Evaluación Breve de la Afasia

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PsycTESTS Citation:
Vigliecca, N. S. (2000). Evaluación Breve de la Afasia [Database record]. Retrieved from PsycTESTS. doi:
http://dx.doi.org/10.1037/t24812-000

Instrument Type:
Test

Source:
Author supplied.

Original Publication:
Vigliecca, Nora Silvana, Peñalva, Marisa Carola, Molina, Silvia Cristina, & Voos, Javier Alfredo. (2011). Brief aphasia
evaluation (minimum verbal performance): Concurrent and conceptual validity study in patients with unilateral
cerebral lesions. Brain Injury, Vol 25(4), 394-400. doi: 10.3109/02699052.2011.556106

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Evaluación breve de la afasia:
Desempeño verbal mínimo

Instrucciones Generales

Desarrollo del test:

Nota: Las consignas para el paciente están en negrita. Lo que está entre
paréntesis o sin negrita son opciones o mensajes para el evaluador

Hora de Comienzo:

1) Buen día
No haga el gesto de saludo. Evalúe del 0 al 3 la respuesta, según
comunicación oral y gestual. (Ayuda 1)

2) Cuénteme qué le pasó, por qué está aquí?

Evalúe del 0 al 3 la calidad y cantidad de expresión en el
lenguaje espontáneo. (Ayuda 2)

3) Deme la mano.
No haga el gesto de pedir la mano. Ofrezca hasta dos intentos.
Deme la mano.
Si fracasó en los dos intentos anteriores, haga esta vez, además,
el gesto de pedir la mano.

4) ¿Nos conocemos? (¿me conoce?)

Los items 4 al 8 exigen respuestas del tipo SI - NO. En los ítems
4 al 24 ofrezca hasta tres intentos.

5) ¿Ud. está... (operado, internado, accidentado, medicado,

curado, sano, etc).
Diga una opción correcta.

6) ¿Ud. está... (operado, sano, quebrado, vendado, enyesado,

sentado, etc).
Diga una opción incorrecta.

7) ¿Ud. se llama...?
Diga un nombre errado.
8) ¿Ud. se llama...?
Diga el nombre correcto.

9) ¿A qué hora tiene que irse?, (¿qué día tiene que irse del
hospital?)
Elija una pregunta que exija la respuesta NO SÉ.

10) ¿Qué es esto?.

Muestre algo de nombre simple en la habitación.

11) ¿Qué es esto?

Muestre algo de nombre simple pero de uso menos frecuente en
la habitación.

12) ¿Qué es esto?

Muestre algo de nombre simple pero de uso poco frecuente en la
habitación.

Nota: ANTES DE SEGUIR, SE SUGIERE EVALUAR HEMINEGLIGENCIA Y

GNOSIAS VISUALES POR RECONOCIMIENTO VISO- VISUAL. PUEDE HACER
CORRESPONDER OBJETOS REALES CON DIBUJOS DE OBJETOS, POR
EJEMPLO, MOSTRANDO UNA LLAVE, UN RELOJ, ETC. PARA QUE LOS
COLOQUE SOBRE LA Tarjeta opcional

13) Señale (toque- dónde está- busque, etc) la mesa.

14) Señale la ventana.

15) Señale su nariz.

16) Señale mi brazo derecho.

Use las repeticiones para confirmar la consistencia de la noción
izquierda-derecha.

17) Señale el "7" (Tarjeta 1)

18) Señale el “3” (Tarjeta 1)

19) Señale la “I” (Tarjeta 2)

20) Señale la “B” (Tarjeta 2)

21) Señale “vino” (Tarjeta 3)

22) Señale “pino” (Tarjeta 3)

23) Señale “más” (Tarjeta 3)

24) Señale “pato” (Tarjeta 3)

25) Abra y cierre la boca muchas veces

No haga el gesto. Ofrezca hasta 3 intentos: 6 puntos de primera
intención, 5 puntos de segunda, y 4 puntos de tercera. Si
comprendió bien, saltee el ítem 26 y evalúe el ítem 27.

26) Si falló en el ítem anterior, evalúe por partes sin hacer el gesto.
Abra la boca. (1 punto).
Cierre la boca. (1 punto)
Muchas veces. (1 punto)

27) Abra y cierre la boca muchas veces así...

