Editorial Prentice-Hall, 1997. Octava Edición.
m5 actividades
m5 | actividad 1
Inecuaciones Lineales - Sistema de inecuaciones lineales con una y

dos incógnitas
Como siempre, debe estudiar los conceptos dados en los contenidos,

1- ¿Qué es una inecuación? Ejemplifique.
2- Represente gráficamente en la recta real los siguientes intervalos:
a) [ -2 , 4] b) ( -3 , -1]
c) ( 0 , 3/4) d) [1/2 , 7/2)
3- Indique si las siguientes desigualdades son correctas, justificando su
respuesta.
a) -4 < - 5 b) 2/3 > 1/5 c) -3 > -6
d) -2/3 > -1/5 e) a - b > 0, suponiendo que b > a
4- Dé y grafique el conjunto solución de las siguientes desigualdades:
a) x - 3 ≤ -1 b) x - 2 < x + 3
c) 2x + 3 > 5x + 1 d) -3x -9 < 0
e) -5x ≥ -15 f) -3x + 4 < 2 - x - 2x

5- Resuelva las inecuaciones planteadas en cada ítem, teniendo en cuenta la

relación que las vincula.
a) x + 6 ≤ 4 o 2x - 5 ≤ 4 b) 3x - 2 < 1 o 4 - x < 1
c) 2x - 1 > -1 y -4x + 3 ≤ -1 d) 3x - 2 < 1 y 4 - x < 1
Grafique los conjuntos solución.
Recuerde que la solución de dos inecuaciones vinculadas por un “o” es

la unión de las soluciones de ambas, mientras que las vinculadas con
un “y” tienen como solución el conjunto intersección de las soluciones
individuales.
6- ¿Qué operaciones están permitidas para pasar de una inecuación a otra

equivalente? Dé un ejemplo de una operación no permitida.
7- Determine qué operaciones fueron aplicadas a la primera inecuación para
obtener la segunda. Establezca si éstas operaciones garantizan o no que las
inecuaciones sean equivalentes. No resuelva las inecuaciones.
a) 2 + x < -3 x<-5
b) -3x > 4 x > - 4/3
c) 4x + 5 < 7 x < 1/2

8- Resuelva gráficamente las siguientes desigualdades.
a) 10x + 5y > 5 b) -4x + 3y < -24
c) 4x + 2y ≤ 60 d) 2x + 2y ≥ 1
El desarrollo del apartado a) se encuentra en la clave de corrección. C 3
9- ¿Qué es un sistema de inecuaciones? Dé el concepto general.

10- Dé el concepto de solución de un sistema de inecuaciones.
11- Encuentre gráficamente el conjunto solución de los siguientes sistemas de
inecuaciones.
ïìï 4 x + 2 y > 1 ïìï -2 x > 4 ïìï x + y > 4

ï ï ï
a) ïí x ³ 0 b) ïí x £ y + 5 c) ïí x < 2
ïï ïï ïï
ïîï y ³ 0 ïîï y < 0 ïîï y > -1

Ejercicio 4
Dé y grafique el conjunto solución de las siguientes desigualdades:
a) x - 3 ≤ -1 b) x - 2 < x + 3
c) 2x + 3 > 5x + 1 d) -3x -9 < 0
e) -5x ≥ -15 f) -3x + 4 < 2 - x - 2x
Solución
a) La desigualdad es: x - 3 ≤ -1
Para resolverla debemos dejar los términos que contengan la incógnita en uno
de los miembros, de la misma forma que trabajábamos con las ecuaciones.
Entonces, sumamos 3 a ambos miembros, o lo que es lo mismo, pasamos el 3
sumando al segundo miembro.
Obtenemos x ≤ -1 + 3 , realizando la suma tenemos x ≤ 2
Por lo tanto el conjunto solución es: S= {x/x ≤ 2 } =( -∞ , 2]
b) Resolvamos ahora: x - 2 < x + 3
Pasemos la x del segundo miembro al primero. - 2 < 3
La desigualdad que obtuvimos no depende de la incógnita y es siempre
verdadera, esto dice que el conjunto solución es: S = R = ( -∞ , ∞ )
 2  2
c) S =  x / x < =
 ( -∞ , )
 3  3
d) S = { x / x >=
-3 } ( -3 , ∞ )
e) La desigualdad es: -5 x ≥ -15
En este caso para despejar la incógnita, debemos dividir ambos miembros por
-5 o pasar el -5 dividiendo. Una de las propiedades de desigualdades dice que
si se pasa multiplicando o dividiendo un número negativo la desigualdad cambia
de sentido.
Entonces tenemos: x ≤ 3 y la solución es: S = {x/x ≤ 3 } =( -∞ , 3]
f) Veamos cómo resolvemos la desigualdad: -3 x + 4 < 2 - x - 2 x
En primer lugar sumamos los x en el segundo miembro: -3 x + 4 < 2 - 3 x
Agrupamos las x en el primer miembro: -3 x + 3 x + 4 < 2
Realizamos la suma y 4< 2
Esta desigualdad nunca es verdadera, esto dice que la desigualdad original No
tiene solución
Ejercicio 5
Resuelva las inecuaciones planteadas en cada ítem, teniendo en cuenta la
relación que las vincula.
a) x + 6 ≤ 4 o 2x - 5 ≤ 4 b) 3x - 2 < 1 o 4 - x < 1
c) 2x - 1 > -1 y -4x + 3 ≤ -1 d) 3x - 2 < 1 y 4 - x < 1
Grafique los conjuntos solución.
Solución
a) Debemos encontrar las soluciones de x + 6 ≤ 4 o 2x-5 ≤ 4
Primero resolvamos x + 6 ≤ 4
Pasamos el 6 restando al segundo miembro: x ≤ 4 - 6 entonces x ≤ - 2
Ahora resolvamos 2 x - 5 ≤ 4
Pasamos el 5 sumando: 2x ≤ 4+5=9
Despejamos x pasando el 2 dividiendo. Como el número es positivo la desigualdad
no cambia: 9
x ≤
2

