ESCUELA PRIMARIA “NUEVA CREACIÓN”

CICLO ESCOLAR 2018 – 2019

ZONA ESCOLAR: 059
GRADO: 1° GRUPO: “A”

“PLANEACIÓN DE EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL”

Educación Semana 1. Del 5

Socioemocional GRADO y al 9 de noviembre.
1º TIEMPO
GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en
emociones sus relaciones con los demás.

ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar sobre las cosas que les dan miedo y en qué situaciones lo han experimentado. Ilustrar las
situaciones en el cuaderno y compartirlas con sus compañeros, mencionando por qué les provocan
esa sensación.

DESARROLLO:
Leer el cuento “El enano saltarín” de los hermanos Grimm y hacer comentarios sobre lo que creen
que sintió la joven cuando apareció el enano por primera vez y cuando volvió para llevarse a su bebé
y si ellos han experimentado una sensación similar.

CIERRE:
Hacer un dibujo alusivo a la historia.
Comentar cómo la joven del cuento logró vencer el miedo y reflexionar cómo ellos pueden hacerlo
también.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Cuento “El enano saltarín”. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Educación Semana 2. Del 12 al 16

Socioemocional GRADO y de noviembre.
ÁREA 1º TIEMPO
GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Expresión de las Reconoce el efecto de las emociones en su conducta y en
emociones sus relaciones con los demás.

ACTIVIDADES
INICIO:
Solicitar a los alumnos que en una hoja blanca dibujen emociones negativas que han experimentado,
como tristeza, enojo o miedo.

DESARROLLO:
Pedirles que cierren los ojos y recuerden uno de los momentos ilustrados, tratando de sentir lo mismo.
Comentar las sensaciones que experimentaron mientras recordaban.

CIERRE:
Socializar cómo actuaron en esa situación y si su conducta trajo consecuencias positivas o negativas.
Puntualizar que en esos momentos lo correcto es respirar y mantener la calma, además utilizar el
diálogo o pedir ayuda a otras personas para buscar soluciones.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

Educación Semana 3. Del 20 al 23

Socioemocional GRADO y de noviembre.
ÁREA 1º TIEMPO
GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Regulación de las Utiliza, con apoyo de un mediador, técnicas para el
emociones. control de impulsos provocados por emociones aflictivas.

ACTIVIDADES
INICIO:
Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Tocar un instrumento durante un
minuto y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano.
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Cuando me enojo…
Socializar qué cosas los hacen enojar y cómo actúan cuando se sienten así.

DESARROLLO:
Utilizar una marioneta o personaje de nombre Ragut y presentarlo como una migo de la clase que, al
igual que ellos, es común que se enoje cuando pierde en el futbol, cuando no es el primero en
terminar o cuando se equivoca; sin embargo, él está aprendiendo a controlar sus emociones y a
utilizar el diálogo para llega a acuerdos.

CIERRE:
Entre todos, comentar qué creen qué hace Ragut cuando debe controlar su enojo y cuáles de esas
acciones deberían utilizar ellos mismos.
Ilustrar las acciones propuestas para actuar en momentos de enojo.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Instrumento musical, marioneta o personaje, hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Educación Semana 4. Del 26 al 29

Socioemocional GRADO y de noviembre.
ÁREA 1º TIEMPO
GRUPO

APRENDIZAJES CLAVE
 HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulación Autogeneración de Identifica las emociones que lo hacen sentir bien.
emociones para el
bienestar

ACTIVIDADES
INICIO:
Platicar con los niños sobre cómo se sienten en ese momento.
Utilizar técnicas de respiración para relajarse y aclarar la mente.
DESARROLLO:
Mostrar imágenes de espirales y compararlas con nuestras emociones, indicando a los niños que para
llegar a ellas es necesario recorrer un camino.
Formar un espiral al centro del aula utilizando objetos diversos.
Solicitar a los niños que caminen por él, tomados de la mano y en silencio, mientras escucha la
música ambiental que pondrá el maestro; indicarles que lo hagan con calma y tratando de adentrarse
en sus emociones.
Una vez dentro del espiral, pedirles que cierren sus ojos y respiren
CIERRE:
Estando dentro, preguntar: ¿cómo se sienten en este momento?; ¿esta emoción les genera bienestar?;
¿quieren cambiar la emoción?
Al final, salir en silencio de la espiral.
En su cuaderno, ilustrar situaciones y emociones que les produzcan bienestar.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes de espirales, objetos diversos, música clásica, reproductor de sonido, cuadernos, colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.

MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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