Esta vez sí, muestre Ud. el gesto. No compute falla si no
comprendió la consigna, sólo si no puede hacer el movimiento en
forma fluida. En los ítems 27 al 29, ofrezca hasta tres intentos.

28) Señale: “El niño estudia” (Tarjeta 4).

29) Señale: “El hombre juega” (Tarjeta 4).

30) Golpee (avise, apriete mi mano, mueva la cabeza) cuando

yo diga la letra "A"
T- E- A- M- K- L- A- A- J
Diga la secuencia lentamente y ofrezca hasta tres intentos (tres
secuencias). Compute como acierto cuando el paciente
discrimine correctamente las tres letras "a" de la secuencia y no
cometa errores en las otras letras. Registre, aparte, tipos de
errores como confusiones, perseveraciones, omisiones, etc.

31) ¿Con qué se corta un papel?

Evalúe la calidad de la denominación según las ayudas ofrecidas.
(3 puntos sin ayuda)
Si falla: Un papel se corta con la ti...
Ayude con la primera sílaba pero sin hacer el gesto de cortar.
(2 puntos)
Si falla: Un papel se corta con la ti... Haga además el gesto de
cortar. (1 punto)

32) ¿Para qué se usa un lápiz?

Evalúe la calidad de la denominación según las ayudas ofrecidas.
(3 puntos sin ayuda)
Si falla: Un lápiz se usa para es...
Ayude con la primera sílaba pero sin hacer el gesto. (2 puntos)
Si falla: Un lápiz se usa para es... Haga además el gesto de
escribir. (1 punto)

33) Diga las letras de su nombre

Especifíquele el más corto o el mas simple. Ofrezca hasta tres
intentos. Si fracasa, no administre el ítem 36.

34) Repita: pelota, bandera, árbol

Ofrezca hasta 3 intentos: 6 puntos de primera intención, 5 puntos
de segunda, y 4 puntos de tercera. Si repitió bien las tres
palabras juntas, saltee el ítem 35 y diga a continuación:
Recuérdelas Haga el gesto de “recordar” tocándose la cabeza.

35) Si falló en el ítem anterior

Repita: pelota (1 punto)
Repita: bandera (1 punto)
Repita: árbol (1 punto)
Recuerde: pelota, bandera, árbol (haga el gesto de “recordar”)

36) Si deletreó bien su nombre,

Diga las letras de la palabra mundo (1 punto)
Si deletreó bien la palabra "mundo".
Ahora diga las letras de la palabra mundo pero al revés,
empezando desde la “o”.
Ofrezca hasta dos repeticiones: 2 puntos si logra decir bien todas
las letras al revés de primera intención, y 1 punto si lo logra de
segunda.

37) Diga las tres palabras que repitió antes (¿cuáles eran las
tres palabras que le dije que recuerde antes?)
Asigne un punto por cada palabra recordada.

38) Administre los ítems 38 al 40, sólo si pudo repetir “pelota,

bandera o árbol” individualmente. El paciente debe repetir toda la
frase. Ofrezca hasta tres intentos.
Repita: el flan tiene frutillas y frambuesas

39) El paciente debe repetir toda la serie. Ofrezca hasta tres

intentos.
Repita: bar- mar- par

40) El paciente debe repetir toda la serie. Ofrezca hasta tres

intentos.
Repita: 5- 8- 4- 3
41) Ahora le doy una orden para que Ud. la haga: Tome el
papel de mi mano izquierda, dóblelo por la mitad y colóquelo
en el piso. Repito: Tome el papel de mi mano izquierda,
dóblelo por la mitad y colóquelo en el piso.
Tenga un papel en cada mano hasta que diga toda la oración
compuesta. Formúlela dos veces, lentamente y con entonación,
sobre todo en las partes subrayadas. Evalúe la calidad de la
respuesta asignando un punto por cada parte de la oración
correctamente comprendida y ejecutada en un solo intento.

42) ¿Cuál de estas letras es la misma que esta? (Tarjeta 5)

Muestre primero las opciones de letras y luego la letra “d” que
está arriba. En los ítems 42 al 47, ofrezca hasta tres intentos.

43) ¿Cuál de estas palabras dice lo mismo que esta?

(Tarjeta 6)
Muestre las opciones y luego la palabra “goma” que está arriba.

44) ¿Cuál de estas palabras dice lo mismo que esta?

