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– Hacedlo visible: Los niños aprenden mejor el lenguaje cuando pueden ver de
lo que se habla. Hay tres formas de usar ayudas visuales:
Mostrad o señalad el objeto del que habláis.
Añadid acciones, gestos o señas a las palabras.
Usad imágenes de las cosas de las que estáis hablando.
– OTRAS ESTRATEGIAS QUE PODEMOS UTILIZAR LOS ADULTOS CON LOS
NIÑOS/AS
1. Modificar y ajustar el habla: Se trata de hacer utilizar palabras más fáciles de
pronunciar, así como un tono más elevado, una entonación exagerada, un ritmo más
lento, el uso de pausas, una mayor vocalización para que se entienda mejor y emplear
oraciones gramaticalmente bien elaboradas pero estructuralmente simples.
2. Hacer buenas preguntas. Se pretende impedir que la conversación se detenga,
garantizando y facilitando su continuidad. Manolson (1985) entiende que las
buenas preguntas son fundamentales, siempre que consigan objetivos tales como:
– Demostrar interés y crear expectación:“¿Qué sigue?”, “¿y si…?”, “¿y ahora?”
– Dar opciones para decidir: “¿Quieres --- o ---?”
– Ampliar la mente: “¿Qué está pasando?”, “¿cómo funciona?”
– Ampliar la curiosidad: “¿Qué?”, “¿quién?”, “¿cómo?”
Deben evitarse aquellas preguntas:
– Que agobian o exigen: “¿Qué es eso?”
– Que contienen la respuesta“¿Quieres chocolate, verdad?”
– Que son cerradas: “¿Estás bien?”
3. Pedir que nos aclare lo que ha dicho. Se trata de intentar que el niño o la
niña revisen su producción y se esfuerce en aclararla. Ejemplo:
Niño: Entonces e capeducita doja…
Adulto: ¿Qué has dicho?, no te he oído (cuidado, al pedir que revisen lo que han dicho
evitaremos decirle que no lo ha dicho bien, le pediremos que repita para entenderle
mejor, porque no le hemos oido bien)
4. Corregir indirectamente. Se trata de comentar lo que dice o hace el niño o
la niña, haciendo que funcione como correctivo. Se pueden utilizar recursos como:
1.Se vuelve a decir el enunciado corrigiendo y/o ampliando la frase.
Ejemplo:
Niño: Vaso niño.
Adulto: Sí, ese es el vaso del niño.
2. incorporar información relacionada con lo que ha dicho. Ejemplo:
Niña: Vaso niña.
Adulto: Se ha roto.
3. Lo que dice el niño es incorporado a un enunciado más completo.
Ejemplo:
Adulto: Érase una vez una niña que todas las noches, antes de acostarse, se volvía
pequeña pequeña.
Niño: Una homiga.
Adulto: Érase una vez una niña que todas las noches, antes de acostarse, se volvía
pequeña pequeña como una hormiga para que su madre la acostara.
4. La persona adulta mantiene el tema del niño o la niña utilizando otras palabras.
Ejemplo:
Niño: Llevé el muñeco a la habitación.
Adulto: ¿Dónde lo pusiste?
5. Repetir los enunciados del niño. Se repiten sus frases para demostrarle que lo
hemos entendido y queremos continuar conversando.
6. Utilizar gestos, pistas o señales no verbales. Se trata de reforzar o
afianzar lo que dice: señalar con la mano algún objeto, gestos para enfatizar una
determinada palabra, o gestos que indican un objeto o acción.
7. Poner en duda. Se trata de que tome conciencia del error, poniendo en duda lo
que acaba de decir, provocando de esta manera la autocorrección.
Ejemplo: “¿De verdad se dice capeducita doja?”
8. Dar respuestas falsas. La persona adulta utiliza una respuesta falsa y
paradójica con una entonación exagerada, intentando que responda a la
pregunta planteada. Ejemplo:
Adulto: ¿De qué color es la leche?
Niño: (No responde)
Adulto: ¿Has dicho azul?
9. Hacer de modelo. Se trata de conseguir una conducta verbal o corregir un
error anterior, a través del modelo que la persona adulta ofrece para que lo
imite, ofreciéndole la oportunidad de repetir o responderle, sin pedirle
explícitamente que lo haga.
10. Señalar contrastes. Cuando produce el error, se le pregunta ¿quieres un
carro o un calo?
11. Usar guiones. Inventar una historia cotidiana para imitar la conversación
que mantendríamos, partiendo de una secuencia de acciones ordenada (incluye
actores, acciones y apoyos). Por ejemplo,“ir de comprar al supermercado”,
“hacer la comida” ,“irse de vacaciones”, “la hora de llegada al colegio”, “la
merienda”, etc.