Ya resolvimos las desigualdades por separado y como estaban vinculadas por el
conectivo “o”, entonces las soluciones de x + 6 ≤ 4 o 2x-5 ≤ 4
se obtienen con la unión de las soluciones de cada desigualdad, esto es, la
solución del problema original es:
 9  9
S= x/x ≤ =( -∞ , ]
 2  2
b) S = { x / x < 1 o x > 3 } =( -∞ , 1 ) ∪ (3,∞)
c) S = {x/x ≥ 1}= [1,∞)

d) Debemos encontrar las soluciones de 3 x - 2 < 1 y 4-x<1
Como antes resolvamos las desigualdades de manera independiente.
La primera: 3 x - 2 < 1
Despejando obtenemos: x<1
La segunda: 4 - x < 1
Despejando: x > 3
En el problema inicial, las desigualdades están vinculadas con una “y”, entonces
debemos intersecar las soluciones encontradas.
S= { x /x <1 yx >3}= ∅ No tiene solución
Ejercicio 8
Resuelva gráficamente las siguientes desigualdades.
a) 10x + 5y > 5 b) -4x + 3y < -24
c) 4x + 2y ≤ 60 d) 2x + 2y ≥ 1
Solución
Debemos encontrar los pares ( x , y ) que verifican la desigualdad 10 x + 5 y > 5
En primer lugar debemos graficar la ecuación 10 x + 5 y = 5 . Debemos tener
en cuenta que la desigualdad es de menor estricto, por lo que los pares ( x y )
que verifican la igualdad no son solución de nuestra inecuación. Para recordar
esto, graficamos la recta con líneas de punto.
Para conocer cuál de los dos semiplanos que quedaron determinados por la
recta, contienen los pares ( x , y ) que verifican nuestra inecuación, debemos
elegir un punto cualquiera del plano que no esté sobre la recta. Si el punto
elegido verifica la desigualdad inicial, entonces el semiplano solución es el que
lo contiene. Si el punto elegido no verifica nuestra desigualdad, entonces el
semiplano solución es el otro.
Nosotros elegimos el par ( 0 , 0 ) y reemplazamos estos valores en la inecuación.
Obtenemos:
Por lo tanto el semiplano solución es el que no contiene el origen de coordenadas.

Gráficamente, el conjunto solución de nuestra inecuación está formado por todos
los puntos ( x , y ) que se encuentran en el sector sombreado.
Ejercicio 11
Encuentre gráficamente el conjunto solución de los siguientes sistemas de
inecuaciones.
ïìï 4 x + 2 y > 1 ïìï -2 x > 4 ïìï x + y > 4
ï ï ï
a) ïí x ³ 0 b) ïí x £ y + 5 c) ïí x < 2
ïï ïï ïï
îïï y ³ 0 îïï y < 0 îïï y > -1
Solución
Para obtener la solución gráfica del sistema de desigualdades:

m5 | actividad 2
Problemas de Programación Lineal: Solución Gráfica.
Como siempre, debes estudiar los conceptos dados en los contenidos,

ayuda, la sección 5.2 y 5.3 del módulo 5 del libro de la materia.
1- ¿En qué consiste un problema de programación lineal?

2- ¿A qué se llama conjunto de soluciones factibles?
3- ¿Cuándo un conjunto se dice acotado? Dé un ejemplo gráfico.
4- ¿Qué significa encontrar la solución óptima en un problema de programación lineal?
5- ¿Qué tipo de soluciones puede tener un problema de programación lineal?
6- De existir soluciones en un problema de programación lineal, geométricamente
¿dónde se ubican las mismas?
7- Para cada uno de los siguientes apartados se pide, busque las soluciones
óptimas de las funciones objetivos bajo las restricciones indicadas. Resuelva
gráficamente.

