Vicerrectoría Académica

Facultad de Ciencias Religiosas

Maestría en Formación Integral Humana y Religiosa
Unidad de Postgrado

Asignatura: Teoría de la Personalidad, EDU-900

“ENFOQUE PSICOLOGICO DEL INDIVIDUO”
Profesor: Leonardo Arturo Liriano Liriano (MA)
Estudiante: Ingris Socorro Herrera

GUIA Y CONTROLDE LECTURA

Sobre el TEMA I:

1. Describa dos definiciones conceptuales de la psicología sobre personalidad.

La personalidad se identifica como la parcela del funcionamiento personal que es
resistente al cambio, se encuentra consolidada y posee una generalidad y coherencia de
respuestas en distintos tiempos y contextos, excluyendo lo situacional, reactivo-
diferencial ante situaciones distintas. Se refiere a formaciones psicológicas integradas,
con niveles de organización y jerarquización. Representada por Eysenck.

Personalidad como aquello que identifica al ser humano individual a lo largo del ciclo
vital, por lo que debe integrarse en un modelo de personal, desde la reactividad
situacional, hasta el estilo de vida, las motivaciones, las creencias y concepciones del
mundo. Representada por Royce. El sistema conceptual clasificatorio, en lo referente a
los trastornos de personalidad, se sitúa en la primera opción, pero, no es un modelo
dimensional sino categorial.

2. ¿Qué factores influyen en las diferencias actitudinales de la personalidad de

un individuo?

Es importante tener en cuenta que cada uno de los 5 factores representa un rango entre
dos extremos. La mayoría tendemos a caer en algún punto entre los dos extremos.
Extraversión- Introversión
Amabilidad/Cordialidad – Dureza (emocional)
Apertura – Cerrazón
 Neuroticismo – Estabilidad emocional
3. ¿Cuáles son los componentes de la personalidad?
Yo (En su original Alemán es "Ich"): Es relativamente fácil de definir, hablamos de
la parte que de la personalidad que se entiende como uno mismo. El "Yo" es
sencillamente ud. mismo, el que está presente en el aquí y ahora y vive; el que está
vivo, respira, piensa a cada instante y siente lo que está sintiendo en estos
momentos. El Yo se maneja principalmente en el nivel Consciente, aunque también
puede acceder al Preconsciente, o dicho de otra forma: principalmente se maneja lo
que percibe ahora y lo que piensa en estos momentos, pero puede acceder a los
recuerdos y conocimiento almacenados. Su función se define como la del Principio
de Realidad por eso mismo: la percepción de la realidad.

Super Yo (En su original Alemán es "Über Ich", el "Sobre Yo"): Consiste en la

parte formada de "Interiorizaciones"; hablamos de la parte que está formada por
todas las ideas (parámetros sociales) que hacemos nuestras. Tome este ejemplo: Si
ud. es hombre y el golpear a una mujer es un comportamiento social tan arraigado
dentro de ud. que infringirlo lo haría sentir mal, eso es gracias a su Super Yo (lo
mismo aplica si ud. es mujer con un comportamiento como una sexualidad
desenfrenada y publica. Ahora, si bien hay gente que viola estos parámetros sin
problemas, se trata de casos particulares, ya que en la mayoría se mantiene la
norma). El Super Yo no sólo hace "suyas" ideas, conceptos o normas sociales
tomadas del exterior (de su cabeza), también canaliza todos sus impulsos y
satisfacción de necesidades dentro de las normas que le permiten vivir en sociedad,
así resulta el principal encargado de la represión o moderación, y por lo mismo es
definido como el Principio de Perfeccionamiento.

Ello (En su original Alemán es "Das Es", "El Es"): Se trata de la parte conformada
por el "armazón" o "plataforma" biológica de nuestra persona, es decir, su cuerpo en
medida que afecta su personalidad o sus actos; en otras palabras el
"soporte biológico" de lo que somos como seres pensantes.
4. ¿Menciona tres aportes de la psicología a la comprensión de la
personalidad?