(Tarjeta 7)
Muestre las opciones y luego la palabra “peca” que está arriba).

45) Señale "casa" (Tarjeta 8)

46) Señale "gato" (Tarjeta 8).

47) Señale "planta" (Tarjeta 8).

48) Lea… (Tarjeta 1). Muestre el “8”. (1 punto).

Lea… (Tarjeta 1). Muestre el “4”. (1 punto).
Lea… (Tarjeta 1). Muestre el “9”. (1 punto).

49) Lea… (Tarjeta 2). Muestre la “E”. (1 punto)

Lea… (Tarjeta 2). Muestre la “D”. (1 punto)
Lea… (Tarjeta 2). Muestre la “A”. (1 punto)

50) Haga (Haga esto...lo que dice aquí. Yo le doy esta orden, Ud.
haga). Tarjeta 9. Muestre la orden escrita. Ofrezca hasta tres
intentos.

51) Haga ... (Tarjeta 10) Muestre la orden escrita. Ofrezca

hasta tres intentos.
52- 56) ¿Cuál es el mejor dibujo para esta palabra?
Muestre la palabra en la Tarjeta 8 para que la lea en voz alta, y luego
muestre la Tarjeta 4 en su totalidad, para que señale el dibujo
correspondiente.
Puede usar la Tarjeta 8 y la Tarjeta 4 por separado, o la Tarjeta 12
solamente, según el paciente presente o no un defecto del campo
visual. Ofrezca hasta tres intentos. No insista si falló en los ítems 42 al
51.
Lea… (Tarjeta 8). Muestre “pie”. ¿Cuál es el dibujo?
(Tarjeta 4). // (Tarjeta 12).
Lea… (Tarjeta 8). Muestre “mano”. ¿Cuál es el dibujo?
(Tarjeta 4). // (Tarjeta 12).
Lea… (Tarjeta 8). Muestre “estudiante”. ¿Cuál es el dibujo?
(Tarjeta 4). // (Tarjeta 12).
Lea… (Tarjeta 8). Muestre “el perro come”. ¿Cuál es el
dibujo? (Tarjeta 4). // (Tarjeta 12).
Lea… (Tarjeta 8). Muestre “el insecto se apoya”. ¿Cuál es el
dibujo? (Tarjeta 4). // (Tarjeta 12).

57- 59) Yo le voy a decir unas letras y Ud. me va a contestar qué

palabra forman
Si no puede entender la consigna, diga con gestos y palabras: “Yo -
Letras, Ud.- Palabra”. Muestre las opciones de respuestas de la
Tarjeta 11 y deletree lentamente (aproximadamente una letra por
segundo). El primer ejemplo es con ayuda. La respuesta correcta
puede ser hablada, señalada o ambas. Si se confunde, mostrar sólo el
renglón con las opciones que corresponden a la palabra indicada y
tapar los otros)
m-a-m-á
p- e- n- a,
v- i- v- e.

60) Escriba su nombre

Si no puede escribir con ninguna mano, escriba y corte Ud. todas
las letras que tiene que usar, mezcladas con dos letras extras o
distractores, para que el paciente arme su nombre más sencillo.
Ofrezca tres intentos.

61) Diga los números del 1 al 10 (1-2-3...)

Los tres primeros números se dicen de ejemplo, luego interrumpa
la enumeración. Verifique que el paciente conozca y pueda decir
toda la serie oralmente. Ofrezca hasta tres intentos.
62) ¿Puede escribirlos? Administre este ítem aunque haya
fracasado en el anterior. Ayúdelo dictando el comienzo de la
serie, pero al ritmo de la producción del paciente. No importa que
se observe una importante distorsión en la forma gráfica,
mientras se capte alguna correspondencia entre la intención y el
logro final. Evalúe del 0 al 3 la escritura, según la cantidad de
producción (aproximadamente: 0%, <50%, 50-75%, >75%)
(Ayuda 3)

63) Diga las letras del abecedario (a-b-c....)

Las tres primeras letras se dicen de ejemplo, luego interrumpa la
enumeración. Verifique que conozca y pueda decir la serie
oralmente. Interrumpa la enumeración del paciente en la letra J.
Ofrezca hasta tres intentos.

