Escuela Normal Experimental

“Salvador Varela Reséndiz”

Proyecto de intervención socioeducativa

Mejorar la convivencia escolar con

apoyo de los padres de familia
Docente:
Miguel Ángel Benítez Pérez
Docente en Formación
Diana Cristina Salazar Rodríguez
Óscar Eduardo González Torres
6° Semestre
 Juchipila Zacatecas 18 de mayo de 2018

Introducción
En el presente documento aborda como temática principal la convivencia, este es un
problema que requiere de una intervención urgente. Partimos de la premisa: MEJORAR LA
CONVIVENCIA ESCOLAR CON APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA. Con esto
buscamos que la mejora sea reproducible para la comunidad en general; lo que sucede por
la falta de convivencia sana en la escuela repercute en el hogar y viceversa.

Esta idea surge desde quinto semestres, a partir de nuestras primeras prácticas con
estos alumnos, desde entonces nos damos cuenta de las limitaciones que tienen los niños
para convivir adecuadamente, tanto con compañeros como con el maestro, y es así que el
MINEDUC. (2015) nos ha ido mostrando como la convivencia escolar cada vez se ha ido
centrando en el valor de la formación para la vida social y personal de los/as estudiantes.
Así hemos ido relacionando conceptos que consideramos primordiales para poder
intervenir.
1.- Diagnóstico del aula y la escuela
1.1 Marco Institucional
La localidad de El Paisano está situada en el Municipio de Juchipila (en el Estado de
Zacatecas). Hay 97 habitantes. El Paisano está a 1260 metros de altitud.

El 34,62% de la población mayor de 12 años está ocupada laboralmente (el 58,97%

de los hombres y el 16,35% de las mujeres).

En El Paisano hay 42 viviendas. De ellas, el 100,00% cuentan con electricidad, el

85,19% tienen agua entubada, el 96,30% tiene excusado o sanitario, el 81,48% radio, el
92,59% televisión, el 100,00% refrigerador, el 70,37% lavadora, el 33,33% automóvil, el
7,41% una computadora personal, el 7,41% teléfono fijo, el 77,78% teléfono celular, y el
0,00% Internet.

Durante esta jornada de trabajo docente en aulas multigrado nos correspondió

practicar en la comunidad de la El Paisano Juchipila Zacatecas (en el estado de Zacatecas)
en la escuela Primaria Federal “Antonio Rosales” con modalidad de trabajo bidocente en
horario matutino, con un horario de 8am a 1pm, en donde son atendidos alumnos de 1° a
3° y de 4° a 6°, los cuales los alumnos se distribuyen de la siguiente manera:

1° a 3°

Alumnos de primer grado: 2

Alumnos de segundo grado: 4

Alumnos de tercer grado: 3

4° a 6°

Alumnos de cuarto grado: 5

Alumnos de quinto grado: 4

Alumnos de sexto grado: 5

Dando un total de 23 alumnos en su mayoría predomina el sexo masculino con 12

alumnos y mujeres son 11, con las edades entre 7 años a 11 años, predomina los alumnos
con una edad de 9 a 11 años, los alumnos se caracterizan por ser divertidos y risueños.
Aunque durante nuestras jornadas de prácticas hemos podido observar deficiencias en la
convivencia de los niños. La mayoría de ellos son trabajadores excepto 2, uno de ellos son
esta en 1° grado y tiene algunas dificultades para identificar letras o números, pero a pesar
que comprende tiene muchos peros y se aburre fácilmente. Otro alumno de 6° es lento para
trabajar a veces dura casi todo el día con una actividad, muy fácil se distrae y se pone a
platicar con sus compañeros y aunque permanezca en este grado el alumno no puedes
realizar las actividades de su grado por lo que las actividades que realiza aun con dificultad
son las de grados menores.

La escuela cuenta con dos salones, en uno se ubican los alumnos de 1° a 3°, en
otro salón se ubica biblioteca y los alumnos de 4° a 6°, cuentan con un patio muy amplio y
con áreas verdes ya que la institución tiene muchas palmas, que han sido cultivadas y
cuidadas por el maestro y padres de familia. Hay un cuarto donde lo utilizan para guardar
herramientas o cosas de la escuela, al lado están los baños de niños y los de niñas. En esta
institución el maestro tiene cooperativa de dulces y las niñas se hacen cargo de la venta y
reportan las ganancias al maestro.

