Formacion Laboral

1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“Enrique Guzmán y Valle”
La cantuta
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA
FORMACIÓN LABORAL EN
LA ESCUELA PRIMARIA
ALUMNOS: CASA GOMEZ, Valentina Milagros
DOLORES ALBORNOZ, Vanessa
ENRIQUEZ RAMOS, Yudecil
BARAHONA ALARCON, Roxana
CERDA CALDERON, Jackeline Melissa
PROFESORA:
LIMA, OCTUBRE 2009

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Este trabajo está dedicado a nuestros
Padres que guían y conducen nuestro
Camino a través de sus buenos
Consejos y de su amor.
LAS ALUMNAS
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CAPÍTULO I
1. FORMACIÓN LABORAL
1.1. Concepto
1.2. Niveles
1.3. Componentes
1.4. Objetivos
1.5. Medios y materiales
CAPÍTULO II
2. EDUCACIÓN
2.1. Concepto
2.2. Objetivos
2.3. Evaluación
2.31. Evaluación inicial
2.32. Evaluación formativa
2.33. Evaluación sumativa
2.4. Interrelacion entre Educación y Formación Laboral

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CAPÍTULO III
3. ORIENTACIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL
3.1. Concepto
CAPÍTULO VI
4. PERFILES EN LA FORMACIÓN LABORAL
4.1. Características del docente
4.2. Características del alumnado
CAPÍTULO V
5. FORMACIÓN LABORAL COMO MEDIO DE FORMACIÓN TOTAL,
ARMÓNICO Y MULTILATERAL
5.1. Concepto
Conclusiones
Bibliografía
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Introducción
El presente informe trata de la formación laboral en la escuela
primaria es decir en la importancia de aprender a desenvolverse en la
sociedad de hoy aprendiendo a hacer trabajos manuales de mucha utilidad.
La sistematización teórica en torno al proceso de formación laboral debe
remitirse obligatoriamente a la valoración psicopedagógica del mismo, toda
vez que la configuración de este proceso comprende la incorporación de las
estructuras de la personalidad y la adecuación entre estas y los métodos y
estilos de enseñanza que promuevan los maestros.
Este trabajo fue hecho con fichas textuales de libros y páginas de internet,
es decir consta de mucho trabajo de investigación.
La importancia de este enfoque teórico es presentar de forma sistematizada
el conocimiento relacionado al estudio de la personalidad en su ajuste con
las condiciones en que se debe desarrollar el proceso de formación laboral
en los escolares primarios.
Las alumnas
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CAPITULO I
1. FORMACIÓN LABORAL
1.1. Concepto
“(…)es el proceso de adquisición y dominio de conocimientos,
habilidades y destrezas necesarias para el desempeño de una opción
ocupacional o profesión(…)incluye tanto a las actividades de tipo
manipulativo o donde se emplea mayormente la fuerza corporal como
aquellas consideradas como de servicios, de carácter
intelectual”( GONZALES PRADO, Francisco ,27)
“la formación laboral es parte integrante de la educación general: es un
medio fundamental para lograr la formación integral de la personalidad del
educando.” (GONZALES PRADO, Francisco ,28)

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Por lo entendido, formación laboral es un proceso sistemático y gradual
de adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas para
desempeñarse con eficiencia en el ámbito laboral.
1.2. Niveles
(…)Etapas sucesivas, cada una con el carácter de terminal,
comenzando desde un periodo de estimulación y aprestamiento hasta la
formación técnico - profesional, siguiendo paralelo a los grados d escolaridad
previstos en el sistema educativo considerando los siguientes niveles:
1. Estimulación y aprestamiento técnico-vocacional
2. Desarrollo vocacional
3. Habilitación vocacional
4. Formación técnico-profesional” (GONZALES PRADO, Francisco ,29)
Llegando a la conclusión que los niveles van sucesivamente,
comenzando desde lo esencial el aprestamiento y luego terminando con
una formación profesional, para esto el autor menciona cuatro niveles:
estimulación y aprestamiento técnico-vocacional, desarrollo ocupacional,
habilitación vocacional y formación técnico-profesional.
1.3. Componentes
“En la formación de los recursos de los seres humanos (…) se
plantea la necesidad de la eficiencia de la formación laboral. Dicha eficiencia
teniendo en cuenta el avance y rápidos cambios tecnológicos, obliga no solo

