UNIDAD 12.

Sistema sexagesimal

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
las situaciones de su vida cotidiana.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán las medidas  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la lectura y
del tiempo, el reloj, la relación entre horas, minutos y segundos con la escritura de las horas de relojes digitales y analógicos. También conocen las
resolución de problemas de tiempo. Estudiarán también las unidades de representaciones de las horas en ambos casos.
medida de ángulos y la suma y la resta en el sistema sexagesimal.
 Previsión de dificultades. Los alumnos puede encontrar dificultades para
Aprenderán a encontrar preguntas que se pueden resolver a partir de una
calcular estimaciones de tiempos transcurridos entre dos horas dadas y para
tabla o un gráfico y a hacer un dibujo. En el tratamiento de la información
pasar de minutos a horas y minutos, o de segundos a minutos y segundos.
estudiarán las coordenadas cartesianas. Aplicarán los contenidos de la unidad
en la tarea final, que consistirá en calcular diferencias horarias entre países.
  .

TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª
semana de abril

AÑO ACADÉMICO: 14-15 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: MATEMÁTICAS

JUSTIFICACIÓN: Se pretende en esta unidad que el alumnado conozca y utilice las medidas de tiempo y de ángulos. Se familiarice con las distintas unidades de
tiempo y las use en situaciones de su vida cotidiana. S introduce también en la unidad el trabajo con las coordenadas cartesianas.
Para acercar al alumnado a la realidad cotidiana y a qué aplique sus conocimientos a su vida diaria, es decir, desarrolle sus competencias clave se propone la tarea
final que consistirá en calcular diferencias horarias en diferentes paises.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA

O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemáticas, eligiendo y
utilizando diferentes estrategias,
justificando el proceso de
resolución, interpretando resultados
y aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
BLOQUE 1. PROCESOS,
MÉTODOS Y ACTITUDES
MATEMÁTICAS
 Planificación del proceso de
resolución de problemas:
Análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo, una
 Lectura comprensiva de
enunciados.
 Reconocimiento de los usos y las
funciones de los números en la
vida diaria.
 Interés por encontrar relaciones
numéricas en situaciones
cotidianas.
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
S.T.D.2.1. Analiza y
comprende el enunciado de
los problemas (datos,
relaciones entre los datos,
contexto del problema).
S.T.D.2..2. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución
de problemas.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

2
O.MAT.2. Emplear el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en
un ambiente creativo, de
investigación y proyectos
cooperativos y reconocer su
carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la
precisión, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros
propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso de
aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones
diversas; buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
tabla, un esquema de la
situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
 Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
 Identificación de preguntas que
se pueden resolver a partir de
una tabla o un gráfico.
 Realización de un dibujo.
 Expresión de razonamientos
matemáticos.
Resolución de problemas a partir
de gráficos o dibujos.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
C.E.6 Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la
resolución de problemas.
C.E-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
S.T.D-3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales
S.T.D. 6.1. Practica el método
científico, siendo ordenado,
organizado y sistemático.
S.T.D.10.1. Toma decisiones
en los procesos de resolución
de problemas, valorando las
consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
3
O.MAT.1. Plantear y resolver de BLOQUE 2. NÚMEROS  Cálculo mental, dividiendo entre C.E.20. Conocer, utilizar y STD.20.12. Elabora y usa
manera individual o en grupo 2 un número par que no tiene automatizar algoritmos estrategias de cálculo
problemas extraídos de la vida  Cálculo: Utilización de los
todas sus cifras pares o estándar de suma, resta, mental.
cotidiana, de otras ciencias o de algoritmos estándar de suma,
dividiendo un número entre 20 multiplicación y división con
las propias matemáticas, resta, multiplicación y división.
eligiendo y utilizando diferentes (primero entre 10 y luego entre distintos tipos de números,
Automatización de los
estrategias, justificando el 2). en comprobación de
algoritmos. Elaboración y uso
proceso de resolución, resultados en contextos de
de estrategias de cálculo
interpretando resultados y resolución de problemas y
mental.
aplicándolos a nuevas situaciones en situaciones de la vida
para poder actuar de manera más cotidiana.
eficiente en el medio social.
O.MAT.3. Usar los números en
distintos contextos, identificar las
relaciones básicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental y
aproximativo, que lleven a realizar
estimaciones razonables,
alcanzando así la capacidad de
enfrentarse con éxito a
situaciones reales que requieren
operaciones elementales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer
el valor de la exploración de
distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión, la
perseverancia en la búsqueda de
soluciones y la posibilidad de
aportar nuestros propios criterios
y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso
de aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento
y representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y