{1} “La personalidad es una organización compleja de cogniciones,

pensamientos, emociones y conductas que da orientaciones y pautas
(coherencia) a la vida de una persona.
{2} Como el cuerpo, la personalidad está formada por estructuras y procesos, y
refleja tanto la naturaleza (genes) como el aprendizaje (experiencia).
{3} Además, la personalidad engloba los efectos del pasado, cobijando los
recuerdos así como las construcciones del presente y del futuro”.
5. ¿Cuál es la diferencia entre un Enfoque, Corriente, Teoría y Escuela psicológica
de la personalidad?
 Enfoque Psicológico.
Es una perspectiva de la psicología que se centra en trabajar con el paciente desde el
presente, enfatizando dos aspectos esenciales en el ser humano: los pensamientos y las
conductas. Existe una relación fuerte entre pensamientos y sentimientos.

 Corrientes psicológica
Conductismo
Se basa en el problema presente y no en los orígenes. Es adecuado para tratar problemas
concretos ya diagnosticados.
Humanista
Se intenta sacar lo mejor que cada persona lleva dentro, para así devolver la calma
interior.
Gestalt
Se centra en sentir el aquí y ahora, promueve la acción, creatividad y aceptación
incondicional.
Cognitivo conductual
Es de las corrientes psicológicas que más se centra en cambiar la manera de pensar y
razonar.
Teorías Psicológicas
Las principales teorías en Psicología. Las distintas teorías psicológicas intentan
describir distintos aspectos importantes sobre nuestra personalidad, nuestra conducta,
nuestro desarrollo cognitivo y nuestras motivaciones, entre otras muchas cuestiones.

 Escuela psicológica de la personalidad

Estructuralismo

Principal exponente: Wilhelm Wundt (1838-1920)

En la primera década del siglo XX, Wundt y su discípulo Tichtener discuten con un
grupo de psicólogos de la universidad austriaca de Würzburg acerca del número de
elementos últimos de la mente y ciertas condiciones del método de la introspección
científica.

Ellos decretan este estudio, como una ciencia experimental, que utiliza métodos de la
filosofía.

El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspección u

autoobservación controlada.
Funcionalismo

Principal Exponente: William James (1842-1910)

Esta escuela se basa en acumular conocimientos para el uso cotidiano, además del
estudio de la mente humana en el medio ambiente.

En esta escuela se decía que la educación no tenía un contenido específico, tenía que
estar basada en las necesidades de los estudiantes.

La Gestalt

Principal Exponente: Köhler

La terapia gestalt es un modelo de psicoterapia que percibe los conflictos y la conducta

social inadecuada como señales dolorosas creadas por polaridades o por dos elementos
del proceso psicológico.

Conflicto que puede ser de naturaleza interna al individuo o puede manifestarse en la

relación interpersonal entre dos personas. Con independencia de su localización, el
tratamiento consiste en la confrontación entre los elementos incongruentes o bipolares
de la personalidad o de la relación interpersonal.

Psicoanálisis

Principal Exponente: SIGMUND FREUD (1856-1939)

Sigmund Freud nace en mayo de 1856 en Freiberg pequeña ciudad de lo que es hoy
actualmente Checoslovaquia, pero que pertenecía a la sazón del Imperio austro-húngaro.
Muere en 1939, en Londres, ciudad a la que se traslada debido a los avances del
nazismo, ya que era de ascendencia judía.
Conductismo

Principal Exponente: John B. Watson (1878-1958)

B. F. Skinner (1904- ?)

Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se ve,

reemplaza la introspección por estudios sobre el condicionamiento, se trabaja sobre el
aprendizaje.

Watson lucha a comienzos de la década de 1910 por una psicología que tan sólo trabaje
con variables objetivas y manipulables, para poder controlar científicamente la conducta
de los organismos, incluido el hombre.

Humanismo

Principal Exponente: Abraham Maslow (1908-1970)

Carl Rogers (1902- ?)