8- Determine el valor óptimo de la función objetivo dada en el conjunto factible
S. Considere en primer lugar que el problema es de minimización y luego
resuelva para el caso de maximización.

Ejercicio 8
a) C = 2x – y
Tomamos los vértices del conjunto factible y valuamos la función objetivo C en

cada uno de ellos.
Si el problema es de mínimo, la solución óptima es (x , y) = (2 , 4) ya que en este
caso la función objetivo toma el menor valor que es 0.
Si el problema es de máximo, la solución óptima es (x , y) = (8 , 5) ya que en
este caso la función objetivo toma el menor valor que es 11.
Cuando se da la solución óptima de un problema de programación lineal no
debe olvidarse de dar el valor de la función objetivo.
b) Z = 3y - x
De la misma forma que en el apartado anterior, valuamos la función objetivo en
los vértices del conjunto factible.
Si el problema es de mínimo, la solución óptima es (x , y) = (4 , 1) ya que en este
caso la función objetivo toma el menor valor que es - 1.
Si el problema es de máximo, la solución óptima es (x , y) = (5 , 7) ya que en
este caso la función objetivo toma el menor valor que es 16 .
En los dos casos aplicamos el teorema que asegura que si el conjunto factible
es acotado, entonces el problema tiene máximo y mínimo en el conjunto factible.
m5 | actividad 3
Método Simplex: Caso de maximización.
Antes de comenzar con la resolución de esta actividad, debes estudiar

los conceptos que se encuentran en los contenidos del módulo. También,
serán de ayuda, los ejemplos resueltos paso a paso de la sección 5.4 del
módulo 5 del libro de la materia.
1- ¿Cuáles son las ventajas del método Simplex comparado con el método
gráfico para resolver problemas de programación lineal?
2- ¿Qué condiciones debe cumplir un problema estándar (o común) de
programación lineal?
3- ¿Qué es una variable de holgura? Estas variables tienen restricciones de no
negatividad?
4- ¿Qué es una variable básica?
5- Describa los pasos principales a realizar cuando se resuelve un problema de
Programación Lineal con el método Simplex
6- ¿Cómo sabemos cuando llegamos a la solución óptima, utilizando el método
Simplex para resolver un problema de programación lineal de máximo?
7- Resuelva usando el método Simplex, los siguientes problemas de
Programación Lineal:

m5 | actividad 4
Software LINDO
Como siempre, debe estudiar los conceptos dados en los contenidos,

1- Utilice el software LINDO para encontrar las soluciones de todos los
problemas que resolvió en las actividades 2 y 3 por el método gráfico y por
el método Simplex. Compare los resultados.
2- Resuelva los siguientes problemas de Programación Lineal utilizando el
software LINDO.
Luego de finalizada la resolución de este ejercicio, apartados a), b)
y c), puede controlar el desarrollo realizado por usted, comparando
con las claves de corrección dadas. C 1
3- Una fábrica de ladrillos produce cuatro tipos de ladrillo de cemento. El

proceso de fabricación está compuesto de tres etapas: mezclado, vibrado
e inspección. Dentro del próximo mes se dispone de 800 horas de máquina
para mezclado, 1000 horas de máquina para vibrado y 340 horas-hombre
para inspección. La fábrica desea maximizar las utilidades dentro de este
período, y para ello ha formulado el modelo de programación lineal siguiente:
MAX Z = 8 X1 + 14 X2 + 30 X3 + 50 X4
s.a.
ìï X1 + 2 X2 + 10 X3 + 16 X4 £ 800
ïï
ïï 1.5 X + 2 X + 4 X + 5 X £ 1000
ïí 1 2 3 4
ïï 0.5X1 + 0.6 X2 + X3 + 2 X4 £ 34
ïï
ïïî X1 , X2 , X3 , X4 ³ 0
Donde Xi representa la cantidad de ladrillo del tipo i. Se pide responder las

siguientes preguntas, a partir de la información obtenida con el LINDO y que se
muestra al final del cuestionario.
a) Realice el planteo en forma estándar, es decir, incluyendo las variables de
holgura.
b) ¿Cuál es la solución óptima? ¿Cuál es el valor de la utilidad máxima?
c) ¿El problema tiene solución óptima o no? Justifique.
d) ¿En el óptimo, sobran horas de máquina para mezclado? Justifique.
e) ¿En el óptimo, sobran horas-hombre para inspección? Justifique.
4- Una compañía manufacturera descontinuó la producción de cierta línea de

productos no redituable. Esto creó un exceso considerable en la capacidad
de producción. La gerencia quiere dedicar esta capacidad a uno o más de
tres productos, llámense productos 1, 2 y 3. En la siguiente tabla se resume
la capacidad disponible de cada máquina que puede limitar la producción.