64) ¿Puede escribirlas? Administración y evaluación, idem ítem

anterior. Evalúe del 0 al 3 la escritura según la cantidad de
producción (Ayuda 3)

65-71) Escriba lo que le dicto (Ofrezca hasta tres intentos en cada

ítem):
a,
f,
8,
4,
el
pan
está muy rico

72) Escriba una oración

(Evalúe del 0 al 3 la calidad de la respuesta (Ayuda 4)

Hora de Finalización:
Ayuda 1:

El saludo, se evalúa del 0 al 3:

3 - si contestó correctamente.
2 - si contestó bien en forma gestual pero contestó mal (sonido incomprensible)
en forma oral.
1 - si contestó bien en forma gestual pero no contestó en forma oral.
0 - si no contestó.

Ayuda 2:

En el habla espontánea, la cantidad de lenguaje producido (cuánto habla)

representa la fluidez y tiene que ver, predominantemente, con la articulación o
mecánica de encadenamiento, vale decir, con el uso de una secuencia
apropiada en las unidades del lenguaje, (ejemplos de alteraciones: no habla,
usa sólo sílabas o palabras sueltas, lenguaje telegráfico, frases breves,
agramatismo, disartria, parafasias predominantemente fonémicas, verborragia,
etc.). La calidad de lo expresado (qué habla) tiene que ver con el contenido
informativo y la capacidad de evocación (ejemplos de alteraciones: anomia,
circunloquio, parafasias predominantemente semánticas, «ensalada de
palabras», jerga, etc.). Con propósitos de screening, sólo se considerarán
cuatro categorías (no se contemplan los casos de desinhibición en la fluidez o
de verborragia pura).
También se deberá especificar si el problema es de producción o fluidez (F), de
contenido o evocación (C) o ambos (F y C). Registrar y explicitar, aparte y para
una mejor interpretación diagnóstica, las alteraciones que justificaron esa
clasificación (descripción cualitativa complementaria, no computable en la
matriz).

3 - correcta o normal.
2 - leve reducción o distorsión.
1 - severa inhibición en la cantidad «o» distorsión en la calidad.
0 - ausencia de habla.
Ayuda 3:

Evaluación de la escritura:

3 - si completó la serie en la gran mayoría de sus elementos (aproximadamente

el 75% o más).
2 - si la completó entre, aproximadamente, un 50 y un 75%.
1 - si sólo pudo escribir una pequeña porción de la serie.
0 - si no pudo escribir nada o sólo escribió garabatos incomprensibles. Las
auto- correcciones no se computan como error. Registre aparte los diferentes
tipos de errores.

Nota: La cantidad de producción debe ser diferenciada de un eventual factor

cultural, por ejemplo, si el paciente sólo conoce tres letras del alfabeto y escribe
tres letras, eso no es una falla.

Ayuda 4:

Evaluación de la oración:

3 - si escribió una oración medianamente legible y con sentido gramatical y de

contenido.
2 - si escribió una oración con algún sentido en el contenido aunque presente
una distorsión moderada en la forma, o pobreza sintáctica.
1 - si escribió con importante distorsión gráfica y de contenido y sólo se
entiende el sentido con mucho esfuerzo o, si el paciente puede hablar y decir
qué escribió, se capta alguna correspondencia entre la intención y el logro final.
0 - si no pudo escribir o sólo escribió garabatos incomprensibles. En caso de
duda, se priorizará el sentido o contenido, por sobre la forma o mecánica de la
escritura.
Tarjeta 1:

1 3 6 7 5
4 2 8 0 9
Tarjeta 2:

S R E I U
A B N O D
Tarjeta 3:
Tarjeta 4:
Tarjeta 5:

b d p q
Tarjeta 6:

GOMA

GAMA gima GOMA Mago

Tarjeta 7:

peca

PICA POCA capo PECA

Tarjeta 8:

CASA MANO PIE

ESTUDIANTE GATO

OJO PLANTA PIERNA

EL PERRO COME

EL INSECTO SE APOYA
Tarjeta 9:

CIERRE LOS OJOS

Tarjeta 10:

LEVANTE EL BRAZO
Tarjeta 11:

1) MAMA MONA NENE DAMA

2) PINO PENA PELA VENA
3) LIBRO DIME LIBRE VIVE
 Tarjeta 12:

CASA MANO PIE

ESTUDIANTE GATO

OJO PLANTA PIERNA

EL PERRO COME

EL INSECTO SE APOYA
Tarjeta Adicional: