Unidad didáctica

Nos vamos
al circo
1. Introducción.

Una de las grandes actividades motivadoras que hay en Educación Infantil es la salida al circo
cuando se acerca la Navidad. El circo es muy atrayente para los niños no solo por los payasos,
malabaristas, trapecistas,... sino por los animales, sobretodo por los salvajes, ya que son los menos
accesibles para ellos.

De este modo, vamos a exponer una Unidad Didáctica llamada “Nos vamos al circo” dirigida
esencialmente para el tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil, aunque todo el ciclo trabajará
la misma propuesta adaptada a su nivel.. Esta Unidad Didáctica se ubica en el mes de diciembre
coincidiendo con la llegada de la Navidad y tendrá una duración de dos semanas.

2. Objetivo general.

Conocer, observar y explorar el entorno identificando las características y propiedades más

significativas de los elementos que conforman el circo.

3. Objetivos.

- Participar activamente en las actividades que se van a realizar.

- Aceptar y respetar las normas establecidas.
- Mostrar hábitos correctos durante las actividades propuestas.
- Adoptar una actitud de respeto y valoración hacia uno mismo y hacia los demás.
- Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el bienestar y la seguridad
personal y la higiene cuando se ha estado con animales.
- Favorecer la convivencia y la integración de todos los miembros del grupo.
- Conocer los animales del circo, su alimentación, cuidado y respeto.
- Observar e identificar objetos relacionados con el circo.
- Descubrir las funciones y la utilidad de algunos objetos y herramientas vinculadas con
el circo.
- Valorar todos los oficios y profesiones del circo.
- Ampliar el vocabulario relacionado con el circo.
- Participar en actividades de expresión oral.
- Interesarse por el lenguaje escrito.
- Utilizar el cuento como medio para profundizar en el conocimiento del circo.
- Utilizar la técnica del barro.
- Desarrollar la imaginación y la creatividad.
- Apreciar las producciones propias y las de los demás.
- Identificar y reconocer sonidos onomatopéyicos.
- Escuchar y aprender canciones.
- Identificar, reconocer e interpretar sonidos hechos por los animales.
- Reconocer instrumentos musicales hechos por los animales.
- Dramatizar los cuentos trabajados.
- Representar acciones realizadas en el circo.
- Explorar las posibilidades comunicativas y expresivas del cuerpo.
- Utilizar el cuerpo para acompañar canciones.
- Reconocer propiedades y relaciones de objetos en base a tamaño, color, grosor,...
- Utilizar la serie numérica para contar elementos y resolver situaciones problemáticas.

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4. Contenidos.

- Normas de comportamiento.
- El circo: profesiones, animales y materiales.
- Los cuentos.
- La entrada del circo.
- Vocabulario específico de la unidad.
- Técnica plástica: el barro.
- Sonidos onomatopéyicos.
- Propiedades y relaciones de objetos.
- Participación activa en tareas de grupo.
- Reconocimiento de los oficios que se llevan a cabo en el circo.
- Descripción de objetos, situaciones y personajes de los cuentos.
- Utilización de la técnica del barro para elaborar animales.
- Confección de murales utilizando diversos materiales plásticos.
- Identificación, reconocimiento y reproducción de sonidos.
- Dramatizaciones de situaciones diversas.
- Dramatización de cuentos y escenas utilizando diversos elementos.
- Esfuerzo por actuar autónomamente.
- Valoración positiva de los oficios que se llevan a cabo en el circo.
- Interés por el conocimiento de otros lugares.
- Actitud adecuada ante la narración de cuentos, poesías, etc.
- Gusto por la realización de trabajos plásticos.
- Disfrute ante las actividades musicales.
- Confianza en sus capacidades para realizar tareas de la vida cotidiana.
- Disfrute con las dramatizaciones.
- Satisfacción ante los progresos adquiridos.

5. Actividades.

 Propuestas Anuales.