Critica mucho al conductismo y al psicoanálisis, partiendo de que en el conductismo se

habla mucho de la conducta y poco de la persona como tal. Al Psicoanálisis lo ataca
porque habla mucho de los pertubados mentales, y no habla de las personas sanas.

Cognitivismo

Principal Exponente: Miller

La psicología cognitiva o el cognitivismo centra su estudio en los procesos cognitivos:

percepciones, atención, memoria - recuerdos, pensamiento, los aspectos mentales de las
personas. La mente y el aprendizaje es el núcleo de los enfoques cognitivos a diferencia
del conductismo que negó, especialmente en sus inicios, la existencia de procesos
mentales por lo menos como objeto de estudio de la psicología científica puesto que no
podían ser observados, ni eran medibles como respuestas conductuales.
Constructivismo

Principal Exponente: Piaget

El termino constructivismo en la psicología se refiere a todas aquellas teorías y prácticas

que se enfocan sobre el modo en que los individuos crean sistemas para comprender su
mundo y sus experiencias, la estructura significa donde se construye la personalidad del
ser humano. La psicología constructivista, ofrece modelos teóricos, que no ven al ser
humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizaje ni como esclavos de
pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación.

6. ¿Qué relación existe entre identidad y personalidad?

Identidad y Personalidad son dos conceptos que van unidos: uno es y se diferencia
de los demás por esa consciencia de ser único y diferente del resto. El término
"Identidad", fue estudiado, en sus orígenes, desde la perspectiva psicoanalítica,
desde el "yo" como fuerza integradora del ser humano. El ser humano, como
individuo que se enfrentaba a la presión de unas normas sociales.
7. ¿Cuáles experiencias, aspectos y componentes de la educación en la
infancia, repercuten en la formación de la personalidad?

El fenómeno más importante que caracteriza el desarrollo afectivo del niño o

niña en los primeros años de vida es la formación del apego o vínculo
emocional/afectivo establecido entre el pequeño y una o varias figuras de
 referencia (usualmente sujetos pertenecientes al sistema familiar, aunque puede
no serlo en todos los casos). El apego se compone de tres elementos: las
conductas de apego, las representaciones mentales y los sentimientos generados
a partir de los dos anteriores.

La función principal de la elaboración del vínculo afectivo es tanto facilitar un

desarrollo adaptativo en el área emocional la cual permita al sujeto poder
establecer futuras relaciones interpersonales afectivas funcionales y adecuadas,
como asegurar un desarrollo de la personalidad general equilibrado. Sin este
apoyo, los pequeños no son capaces de establecer vínculos afectivos necesarios
para desarrollar todas sus competencias.

En el proceso de formación del apego pueden distinguirse varias fases en

función de la distinción que va aprendiendo a hacer el bebé sobre las personas de
su entorno social. Así, en los primeros dos meses su incapacidad de
discriminación entre figuras de apego y otras personas motiva que sienta buena
predisposición para la interacción social en general, independientemente de la
persona de que se trate.

8. ¿Cuáles condiciones de su vida actual ejercen influencia sobre sus

pensamientos y actitudes?
Todos ejercemos una influencia en nuestro entorno más cercano. Pero es una
relación bidireccional, de doble influencia. Por lo común, las personas apelan a su
fuerza de voluntad para rendir más. Pero el ambiente es como una palanca en la que
podemos trabajar para conseguir más resultados con menos esfuerzo.
9. ¿Qué lo hace diferente a otros individuos de su misma formación
profesional que funcionan y responden en situaciones similares?
Las competencias son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan
mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación determinada (Levy Leboyer,
1997).
Las competencias son unas características subyacentes a la persona, que están
casualmente relacionadas con una actuación exitosa en el puesto de trabajo. (Boyatzis,
1982).
Se refiere a la capacidad efectiva para llevar a cabo, exitosamente, una actividad laboral
plenamente identificada (según la OIT este es el concepto generalmente más aceptado).
1979.
Se refiere a la capacidad productora de un individuo, que se define y se mide en
términos de desempeño en un contexto laboral determinado, y no solamente de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Estas son necesarias, pero no
suficientes en sí mismas para un desempeño efectivo (Conocer de México). 1979.
Se refieren a la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el
desempeño productivo en una situación real de trabajo, que se obtiene no sólo a través
de la instrucción, sino también -y en gran medida- mediante el aprendizaje por
experiencia en situaciones concretas de trabajo (Polform/OIT). 1979.
Es la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente,
por poseer las calificaciones requeridas para ello (OIT). 1979.
Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo de manera adecuada un
papel, una función, una actividad o tarea (Provincia de Québec). 1979.