El profesor de la primaria es Juan Carlos Torres Robles, el maestro comenta que

en la institución les hace falta materiales y servicios para que esta pueda realizar sus
actividades adecuadamente, esta institución no cuenta con proyector, computadoras,
internet, mucho menos teléfono. El maestro comenta que, aunque la escuela esta cercad,
ya se han dado casos en los que han sido robados por gente de la misma comunidad.

Servicios:

Luz
Drenaje

Contexto familiar

La mayoría de los padres de familia su escolaridad esta entre primaria- secundaria,

su nivel socioeconómico es un nivel bajo, los padres de familia trabajan al día algunos son
albañiles, otros son jornaleros: piscan guayaba, cortan caña, algunas madres trabajan de
amas de casa o como empleadas en tiendas de autoservicios. Las infraestructuras de sus
casas son de concreto o adobe, cuentan con los servicios necesarios. Las familias cuentan
con apoyo de prospera al igual les dan despensas y leche.

Contexto sociocultural
 Es una comunidad en donde se mira muy plasmado sus costumbres y tradiciones,
son muy apegados a la religión católica por lo que el día en que se es realizada la
celebración tienden a faltar los niños. En la comunidad cuentan con comisario.

Descripción de los alumnos

Los alumnos se caracterizan por tener un ritmo de trabajo rápido y competitivo. En

su mayoría de alumnos, su estilo de aprendizaje es visual y auditivo. A esta institución
arriban alumnos de una comunidad vecina que es llamada Puerta Blanca.

Juvenal: es un alumno que regularmente no tiene juicio, siempre quiere tener la razón y
llevar la batuta dentro de toda actividad, a el le gusta trabajar con actividades lúdicas en su
mayoría.

Evelin: es competitiva pero respetuosa

Elíseo siempre está distraído, pelea mucho y tiene el mismo carácter que Juvenal por eso
ambos se arrojan agresiones cuando les toca competir

Nayeli: Es una niña seria, no le gustan actividades que tienen que ver con juegos o
actividades físicas, es muy participativa y competitiva, siempre quiere llevar la delantera y
tener la razón. Se molesta cuando no la dejan participar. Sus trabajos siempre son limpios,
su letra es entendible y su comportamiento dentro y fuera del aula es bueno.

Karen: Es una alumna inteligente, participativa, trabajadora, seria. Su grupito de trabajo

siempre es con Nayeli o con Fabián, su primo. A ella le encantan las actividades físicas y
deportivas, de las niñas es la que mejor juega futbol o cualquier tipo de deporte, a veces
suele ser un poco brusca o recia, pero en general tiene buena conducta.

Poncho: Es trabajador, acomedido y a veces un poco impertinente. El siempre quiere tener

la razón, y para lograrlo a veces hace comentarios inapropiados o fuera de lugar. Él todos
los días cumple con sus tareas, hace trabajos en clase, lo que sucede es que como quiere
ser el primero en terminar lo hace carrereado e incluso mal, pues no se da el tiempo de
corroborar. Él se lleva mal con todos a la hora de trabajar juntos, pues no permite que nadie
haga nada, quiere adueñarse de todo y que los demás hagan lo que él decide, nadie quiere
trabajar con él.

Jonathan: El es un niño muy noble, cuando quiere puede ser el niño más trabajador,
aunque tiene algunas dificultades para comprender los temas, es muy participativo y
acomedido, siempre está atento para ver que se le ofrece al maestro. Cumple con sus
tareas a pesar de que nadie le ayude en casa a revisarlas. Vive con sus abuelitos, no le
gusta bañarse y nadie lo obliga y eso causa que sea motivo de burla entre sus compañeros.
Nadie quiere trabajar con él porque a veces no entiende sobre que se está trabajando.

José: todos lo conocen como Chepo. Es un niño a simple vista bastante tranquilo, pero
nunca trabaja, no hace absolutamente nada, puede estar todo el día con la misma actividad
y ni siquiera comprender lo que está haciendo. no cumple con tareas, no trabaja en equipos,
se la pasa peleando y molestando a sus compañeras y nadie quiere trabajar con él porque
no hace nada y no les interesa ayudarlo. Sus juegos son muy fuertes para un niño de esa
edad y algo violentos. No sabe convivir. Tiene algún tipo de discapacidad, pero la escuela
no cuenta con maestros de apoyo aparte que en su casa no le dan la atención necesaria.

