SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS IMFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: N° 11513 JUAN PARDO Y MIGUEL.

1.2 GRADO Y SECCCION: 4 “A”.

1.3 PROFESORA: YOLANDA NUÑEZ CORONEL.

TITULO DE LA SESIÓN: Conocemos cómo se forman los frutos y semillas en las plantas ayer y hoy
1.1 FECHA: 06/12/2018

II. PROPOSITOS ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

Establece relaciones de
Indaga mediante métodos científicos Analiza datos e información. causalidad en su posible
para construir conocimientos. respuesta con la interpretación
de los datos
cualitativos/cuantitativo
obtenidos en sus observaciones
y elabora conclusiones.

Se desenvuelve en entornos virtuales Genera y registra datos o Aplica con coherencia y

generados por las TIC
información oportunidad procedimientos
seguros apartar de sus
preferencias para participar
en actividades investigativas y
colaborativas en entornos
virtuales

APRENDIZAJES ESPERADOS
ENFOQUE TRANSVERSAL valores Actitudes

Ambiental Respeto Conciencia ambiental

MÉDIOS Y MATERIALES

 Libro de Ciencia y ambiente 4.

 Flores de cucarda.
 Lupas por pareja de estudiantes.
 Palitos mondadientes.
 Plumones. Lápiz y colores.
 Copias de anexo
MOMENTOS DE LA SESION

INICIO  Utilizaremos las tablets para indagar con profundidad el tema

10 Minutos acerca de las semillas más antiguas en el Perú.

En grupo clase.-

 Comienzo la sesión revisando con los estudiantes las actividades que

quedaron como tarea para la casa en la sesión anterior: afiche que
muestre los beneficios de un animal vertebrado o invertebrado en la
cultura andina, las secuencias “Indago y clasifico” y “Actividades
integradoras” del texto de Ciencia y Ambiente 4.
 Pido a los estudiantes que peguen sus afiches en uno de los lados del
aula para que todos los puedan apreciar y que algunos estudiantes
voluntarios lean el desarrollo de las actividades del libro. Valoro las
fortalezas y aclaro dudas con ejemplos.
 Les presento el propósito de la sesión: hoy conoceremos sobre las flores y
su función, así como acerca de la importancia de la polinización y los
agentes polinizadores en la reproducción de las plantas.
 Les menciono poner en práctica las siguientes normas de convivencia
en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de
la presente sesión de aprendizaje:
1. Realizar las tareas con esmero y seriedad.
2. Trabajar con orden y limpieza
 PLANTEAMIENTO EL PROBLEMA:
DESARROLLO
70 minutos En grupo clase.-

 Organizo a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco

estudiantes por números correlativos y le pido a cada grupo que
se asigne un nombre de flor con el que se identifique.
 Entrego a cada estudiante el Anexo 1, una noticia titulada
“Abejas: Estados Unidos propone un plan en contra de su
desaparición”, para que la lean y en grupo respondan las
preguntas planteadas.
 Las respuestas de la lectura son:
1. ¿Por qué son importantes las abejas y las mariposas
monarcas?
Las abejas y mariposas son importantes porque polinizan
las plantas y aportan mucho dinero para la economía
estadounidense.
2. ¿Cuál es la causa de su desaparición?
La causa es el descenso en sus opciones de nutrición, los
ácaros, las enfermedades y los pesticidas.
3. ¿Qué medidas se van a tomar para evitar su desaparición?
Se plantea ampliar los terrenos hasta México y hacerlos
más agradables cultivando plantas variadas.
 Pido a un representante de cada grupo que responda las
preguntas; luego verifican y aclaran dudas en plenario. También
los estudiantes pegarán el Anexo 1 corregido en el cuaderno.
 Planteo la siguiente pregunta: ¿qué crees que ocurriría si
desaparecen las abejas?, ¿por qué crees que se dice que sin las
abejas y otros insectos no hay reproducción de plantas con flores?,
¿qué partes ayudan a que una flor produzca semillas y frutos?
 Escribo las preguntas en un papelógrafo dejando espacios para las
respuestas y lo pego en la pizarra.