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a considerar aspectos exclusivamente técnico- operativo sino también el
área personal, social y económico.
1. Entre los componentes teórico-operativos, el técnico-profesional o el
tecnólogo posee las siguientes características:
a) Habilidad manual y destrezas operativas:
b) Conocimiento científico-tecnológico;
c) Habilidad intelectual y capacidad para resolver situaciones problemáticas;
d) Orden, higiene y seguridad local;
2. En el componente personal se requieren el técnico – profesional o
tecnólogo los siguientes atributos:
a) Actitudes, hábitos y valores positivos y constructivos;
b) Conocimientos de cultura general;
c) Salud mental y constitución física;
d) Capacidad de análisis, síntesis y crítica.
3. En el componente social el educando debe ser capaz de identificar las
situaciones y problemas de la comunidad local (...) Promoviendo y valorando
la integración desde los centros de trabajo, aplicando la tecnología en la
producción de bienes y servicios;
4. En el componente económico, el educando debe identificar, valorar y
utilizar los recursos naturales promover la gestión empresarial, (...) Mejorar

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los indicéis de productividad y eficiencia económica de los procesos
productivos.” (GONZALES PRADO, Francisco ,32)
En este campo de, la formación laboral debe desenvolverse dentro de estos
componentes:
1. En lo técnico-tecnológico, comprende la habilidad, y destrezas,
conocimientos científico-tecnológicos, orden, higiene y seguridad laboral.
2. En lo personal, involucra actitudes, hábitos, valores, cultura general,
capacidad, analítica, de síntesis y critica, constitución física y salud mental.
3. En lo social, para poder actuar como una persona de cambio social,
participando dentro de su entorno.
4. En lo económico, identificándolos recursos naturales, promoviendo la
creación de de empresas, mejorando los índices de productividad.
1.4. Objetivos
“Los objetivos de la formación laboral tienen su origen en el Art.21de
la Constitución Política del Perú prescribe “la educación tiene como fin el
desarrollo integral de la personalidad” (GONZALES PRADO, Francisco ,159)
“Reconocer la naturaleza del trabajo en el proceso productivo desde
una perspectiva histórica en función de la sociedad peruana.” (PETZOLDT,
Hans, 54)
“Distinguir los efectos de la división internacional del trabajo y la
educación.” (PETZOLDT, Hans, 54)

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“Señalar la naturaleza y funciones del trabajo en la reforma educativa.”
(PETZOLDT, Hans, 54)
“Identificar las características de la capacitación para el trabajo en la
acción educativa reformada.” (PETZOLDT, Hans, 54)
“Distinguir la diferencias metodológicas en el proceso enseñanza
aprendizaje de la formación laboral EBR y EBL.” (PETZOLDT, Hans, 54)
“Establecer los requisitos y fase de un proyecto de formación laboral.”
“A partir de un diagnostico seleccionar un proyecto adecuado a las
necesidades detectadas, procediendo luego analizar las tareas y
operaciones que comprenden, así como las técnicas que involucran y las
medidas de seguridad que exigen.” (PETZOLDT, Hans, 54)
“Establecer las estrategias didácticas que requieren en el desarrollo de
proyectos de formación laboral.” (PETZOLDT, Hans, 54)
“Elaborar proyectos concretos de incidencia económica en la
comunidad, en base al análisis ocupacional.” (PETZOLDT, Hans, 54)
“(…) reflejan todo este sentido de la línea en lo referente a habilidades y
destrezas conocimiento teóricos técnicos de legislación laboral, hábitos,
actitudes y relación de la línea con la producción (…)” (PETZOLDT, Hans,
56)
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Aquí podemos concluir que en la formación laboral tiene objetivos en
dos campos: en relación con el educando y en relación con el desarrollo
nacional.
1.5. Medios y materiales
1.5.1 Medios
“Están constituidos por la infraestructura de colegios en el cual se
encuentran laboratorios, talleres, gabinetes y otros medios que pueden
usarse para llevar a la clase para la demostración.” (PERALTA COLLANTE,
Guaralberto y LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 38)
“A este grupo de medios de trabajo en la enseñanza también
consideramos, la pizarra, las hojas de instrucción, equipo de proyecciones
audiovisuales, textos y últimamente el uso de la computadora sobre todo
para las asignaturas del taller.” (PERALTA COLLANTE, Guaralberto y
LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 38)
“El interés de la implicación del equipo directivo y más en concreto del
jefe o la jefe de estudios y los coordinadores de los equipos docentes en
estas tareas.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)
“La conveniencia de adoptar formas de organización del trabajo en
equipo variadas que combinen los ámbitos de elaboración más global. Y que
las decisiones más concretas tomadas en los equipos de ámbito más
reducido, sean coherentes entre sí.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)