Tipo de máquina Tiempo disponible
(en horas-máquina por semana)
Fresadora 500
Torno 350
Rectificadora 150
El número de horas-máquina que se requiere para cada producto es:
Coeficiente de productividad (en horas-máquina por unidad)
Tipo de máquina Producto 1 Producto 2 Producto 3

Fresadora 9 3 5
Torno 5 4 0
Rectificadora 3 0 2
La ganancia unitaria sería de $50, $20 y $25, respectivamente, para los productos
1, 2 y 3. El objetivo es determinar cuántos productos de cada tipo debe producir
por semana la compañía para maximizar la ganancia.
a) Defina las variables de decisión del problema.
b) Realice el planteo matemático del mismo e incluya la definición de las
variables de holgura.
c) Dé la solución óptima, incluidos los valores de las variables de holgura y la
función objetivo.
d) Cuántas soluciones tiene el problema? Justifique.
Ejercicio 2
Resuelva los siguientes problemas de Programación Lineal utilizando el software
LINDO.
Solución
a) Maximice z = 6 x1 + 4 x 2
s.a.
ìï x1 + x 2 ³ 10
ïï
ïí 3 x + 2 x ³ 15
ïï 1 2
ïïî x1 , x 2 ³ 0
Ingresamos los datos datos en LINDO. La información que obtenemos es:

Este problema tiene solución no acotada.
b) Minimice z = 10 x1 + 5 x 2 + 15 x 3
s.a.
ìï x1 + x 2 + x 3 £ 40
ïï
ïï 3 x - 5 x + 4 x ³ 25
ïï 1 2 3
ïí 2 x - 3 x £ 10
ïï 1 3
ïï x1 + x 2 £ 24
ïï
ïïî x1 , x 2 , x 3 ³ 0
Ingresamos los datos en LINDO. La información que obtenemos es:
El problema tiene solución única. El mínimo de la función objetivo es 85,29 y lo

alcanza cuando x1 = 6,76, x2 = 0, x3 = 1,18, h1 = 32,06, h2 = 0, h3 = 0, h4 = 17,24.
c) Maximice z = 4 x1 + 2 x 2
s.a.
ìï x1 + x 2 £ 15
ïï
ïí 2 x + x £ 20
ïï 1 2
ïïî x1 , x 2 ³ 0
La información que se obtiene del LINDO es:
Este problema tiene soluciones múltiples ya que la variable x2 toma el valor cero
y el correspondiente valor en la columna de Reduced Cost también es cero.
La solución encontrada en este paso es z = 40, x1 = 10, x2 = 0, h1 = 5, h2 = 0.
Es posible encontrar otra solución óptima del problema con el software. Para ello
se debe ir a la opción SOLVE, PIVOT
Marcamos la opción Use Mine, y elegimos la variable x2 pues es la que tiene

cero en las dos columnas. Luego OK y cerramos la ventana.
Volvemos a la ventana donde está escrito el problema y hacemos SOLVE, SOLVE
como siempre para encontrar la solución.

Observemos que la función objetivo tiene el mismo valor que antes, pero las
variables no. Encontramos otra solución óptima, y es cuando x1 = 5, x2 = 10, h1
= 0 y h2 = 0.
m5 | actividad 5

estudiados en este Módulo para aplicarlos en la resolución de diferentes
situaciones problemáticas.
Si bien no hay reglas estrictas para asegurar el éxito al resolver

problemas, le presentamos algunas pautas a tener en cuenta en el
siguiente Asistente Académico. A 1
También le sugerimos leer todo los contenidos del módulo 5 del

libro de la materia y la ayuda que se encuentra en el Asistente A 2
1- Una empresa de limpieza necesita comprar la misma cantidad de bidones de

