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"Yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir", escribió en la carta.
El caso de un niño de 11 años que se habría suicidado por el acoso que sufría en el colegio por parte de
sus compañeros, causa conmoción en la ciudad de Leganés y en toda España.
"Yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir", escribió en una carta que dejó a sus padres
antes de tirarse por la ventana del quinto piso del departamento en el que vivían.
"Espero que podamos volver a vernos en el cielo", agregó Diego González en la misiva, en la que además
les pidió: "Espero que algún día puedan odiarme un poquito menos", por su decisión.
"Yo estaba levantada pero no me enteré de que se había movido de la habitación. Miré y vi las zapatillas en el
suelo, con lo cual no pensé que él se había levantado, porque yo le tenía que dar unos temas de repaso de
Naturales y Sociales. Entonces, cuando me di cuenta, me metí en la habitación, no lo vi y lo busqué como loca
por toda la casa y vi, en el fondo de la cocina, la mampara abierta, me acerqué y con la oscuridad vi su sombra,
en el suelo. Vivimos en un quinto", recuerda la madre el momento en que descubrió en la calle el cuerpo de su
hijo.
Además se despidió en esa misma carta de cada uno de sus seres queridos: "Papá, tú me has enseñado a
ser buena persona y a cumplir las promesas (...). Mamá, tú me has cuidado muchísimo y me has llevado
a muchos sitios (...). Tata, tú has aguantado muchas cosas por mí y por papá (...). Abuelo, tú siempre
has sido muy generoso conmigo y te has preocupado por mí".
Según publica el diario El Mundo de España, los hechos sucedieron el pasado 14 de octubre y, pese a la carta
del niño y al testimonio de varios padres que refieren problemas de acoso en el colegio, la Policía descartó que
se tratara de un caso de "bullying" y la juez de Instrucción 1 de Leganés se dispone ahora a archivar la causa.
"Le pedimos a la magistrada que se ponga en nuestro lugar y que, al menos, investigue hasta el final",
le dijo la mujer al medio español. "En ese colegio están pasando cosas raras y, al menos, hay que
investigarlo", remarcó su marido.
· · El Comercio Mundo
Diego, un niño de 11 años, se suicidó presuntamente debido a un caso de acoso escolar o bullying en España. (Foto: El Mundo)
España sigue conmocionada por el suicidio de Diego González, un niño de 11 años que presuntamente
era víctima de acoso escolar o bullying en el centro educativo Nuestra Señora de los Ángeles, en el barrio
de Villaverde (Madrid).
Y es que desde el 14 de octubre, día en que el niño tomó la decisión de quitarse la vida, no se ha logrado
esclarecer el caso. Por el contrario, la policía descartó que se tratara de un caso de 'bullying' y la juez de
Instrucción 1 de Leganés se dispuso a archivar la investigación, pese a la carta que dejó el niño y al
testimonio de varios padres que refieren problemas de acoso, según el diario "El Mundo".
Sin embargo, Robinson Guerrero, abogado de la familia de Diego, señaló que las muestras para conocer
si hubo algún tipo de abuso “no han sido analizadas jamás”. Por ello, pidió que el caso se derive a otro
juzgado de España.
Además, pidió tomar en cuenta otros antecedentes en el mismo colegio, como el caso de María, una
alumna que había intentado suicidarse en el 2010.
__________
La muerte de Diego ocurrió el 14 de octubre en el municipio madrileño de Leganés. El niño se arrojó por
la ventana desde un quinto piso donde se encuentra el departamento de su familia. Su madre, Carmen
González, fue la primera en darse cuenta del suicidio.
Ella recuerda a "El Mundo" que su hijo le decía que no soportaba ir al colegio, a pesar de que era buen
estudiante. Era muy triste en época escolar, y su estado de ánimo mejoraba en vacaciones. Recuerda
que en una oportunidad Diego quedó afónico cuatro meses debido a un golpe que recibió en la escuela,
según el médico que lo atendió.
