SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO
DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE ACTUALIZACIÓN, CAPACITACIÓN Y
SUPERACIÓN PROFESIONAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICANACIONAL

UNIDADES UPN211-PUEBLA

PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

BÁSICA

MODULO I.

FORO: “Elementos del enfoque por competencias”

ASESORA: AURORA PANTALEÓN CALIXTO.

ALUMNA: DULCE AURORA CASTILLO RAMÍREZ.

ACATLÁN DE OSORIO PUEBLA.

FECHA: 05/11/2017.
 ANDAMIO

Aspecto Plan de estudios 2011 Mis competencias docentes,

Ideal educativo Desarrollar actividades innovadras
y que desarrollen el pensamiento
critico del alumno
gestivas o de asesoría
 Competencias para el
aprendizaje permanente
 Competencias para el
manejo de la información.

 Competencias para el
manejo de situaciones
Papel del -Promover entre los estudiantes el
maestro reconocimiento de la pluralidad  Competencias para el
social, lingüística y cultural como aprendizaje permanente
una característica del país y del
mundo en el que viven, y fomentar  Competencias para el
que la escuela se convierta en un manejo de la información.
espacio donde la diversidad puede
apreciarse y practicarse como un  Competencias para el manejo
aspecto de la vida cotidiana y de de situaciones
enriquecimiento para todos.
 Competencias para la vida
-Atender a los alumnos que, por su en sociedad
discapacidad cognitiva, física,
mental o sensorial (visual o
auditiva), es necesario que se
identifiquen las barreras para el
aprendizaje con el fin de promover
y ampliar, en la escuela y las aulas,
oportunidades de aprendizaje,
accesibilidad, participación,
autonomía y confianza en sí
mismos, ayudando con ello a
combatir actitudes de
discriminación
Capacidad para el pensaiento
complejo, asi como el
pensamiento mas complejo del
mundo

Papel del Utiliza el lenguaje materno, oral y

alumno escrito para comunicarse con  Competencias para el
claridad y fluidez. aprendizaje permanente.
 Competencias para el manejo
Argumenta y razona al analizar de situaciones
situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emitir juicios,
propone soluciones.