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“Para garantizar que el trabajo realizado por los diferentes colectivos se
desarrollo en direcciones convergentes es necesaria una coordinación
adecuada.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)
“La elaboración del proyecto curricular de centro concebido como
instrumento de toma de decisiones conjunta y consensuada de cada equipo
docente puede contribuir a garantizar la integración de las decisiones
tomadas a diferentes niveles.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.186)
“Para que los procesos de trabajo que se desarrollen sean funcionales y
participativos es necesario utilizar criterios y procedimientos adecuados.”
(SANTIAGO PERALTA, Juan.186)
“La disponibilidad de tiempo específico para realizar estas tareas es
una de las cuestiones más difíciles de resolver dado el gran cúmulo de
tareas inmediatas que acostumbran a anteponerse a ellas y a la dificultad
para encontrar espacios de tiempo comunes para realizar tareas en equipo.”
Finalmente la estabilidad de los equipos docentes y a la continuidad
de la línea de trabajo de los centros es importante para facilitar la
contribuida y consolidación de los procesos de trabajo considerados.
1.5.2. Materiales
“Estos materiales son seleccionados deacuerdo a la realidad de cada
especialidad. Una de las características que reúne el material es que una
vez utilizado se consume y en todo caso se transforma.” (PERALTA
COLLANTE, Guaralberto y LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 38)

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“En los contenidos educativos está integrado a un conjunto de formas
culturales y saberes relacionados para formar parte del currículo escolar en
estrecha relación con los objetivos seleccionados” (SANTIAGO PERALTA,
Juan.155)
“Los materiales curriculares diseñados para la enseñanza de las
distintas áreas y etapas educativas, juegan un importante papel en relación
al tema considerado, ya que en ellos se concretan propuestas de macro
secuencias y micro secuencias.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.188)
En primer lugar, es necesario que los diferentes materiales
respondan a un proyecto explícito, también publicado, en el que se
expongan de manera clara y fundamentada los criterios utilizados para
elaborar las secuencias. Los materiales curriculares deben tener un carácter
formativo, no sólo para los alumnos, sino también para el profesorado.
Los materiales curriculares deben ser propuestas abiertos, que puedan ser
utilizadas de manera flexible por los equipos docentes, adaptándolas a cada
contexto específico y enriqueciéndolas con sus propias aportaciones.
“síntesis actualizadas de los contenidos a enseñar, dirigidas al
profesorado, y presentadas de forma clara y atractiva.” (SANTIAGO
PERALTA, Juan.189)
“Formas especialmente útiles de presentar los contenidos a los
alumnos y alumnas y potenciar la curiosidad y la reflexión sobre los mismos.”

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“Desarrollo de los contenidos dirigidos a los alumnos, atractivos y
comprensibles desde niveles diferentes.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.189)
“Propuestas de actividades variadas, en cuanto a su tipología y su
grado de dificultad, relacionado con las capacidades y conocimientos previos
necesarios para desarrollarlas. Entre ellas juegan un importante papel las
actividades de autoevaluación, que facilitan el control del aprendizaje por
parte de los alumnos.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.189)
“Orientaciones e instrumentos para la evaluación” (SANTIAGO
PERALTA, Juan.189)
“Documentación complementaria, conteniendo información escrita o
gráfica, que pueda ser utilizada, cuando se crea conveniente en el aula.”
“Relatos que ejemplifiquen el desarrollo concreto de los materiales en
aulas concretas.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.189)
“Referencias de otros documentos, audiovisuales y lugares de
especial interés para el desarrollo de las propuestas.” (SANTIAGO
PERALTA, Juan.189)
Pos criterios de secuenciación formulados en este trabajo pueden ser
útiles, tanto para la elaboración, como para el análisis de materiales
curriculares ya elaborados.
Para que los materiales curriculares elaborados con estas características
puedan cumplir adecuadamente su función, tal como ha sido definida en

15
esta propuesta, es necesario que sean concebidos en un marco de
experimentación, evaluación y revisión continua.