"El último día que le recogí en el colegio (13 de octubre), me decía: '¡Mamita corre, corre, corre! para salir
pronto de allí', y yo le pregunté qué le había pasado, pero no quería contármelo", dijo Carmen Gonzáles al
diario español.
El niño escribió una carta a sus padres que en estos días decidieron hacerla pública ya que el caso pronto
sería archivado en España.
"Papá, mamá, estos 11 años que llevo con vosotros han sido muy buenos y nunca los olvidaré como
nunca os olvidaré a vosotros.
Papá, tú me has enseñado a ser buena persona y a cumplir las promesas, además, has jugado
muchísimo conmigo.
Los dos sois increíbles pero juntos sois los mejores padres del mundo.
Tata, tú has aguantado muchas cosas por mí y por papá, te estoy muy agradecido y te quiero mucho.
Abuelo, tú siempre has sido muy generoso conmigo y te has preocupado por mí. Te quiero mucho.
Lolo, tú me has ayudado mucho con mis deberes y me has tratado bien. Te deseo suerte para que
puedas ver a Eli.
Os digo esto porque yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir. Por favor espero que
algún día podáis odiarme un poquito menos.
Os pido que no os separéis papá y mamá, sólo viéndoos juntos y felices yo seré feliz.
Os echaré de menos y espero que un día podamos volver a vernos en el cielo. Bueno, me despido para
siempre.
Firmado Diego. Ah, una cosa, espero que encuentres trabajo muy pronto Tata.
Diego González"
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria
Discurso y Sociedad- 123
Pre-entrega introductoria
Autoras: Foos, Gabriela Teresita
Gaite, María Alejandra
Kaemena, Gretel Andrea
2. El Comercio Mundo (España): “España conmovida por el suicidio de un niño de 11 años”
22/1/2016:
http://elcomercio.pe/mundo/europa/nino-11-anos-se-suicido-porque-no-aguantaba-ir-al-colegi
o-noticia-1872465
4. La Nación “Reabren el caso del chico español que se suicidó porque no soportaba más ir
a la escuela” 29/1/2016:
http://www.lanacion.com.ar/1866471-reabren-el-caso-del-chico-espanol-que-se-suicido-porq
ue-no-soportaba-mas-ir-a-la-escuela
La información se materializa a través del discurso, que implica una elección del contenido y
de los efectos de sentido para influir en el otro, y donde el plano ideológico impregna el
hecho a ser narrado. Ningún discurso es inocente, cada palabra está puesta en un lugar
preciso y constituye una relación de poder que está latente en él. Así, se efectúa el recorte
de los acontecimientos, se prioriza el orden de la información, se construye la selección
léxica en redes semánticas, se introducen distintas voces y se omiten otras a fin de guiar la
interpretación del hecho. Es en base a estos aspectos que las preguntas analíticas que
orientan el análisis del discurso son:
En relación con el primer interrogante, los titulares utilizados para el análisis son los
siguientes:
El diario Ámbito Financiero del día 20/01/2016 presenta en sus titulares: “Se tiró por la
ventana. Conmociona a España suicidio por bullying de un niño de 11 años”; por su
parte, El Comercio- Mundo d el día viernes 22/01/2016, titula: “España conmovida por el
suicidio de un niño de 11 años”. Entretanto, Clarín.com, en la sección Sociedad, el día
29/01/16 expresa: “El suicidio de un nene de 11 años: un testigo habló de abusos
sexuales en la escuela”. La Nación- El Mundo del 29/01/2016 dice: “Reabren el caso del
chico español que se suicidó porque no soportaba más ir a la escuela”.
Bibliografía:
● Equipo Especialización (2016). Módulo Discurso y Sociedad. Clase 4. Los jóvenes, la lectura
y escritura en los medios de comunicación. Especialización en Enseñanza de Escritura y
Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
● Charaudeau, P. (2003). El discurso de la información. La construcción del espejo social. Cap.
1
● Valentino, Alejandra y Fino, Claudia. “El discurso de la información de la catástrofe. El caso
de las inundaciones en La Plata”.