5 lts. de detergente que de cera para pisos. Cada bidón de detergente cuesta
$4 y el de cera $8. Además debe pagar $500 por el arreglo de una máquina.
Si no desea gastar más de $1500 en total, ¿cuántos bidones de detergente y
cuántos de cera puede comprar? Dé todas las soluciones posibles.
[Rta: La cantidad máxima de bidones de cada tipo a comprar es 83]
2- Una editorial desea lanzar al mercado dos nuevos libros de Economía. Los mismos
deben pasar por la etapa de impresión y la de armado. Un estudio realizado indica
que el primero demandará 10 hs. de impresión y 15 hs. de armado cada 500 libros,
mientras que el segundo demandará, por la misma cantidad, 7 hs de impresión y
10 hs de armado. La editorial dispone de 6 hs. diarias para impresión y 8 hs. diarias
para armado, y no quiere utilizar su tiempo exclusivamente en ésta tarea. Plantee
las inecuaciones que le permita encontrar la cantidad de ejemplares de cada libro
que dicha editorial puede terminar en 5 días y grafique el conjunto de soluciones.
3- A un grupo interdisciplinario de una Universidad se le encargó desarrollar un
programa de capacitación anual para docentes de ciertas áreas específicas,
para lo cual necesita contratar especialistas en Economía, Comercio Exterior
y en Marketing. Cada contratación de un Economista costará $10000
anuales, cada uno de Comercio Exterior $7500 y por cada uno de Marketing
$5000. El grupo dispondrá de $300000 anuales.
a) Realice un planteo del problema que asegure que el total de contrataciones
no superará el presupuesto asignado.
b) Si se deseara gastar todo el presupuesto en un solo tipo de especialista,
¿cuántos especialistas de cada tipo contrataría?
c) Si para éste programa se necesitasen exactamente 20 especialistas en
marketing, ¿cuál es el máximo número de Economistas que puedo contratar?
y ¿cuál es el número máximo de especialistas en Comercio Exterior?
4- Se desea encontrar la cantidad de litros de leche, la porción de legumbres
y el número de naranjas necesarias para realizar eficientemente una dieta,
de tal manera que el costo sea mínimo. La misma requiere un mínimo de 13
unidades de Vitamina A, 15 de Vitamina D y 45 de vitamina C. La información
que se tiene es la siguiente:
LECHE LEGUMBRES NARANJAS

VITAMINA A 3.2 4.9 0.8
VITAMINA D 1.12 1.3 0.19
VITAMINA C 32 0 93
COSTO 2 0.2 0.25
a) Defina las variables de decisión y realice el planteo correspondiente.
Incluya también el planteo en forma estándar.
b) Resuelva usando el software LINDO.
5- En cada uno de los siguientes problemas de programación lineal se solicita:
i) Defina las variables principales, las de holgura y realice el planteo matemático
del problema de Programación Lineal.
ii) En caso de ser posible resuelva gráficamente, caso contrario utilice el
método Simplex.
iii) Encuentre la solución óptima y dé una conclusión.
iv) Resuelva usando el software LINDO y compare con los resultados
obtenidos por los otros métodos.
a) Un nutricionista asesora a una persona que sufre una deficiencia de hierro y
vitamina B, y le indica que debe ingerir al menos 2400 mg de hierro, 2100 mg de

vitamina B-1, 1500 mg de vitamina B-2, durante cierto período de tiempo. Existen
dos píldoras de vitaminas disponibles, la marca A y la B. Cada píldora A contiene
40 mg de hierro, 10 mg de vitamina B-1 y 5 mg de B-2. Cada píldora B contiene
10 mg de hierro, 15 mg de B-1 y de B-2. Cada píldora A cuesta 6 centavos y cada
píldora B cuesta 8 centavos. ¿Qué combinaciones de píldoras debe comprar el
paciente para cubrir sus requerimientos de hierro y vitamina B al menor costo?
[Rta: Cantidad de píldoras A: 30, Cantidad de B: 120, Costo: $11.4]
b) Un fabricante de automóviles construye dos modelos de automóviles:
estándar (o base) y full. La fábrica está dividida en la sección de montaje y
acabado. Los requerimientos de trabajo en las distintas secciones y modelos,
así como las horas necesarias y disponibles se dan en la siguiente tabla:
Tiempo en horas Montaje Acabado
Modelo estándar 3 3
Modelo Full 5 3
Horas disponibles 150 120
Si la ganancia es de $10.000 por el auto base y de $13.000 por el automóvil

