FACULTAD:

Escuela Profesional de Psicología

ASIGNATURA:

Inteligencia y Creatividad

PROFESOR(A):

PSC.MG. Alviar Martin Flores Huamanyauri

ALUMNO:

Blas Eleuterio, Roxana

Cavero Castillo, Cely
Francia Alarcon, Eliane
Guerra Jaimes, Katherine
Sangama Vasquez, Hector
Villacorta Pereira, Segundo

AULA:

27

TURNO:

Mañana

CICLO:

II

2019
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Este trabajo está dedicado a nuestros
padres, ya que gracias a ellos nos brindan
su apoyo desinteresado y nos dan su
aliento y amor para seguir adelante.

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 MARCO TEORICO

A partir de mediados de los noventa, la inteligencia emocional es un tema de interés general

por parte de la sociedad, de tal forma que empiezan a aparecer artículos, primero en revistas de

divulgación y después en las científicas, y libros sobre el tema. En concreto, la publicación de

Emotional Intelligence de Daniel Goleman (1995) significa una difusión sin precedentes de un

concepto que hasta entonces había pasado desapercibido para el gran público. La competencia

emocional o inteligencia emocional es un concepto amplio que incluye diversos elementos,

que vamos a intentar desarrollar en esta breve presentación.

Goleman define la inteligencia emocional como: capacidad de reconocer nuestros propios

sentimientos y de nuestro entorno, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”.

También es la Capacidad para la auto-reflexión: Identificar las propias emociones y regularlas

de forma apropiada.

Habilidad para reconocer lo que los demás están pensando y sintiendo: Habilidades sociales,

empatía, asertividad, comunicación no verbal, entre otras.

ACTITUD POSITIVA

CONCIENCIA EMOCIONAL DE UNO MISMO

 Ser consciente de nuestros estados de ánimo, y los pensamientos que tenemos acerca
de esos estados de ánimo

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AUTOCONTROL EMOCIONAL

 Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada, teniendo buenas

estrategias de afrontamiento a situaciones estresantes, capacidad de autogenerarse

emociones positivas.

COMPETENCIA SOCIAL

 Es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas, lo que implica

habilidades sociales, capacidad de comunicación, empatía, respecto, asertividad, etc.

COMPETENCIA PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR

 Habilidad para afrontar satisfactoriamente los desafíos de la vida, adoptando

comportamientos apropiados y responsables. Dentro de esta competencia podemos

incluir la habilidad para fijar objetivos realistas, toma de decisiones, búsqueda de

recursos y ayuda, etc.

CAVERO CASTILLO, Cely

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Antecedentes

Los antecedentes de la inteligencia emocional tienen que rastrearse en las obras que se ocupan de la

inteligencia y de la emoción. Éstos son los dos componentes básicos de inteligencia emocional.

Por lo que respecta a los antecedentes centrados en la inteligencia Las investigaciones y teorías sobre

la inteligencia han sido muy complejas por lo que no se puede decir que se haya llegado a

conclusiones de aceptación general. En la última década del siglo XX se ha producido una

multiplicación de las «inteligencias» que ha revitalizado la discusión sobre el tema. Aquí podemos ver

a las aportaciones más relevantes a los inicios de las inteligencias múltiples y de la inteligencia

emocional. La investigación sobre la inteligencia probablemente se inicia con los estudios de Broca

(1824-1880), que estuvo interesado en medir el cráneo humano y sus características, y por otra parte

descubrió la localización del área del lenguaje en el cerebro. Al mismo tiempo, Galton (1822-1911)

bajo la influencia de Darwin, realizaba sus investigaciones sobre los genios, donde aplicaba la

campana de Gauss. También en esta época Wundt (1832-1920) estudiaba los procesos mentales

mediante la introspección. En 1905, Binet (1857-1911) elabora el primer test de inteligencia con

objeto de identificar a los sujetos que podían seguir una escolaridad ordinaria y distinguirlos de los

que requerían educación especial. En 1912, Stern introduce el término de CI (Coeficiente Intelectual)

que tendrá una gran aceptación y difusión. En 1908 se traduce el test de Binet-Simon al inglés; pero

no empieza a ser difundido hasta la versión de 1916, conocida como Stanford-Binet, por realizarse la

adaptación en la Universidad de Stanford, bajo la dirección de L. Terman. Esta prueba fue utilizada en

la Primera Guerra Mundial para examinar a más de un millón de reclutas americanos, lo cual

contribuyó a su difusión y general conocimiento. Sucesivas revisiones en 1937 y 1960, dotaron a este

instrumento de una consistencia que lo hizo mundialmente famoso; el concepto de CI pasó a ser

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conocido por el gran público. Cattell (1860-1944) fue discípulo de Wundt y de Galton y

posteriormente difundió los tests de inteligencia por Estados Unidos bajo la idea de que eran buenos

predictores del rendimiento académico. Más tarde, Spearman (1863-1945) y Thurstone (18871955)

aplicaron el análisis factorial al estudio de la inteligencia. Este último, a partir del factor g, extrajo

siete habilidades mentales primarias (comprensión verbal, fluidez verbal, capacidad para el cálculo,

rapidez perceptiva, representación espacial, memoria y razonamiento inductivo) que, en cierta forma,

se puede considerar como un antecedente remoto de las inteligencias múltiples (IM) de Gardner

(1983). Otro antecedente de las IM es Guilford, que en 1950 presentó sus trabajos sobre estructura

A continuación vamos a referirnos preferentemente a los antecedentes centrados en la emoción.