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4
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.
O.MAT.4. Reconocer los atributos
que se pueden medir de los
objetos y las unidades,
sistema y procesos de medida;
escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en cada
caso, haciendo previsiones
razonables; expresar los
resultados en las unidades de
medida más adecuada,
explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y
aplicándolo a la resolución de
problemas.
O.MAT.6. Interpretar,
individualmente o en
equipo, los fenómenos
ambientales y sociales del
entorno más cercano,
utilizando técnicas
elementales de recogida de
datos, representarlas de
forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la
misma.
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BLOQUE 3. MEDIDA
 Unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
 Equivalencias y
transformaciones entre
horas, minutos y segundos.
 Lecturas en relojes
analógicos y digitales.
 Cálculos con medidas
temporales.
 Medidas de ángulos: El
sistema sexagesimal.
 Resolución de problemas
de medida.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
 Recogida y clasificación de
datos cualitativos y
cuantitativos.
 Realización e interpretación de
gráficos sencillos: diagramas de
barras, poligonales y
sectoriales.
 El reloj.
 Horas, minutos y segundos.
 Unidades de medidas de
ángulos.
 Suma y resta en el sistema
sexagesimal.
 Valoración de la utilidad de
medir el tiempo.
 Lectura y representación de
horas en relojes analógicos
y digitales.
 Coordenadas cartesianas.
C.E. 26 Conocer las
unidades de medida del
tiempo y sus relaciones,
utilizándolas para resolver
problemas de la vida diaria.
C.E.27. Conocer el sistema
sexagesimal para realizar
cálculos con medidas
angulares.
C.E:36. Realizar, leer e
interpretar representaciones
gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno
inmediato.
S.T.D.26.1 Conoce y utiliza
las unidades de medida del
tiempo y sus relaciones.
Segundo, minuto, hora, día,
semana y año.
S.T.D.26.2. Realiza
equivalencias y
transformaciones entre horas,
minutos y segundos.
S.T.D.26.3. Lee en relojes
analógicos y digitales.
S.T.D.26.4. Resuelve
problemas de la vida diaria
utilizando las medidas
temporales y sus relaciones.
S.T.D.27.1. Identifica el ángulo
como medida de un giro o
abertura.
S.T.D.27.2. Mide ángulos
usando instrumentos
convencionales
S.T.D.27.3. Resuelve
problemas realizando cálculos
con medidas angulares.
S.T.D. 36.3. Realiza e
interpreta gráficos muy
sencillos: diagramas de
barras, poligonales y
sectoriales, con datos
obtenidos de situaciones muy
cercanas.
5

CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
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TAREA FINAL: CALCULAR DIFERENCIAS HORARIAS EN DISTINTOS PAISES
CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
C.E.3.1. En un contexto de
resolución de problemas
sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar
los procedimientos
matemáticos más
adecuados para abordar el
proceso de resolución.
Valorar las diferentes
estrategias y
perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones
precisas, tanto en la
formulación como en la
resolución de un problema.
Expresar de forma
ordenada y clara, oralmente
y por escrito, el proceso
seguido en la resolución de
problemas.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
CLAVES
MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de CMCT, CCL, CAA Página 187
problemas sencillos, anticipa una solución
Actividad 1-2-3-4
razonable y busca los procedimientos
matemáticos adecuados para abordar el Página 196
proceso de resolución. Actividad 1
Página 197
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y CMCT, CAA,
persevera en la búsqueda de datos y soluciones Actividad 1-2-3
SIEP
precisas, tanto en la formulación como en la
resolución de un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara,
CMCT, CCL
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
6
C.E. 6. Identificar y resolver
problemas de la vida
cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo
conexiones entre la realidad
y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados para la
resolución de problemas.
C.E10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
C.E.20. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números,
en comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
C.E.3.2. Resolver y MAT.3.2.2 Elabora informes detallando el CMCT,CAA,SIEP Página 200
formular investigaciones proceso de investigación, valorando resultados y
matemáticas y proyectos conclusiones, utilizando medios tecnológicos Saber hacer
de trabajos referidos a para la búsqueda de información, registro de
números, cálculos, datos y elaboración de documentos en el
medidas, geometría y proceso.
tratamiento de la
información aplicando el
método científico,
utilizando diferentes
estrategias, colaborando
activamente en equipo y
comunicando oralmente y
por escrito el proceso
desarrollado. Elaborar
informes detallando el
proceso de investigación,
valorando resultados y
conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para
la búsqueda de
información, registro de
datos y elaboración de
documentos en el proceso.
C.E.3.5 Realizar, en MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del CMCT, CAA
situaciones de resolución cálculo, el procedimiento a utilizar (mental,
de problemas, operaciones algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), Página 189
y cálculos numéricos explicando con claridad el proceso seguido.
sencillos exactos y Cálculo mental
aproximados con números
Página 191
naturales y decimales
hasta las centésimas, Cálculo mental
utilizando diferentes
procedimientos mentales y
algorítmicos y la
calculadora
7
C.E. 26 Conocer las C.E.3.8. Operar con MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en CMCT Página 188 Página 190
unidades de medida del diferentes medidas del situaciones del contexto real. Actividad 1-2 Ejercicio 1-3
tiempo y sus relaciones, contexto real.
Página 189 Página 198
utilizándolas para resolver
problemas de la vida diaria. Actividad 3-4-5 Ejercicio 1
Página 190
Actividad 2
Página 191
Actividad 4-5
Página 198
Actividad 2-3-4-5-6-7-8
Página 199
9-10-11
C.E.27. Conocer el sistema C.E.3.9 Conocer el sistema MAT.3.9.1. Conoce el sistema sexagesimal. CMCT Página 192
sexagesimal para realizar sexagesimal para realizar Ejercicio 2
cálculos con medidas cálculos con medidas
Página 192 Página 193
angulares, explicando
angulares. Ejercicio 1-2
oralmente y por escrito el MAT.3.9.2. Realiza cálculos con medidas CMCT,CCL Actividad 1
proceso seguido y la angulares explicando oralmente y por escrito el Página 194
estrategia utilizada. proceso seguido y la estrategia utilizada. Ejercicio 1-2

C:E:36. Realizar, leer e
interpretar representaciones
gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno
inmediato.
C.E.3.14 Leer e interpretar, MAT.3.14.1. Lee e interpreta una información CMCT,CCL,CD
recoger y registrar una cuantificable en situaciones familiares del
información cuantificable contexto social, utilizando algunos recursos
en situaciones familiares sencillos de representación gráfica: tablas de
del contexto social, datos, diagramas de barras, diagramas lineales,
utilizando y elaborando diagramas poligonales y sectoriales, Página 202
algunos recursos sencillos comunicando la información oralmente y por
Actividad 1-2
de representación gráfica: escrito. Página 203
tablas de datos, diagramas Página 203
Ejercicio 3
de barras, diagramas Actividad 4
lineales, diagramas
poligonales y sectoriales,
comunicando la
información oralmente y
por escrito.

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8
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros. .  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

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9
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores de logro Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. En un  Observación En un contexto de En un contexto de En un contexto de En un contexto de
MAT.3.1.1. En un resolución de problemas
contexto de directa de la resolución de resolución de problemas resolución de
contexto de sencillos, anticipa una
resolución de participación del problemas sencillos, anticipa una problemas sencillos,
resolución de solución razonable y
problemas alumno en las sencillos, anticipa solución razonable y anticipa una solución
sencillos, problemas sencillos, busca los
actividades. una solución busca los razonable y busca procedimientos
anticipar una anticipa una solución
razonable y busca procedimientos los procedimientos matemáticos más
solución razonable y busca  Resolución de
razonable y los matemáticos más matemáticos más adecuados para abordar
los procedimientos actividades
buscar los procedimientos adecuados para abordar adecuados para el proceso de
matemáticos escritas que
procedimientos matemáticos más el proceso de abordar el proceso resolución. Valorando
adecuados para requieren la las diferentes
matemáticos adecuados para resolución. Valorando de resolución.
abordar el proceso asociación entre estrategias y
más adecuados abordar el las diferentes Valorando las
para abordar el de resolución. expresión verbal y perseverando en la
proceso de estrategias para su diferentes estrategias
proceso de no verbal. búsqueda de datos y
resolución con resolución y perseverando en la soluciones precisas
resolución.  Observación de la ayuda. búsqueda de datos y tanto en la formulación
Valorar las relación con los
diferentes soluciones precisas como en la resolución
compañeros. tanto en la de un problema
estrategias y
perseverar en formulación como en expresando de forma
la búsqueda de la resolución de un ordenada y clara,
datos y problema oralmente y por escrito,
soluciones el proceso seguido en la
precisas, resolución de problemas
tanto en la
formulación
como en la
resolución de MAT.3.1.2. Valora Valora estrategias
Valora estrategias y
y persevera en la Valora estrategias y
un problema. las diferentes persevera en la Valora las diferentes
Expresar de búsqueda de datos persevera en la
estrategias y búsqueda de datos en la estrategias y persevera
forma en la formulación búsqueda de datos en
persevera en la formulación de un en la búsqueda de datos
ordenada y de un problema la formulación y la
búsqueda de datos y problema. y soluciones precisas,
clara, con ayuda resolución de
soluciones precisas, tanto en la formulación
oralmente y por problemas
escrito, el tanto en la como en la resolución
proceso formulación como en de un problema.

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10
seguido en la la resolución de un Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma
resolución de problema. oral y escrita el ordenada y clara, ordenada y clara ordenada y clara,
problemas. proceso seguido oralmente y por escrito, oralmente el proceso oralmente y por escrito,
MAT.3.1.3. Expresa el proceso seguido en la
en la resolución de el proceso seguido en la seguido en la
de forma ordenada y resolución de
un problema de resolución de problemas resolución de un problemas.
clara, oralmente y
forma con ayuda. problema.
por escrito, el
desordenada.
proceso seguido en
la resolución de
problemas.
C.E.3.2 MAT.3.2.2 Elabora  Observación Elabora informes Elabora informes Elabora informes Elabora informes
Resolver y informes detallando el directa de la detallando el detallando el proceso de detallando el proceso detallando el proceso de
formular proceso de proceso de investigación utilizando de investigación , investigación, valorando
participación del
investigaciones investigación, investigación y medios los medios valorando resultados y resultados y
matemáticas y valorando resultados alumno en las valorando los tecnológicos conclusiones conclusiones, utilizando
proyectos de y conclusiones, actividades. resultados con utilizando medios medios tecnológicos
trabajos utilizando medios  Resolución de ayuda. tecnológicos para la para la búsqueda de
referidos a tecnológicos para la actividades búsqueda de información, registro de
números, búsqueda de información datos y elaboración de
escritas que
cálculos, información, registro documentos en el
medidas de datos y requieren la
proceso.
geometría y elaboración de asociación entre
tratamiento documentos en el expresión verbal y
de la proceso. no verbal.
información  Observación de la
aplicando el
método relación con los
científico, compañeros.
utilizando
diferentes
estrategias,
colaborando
activamente en
equipo
y comunicando
oralmente y por
escrito