Se trabajan durante todo el curso académico y se presentan de forma contextualizada

independientemente de la Unidad de Programación que se esté trabajando. Son las siguientes:

* Hábitos y Rutinas. Los hábitos son acciones que se realizan de forma automatizada. La
adquisición de éstos es fundamental, puesto que contribuyen a que el niño actúe cada vez de forma
más independiente. De este modo, los hábitos y rutinas que trabajaremos serán:

- Hacer la fila.
- Saludos.
- Ponerse/quitarse chaquetas/babis.
- Pasar lista.
- El tiempo.
- Los días de la semana.
- El calendario.
- Los meses del año.
- Las estaciones.
- La higiene.
- El almuerzo,...

* Rincones. Los niños pasarán por los distintos rincones en pequeños grupos de forma rotativa.
Señalar que las actividades a realizar en los rincones son dirigidas al principio hasta que el niño conoce
la técnica y las realiza de forma automática. Estos rincones son:

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 - Rincón de la Biblioteca. En este rincón, el niño escogerá un libro relacionado con los animales
y se sentará tranquilamente a leerlo.

- Rincón del Juego Simbólico. Los niños jugarán a ser artistas de circo y espectadores.

- Rincón de los animales. Los niños jugarán con los animales de plástico que tenemos en ese
rincón.

- Rincón del Lenguaje. En este rincón los niños jugarán a componer palabras relacionadas con
el circo: payaso, trapecista, malabarista,...

- Rincón de las Matemáticas. Los niños jugarán a contar los animales que aparecen en los
cuentos; realizarán comparaciones entre estos animales; ordenarán los animales de plástico
en base al tamaño, los agruparán por colores,...

* Talleres. Se realizarán por las tardes. Llevaremos a cabo los siguientes talleres:

- Taller de Informática. En este taller los niños verán animales por el ordenador y podrán jugar a
algún juego cuyo protagonista sea un animal.

- Taller de Dramatización. Los niños elegirán un cuento, poesía, etc relacionado con los
animales, se disfrazarán, se maquillarán y lo dramatizarán. Se realizará en la sala de
Psicomotricidad.

- Taller de Música. Los niños jugarán a asociar cada canción con su cuento de animales.
Además, aprenderán las canciones e inventarán coreografías o pequeños bailes para cada
canción.

- Taller de Animales. Los niños colorearán cada uno un animal y lo pegarán en un mural según
los tres medios de vida animal: agua, tierra o aire. Una vez pegados escribirán debajo de cada
animal su nombre correspondiente.

- Taller de Máscaras. En este taller dispondremos de diferentes máscaras de personajes de

cuentos que sean animales. Los niños las pintarán, decorarán, picarán los ojos y les pondrán
la goma para poder sujetarlas a la cabeza.

Comentar que en todos los talleres se podrá contar con la participación de las familias. Por otra
parte, puesto que todo el ciclo de Educación Infantil está trabajando la misma propuesta didáctica, los
talleres serán interciclo.

* Proyectos Generales. Los proyectos son una manera de organizar un conjunto de actividades
alrededor de un tema y sirven como elemento globalizador del trabajo de aula. Así, podemos contar
con los siguientes proyectos generales:

- Voy a contar mi vida. Este proyecto se lleva a cabo durante todo el tramo educativo de
Educación Infantil y en él se contará la vida del niño desde que su madre estaba embarazada
hasta el momento actual mediante fotografías. También se recogerán aspectos gráficos como
las manos y los pies del niño plasmados en papel, dibujos suyos realizados por él y por sus
compañeros,...
- Los Cumpleaños. Con este proyecto se pretende que el niño pueda vivir el cumpleaños
(aspecto de gran importancia para él) en la escuela. Cuando se acerca el cumpleaños de un
niño realizaremos el libro de “El Protagonista de la semana” en el cual se confeccionará un
dossier formado por una serie de trabajos que el niño realiza sobre sí mismo y otras actividades
que realizarán sus compañeros sobre él como: dibujos, su peso, su talla, sus huellas, etc. El

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 día del cumpleaños se realiza un almuerzo especial, se le pone al niño una corona y se le
cantan todas aquellas canciones de cumpleaños que nos sepamos. Del mismo modo, cada
niño realizará un dibujo especial para regalárselo a la persona que cumple años.

- La Revista Escolar. Si el centro lleva a cabo una revista escolar, se incluirá en ella dibujos
hechos por los niños, cuentos, fotografías de alguna salida,...

