Analice el siguiente caso:

Maritza, una estudiante de 6to.grado de primaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo para desarrollar un proyecto relacionado a la
calidad del agua, un problema muy agudo en el vecindario. Pero uno de sus compañeros está todo el tiempo tratando de imponer sus ideas a los demás e
interrumpe a Maritza constantemente.
Entonces, la niña le dice que sus ideas son muy buenas, pero que van a levantar la mano antes de hablar, que quien ya opinó no puede hacerlo otra vez
hasta que los demás también lo hagan y que para aceptar una propuesta el grupo debe votar. Pregunta a los demás si están de acuerdo o tienen una idea
mejor, pero todos asienten y se adopta el acuerdo.
Luego plantea que como el agua es un tema que concierne a todos, sería bueno recoger opiniones de los vecinos para poder discutir los distintos puntos de
vista. El grupo está de acuerdo y, acto seguido, empiezan a planificar la actividad.

Marque las alternativas que son correctas:

Seleccione una o más de una:

a. Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la situación son: manejar conflictos, interactuar, construir acuerdos y deliberar.
b. La clave de la actuación competente de Maritza reside en su fidelidad a las órdenes de su profesor.

c. Una de las posibilidades de respuesta que se le abren a Maritza en esa situación es ordenar la participación acordando un procedimiento.
d. Uno de los obstáculos que se interpone es que se trata de un grupo pasivo, donde sólo uno quiere participar.

e. Finalmente Maritza adopta la opción de crear una norma y exige que se respete.

f. El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para desarrollar un proyecto común.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El propósito de Maritza al interior de esa situación era organizar al grupo para desarrollar un proyecto común., Una de las posibilidades de respuesta
que se le abren a Maritza en esa situación es ordenar la participación acordando un procedimiento., Alguna de las capacidades que ha debido desplegar para poder enfrentar la
situación son: manejar conflictos, interactuar, construir acuerdos y deliberar.

Pregunta 2
Parcialmente correcta
Puntúa 1 sobre 1
 Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Lea con cuidado el siguiente relato:

En un congreso pedagógico, uno de los conferencistas principales ha dicho que las competencias son enunciados teóricos de carácter general que tienen la
función de orientar la enseñanza, por lo que el docente debe dedicarse básicamente a enseñar sus capacidades específicas. “Si el estudiante logra esas
capacidades, entonces ya es competente”, ha sostenido con mucha seguridad. Luego ha aconsejado agrupar los desempeños de las capacidades por
bimestres, de modo que en un año lectivo e imprimiendo un poco de velocidad, se pueden enseñar todas.
Marque como verdadero o falso cada afirmación que le proponemos a continuación:

Respuesta 1
Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la competencia.
Falso

Respuesta 2
Es un error lo que afirma, la competencia reside en combinar capacidades para resolver una situación.
Verdadero

Respuesta 3
Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella.
Verdadero

Respuesta 4
Los desempeños sólo miden la capacidad, la competencia se mide con los estándares.
Falso

Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante ponga en juego las Respuesta 5
capacidades. Verdadero
En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeños. Respuesta 6
Falso

Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 4.
La respuesta correcta es: Es lógico lo que expone, si aprende bien las capacidades quiere decir que ya logró la competencia. – Falso, Es un error lo que afirma, la competencia
reside en combinar capacidades para resolver una situación. – Verdadero, Los desempeños son útiles, concretan la competencia porque se derivan de ella. – Verdadero, Los
desempeños sólo miden la capacidad, la competencia se mide con los estándares. – Falso, Desarrollar competencias exige plantear diversas situaciones en donde el estudiante
ponga en juego las capacidades. – Verdadero, En efecto, una competencia es un marco general, lo concreto son los desempeños. – Falso

Pregunta 3
Correcta
Puntúa 2 sobre 2

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
De acuerdo con la información brindada hasta el momento sobre los estándares del aprendizaje para la Educación Básica, marque verdadero o falso según
corresponda:

Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes han sido Respuesta 1
igualmente evaluados sin problemas. Falso

Respuesta 2
Para usar los estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una medida
objetiva de sus avances. Verdadero
 Respuesta 3
Los estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo largo
de la trayectoria escolar. Verdadero

Respuesta 4
Los niveles de desarrollo de cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada
estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria. Verdadero

Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué debe observarse en el Respuesta 5
desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una determinada competencia. Verdadero

Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evalúe las competencias según Respuesta 6
sus propios criterios. Falso

No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las Respuesta 7
alturas, no se les puede exigir igual que al resto. Falso

Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico tomar una prueba y promediar luego Respuesta 8
con una nota de concepto del profesor. Falso

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cada docente sabe qué y cómo debe evaluar, nunca han hecho falta los estándares y los estudiantes han sido igualmente evaluados sin problemas. –
Falso, Para usar los estándares hay que acumular evidencias de los progresos de cada estudiante, así podemos tener una medida objetiva de sus avances. – Verdadero, Los
estándares de aprendizaje ofrecen una medida de referencia para que todos conozcan los aprendizajes esperados a lo largo de la trayectoria escolar. – Verdadero, Los niveles
de desarrollo de cada competencia, permiten ver cómo puede y debe ir desarrollando sus aprendizajes cada estudiante desde inicial hasta el fin de la secundaria. – Verdadero,
Los estándares de aprendizaje permiten al docente saber de manera precisa qué debe observarse en el desempeño del estudiante para identificar el nivel de desarrollo de una
determinada competencia. – Verdadero, Los estándares de ciclo son en verdad innecesarios, es suficiente que el docente evalúe las competencias según sus propios criterios. –
Falso, No se puede medir a todos con la misma vara, a los estudiantes que viven en la pobreza o muy lejos en las alturas, no se les puede exigir igual que al resto. – Falso,
Juntar evidencias de todo un salón es demasiado trabajo, es más práctico tomar una prueba y promediar luego con una nota de concepto del profesor. – Falso