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CAPITULO Il.
2. EDUCACIÓN
2.1. Concepto
“(…) uno de los sistemas sociales más importantes, ricos y
complejos, que engloba a dos subsistemas: el subsistema educativo no
formal o << Educación Ambiental >> y el subsistema educativa formal o
<<Educación Sistemática>>”. (WEBER, Rene, 174:19)
“(…) una educación general, constante, que es más o menos
espontanea y asistemática “(WEBER, Rene, 174:19)
“(…) distingue tres categorías: la educación formal, no formal y
clandestina. Las dos primeras pertenecen a lo que denomina el sistema

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educativa <<nacional>> (…) la educación, pues, forma parte del <<sistema
integral andino>>.”(WEBER, René, 174:19)
“La educación desempeña un papel fundamental en la dinámica
general de nuestras sociedades” (FERNANDES PALOMARES, francisco, 1)
“La educación es una actividad social tan básica como el trabajo en
las sociedades actuales. La transmisión de la cultura acumulada a las
nuevas generaciones es necesarias para la reproducción y el progreso
sociales (…) la educación además se ha diversificado (...) Hay aulas
ocupacionales, aulas de mayores, <<la ciudad educadora>>, lo que llaman
<<educación social>>, se propone como ideal necesario la educación para
toda la vida o >>educación permanente>>etc.” (FERNANDES PALOMARES,
francisco, 2)
“La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las
personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales,
habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento
ordenadas con un fin social (.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
Podemos llegar a la conclusión que la educación es uno de los
sistemas sociales importantes que desempeña un papel fundamental,
teniendo en cuenta que hay tres categorías: la educación formal, la
educación no formal y la educación clandestina
2.2. Objetivos
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“Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la
imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación
verbal y gráfica” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
“Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.”
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
“Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental
mediante programas especiales y acciones articuladas con otras
instituciones comunitarias.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
“Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor,
la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el
crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.”
El objetivo principal de la educación es formar seres capaces de enfrentar
al mundo y formar parte de él. En conclusión llegamos a decir que el objetivo
es la socialización del niño en su medio, organizar ayuda a quien más lo
necesita, para un buen desarrollo intelectual y físico. Que el niño aprenda
con el maestro a expresar su imaginación y expresar una idea que le ayude
a él a salir ya sea de un problema económico .que ayude a su sociedad y
valorar mucho su proyecto y valorarse el mismo de lograr algo que se
propone.
19
2.3. Evaluación
“La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera
más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e
impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos.”
Evaluar el desempeño de cada estudiante y su capacidad para adaptarse
a algo nuevo.
2.3.1. Evaluación inicial
“Es el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel
educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el
maestro debe conocer al detalle al alumno, para adecuar la actividad,
elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se
propondrá en ella.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n
Primero se hace un seguimiento del lugar con los materiales hallados
para el desempeño óptimo.
2.3.2. Evaluación formativa
“es la que tiene como propósito verificar que el proceso de
enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación
sumativa. Tiene un aspecto connotativo de pro alimentación activa.”
Se forma al niño para entender el porqué del trabajo y su dimensión de
dificultad. Diríamos que se trata de una manera de verificar si han aprendido

20
durante el proyecto a realizar en pocas palabras que entendido el objetivo de
cada trabajo y como dice en la página web alimentarnos de la experiencia,
para ser mejores.
2.3.3. Evaluación sumativa
“es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al
terminar algún tipo de unidad temática.” http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci
%C3%B3n
Es la parte finalizada del proyecto que se toma en cuenta para que el
docente mida la capacidad del alumnado. Después de cada proyecto es
cierto que siempre debe ser evaluada para analizar lo ya aprendido por el
estudiante .y si es que se encuentra algún problema ayudarlo a mejorar.
2.4. Interrelación entre formación laboral-educación
“Es la formación integral de la personalidad del educando ligada al mundo
del trabajo inherente a la naturaleza.”(ARTICA ZARATE. Rosa Maria, 16)

“Función de formar recursos humanos para el desarrollo socio-
económico nacional en todos los niveles y modalidades de sistema.”
(ARTICA ZARATE. Rosa María, 16)