- La hora del Cuento. Es un proyecto que ofrece múltiples opciones de trabajo, desde que sea
el maestro/a quien cuente el cuento, hasta que el cuento se contado por las familias o por los
propios niños.

- La maleta viajera. Habrá un libro con hojas en blanco dentro de un pequeño maletín de plástico.
Cada semana se lo llevará un niño a casa y lo trabajará con su familia. En él podrán escribir
cuentos, canciones, recetas de cocina, poesías, anécdotas,...

 Propuesta Concreta.

Actividad de Motivación.

En la Asamblea de todas las aulas los niños encontrarán una entrada de circo pegada a la
pizarra. La maestra la leerá e inmediatamente escucharán por el altavoz de Educación Infantil a un
payaso que les invita a que asistan al circo.

Actividades de desarrollo.

* Actividades de lenguaje oral y escrito. Dentro de este bloque pueden abarcarse todo tipo de
actividades, puesto que la expresión tanto oral como escrita está presente en la mayoría de las
situaciones. De todos modos, algunas de las actividades que se pueden realizar son:

- Expresión oral a partir del contenido de la Unidad Didáctica. Se propone a los niños tratar el
tema del circo para descubrir cuáles son sus conocimientos previos.
- Se les pide a los niños que traigan todo tipo de libros relacionados con el circo y con los
animales: cuentos, enciclopedias, libros de adivinanzas, de poesías, etc.
- Toda la información aportada será expuesta en estanterías y en murales elaborados por los
niños.
- Ver diapositivas de animales salvajes, describirlas y comentarlas entre todos.
- Inventar colectivamente cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, etc. relacionados con los
animales.
- Narración del cuento: “Dumbo”. A partir de él jugar a cambiarle el nombre a los personajes,
cambiar el final de la historia, establecer conversaciones telefónicas con los personajes, etc.
- A partir del cuento “Teo va al circo” les iremos contando algunas de las cosas que verán en el
circo.
- Elaborar cuentos, poesías, adivinanzas, etc. relacionados con el circo y con los animales.
- Comentaremos en clase el medio de transporte que vamos a utilizar y las normas de
comportamiento que debemos cumplir cuando estemos en él.
- Harán un listado de todas las cosas que necesitan para ir al circo: agua, almuerzo, mochila,...

* Actividades de Matemáticas.
- Los niños traerán el dinero de las entradas del circo y lo contarán.
- Contarán los niños que van a realizar la salida y los que no.
- Clasificarán los animales de las láminas en base al tamaño de los mismos, al color, al grosor,...
- Harán seriaciones con los carteles en base al tamaño: animal grande-animal pequeño, animal
grueso-animal delgado.
- Haremos un itinerario de los sitios por los que vamos a pasar en el autobús.
- Iremos contando los días que faltan para que llegue el día de la salida.
- Hacer un mural con animales recortados de revistas y clasificarlos según tengan dos, cuatro o
ninguna pata.

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* Actividades de Expresión Plástica.

- Los niños modelarán animales con arcilla.

- Confeccionar títeres de distintos animales con material de desecho.
- Confeccionar disfraces de animales.
- Confeccionar caretas de animales.

* Actividades de Expresión Musical.

- Los niños aprenderán, cantarán y bailarán canciones relacionadas con el circo.
- Asociar a cada animal un instrumento musical diferente.
- Realizar audiciones de sonidos de animales para que los reconozcan.

* Actividades de Expresión Corporal.

- Expresión corporal de un cuento de animales.
- A partir de personajes de un cuento, poesía, ... escenificar una historia inventada por ellos.
- Dramatizar cuentos y poesías a partir de los títeres confeccionados.
- Dramatizar acciones como si estuviéramos en el circo.

6. Metodología.

Este planteamiento metodológico parte de los principios de intervención educativa establecidos

en el currículo de Educación Infantil. Así, en primer lugar trataremos de averiguar cuáles son los
conocimientos previos de nuestros alumnos.
Posteriormente iremos realizando una serie de actividades de forma globalizadora y
significativa utilizando el juego, la actividad lúdica y la manipulación y experimentación como
actividades fundamentales.
Fomentaremos las relaciones sociales por medio de actividades grupales y de equipo a la vez
que atenderemos a las características individuales cuando respondemos a cada alumno/a de forma
individual y le exigimos en función de sus capacidades.
La imaginación y la creatividad la fomentaremos guiando al niño/a, pero dejando que tomen
ellos las decisiones y actúen libremente.