● Zullo, Julia: “Sobre la politización del discurso pedagógico: la historia reciente llega al aula”.
En Julia Zullo, ed. (2013) Discurso, identidad y representación social Mendoza: Editorial
FFyL-UNCuyo y SAL. Págs. 139-154. ISBN 978-950-774-224-8.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria
Discurso y Sociedad- 123
Informe
Autoras: Foos, Gabriela Teresita
Gaite, María Alejandra
Kaemena, Gretel Andrea
Introducción
La información se materializa a través del discurso, que implica una elección del contenido y
de los efectos de sentido para influir en el otro, y donde el plano ideológico impregna el
hecho a ser narrado. Ningún discurso es inocente, cada palabra está puesta en un lugar
preciso y constituye una relación de poder que está latente en él. Así, se efectúa el recorte
de los acontecimientos, se prioriza el orden de la información, se construye la selección
léxica en redes semánticas, se introducen distintas voces y se omiten otras a fin de guiar la
interpretación del hecho.
Para el logro de los objetivos que anteceden, las preguntas de investigación empleadas
responden a tres ejes:
➢ ¿En qué focaliza la información? ¿Cómo lo hace? ¿Cuáles son las marcas de
sujeto en los textos seleccionados?
➢ ¿Cuáles son las voces que aparecen en los textos? ¿A quién(es) se le da la
voz? ¿Qué otras formas discursivas se presentan en los textos? ¿Para qué?
¿Por qué?
➢ ¿Cuáles son las distintas estrategias que utilizan los diferentes medios para
“hablar” del tema seleccionado? ¿Qué efecto de sentido produce dicha
construcción?
A tal fin, el corpus de textos seleccionados, que está compuesto por dos artículos que
aparecieron publicados los días 20 y 22 de enero de 2016, es el que a continuación se
consigna:
1. Ámbito “Conmociona a España suicidio por bullying de un niño de 11 años” 20/1/2016:
http://www.ambito.com/noticia.asp?id=824348
2. El Comercio Mundo (España): “España conmovida por el suicidio de un niño de 11 años”
22/1/2016:
http://elcomercio.pe/mundo/europa/nino-11-anos-se-suicido-porque-no-aguantaba-ir-al-colegi
o-noticia-1872465
Desarrollo
Los hechos no son mostrados tal como suceden en los discursos de la información, sino que
se presentan a través de un recorte de la realidad tamizado por un sistema ideológico que
posibilita la organización y conexión de los acontecimientos según una red de conceptos que
lo explican.
En discursos con fuerte predominio de la estructura narrativa, como las noticias, que circulan
en el ámbito periodístico y que conforman el corpus elegido, es menester develar las
elecciones de diferentes formas discursivas para visibilizar las focalizaciones y, a través de
estas, las configuraciones ideológicas, los actores sociales intervinientes y la red de
conceptos utilizada para darle cuerpo a lo real. En ese sentido, en la focalización se
observan los siguientes aspectos:
El diario Ámbito Financiero presenta en sus titulares: “Se tiró por la ventana. Conmociona a
España suicidio por bullying de un niño de 11 años”. En cuanto al orden que se le da a la
información, se observa que elige presentar el hecho “Se tiró por la ventana” en la volanta de
la noticia haciendo alusión al modo como sucedió el acontecimiento, elidiendo al sujeto. En
el título principal coloca en primer lugar el verbo que refiere a un estado de la sociedad:
“Conmociona” , que surge como consecuencia del acontecimiento; luego menciona el lugar:
“a España” , y finalmente posiciona la referencia al hecho: “suicidio por bullying de un niño de
11 años” .
Por su parte, el diario El Comercio Mundo también focaliza el lugar del acontecimiento
“Espana” caracterizada por el adjetivo “conmovida” y por último decide incorporar la causa
l
de tal estado y el agente responsable del hecho: “por el suicidio de un niño de 11 años”. E
copete se construye con la introducción de la voz del niño implicado que incorpora a través
de una cita directa entrecomillada: “En una carta Diego González confiesa su temor a la
escuela. ´Espero que un día podamos volver a vernos en el cielo`, escribió”.
Otro aspecto del análisis, la deixis, señala a los sujetos que intervienen en la situación de
comunicación, y el tiempo y el lugar en que se realiza. Así, en los enunciados del Ámbito
Financiero: “el acoso que sufría en el colegio por parte de sus compañeros”; “escribió en una
carta que dejó a sus padres”; “conmoción en la ciudad de Leganés y en toda España”,
“recuerda la madre el momento en que descubrió en la calle el cuerpo de su hijo” , se
observan expresiones con significado léxico y gramatical, entre las cuales se pueden
distinguir: acoso, sufría, en el colegio, sus compañeros, escribió, una carta, dejó, sus
padres, en el primero. En el segundo, las expresiones: conmoción, la ciudad de Leganés,
toda España. En el tercero: recuerda, la madre, el cuerpo, su hijo. El enunciador, al “borrar”
el sujeto discursivo de la frase y utilizar la tercera persona en los pronombres, genera un
efecto de distancia entre enunciador y enunciatario.
A su vez, las desinencias verbales que se expresan en pasado: sufría, escribió, dejó,
descubrió, en su aspecto imperfecto-perfecto, más la frase adverbial “el momento” son
utilizadas para localizar el acontecimiento como anterior al momento de la enunciación.
El Comercio Mundo, para referirse a los sujetos implicados, utiliza términos como “niño de
11 años”, “Diego González”, “Diego”, “la Consejería de Educación de la Comunidad de
Madrid”, “los responsables de la Institución educativa”, “Colegio”, “la policía”, “la juez de
Instrucción”, “Robinson Guerrero, abogado de la familia”, “testimonio de varios padres”. El
acontecimiento es nombrado con los términos: “el suicidio”, “decisión de quitarse la vida”,
“víctima de acoso escolar”.
Para hacer referencia al espacio donde se desarrollan los hechos aparecen: “La escuela”,
“centro educativo Nuestra Señora de los Ángeles, en el barrio de Villaverde (Madrid)”,
“colegio”. El medio de comunicación refiere los hechos a través del presente : “se confiesa”
y “sigue conmocionada”; también utiliza el pretérito perfecto para referir al hecho como
anterior al momento de la enunciación: “escribió”, “tomó la decisión”, “la policía descartó”, “la
carta que dejó el niño”, l o que da el efecto de distancia con respecto a quien enuncia.
Ámbito Financiero elabora la noticia a partir de las voces de los protagonistas (niño, madre y
padre), cuya manera de referir es la cita de un fragmento del dicho original marcada por
comilla. Introduce la del niño fallecido a través de la carta que escribió antes de suicidarse.
Como estrategia, realiza recortes de la misiva que casi siempre preceden la enunciación del
autor, como por ejemplo: "Yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir" . En
tanto, para el resto de las voces (diario El Mundo de España, la policía y la juez de
Instrucción 1 de Leganés) utiliza la integración en tercera persona con modificaciones del
enunciado original.
En la sociedad, la escuela es vista como un espacio que brinda contención y protección a los
menores. Las voces de la madre y del padre del niño, y de otros padres en citas referidas
ponen en cuestión esta función: "Le pedimos a la magistrada que se ponga en nuestro lugar
y que, al menos, investigue hasta el final"; "En ese colegio están pasando cosas raras y, al
menos, hay que investigarlo", “testimonio de varios padres que refieren problemas de acoso
en el colegio”, y contrastan con las instituciones que deben brindar respuesta: “la Policía
descartó que se tratara de un caso de "bullying" y “la juez de Instrucción 1 de Leganés se
dispone ahora a archivar la causa”.
Las voces intervinientes son introducidas por el diario El Comercio mediante la utilización de
citas que combinan el estilo directo tradicional y el integrado: carta del niño, testimonio de
varios padres, madre Carmen González y Robinson Guerrero, abogado de la familia de
Diego que refieren a la incumbencia de la escuela por un lado, y los responsables de la
institución educativa, policía y juez de instrucción, que la descartan por el otro: “inspección
que arrojó resultado negativo”, “descartó que se tratara de un caso de bullying”, “se dispuso
a archivar la investigación”.
En el desarrollo del tema, el diario Ámbito Financiero emplea el condicional “habría” para
introducir la posible causa del hecho, de esta manera dirige la mirada de la sociedad
intentando dar un sentido más concreto en la información. El Comercio, al igual que Ámbito
Financiero, introduce el posible motivo, pero lo hace a partir del uso de un adverbio
“presuntamente” (s obre la base de indicios) uno hacia el acoso y el segundo, basado en un
testimonio, hacia el abuso sexual.
Conclusión
El suicidio de un niño es un hecho noticiable para los distintos medios, especialmente, si
está relacionado con el acoso escolar. Las estrategias empleadas en tal sentido parecen
consolidar la relación entre ambos sucesos.
Si bien el primer diario utiliza un verbo condicional (habría) y el otro un adverbio de modo
(presuntamente) para aludir a la causa, en ambos los esfuerzos por vincularlos son
contundentes: “suicidio por bullying”, “por el acoso que sufría en el colegio”, “debido a un
caso de acoso escolar o bullying”, “e ra víctima de acoso escolar o bullying”.
En su representación discursiva, tanto Ámbito Financiero como El Comercio focalizaron la
información en el impacto (conmoción) de un país (España) ante un suceso acaecido tres
meses atrás pero actualizado por la posibilidad de reapertura de la causa a nivel judicial en
el caso del segundo medio.
La sociedad española, que aparece en un estado pasivo recibiendo los efectos de los
hechos, es presentada en dos posturas, por un lado, la de los padres que demandan
investigación y responsabilizan a la institución escolar, y por otro, las organizaciones del
estado que desestiman el pedido. La conmoción parece ser el “hecho” que obstaculiza la
resolución de la causa.
Ambos utilizan como fuente de información el diario El Mundo de España, por lo que sus
enunciados son similares, e incorporan las voces del niño y de sus allegados, madre, padre,
pero omite otras, como las de sus compañeros de curso; la diferencia mayor radica en que
en Ámbito organizan el relato, mientras que en El Comercio se transcribe la carta completa
al final, como el último suceso.
Bibliografía:
● Charaudeau, P. (2003). El discurso de la información. La construcción del espejo social. Cap.
1.
● Del Manzo, B. y Martínez, M. "Aproximaciones a los estudios del discurso: perspectivas
teóricas-analíticas", en Valentino A. y Fino C. (comp). La información como discurso. Pistas
teóricas y analíticas. La Plata. EDULP. 2015.
● Equipo Especialización (2016). Módulo Discurso y Sociedad. Clases 1, 2, 3, 4 y 5. Los
jóvenes, la lectura y escritura en los medios de comunicación. Especialización en Enseñanza
de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de Educación y Deportes de la
Nación.
● Valentino, Alejandra y Fino, Claudia. “El discurso de la información de la catástrofe. El caso
de las inundaciones en La Plata”.
● Zullo, Julia: “Sobre la politización del discurso pedagógico: la historia reciente llega al aula”.
En Julia Zullo, ed. (2013) Discurso, identidad y representación social Mendoza: Editorial
FFyL-UNCuyo y SAL. Págs. 139-154. ISBN 978-950-774-224-8.
17/5- ¡Hola! En virtud del escaso tiempo que resta para la entrega y del trabajo que
hemos logrado, sugiero que solo analicemos dos textos y nos enfoquemos en la
conclusión, así podemos enviarlo mañana. En cuanto me den el OK, puedo mandarlo,
si así lo desean, después de las 22 horas.
Estamos en contacto.
Gabriela
18/05- !Hola! Ok Gabriela. Hoy es un día complicado para mí. Si podés te agradezco
que lo envíes vos. Si no, luego de las 22 hs. lo puedo hacer. Saludos.
Coincido con tus apreciaciones, Gretel. ¡Hasta que un nuevo espacio nos convoque!
Gabriela