requieren de estrategias de
aprendizaje y enseñanza
diferenciadas,
Métodos y
técnicas
Incorporar temas de relevancia
social, fomentando el enfoque
constructivista.
Contenidos
Renovar el pacto entre el
estudiante, el docente, la familia y
la escuela.
Relación
maestro/alumno Favorecer la inclusión para
atender a la diversidad
Contemplar y respetar los
sistemas de creencias o aprendizaje permanente
cosmovisión de los estudiantes
indígenas, considerando que sus
interpretaciones o respuestas se
enmarcan en los horizontes o
contextos de sentido propio de sus
Formas de culturas originarias. Asimismo, es
Evaluación importante contemplar el
conocimiento del mundo que
tienen, ya que muchos, al
pertenecer a culturas en
resistencia, aisladas del mundo,
tienen poco acceso a contenidos
culturales distintos
de los propios, lo que dificulta la
comprensión de los textos que
leen.
 Competencias para la vida
en sociedad
 Competencias para el
aprendizaje permanente.
 Competencias para el manejo
de situaciones
 Competencias para la vida
en sociedad
 Competencias para el
aprendizaje permanente.
 Competencias para el manejo
de situaciones
 Competencias para la vida
en sociedad
 Competencias para el
aprendizaje permanente
 Competencias para el
manejo de la información.
 Competencias para el manejo
de situaciones
 Competencias para la vida
en sociedad
 Competencias para el
 Competencias para el
manejo de la información.
 Competencias para el manejo
de situaciones
 Competencias para la vida
en sociedad
Sabiendo que la escuela se forma a los niños con fin de hacerlos personas
competentes que tengan la posibilidad de reconocer, analizar y resolver situaciones
tanto conocidas como novedosas o complejas dependiendo de los elementos que
uno como maestro le proporcione y en especial para afrontar los retos cotidianos a
través de una secuencia de actividades a realizar, en estos momentos siendo un
humano mas en este planeta, me encuentro con sentimientos encontrados pues
considero tengo un gran reto para lograr desarrollar las competencias con el grupo
de alumnos que estoy desarrollando mi practicadocente, dotandonos de todo el
material posible, puesto que soy unitaria y la meta es mejorar la educacion de los
niños, y para ello requiero favorecer las competencias para la vida, no a manera
de conformismo, pero e sentire muy dichosa al lograr por lo menos 3 de estas, es
decir de habilidades estrategias, conocimientos y valores articulados con las
diversas asignaturas y sus respectivas competencias, se iran logrando en los años
posteriores pues los niños se estan haciendo acredores a nuevos habitos en donde
uno como maestro orienta a los niños, propicia un ambiente de confianza y respeto
con aplicación de valores entre alumnos padres de familia con su maestra, pero
esto en muchas ocasiones se obstaculiza por la falta de práctica de valores en
las familias. Donde se hace una labor doble al verse en la necesidad de aplicarla
con los padres de familia y alumnos, Pero considero que en esta gran labor en
donde la sociadad no, nos reconoce, y menciona es una tarea simple, me llena
de indignacion y coraje pero sin embargo quiero seguir fortaleciendo mi practica
docente bajo el entendido de que una competencia es un conjunto de
conocimeintos y habilidades necesarias o fundamentales para desarrollar una tarea
o una profesion, de manera que sea capaz de lograr resultados de aprendizaje para
desenvolverse en un tiempo futuro en la vida, con la ilusion de que la niñez logre
salir adelante y tener una profesion para mejorar su calidad de vida . Y para que
allá eficacia en las situaciones educativas las metas y los objetivos no tengan que
ser enunciados de un modo vago o demasiado ambiguo hay que buscar la forma
para ponerlos en práctica y evaluarlos. Cuando el alumno va progresando en el
programa una condición importante, va ser dándoselo a conocer a él y sus padres,
esto con los instrumentos de evaluación, en base a los aprendizajes previos que
marca el programa y tomando en cuenta la conducta observable, los criterios y las
condiciones que se dan a conocer sobre el avance del alumno.

Comparto mi labor dentro del desarrollo de la practica docente en donde algunas

de las actividades que se han llevado a cabo desde hace 3 años dentro de mi
practica docente, para promover el desarrollo de competencias con los estudiantes
de educacion básica consiste en fomentar el trabajo colaborativo con ellos y los
padres de familia, enseñarles a través del trabajo en equipo. Durante el tiempo que
llevo como docente llego a la conclusión de que mi práctica docente ha sido con
un poco de los enfoques a través de aplicación de actividades en el aula, porque
siendo honesta, en el primer contacto con los niños trabajaba con el enfoque
conductista, porque confieso condicionaba a los alumnos, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como la
competencia entre alumnos, pero poco a poco he ido modificando a fin de crear
una nueva experiencias de aprendizaje tanto para los niños y para mi.

A manera de discurso tal vez, en donde se toma a la escuela como factor primordial
donde el docente se encarga de propiciar los aprendizajes al actuar como
mediador diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante;
generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta
la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo con la
colaboración de las compañeras de trabajo, así como el trabajo colaborativo,
propiciando la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con y entre sus
estudiantes, a fin de promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la pluralidad
y la diversidad; asimismo, el ejercicio de los derechos y las libertades, porque la
escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume
la organización de espacios comunes, donde los entornos de aprendizaje no se
presentan de manera espontánea, ya que media la intervención docente para
integrarlos, construirlos y emplearlos como tales, relacionando la teoría con la
práctica, tratando de que la adquisición de nuevos conocimientos se haga a partir
de situaciones que puedan resultar ejemplarizantes a futuro en ámbitos
profesionales.