full, ¿cuántos automóviles conviene fabricar de cada modelo para maximizar
la ganancia?
[Rta: Cantidad de autos Estándar: 25, Cantidad de Full: 15, Beneficio: $445.000]
c) Una empresa de nuestro medio produce dos modelos diferentes de bicicletas A
y B. Los mismos deben pasar por tres sectores productivos para su elaboración:
I armado y montaje, II pintura y terminación y III ajuste y control de calidad.
Para producir una unidad de una bicicleta tipo A se requieren 5 hs. de trabajo
en el primer sector, 8 hs. de trabajo en el segundo sector y 6 hs en el tercero.
Para producir una unidad de las bicicletas tipo B, se requieren 6,10 y 10 horas
en cada sector, respectivamente.
En el sector de armado y montaje se trabajan todos los días (incluido sábados
y domingos) en un único turno.
En el sector II (pintura y terminación) se trabaja de lunes a viernes en un turno.
En el sector III se trabaja de lunes a domingos en dos turnos diarios.
Un turno, representa en la sección I 7 horas de trabajo efectivo, 7 horas 30’
en el sección II y 7 horas en la sección III .
Si el precio de venta de las bicicletas de tipo A es de $125 y las de tipo B de
$ 200, qué cantidad se debe producir de cada modelo en un mes (30 días),
para maximizar las ganancias?
d) Para el tratamiento de una cierta enfermedad hay que suministrar tres
compuestos X, Y y Z. Cada semana es preciso consumir al menos 874 mg
del compuesto X, 540 mg del Y, 398 mg del Z. Los compuestos se presentan
en dos comprimidos A y B. El comprimido A, de 160 mg, cuesta $ 0.5 y cuya
composición es del 20% de X, 40% del Y y 40% del Z. El comprimido B, de
180 mg, cuestan $ 0.6 y tienen una composición del 30% del compuesto
X, 60% del compuesto Y y del 10% del compuesto Z. ¿Qué número de
comprimidos de cada tipo hará más económico el tratamiento? ¿Se puede
desechar alguna restricción en este problema? Justifique.
[Rta: Cantidad de comprimidos A: 2 , Cantidad de B: 15, Costo: $10]
e) Una empresa constructora de viviendas cuenta con 25.000 m2 disponibles
para urbanizar. Decide construir un complejo habitacional con dos tipos de
vivienda: una en lotes de 250 m2, que albergará a familias de una media
de 4 miembros y cuyo precio será de $65.000 y otra en lotes de 350 m2,
en donde vivirán familias de una media de 5 miembros y costará $75.000.
Las autoridades municipales le imponen dos condiciones: 1) el número de
viviendas no puede superar las 90; 2) el número de habitantes no puede
sobrepasar los 1200. ¿Cuántas viviendas de cada tipo deben construirse
para maximizar los ingresos por venta?
f) El dueño de un negocio de nuestro medio dedicado a la compra de videos
grabadoras y lectores de CD, quiere anexar a su negocio una nueva marca
de dichos equipos importados de E.E.U.U. De acuerdo a las conversaciones
con el representante legal de la empresa americana, se convino en que si
la compra no es menor de 120 unidades de ambos equipos, el costo de
cada video grabadora será de 240 dólares y el de cada lector de CD 100
dólares. El beneficio unitario será para el dueño del negocio de 150 y 100
dólares respectivamente. De acuerdo a estudios realizados de la demanda,
la operación es posible, siendo su disponibilidad de dinero para invertir en
esta operación de U$S 36.000. Determine la cantidad de ambos equipos a
ser comprados para maximizar su ganancia.
g) El directorio de una S.A. dispone de U$S 540.000 para cumplir con un
programa de inversiones. Las alternativas evaluadas son:
g1) Invertir en Fondos Común de Inversiones ( I ) con una rentabilidad
estimada en 2.25 por uno invertido,
g2) Invertir en moneda extranjera y Título público ( II ) con una rentabilidad
estimada de 3,5 por uno invertido,
Debido a restricciones de tipo impositivo y a la evaluación de riesgo de cada
una de las inversiones, la empresa quiere destinar por lo menos el 30% del
total disponible a inversiones de Tipo I y como máximo un 60% a inversiones
de tipo II, debiéndose invertir entre ambos conceptos no menos del 90%
del total disponible. Determine las cantidades invertidas en cada caso para
maximizar la rentabilidad.
h) Una distribuidora de libros tiene dos sucursales A y B, la misma, trabaja
con una editorial que tiene una sucursal en México y otra en España. Cada
sucursal necesita exactamente 300 volúmenes de cierto libro. En la Editorial
con sede en México hay 500 y en la española hay 200. Los costos de envío
por unidad desde las editoriales a las sucursales de la distribuidora se reflejan
en la siguiente tabla. ¿Cómo se debe solicitar el pedido de los volúmenes de
modo que se satisfagan todos los requerimientos al menor costo posible?
¿Cuál es dicho costo?
Sucursales México España

A $1.5 $1.3
B $1.1 $ 1.2
i) Una refinería de petróleo posee dos plantas de procesamiento, ambas

situadas en diferentes partes del país y con distinta capacidad de producción.
Una vez obtenida la materia prima, la misma es clasificada en tres categorías:
petróleo crudo ligero (PCL), petróleo crudo semipesado (PCSP) y petróleo
crudo pesado (PCP). La planta recibe demandas en todas las graduaciones.
La compañía ha contraído el compromiso de suministrar 24 barriles de PCL,
16 barriles de PCSP, y 16 de PCP por semana. A la refinería le cuesta U$S

600 por día la primera planta y U$S 480 la segunda. En un día la primera
planta produce 2 barriles de PCL, 4 de PCSP y 8 de PCP, mientras que la
segunda planta produce diariamente 4, 2,16 respectivamente. ¿Cuántos días
por semana debe trabajar cada planta, a fin de cumplir los compromisos de
la compañía de la manera más económica posible?
Al finalizar esta actividad, está en condiciones de realizar la tercera parte
de la evaluación de la materia.