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11
el proceso
desarrollado.
Elaborar
informes
detallando el
proceso de
investigación,
valorando
resultados y
conclusiones,
utilizando
medios
tecnológicos
para la
búsqueda de
información,
registro de
datos y
elaboración de
documentos en
el proceso

C.E.3.5 MAT.3.5.5. Decide  Observación Elige el Decide según la Decide según la

Realizar, en según la naturaleza directa de la procedimiento a Elige y decide el
naturaleza del cálculo, naturaleza del cálculo, el
del cálculo, el utilizar según la procedimiento a utilizar
situaciones de participación del el procedimiento a procedimiento a utilizar
procedimiento a naturaleza del según la naturaleza del
resolución de alumno en las utilizar (mental, (mental, algorítmico,
utilizar (mental, cálculo
problemas, algorítmico, tanteo, actividades de realizándolo con cálculo (mental o
algorítmico, tanteo, tanteo, estimación,
operaciones y estimación, dificultad algorítmico) .
expresión oral. estimación, calculadora), explicando
cálculos calculadora),
numéricos  Observación calculadora), con claridad el proceso
explicando con
sencillos claridad el proceso directa de la seguido.
exactos y seguido. participación del
aproximados
alumno en las
con
actividades.
números
naturales y  Resolución de

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12
decimales actividades
hasta las escritas que
centésimas, requieren la
utilizando
asociación entre
diferentes
procedimientos expresión verbal y
mentales y no verbal.
algorítmicos y  Observación de la
la calculadora
relación con los
compañeros.

C.E.3.8. Operar
MAT.3.8.1. Opera con  Observación Opera con Opera con diferentes Opera con diferentes Opera con diferentes
con directa de la diferentes medidas medidas del contexto real medidas del contexto medidas del contexto
diferentes medidas en
diferentes del contexto real de forma correcta aunque real de forma correcta real de forma correcta y
situaciones del participación del
medidas del siguiendo unas con errores puntuales, y razonada, autónomamente,
contexto real. alumno en las
contexto real pautas y expresando los expresando los expresando los
actividades de expresando los resultados de forma resultados con resultados
expresión escrita. resultados sin autónoma. autonomía. sistemáticamente y por
reflexión y de iniciativa propia. MÁXIMO
 Resolución de forma incoherente.
actividades PUNTOS
escritas que 32 PUNTOS
requieren la
asociación entre
expresión verbal y
no verbal.

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13
 MAT.3.9.1. Conoce el  Lee las medidas de Comprende y calcula Comprende y analiza Comprende y analiza
sistema sexagesimal tiempo, los relojes las unidades de los cálculos de las los cálculos de las
digitales y analógicos medida y sus unidades de medida unidades de medida.
con dificultad; relaciones eligiendo e identifica la Comprueba los
necesita apoyo las estrategias estrategia más resultados y los
visual para su necesarias para su adecuada para su modifica cuando es
comprensión. cálculo. Identifica e resolución, y lo necesario; desarrolla
Resuelve problemas interpreta los relojes, relaciona con los estrategias
utilizando las tanto digitales como conocimientos personales de
C.E.3.9 Conocer medidas temporales analógicos, de forma previos; comprueba resolución a partir de
el sistema
y sus relaciones con correcta y los resultados y inferencias de otras
sexagesimal
para realizar ayuda del docente o comprende y modifica cuando es situaciones ya
cálculos con de sus compañeros resuelve problemas necesario. Identifica resueltas; evalúa el
medidas sin aplicar las de medidas e interpreta los resultado e investiga
angulares, estrategias temporales y sus relojes, tanto la solución correcta.
explicando
necesarias para su relaciones, eligiendo digitales como Interpreta y analiza
oralmente y por
escrito el resolución y sin las estrategias analógicos, de forma los relojes, tanto
proceso seguido relacionar datos. necesarias para su correcta, y resuelve digitales como
y la resolución; los problemas analógicos, y
estrategia relacionados con la resuelve los
utilizada.
vida diaria e problemas
identifica la relacionados con la
estrategia más vida diaria e
adecuada para su identifica la
resolución, estrategia más
planificando sus adecuada para su
fases, resolución,
planificando sus
fases,