Como antecedentes encontramos los enfoques del counseling que han puesto un énfasis en las

emociones. Particularmente la psicología humanista, con Gordon Allport, Abraham Maslow y Carl

Rogers, que a partir de la mitad del siglo XX ponen un énfasis especial en la emoción. Después vendrá

la psicoterapia racional-emotiva de Albert Ellis y muchos otros, que adoptan un modelo de counseling

y psicoterapia que toma la emoción del cliente hic et nunc como centro de atención. La influencia de

la psicología humanista en la orientación se ha puesto de relieve en múltiples obras y en este mismo

Proyecto hacemos referencia a ello. Este enfoque defiende que cada persona tiene la necesidad de

sentirse bien consigo misma, experimentar las propias emociones y crecer emocionalmente. Poner

barreras a este objetivo básico puede conllevar comportamientos desviados. Taylor et al. (1997) al

ocuparse de los desórdenes afectivos hacen referencia a algunos aspectos históricos de la inteligencia

emocional. (Miguel Fernández Rodríguez artículo Nº 377 ,15 de julio de 2013)

Blas Eleuterio, Roxana

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 RESEÑA DE DANIEL GOLEMAN

Daniel Goleman es un psicólogo estadounidense internacionalmente conocido por su obra sobre

la Inteligencia Emocional. Nació el 7 de marzo de 1946 en Stockton, California, y es hijo de

profesores universitarios.

Daqniel Goleman ha trabajado como psicólogo y como periodista científico, escribiendo sobre

el cerebro y las ciencias del comportamiento para The New York Times durante muchos años,

y ha sido editor de la revista Psychology Today, además de profesor de psicología en la

Universidad de Harvard, donde obtuvo su doctorado.

Su libro más conocido, escrito en 1995, titulado Inteligencia Emocional, se encuentra en la lista

de bestsellers de numerosos países, con más de 5.000.000 de ejemplares impresos en todo el

mundo en 40 idiomas diferentes.

Además de sus libros sobre Inteligencia Emocional, Goleman también ha escrito sobre muchos

otros temas como el autoengaño, la creatividad, la meditación, el aprendizaje social y emocional,

la alfabetización y la crisis ecológica.

Su libro sobre Inteligencia Emocional fue nombrado uno de los 25 “Libros de Gestión

Empresarial Más Influyentes” por Time Magazine. El Financial Times, el Wall Street Journal y

el Accenture Insititute for Strategic Change, han incluido a Goleman entre los pensadores de

negocios más influyentes de todos los tiempos.

Goleman es cofundador Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (Sociedad

para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional) en el Centro de Estudios Infantiles de la

Universidad de Yale, y ahora en la Universidad de Illinois en Chicago. La misión de CASEL se

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centra en llevar programas basados en la alfabetización emocional a escuelas de todo el mundo.

Actualmente Goleman codirige el Consorcio de Investigación sobre Inteligencia Emocional en

Organizaciones en la Universidad de Rutgers, fomentando las asociaciones de investigación

entre académicos y profesionales de todo el mundo para tratar el papel que desempeña la

Inteligencia Emocional en la excelencia profesional.

Goleman practica la meditación dzogchen, y es miembro de la junta directiva del Instituto Mind

& Life. Ha organizado numerosas conversaciones entre el Dalai Lama y científicos de todos los

países para tratar a fondo el tema de las emociones, lo que ha dado como resultado los libros

Healthy Emotions y Destructive Emotions.

Su libro más reciente, Liderazgo: El poder de la Inteligencia Emocional, ofrece un resumen

actualizado de su pensamiento sobre el liderazgo, recogiendo extractos clave de sus otras obras

en un volumen donde se incluyen, entre otros, sus artículos de la Harvard Business Review.

Otro libro reciente de Goleman es The Brain and Emotional Intelligence: New Insights, donde

reúne hallazgos sobre la investigación cerebral y otros temas que van desde la creatividad y el

rendimiento óptimo, a la conexión del cerebro en el liderazgo y cómo mejorar la inteligencia

emocional en sí misma.

El trabajo de Goleman como periodista científico ha sido reconocido con numerosos premios,

entre ellos el Premio Washburn por el periodismo científico, el Lifetime Career Award de la

American Psychological Association, y fue nombrado miembro de la Asociación Americana

para el Avance de la Ciencia en reconocimiento a su Comunicando la ciencia al público en

general. Guerra Jaimes, Katerine

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