7. Recursos.
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 Espaciales.

Partiendo de un análisis de la organización espacial, mi propuesta es una organización por

zonas donde cada una de ellas tenga una función determinada pero flexible. A modo de ejemplo
cito las siguientes: la zona de la asamblea, la zona del trabajo común, los rincones,...
Además, utilizaré otros espacios como la sala de psicomotricidad, el aula de música, el aula
de informática,...

 Temporales.

El tiempo en Educación Infantil no tiene una estructura rígida, únicamente las rutinas, el
recreo, la hora de entrada y salida,... es lo que está más o menos fijo en el horario, lo demás está
en función de la Unidad de Programación que se trabaje en cada momento y de las necesidades e
intereses de nuestros alumnos.
Así, la estructuración temporal de esta Unidad Didáctica es la siguiente:

- Duración: 2 semanas.
- Primer día: Asamblea (qué vamos a trabajar, qué sabemos, qué queremos saber,...)
- Último día: Salida al circo.

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  Materiales.

En cuanto a los recursos materiales tenemos:

- El material habitual del aula.

- El material propio de los rincones y talleres.
- El material específico de esta Unidad Didáctica.

 Personales.

Es fundamental la ayuda de otros adultos para llevar a cabo algunas de las actividades que
se incluyen en esta Unidad Didáctica. De este modo, en momentos puntuales, se solicita la
colaboración de las familias y se cuenta con la ayuda de la maestra de apoyo.

8. Relación con los Temas Transversales.

A lo largo de toda la Unidad Didáctica se hace referencia a los siguientes Temas Transversales:

- Educación para la Salud al fomentar hábitos higiénicos cuando se haya estado con los
animales.
- Educación Ambiental al promover actitudes, valores, hábitos y conocimientos de respeto y
cuidado hacia los animales.
- Educación Moral y Cívica cuando fomentamos conductas de ayuda y colaboración.

9. Atención a la Diversidad.

Atendemos a la diversidad de nuestro alumnado al respetar su ritmo madurativo y

conocimientos previos.

Por tanto, siempre intentaremos que todos los niños puedan seguir su ritmo de trabajo
respetando en todos los casos los aspectos madurativos tan marcados en estas edades.

Así, esta Unidad Didáctica tiene un carácter abierto y flexible que facilita la adaptación a los
diferentes ritmos de aprendizaje, adaptándose a los niños que no presentan dificultades para conseguir
los objetivos y a los que necesitan una atención especial en un momento determinado.

10. Evaluación.

 Evaluación del alumnado.

- Inicial. Se realiza en la asamblea, ya que se lleva a cabo al principio del proceso de aprendizaje
y nos da información sobre los conocimientos y capacidades del alumno en relación con los
contenidos de aprendizaje.
- Continua. Se realiza de manera progresiva y paralelamente a las actividades que se llevan a
cabo en el aula.
- Final. Se lleva a cabo al final del proceso de aprendizaje con la finalidad de extraer información
sobre lo que se ha aprendido en relación a los contenidos trabajados y a los objetivos
planteados inicialmente, partiendo del punto de inicio de los alumnos .

 Evaluación del profesorado.

Se trata de tener en cuenta nuestra actuación, nuestras intervenciones,... y ver si han sido las
adecuadas en cada momento.

 Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Se evalúa el proceso que se ha seguido en el desarrollo de la Unidad Didáctica:

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 - Las actividades individuales.
- Los rincones.
- Los talleres.
- La salida.
- La feria.

La evaluación tanto del alumnado, del profesorado como del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje será global, continua y formativa.

11. Conclusión.

A lo largo de esta Unidad Didáctica hemos dado respuesta al objetivo inicial de forma
significativa, contextualizada, constructivista, pero sobretodo a través de la práctica diaria en el aula.
Así, hemos elaborado un modelo de intervención global e integral que aborda no sólo actuaciones
concretas y puntuales dentro del aula, sino que da respuesta a una metodología de trabajo participativa
y activa.