las incógnitas a fin de hallar el modelo matemático más adecuado para
Cada vez que se mencionen los términos: “ ... que no supere”, “ ... a lo sumo”,
“ ...que no exceda”, “... como máximo”, “ ... no más de” o expresiones
equivalentes, nos está indicando una desigualdad del tipo menor o igual ( ≤ ).
Por otro lado si se mencionan los términos: “ ... que supere”, “ ... por lo menos”,
“ ... como mínimo”, “ .. más de” o expresiones equivalentes , nos está indicando
una desigualdad del tipo mayor o igual ( ≥ ).
Ejercicio 4:
Se desea encontrar la cantidad de litros de leche, la porción de legumbres y
el número de naranjas necesarias para realizar eficientemente una dieta, de tal
manera que el costo sea mínimo. La misma requiere un mínimo de 13 unidades
de Vitamina A, 15 de Vitamina D y 45 de vitamina C. La información que se tiene
es la siguiente:
LECHE LEGUMBRES NARANJAS

VITAMINA A 3.2 4.9 0.8
VITAMINA D 1.12 1.3 0.19
VITAMINA C 32 0 93
COSTO 2 0.2 0.25
Solución
a) Para resolver este problema lo primero que debemos hacer es definir
claramente las variables de decisión o principales:
Luego, realizamos el planteo matemático:
Si expresamos el problema en forma estándar, tenemos:
Donde h1 = cantidad de vitamina A por encima del mínimo requerido

h2 = cantidad de vitamina D por encima del mínimo requerido
h3 = cantidad de vitamina C por encima del mínimo requerido

b) Ingresamos la información en LINDO y obtenemos la siguiente salida:
Podemos ver que la solución es única ya que sólo las variables no nulas se
corresponden con ceros en la última columna.
La función objetivo toma el valor 2,414, x1 = 0, x 2 = 11,467742, x 3 = 0,483871,
h1 = 43,579033, h2 = 0 y h3 = 0.
Los resultados obtenidos no pueden redondearse.
m5 | actividad 6
Actividad de Integración de los módulos 4 y 5
Se recomienda realizar la siguiente actividad una vez finalizadas todas las

actividades propuestas en los módulos indicados.
En los ejercicios que se dan a continuación, se pide elegir todas las respuestas
correctas:
1- El método de la matriz inversa para resolver sistemas de ecuaciones lineales
se puede aplicar:
a) Sólo si la matriz de coeficientes del c) Si la matriz de coeficientes del

sistema es invertible sistema es cuadrada
b) Siempre d) Sólo si el sistema es homogéneo
2- Si un sistema tiene menos ecuaciones que incógnitas, entonces siempre es
cierto que:
a) Puede ser compatible determinado c) Es incompatible

b) Es compatible indeterminado d) Depende del sistema que se analice.
3- La solución de la inecuación 3 - 6x > 0 es:
a) x > ½ c) x > 2
b) x < ½ d) Ninguna de las anteriores
4- Una inecuación lineal con dos incógnitas:
a) Pueden no tener solución. c) Puede tener única solución

b) Siempre tienen infinitas soluciones. d) Depende del problema.
5- El siguiente sistema de inecuaciones
a) No tiene solución c) El conjunto solución no es acotado

b) El conjunto solución es acotado d) Ninguna de las anteriores
6- En un problema de programación lineal, la función objetivo:
a) Siempre alcanza un mínimo c) Siempre alcanza un máximo

b) Alcanza un mínimo y / o un máximo dependiendo d) Ninguna de las anteriores
del conjunto de soluciones factibles.
7- Cuando usamos el método Simplex para resolver un problema de máximo de

programación lineal, sabemos que llegamos al óptimo cuando:
a) Todos los indicadores de la última fila c) Todos los coeficientes de la variable

de la tabla son menores o iguales a cero. entrante son menores a cero.
b) Todos los indicadores de la última fila d) Ninguna de las anteriores
de la tabla son mayores o iguales a cero.
8- Las variables de holgura en un problema de programación lineal:
a) Pueden tomar cualquier valor real. c) Sólo toman valores positivos o cero.
b) Sólo toman valores negativos o cero. d) Depende del problema que se resuelva
9- Si el conjunto factible es acotado, entonces el problema de programación lineal:
a) Siempre tiene solución óptima c) Siempre tiene solución óptima

única, sea de máximo o de mínimo. múltiple, sea de máximo o de mínimo.
b) Puede tener solución no acotada. d) Siempre tiene solución óptima única
o múltiple, dependiendo del problema.