10. ¿Cuándo podemos respetar, amar y darnos a otras personas?

Ayudar a los niños a descubrir y comprender que toda persona por el hecho de serlo, es
merecedora de respeto, independiente de su edad, sexo, educación o cultura, desde el
momento de la concepción hasta la muerte.

· Ayudarles a percibir y vivir el respeto que merecen las personas por sus
circunstancias, condiciones y autoridad que ejercen, por ejemplo los padres, maestros,
autoridades civiles, los ancianos, etc.

· Ayudarles a aceptar que toda persona tiene la misma dignidad y merece el mismo
respeto en cualquier momento o circunstancia de su vida; y comprometerse al mismo
tiempo en el trabajo de enriquecimiento y ennoblecimiento de la dignidad personal
propia y de los demás, viviendo de acuerdo con ella y respetándola en toda
circunstancia.

· Ayudarles a descubrir el propio valor y dignidad como persona y vivir de acuerdo con
ello, como medio para respetar a los demás.

· Ayudarles a comprender, aceptar y promover el verdadero valor y dignidad de las

personas basados en el SER; comprometiéndose en la construcción de sí mismos según
esta verdad y valorando a los demás de acuerdo con ello.

11. ¿Señale dónde encuentras relación entre personalidad y actitud?

Mi personalidad es lo que yo soy como ser humano. Es lo que trabajo día a día y lo que
tengo para enfrentarme a la vida y vivirla plenamente. Mi actitud es la forma en la que
yo expreso esa personalidad en cada momento.
La personalidad debe ser una máquina compleja y capaz de dar mil matices distintos, de
interpretar las cosas de mil maneras y de adaptarse al mundo que nos rodea en cada
momento y según la situación. La actitud es la forma en la que nuestra personalidad se
está adaptando al entorno AHORA.
La actitud cambia, la personalidad no. Y por cambiar nuestra actitud, jamás estaremos
cambiando nuestra personalidad.
El ser humano ha nacido para ser adaptable, es decir, para saberse amoldar a cada
situación y cambiar su actitud en función de lo que esté ocurriendo a nuestro alrededor.
Hace cientos de miles de años, el ser humano sobrevivió precisamente por eso: sabía
adaptarse a sus iguales y era capaz de adaptar sus emociones y actitudes al medio con
mayor precisión de la que lo hacían los animales.

12. ¿Desarrolle un proceso de relación conceptual entre Motivación, Actitud y

Conducta, a través de un mapa conceptual?

MOTIVACION

Impulso
ACTITUD

Componente
Componente
afectivo
cognoscitivo

CONDUCTA

tres
componentes:

desempeño- Valencia esfuerzo-

resultado desempeño
Bibliografía
https://www.psicologia-online.com/teorias-de-personalidad-en-psicologia-desde-freud-
hasta-skinner-1334.html
https://blog.cognifit.com/es/rasgos-personalidad/
Bunk, G. P. La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento
profesionales en la RFA. Berlín, CEDEFOP. Revista de Formación Profesional. n.1, 1994.

Martorell, M.A. (2008). Cuerpo e identidad en la experiencia de Alzheimer. Intentos por

recuperar la condición de persona. Index Enferm v.17 n.1 Granada ene.-mar. 2008.

http://www.psicociencias.com/pdf_noticias/Identidad_y_personalidad.pdf
http://www.alvarotineo.com/blog/personalidad-y-actitud/