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:

 Motivo a los estudiantes a que den respuesta a las preguntas

planteadas. Escucho sus respuestas y las anoto debajo de la
pregunta. El papelote escrito se queda a un lado de la pizarra
para contrastarlo durante el desarrollo de la clase.
 Oriento a los estudiantes a formular las hipótesis, dando
respuestas completas, con las siguientes afirmaciones:

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

 Promuevo la investigación preguntándoles: ¿cómo podemos dar

respuesta a las preguntas planteadas?, ¿qué actividades debemos
hacer para contrastar las hipótesis?
 Escucho y anoto sus respuestas; con sus aportes y lo que he
planificado les sugiero hacer un plan actividades. Por ejemplo:
  Observar las partes de una flor e identificar y dibujar sus
órganos.
 Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y
Ambiente 4 e Internet sobre la polinización en la
reproducción de las plantas.
 Desarrollar actividades para reconocer la importancia de
las flores en la reproducción de las plantas y en la
producción de frutos y semillas, así como la función que
cumplen insectos como la abeja en la polinización de las
plantas.
 Escucho las ideas de los estudiantes y les manifiesto que he
preparado actividades interesantes que los ayudarán a
comprender la importancia de la polinización en la
reproducción de las plantas para que puedan verificar sus
respuestas al problema planteado y comprobar su hipótesis.

REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN:

 Entrego a cada estudiante el Anexo 2, ficha de experiencia y una

adicional para que presenten grupalmente su trabajo y una lupa
(pueden trabajar también en parejas).
 Les pido que en grupo coloquen sobre la mesa sus flores de cucarda
y los palitos mondadientes.
 Les explico que deben desarrollar las dos primeras actividades
teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Les informo que pegarán en la pizarra una ficha desarrollada

por grupo y que solo un representante presentará los dibujos en
plenario.

 Observo los dibujos y escucho la identificación de las partes de la

flor por cada grupo en plenario y aclaro dudas con el aporte de
los estudiantes haciendo uso de las flores de cucarda enteras y
separadas por partes.

 Les pido que mejoren sus dibujos y verifiquen sus fichas de

experiencia personal.

 Les comento que para conocer mejor sobre la reproducción de las

plantas, la polinización, su relación con los insectos y la
formación de las semillas y frutos, van a realizar una lectura en
cadena del texto y examinar las imágenes sobre polinización de
la página 60 de su libro de Ciencia y Ambiente 4. Puedo
acompañar la lectura de preguntas como: ¿qué es la
polinización?, ¿para qué ocurre la polinización?, ¿qué o quienes
intervienen en la polinización?
  En la lectura de imágenes pido a los niños describir cada imagen,
leer los textos y hacer preguntas como, por ejemplo: ¿qué ocurre
cuando el polen llega al ovario?, ¿qué es la fecundación?, ¿qué
sucede cuando la flor se marchita?, ¿de dónde se forma el fruto y
las semillas?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Entrego a los estudiantes el Anexo 3 y explico que para dar

respuesta a nuestras preguntas iniciales, considerando la
información que han obtenido al observar la flor y lo leído en su
texto de Ciencia y Ambiente, completarán el dibujo sobre el ciclo
de vida del manzano.
 Solicito que realicen la última actividad del Anexo 2 a modo de
conclusiones.

 Les explico que deben socializar sus respuestas en grupo y en

plenario; un integrante de cada grupo las presentará y los demás
integrantes responderán las preguntas de sus compañeros o
docente.
 Después de la puesta en común, refuerzo o aclara dudas con
relación al tema de la importancia de la polinización en la
reproducción de las plantas y felicítalos por su esfuerzo.
 Coloco el papelote con las preguntas iniciales (problema) e ideas
previas (hipótesis) en la pizarra y les pido que mediante el
diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno. Les pregunto qué
coincidencias encuentran en sus respuestas.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

 Reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la función de la flor?,

¿qué ocurre primero, la formación de frutos y semillas o la
polinización?, ¿qué relación hay entre la flor, el fruto y las
semillas?, ¿cómo intervienen insectos como la abeja en la
polinización?, ¿qué animales de mi localidad participan en la
polinización de plantas?, ¿cómo podemos conservar esos
animalitos en la localidad?
 Les pido que intercambien ideas en el equipo y que luego las
expresen a toda el aula por turnos.
  Entrego a cada estudiante el Anexo 4, ¿Cómo preparar un
almácigo y germinar semillas?
 Les explico que, para que las semillas que se obtienen con la
reproducción se desarrollen, es necesario preparar un almácigo,
algo que podemos hacer en la casa o escuela. Por ello, se leerán
los pasos y recomendaciones para preparar un almácigo, y este
procedimiento se realizará más adelante en forma práctica.

CIERRE En grupo clase:

10 MINUTOS
 Promuevo la metacognición planteando las preguntas: ¿qué
aprendizaje han obtenido sobre la importancia de la
polinización en la reproducción de las plantas?, ¿cuál de las
actividades les gustó más?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo
conocimiento a nuestra vida diaria?

Tarea a trabajar en casa

Les indico que vuelvan a leer las páginas 60 y 61 del libro de
Ciencia y Ambiente 4 y desarrollen en su cuaderno las secuencias
“Indago y relaciono clasifico” y “Actividades integradoras”.