La formación laboral y la educación están muy lijadas debido al trabajo
para el niño en su desarrollo y su formación estudiantil así como la
creatividad y formar parte de la sociedad.” (ARTICA ZARATE. Rosa María,
16)
21
CAPÍTULO III
3. ORIENTACIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL
3.1. Concepto
“Aprendizajes pretendidos= Mediante las actividades incluidas en la
unidad se pretende que los alumnos realicen unos aprendizajes
determinados que es lo que les da sentido.” (SANTIAGO PERALTA,
Juan.174)
Por ejemplo las elaboración de un mural en grupo para sintetizar los
aspectos básicos de un tema trabajando puede tener distintas intensiones.
Mediante ella se puede pretender que los alumnos y alumnas aprendan un
mural siguiendo unas pautas de composición y rotulación adecuadas,
también puede tener como objetivo fundamental que los alumnos aprendan
a realizar una tarea en grupo planificándola y realizándola conjuntamente
otra posibilidad es priorizar la forma en que son sintetizados los principales
aspectos del tema trabajado. En primer lugar debe tenerse en cuenta que
mediante una actividad no puede enseñarse muchas cosas

22
simultáneamente, por tanto deberá seleccionarse aquel objetivo que mas
interese en aquel momento.
Para poder orientar y evaluar adecuadamente las actividades es
fundamental tener claro los aprendizajes que pretenden promoverse con
ella. Para definir los aprendizajes que se pretenden lograr es necesario
concretar el grado y tipo de dominio esperado en relación a cada contenido
concreto.
La mayoría de aprendizajes no se consiguen normalmente con una única
actividad, sino con secuencias de actividades progresivas que permiten que
se vaya consolidando completando; por tanto debe contemplarse el trabajo
sistemático de los objetivos hasta alcanzar el desarrollo deseado en el
aprendizaje.
También debe contemplarse esta diversidad a la hora de planificar las
actividades previendo una posible diversificación en caso de que considere
necesario.
“ Recursos necesarios=La previsión y preparación de los recursos es
otro aspecto importante en la planificación, ya que muchas veces buenas
actividades salen mal por no disponer o haber preparado adecuadamente
los recursos que se necesitaban.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.175)
Al seleccionar los recursos didácticos debe tenerse en cuenta que su
uso lleva implícita la adopción de una determinada selección de contenidos,
y con frecuencia de secuencias, que deben analizarse previamente para ser
conscientes de sus características.

23
“La organización de la clase= La organización del espacio, la
disposición de los recursos o la forma en que los alumnos se organizarán
para realizar las actividades son aspectos de gran influencia en el desarrollo
de las actividades que conviene prever. Todos ellos tienen una importante
influencia en los contenidos que se trabajan. “(SANTIAGO PERALTA,
Juan.175)
Por una parte esta participación puede ser de gran ayuda al profesor,
por otra es básica para el desarrollo de la autonomía de los alumnos y una
mayor implicación en los procesos de enseñanza /aprendizaje.
“La organización del tiempo=Aunque resulta difícil conviene hacer
ciertas previsiones sobre la temporalizarían de las actividades, que se
vayan revisando y adaptando día a día pues si no resulta muy fácil que el
tiempo se vayan ampliando innecesariamente.” (SANTIAGO PERALTA,
Juan.175)
A la hora de organizar el tiempo dedicado a las actividades conviene
contemplar los distintos ritmos de trabajo de los alumnos y prever
actividades consolidación o ampliación para aquellos alumnos más rápidos
(que no siempre son los que profundizarte mas). También es importante
contemplar la posibilidad de realización de actividades diferentes
simultáneamente.
La organización del espacio y el tiempo influyen no solo en la orientación de
las actividades sino en los aspectos de contenido abarcados y en la
profanidad de su desarrollo.
24
“Seguimiento y evaluación de los alumnos=El seguimiento y la
evaluación permiten obtener la información necesaria para prestar la ayuda
adecuada a los alumnos, constatar sus progresos y dificultades y poder
introducir las modificaciones necesarias para mejorar la unidad.
“(SANTIAGO PERALTA, Juan.176)
En el desarrollo de una unidad didáctica es fundamental contemplar
una evaluación inicial mediante la que podamos apreciar los conocimientos y
experiencias previas de los alumnos en relación al tema y si poseen los
requisitos de aprendizaje.
También de gran importancia la evaluación al final de la unidad para poder
constatar los progresos de los diferentes alumnos y valorar en conjunto el
proceso de trabajo seguido.
Para ello es de gran interés prever momentos dedicados a la observación
que nos permitan recoger información sobre los distintos alumnos y
proporcionarles la ayuda necesaria.
Como puede apreciarse, al abordar los elementos específicos del micro
secuencia (actividades, recursos, organización del espacio y del tiempo,
concreción de aprendizajes y forma de evaluarlos) continúa el proceso de
análisis selección y secuenciación de contenidos aunque a una escala
mucho más concreta y en relación con nuevas variables no contempladas en
los criterios de secuenciación de contenidos.
Por ello son difíciles de prever con exactitud en la fase de planificación y
deben modificarse en el proceso de aplicación al aula siempre que se
considere necesario. De aquí deriva la necesidad de que las macro

25
secuencias no sean demasiado detalladas ni rígidas y de que sean
sometidas a revisiones periódicas a partir de la aplicación del micro
secuencias en el aula.
26
CAPÍTULO VI
4. PERFILES EN LA FORMACION LABORAL
4.1. CARACTERISTICAS DEL DOCENTE
“(…) la línea del acción educativa en la que las actitudes deben
promoverse, estimularse y controlarse mas.la solidaridad, la justicia la
responsabilidad, la disciplina, el ahorro, el respetar el trabajo de los demás,
la superación de todo tipo de discriminaciones, debe estar presente durante
el desarrollo del trabajo concreto (…).”(PETZOLDT, Hans, 84)
“(…) Esto permitiría e aprovechamiento de los recursos existentes en su
propio centro de trabajo, a la vez se ocuparía al participante en el proceso de
producción del mismo, sin desconectarlo de su realidad ocupacional (…)”
“(…) las acciones que se desarrollan deben ser sencillas, en función de
proyectos prácticos y agiles adecuado a la edades de los niños y a los
recursos existentes en los centro educativos y en la comunidad.”
“La ejecución del proyecto permite por una parte realizar el proyecto
de producción y por otra desarrollar acciones educativas de formación
laboral que capaciten en una ocupación especifica en opciones
determinadas.” (PETZOLDT, Hans, 125)

27
“La conveniencia de adoptar formas de organización del trabajo en
equipo variadas que combinen los ámbitos de elaboración más global. Y que
las decisiones más concretas tomadas en los equipos de ámbito más
reducido, sean coherentes entre sí.” (SANTIAGO PERALTA, Juan.157)
Llegamos a la conclusión que el maestro debe ser muy imaginativo al
momento de enseñar algo a los alumnos ya que tiene que aprovechar los
recursos que le brinden ya seo la institución o los padres para la enseñanza
el niño .ser especifico y estar seguro de lo que dice para que el estudiante
sepa lo que está aprendiendo y lo que su maestro quiere que el aprenda ,el
maestro debe aprender a trabajar en conjunto y enseñar a trabajar de igual
manera ,como también el docente debe conocer a sus alumnos y darle una
enseñanza acorde a su edad y no solo al momento de enseñar una clase
sino también al momento e llamarle la atención sabríamos como hacerlo por
lo mismo que lo conocemos.
4.2. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
“Los participantes cumplen las distintas responsabilidades asignadas al
grupo o subgrupo desarrollando las acciones deacuerdo a lo planeado (…)”
“La ejecución de las acciones deben considerarse de mantenimiento
seguridad e higiene, tecnología legislación laboral, organización y métodos,
referidos fundamentalmente a los trabajos de ejecución.” (PETZOLDT, Hans,
79)
28
“Son los objetivos que describen al tipo de estudiante al termino del
proceso de enseñanza aprendizaje. (…)” (PERALTA COLLANTE,
Guaralberto y LAGUNA SANDOVAL, Mirna, 26)
En primero un estudiante debe tener que saber trabajar en equipo
para que de esa manera se les sea más sencilla cualquier trabajo a realizar,
como expresa el autor los objetivos que un estudiante se pone al inicio de
cualquier proyecto se puede conocer como es y cómo se desarrollara en el
futuro, en pocas palabras el interés que le da.
CAPÍTULO V
29
5. FORMACIÓN LABORAL COMO MEDIO DE FORMACIÓN TOTAL,
ARMÓNICO Y MULTILATERAL
5.1. Concepto
“El trabajo manual refuerza el valor de la educación, porque, como
dice Ad Ferriére, favorece el progreso psicológico, el moral y el social del
niño. Desde el punto de vista de los conocimientos, da a los niños nociones
de orden físico, de orden industrial elemental, no solamente sobre fines y
objetivos, sino además sobre los medios, los útiles y las herramientas
.Desde el punto de vista de las capacidades psicológicas, favorece el
desarrollo de la observación, de la asociación, de la imaginación, de la
reflexión. Los trabajos manuales inculcan a la vez el método científico y el
sentido del papel de la ciencia en la vida. Muestran en pequeño lo que
durante toda su vida deberá realizar en grande: la unión de la teoría y de la
práctica; cómo la teoría puede y debe aclarar, dirigir, elevar el trabajo,
permite evitar los tanteos y las torpezas y realizar la fórmula de la
economía bien entendida:” máximo de efectos útiles, mínimo de esfuerzos
inútiles”. (COCHACHI QUISPE, Jesús Nazareno y otros, 15)
Los proyectos es un medio maravilloso para ejercitar al niño en
una actividad en la que se le exige funciones del cuerpo y del espíritu,
sentidos y órganos, con el objeto de ejecutar un plan de trabajo.
Desde el punto de vista moral y social, desarrollan la sinceridad,
constituyen un sano factor que, dan al niño seguridad, conciencia de lo que

30
puede, levantan su nivel de estima, `por el trabajo del artesano y obrero en
general, dan el sentido de la solidaridad, y desde el punto de vista estético
contribuyen a desarrollar el buen gusto y el sentido de la belleza.
El trabajo manual es obra laudable para el porvenir y el
desarrollo del país. Un oficio es el único capital indestructible: aleja la
miseria, la pobreza y demás angustias del presente y asegura el futuro.
“…El niño se inclina por actividades compatibles con sus
necesidades y aptitudes, y se contenta, al principio, con trabajos
imperfectos, pero también es cierto que llegado un cierto momento, y a
pesar de su intensa imaginación, la realidad se le impone, y le resulta difícil
“ver” en una mancha de color informe un rebaño, en un conglomerado de
arena, un castillo, en una caja de zapatos agujereada, un “chalet”. Desde
ese momento empieza a interesarse por los procedimientos mediante los
cuales puede producir obras que guarden analogía con la realidad, y éste es
el momento que la escuela debe aprovechar para iniciarlo en la técnica del
trabajo manual, sea en forma sistemática con tiempo y lugar en el horario,
sea aprovechando todas las oportunidades en que el niño puede “fabricar”
algo.”.(COCHACHI QUISPE, Jesús Nazareno y otros, 17)
La formación laboral, requiere en todos los grados, un lugar
apropiado, herramientas y material adecuados al tipo de trabajo. Pero no
porque falten estas comodidades y medios ha de abandonarse la realización
de proyectos, aunque sus efectos se verán disminuidos por la carencia de
estos. Es indudable que hoy día, las deficiencias de orden material no
debieran existir, reconociéndose como se reconoce la importancia en el
despertar de la vocación y su contribución a la disminución del número de

31
ociosos, de inadaptados, de descontentos, de inútiles; mejorando el valor
social y económico de cada uno de los individuos que lo practican.
Cualquier sacrificio en este sentido es ampliamente recompensado por los
resultados.
DECROLY
Al profesor le corresponde establecerla gradación de las(1871-1932)
dificultades, por tanto debe planificar los proyectos de sencillos a los más
Escuela para y por la v
complejos, para dar confianza al niño, en sus fuerzas, en sus capacidades y
puedan estimular su entusiasmo y el deseo de superación.
Se apoya en el pensamiento g
PRINCIPIOS
Individualidad
Libertad
Globalización
BA
C. Interés
Observación
Asociación
“com
Expresión
Juegos sensoriales
Motóricos y de atención
Clasificar Discriminar
32
BIBLIOGRAFIA
http://www.eumed.net/tesis/2009/erar/Presupuestos%20psicopedagogicos
%20para%20el%20estudio%20del%20proceso%20de%20formacion
%20laboral%20en%20Cuba.htm
http://www.laescuelaprimaria.com/
Petzoldt Hans, FORMACIÓN LABORAL, 1era edición, Lima-Perú, pp.198.
Luis del Carmen, CUARDERNOS DE DUCACIÓN, 1era edicón, 1996,
impreso en liberduplex, editorial horsori, Barcelona

33
Mauro de dios reyes, FORMACIÓN LABORAL AGROPECUARIA
ARTESANIA, ediciones educación a distancia, 1996, lima-Perú
Jesús nazareno cocachi Quispe y otros, DIDÁCTICA DE LA FORMACIÓN
LABORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA, 1era edición, 2001, impresos en los
talleres gráficos de la editorial universitaria, lima-Perú.
Mg.Rosa María artica zarate, FORMACIÓN LABORAL ESPECIALIZADA,
1era edición, 2008, impreso en la imprenta Paola, lima-Perú.

Formacion Laboral

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Formacion Laboral

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

LIMA, OCTUBRE 2009

Este trabajo está dedicado a nuestros

Padres que guían y conducen nuestro

Camino a través de sus buenos

1.5. Medios y materiales

2.31. Evaluación inicial

2.32. Evaluación formativa

2.33. Evaluación sumativa

2.4. Interrelacion entre Educación y Formación Laboral

3. ORIENTACIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL

4. PERFILES EN LA FORMACIÓN LABORAL

4.1. Características del docente

4.2. Características del alumnado

5. FORMACIÓN LABORAL COMO MEDIO DE FORMACIÓN TOTAL,

El presente informe trata de la formación laboral en la escuela

primaria es decir en la importancia de aprender a desenvolverse en la

sociedad de hoy aprendiendo a hacer trabajos manuales de mucha utilidad.

La sistematización teórica en torno al proceso de formación laboral debe

remitirse obligatoriamente a la valoración psicopedagógica del mismo, toda

vez que la configuración de este proceso comprende la incorporación de las

estructuras de la personalidad y la adecuación entre estas y los métodos y

estilos de enseñanza que promuevan los maestros.

es decir consta de mucho trabajo de investigación.

La importancia de este enfoque teórico es presentar de forma sistematizada

el conocimiento relacionado al estudio de la personalidad en su ajuste con

las condiciones en que se debe desarrollar el proceso de formación laboral

en los escolares primarios.

“(…)es el proceso de adquisición y dominio de conocimientos,

habilidades y destrezas necesarias para el desempeño de una opción

ocupacional o profesión(…)incluye tanto a las actividades de tipo

manipulativo o donde se emplea mayormente la fuerza corporal como

aquellas consideradas como de servicios, de carácter

intelectual”( GONZALES PRADO, Francisco ,27)

“la formación laboral es parte integrante de la educación general: es un

medio fundamental para lograr la formación integral de la personalidad del

educando.” (GONZALES PRADO, Francisco ,28)

Por lo entendido, formación laboral es un proceso sistemático y gradual

de adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas para

desempeñarse con eficiencia en el ámbito laboral.

(…)Etapas sucesivas, cada una con el carácter de terminal,

comenzando desde un periodo de estimulación y aprestamiento hasta la

formación técnico - profesional, siguiendo paralelo a los grados d escolaridad

previstos en el sistema educativo considerando los siguientes niveles:

1. Estimulación y aprestamiento técnico-vocacional

4. Formación técnico-profesional” (GONZALES PRADO, Francisco ,29)

Llegando a la conclusión que los niveles van sucesivamente,

comenzando desde lo esencial el aprestamiento y luego terminando con

una formación profesional, para esto el autor menciona cuatro niveles:

estimulación y aprestamiento técnico-vocacional, desarrollo ocupacional,

habilitación vocacional y formación técnico-profesional.

“En la formación de los recursos de los seres humanos (…) se

plantea la necesidad de la eficiencia de la formación laboral. Dicha eficiencia

teniendo en cuenta el avance y rápidos cambios tecnológicos, obliga no solo

a considerar aspectos exclusivamente técnico- operativo sino también el

área personal, social y económico.

1. Entre los componentes teórico-operativos, el técnico-profesional o el

tecnólogo posee las siguientes características:

a) Habilidad manual y destrezas operativas:

c) Habilidad intelectual y capacidad para resolver situaciones problemáticas;

d) Orden, higiene y seguridad local;

2. En el componente personal se requieren el técnico – profesional o