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14
 MAT.3.9.2. Realiza Realiza cálculos con Realiza cálculos con Realiza cálculos con . Realiza cálculos
cálculos con medidas medidas angulares y medidas angulares y medidas angulares y con medidas
angulares explicando
se apoya en el aplica estrategias aplica estrategias angulares explicando
oralmente y por
escrito el proceso docente o en sus personales basadas personales basadas oralmente y por
seguido y la estrategia compañeros. en la experiencia en la experiencia escrito el proceso
utilizada. para su resolución. para su resolución seguido y la
explicando oralmente estrategia utilizada.
el proceso seguido.

C:E:36. Realizar,  Lee e interpreta Lee e interpreta una Lee e interpreta Lee e interpreta
leer e interpretar una información información una información una información
representaciones cuantificable en cuantificable en cuantificable en cuantificable en
gráficas de un situaciones situaciones situaciones situaciones
conjunto de familiares del familiares del familiares del familiares del
datos relativos al contexto social, contexto social, contexto social, contexto social,
entorno utilizando algunos utilizando y utilizando y
inmediato. recursos elaborando elaborando algunos
sencillos de algunos recursos recursos
representación sencillos de sencillos de
gráfica: tablas de representación representación
datos, diagramas de gráfica: tablas de gráfica: tablas de
barras, diagramas datos, diagramas datos, diagramas
lineales, diagramas de barras, de barras,
poligonales y diagramas lineales, diagramas lineales,
sectoriales. diagramas diagramas
poligonales y poligonales y
sectoriales. sectoriales,
comunicando la
información MÁXIMO 36
oralmente y por PUNTOS
escrito.

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15
 CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS Insuficiente; 15 A 23 PUNTOS Suficiente; 24 A 32 PUNTOS: Bien 33 A 36 PUNTOS: Notable; 36 PUNTOS:
Sobresaliente

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

 Observación directa del trabajo diario.
 Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
RECURSOS
individual (anotaciones y puntualizaciones).
PARA
LA  Valoración cuantitativa del avance
EVALUACIÓN colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros. Otros.
Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de
la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.
 Pruebas de evaluación por
competencias.
 Observación directa.

MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA  Programa de mejora del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
INDIVIDUALIZADA individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

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 didáctica.  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto del tercer trimestre: La vida en el pasado. Proyecto social: Un mundo más solidario.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso correspondientes a la unidad.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad ¿Por qué no tienen todos los meses el mismo número de días?.

Expresión oral y escrita. Explicación de años bisiestos (página 187). Redacción de un problema (página 197).

Comunicación audiovisual. Imágenes de relojes (páginas 187-190, 198, 200). Imágenes de segmentos y ángulos (página 197). Gráficos (página 199). Coordenadas
CONTENIDOS
TRANSVERSALES cartesianas (página 202 y 203).

Emprendimiento. Invención de un problema (página 197). Cálculo de tiempo y predicciones (página 199). Cálculo de diferencias horarias (página 200).

Educación cívica y constitucional. El calendario (página 186).

Otras sugerencias de lectura:

La nave de los libros 5.

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Lecturas amigas 5.

Fichas de comprensión lectora 5.

 Plan lector

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 EDUCACIÓN
 Valores sociales, cívicos y solidarios: La responsabilidad colectiva. La justicia social.
EN VALORES

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 5.º curso, actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

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