10- El método gráfico para resolver problemas de programación lineal:
a) Se puede aplicar sólo si hay dos c) Se puede usar sólo en problemas

variables principales. de maximización.
b) Se puede aplicar siempre. d) Se puede usar sólo en problemas
de minimización.
Las opciones correctas se encuentran en la clave de corrección. C 1
1) a 2) d 3) b 4) b 5) a
6) d 7) b 8) c 9) d 10) a
m5 glosario
Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

de radio finito que lo contiene.
Conjunto factible o posible: es el conjunto que contiene todas las soluciones
del sistema de inecuaciones determinado por las restricciones del problema de
Desigualdades: sus propiedades son:
Inecuación: es una desigualdad que se cumple para determinados valores de la

incógnita.
Problema de Programación Lineal: determinado por una función lineal a
optimizar, llamada función objetivo y por un conjunto de restricciones en forma
de ecuaciones o inecuaciones lineales.
Simplex: método iterativo que permite resolver problemas de Programación
Lineal de cualquier número de variables.
Solución de:
- una inecuación: conjunto de valores de la incógnita que verifican la
inecuación.
- un sistema de inecuaciones: conjunto de valores que verifican
simultáneamente todas las inecuaciones intervinientes.
Variables de holgura: son variables no negativas que se incorporan a cada
inecuación distinta de las de no negatividad, para lograr la igualdad. No afectan
el valor de la función objetivo.
e v a l uac ión
La versión impresa no incluye la actividad obligatoria. La misma se

encuentra disponible directamente en plataforma.

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Queremos darle la más cálida bienvenida a Métodos Cuantitativos Aplicados

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Lo invitamos a iniciar el recorrido de la asignatura.

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MÓDULO 2: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

MÓDULO 3: MATRICES Y DETERMINANTES

MÓDULO 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES

MÓDULO 5: INECUACIONES LINEALES Y PROGRAMACIÓN LINEAL

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EDUBP | CONTADOR PÚBLICO | métodos cuantitativos aplicados a los negocios I - pag.6

• Comprender los conceptos fundamentales de álgebra lineal y la programación

Porcentaje estimativo por módulo según la cantidad y complejidad de

MODULOS PORCENTAJES ESTIMADOS

Representación de porcentajes en semanas.

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Acotado: un conjunto o región en el plano se dice acotado si existe un círculo

EDUBP | CONTADOR PÚBLICO | métodos cuantitativos aplicados a los negocios I - pag.8

Conjunto factible o posible: es el conjunto que contiene todas las soluciones

Contradicción: es una expresión que siempre es falsa.

Contraejemplo: ejemplo en el cual la propiedad o concepto estudiado no se

Desigualdades: sus propiedades son:

Discriminante: el discriminante de una ecuación cuadrática de la forma ax 2 +

Ecuación: igualdad que se cumple para determinados valores de la incógnita.

Ecuación de demanda: es la ecuación que vincula el precio unitario de un

Ecuaciones equivalentes: son aquellas ecuaciones que tienen las mismas

Ecuación de oferta: es la ecuación que vincula el precio unitario de un producto

Expresión matricial de un Sistema de Ecuaciones: en general, un sistema

EDUBP | CONTADOR PÚBLICO | métodos cuantitativos aplicados a los negocios I - pag. 9

Entonces dicho sistema se expresa como: A.X = B, la cual es

Identidad: igualdad que se cumple siempre, independientemente del valor de

Inecuación: es una desigualdad que se cumple para determinados valores de la

Matriz: disposición rectangular de m. n números, en m filas y n columnas.

Diagonal Principal: en una matriz cuadrada es el subconjunto de elemen-

Matriz Ampliada: dado un sistema de m ecuaciones lineales con n

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Matriz Cuadrada: es la matriz que tiene igual cantidad de filas y de

Matriz Diagonal: es la matriz cuadrada en la que todos los elementos no

Matriz Elemental: es una matriz cuadrada que se obtiene a partir de la

Matriz Escalar: es la matriz diagonal que presenta todos los elementos

Matriz Identidad: la matriz identidad o unidad es la matriz cuadrada en

Matriz Inversa: la matriz inversa de una matriz dada A m x m es otra matriz

Matriz Nula: es una matriz, de cualquier orden de manera tal que

Matriz Simétrica: diremos que una matriz A es simétrica si y sólo si AT =

Matriz Traspuesta: en la matriz A n x m con elementos a i j la traspuesta

Matriz Triangular: es aquella matriz cuadrada cuyos elementos situados

Orden o Dimensión de un sistema de ecuaciones: está dado por la cantidad

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Si la pendiente es positiva la recta es creciente, si es negativa la recta

Problema de Programación Lineal: determinado por una función lineal a

Columna: es el número de columnas linealmente independientes de una

Fila: es el número de filas linealmente independientes de una

Matriz: es igual al rango fila y al rango columna.

Paralelas: dos rectas, no verticales, son paralelas si tienen la misma

Perpendiculares: dos rectas, ninguna horizontal, son perpendiculares si

Simplex: método iterativo que permite resolver problemas de Programación

Sistema: conjunto de varias ecuaciones o inecuaciones.

- Compatible: sistema que tiene solución.

- Determinado: solución única.