Octavio: al igual que José, no trabaja en clase ni cumple con tareas, de vez en cuando y
le da por participar. Si se junta con el equipo adecuado si lo ponen a trabajar sus
compañeras, pero no siempre quiere estar con ellas. También depende mucho del tipo de
actividades que se realicen en el salón. Es de los primeros en salir a jugar futbol y también
tiene modos muy toscos de jugar.

Fabián: Él es un niño muy trabajador, es de 5° grado, pero la mayoría de las cosas las
comprende como si fuera de 6°, no sabe mucho convivir y compartir con sus compañeros,
no entienden muy bien lo que es el trabajo en equipo. Aunque Fabián es un líder en el grupo
y le gusta el futbol, en ocasiones también puede ser un poco ofensivo con sus compañeros.

Emmanuel: Es un niño serio, trabaja en clase, participa de vez en cuando, siempre cumple
con sus tareas, y aunque no es el más inteligente, el interés que su mamá pone en él, que
se preocupa y siempre pregunta por cómo va, lo ha ayudado a sobresalir en algún sentido.

Con la particularidad del alumno Eliseo podemos observar como los niños logran ser
crueles y despectivos, él tiene un problema en su mano, aún no está diagnosticado, no lo
limita en ningún sentido, pero provoca que sus compañeros se burlen de cierta manera lo
excluyan de juegos o actividades.

En la comunidad se cuenta con una cancha para el uso de todas las personas,
generalmente es utilizada para la fiesta que se realiza cada año y que en parte de la
festividad también es realizada la venta de cena en algunos fines de semana. Existen
momentos en que los niños realizan deporte y los viernes cada ocho días se reúnen al
catecismo en la misma.

Con nuestro proyecto, queremos lograr en la medida de lo posible, que los niños se
integren a un ambiente de convivencia sana, armónica y feliz, donde se sientan parte de su
entorno, se motiven y se formen como personas de bien, entendiendo así la convivencia
como “la habilidad para interactuar de manera incluyente con los demás, con una actitud
de diálogo, en el marco de una normatividad basada en la confianza y en la igualdad”
(Secretaría de educación de Jalisco. 2008) en este sentido, entendemos qué la convivencia
social, se traslada al contexto escolar influyendo positiva o negativamente. Nuestro trabajo
está encaminado entonces al desarrollo positivo de la convivencia.

1.2 Marco Referencial (Fundamentación)

La convivencia escolar como factor social es un tema de amplio impacto, sobre todo
porque lo que sucede en la escuela es un reflejo de la educación que recibimos en nuestros
hogares y viceversa. Sin embargo, la definición del término convivencia muchas veces está
relacionado con fiestas o reuniones sociales y no obstante, con el sentido en el que entre
estos diferentes grupos tienden a realizar por motivos meramente constructivos. No solo se
puede decir que hubo convivencia durante una celebración, sino que también en momentos
familiares, en el tiempo que pasas con cualquier persona, desarrollo de la clase, y en el
recreo.

En este sentido, la convivencia escolar se define como:

“que a convivir se aprende, y se aprende en cada espacio en que se comparte la vida con
otros, la escuela es un lugar predilecto para ello. Esta función socializadora del espacio
escolar se manifiesta en todas las interacciones cotidianas que establecen entre sus
miembros. La escuela… se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la
Convivencia, la formación ciudadana y el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no
discriminación y democracia…” (MINEDUC, 2004)

Según la UNICEF, entiende como convivencia escolar a “la experiencia escolar que
está asentada sobre un conjunto complejo de relaciones humanas; de los estudiantes entre
sí, de profesores con estudiantes, de las familias con la escuela, y de los directivos con
profesores y estudiantes, entre otras”
 En toda interacción social o institucional se han presentado problemas de
convivencia, muchas veces derivado de mala comunicación, problemas conductuales que
se arrastran desde el hogar, mal ambiente etc. Es por ello que Casamayor, 2000; define la
resolución de conflictos como “proceso de características sistemáticas y cronológicas cuyo
objetivo es hallar la solución de un problema entre dos o más individuos y mejorar el proceso
cotidiano de interrelación que se genera entre los diferentes miembros de una comunidad
escolar.”

Ahora entendemos que el desarrollo moral y de valores del niño es de suma

importancia para fortalecer buenos vínculos de convivencia tanto dentro como fuera del
aula y uno de los lugares seleccionados para el aprendizaje de valores además del hogar,
es la escuela, y es tan importante este tema que incluso se encuentra incluido dentro de las
materias por lo tanto como lo menciona Parra: “En todo tiempo y lugar, la escuela ha
contribuido, de forma decisiva, al proceso de socialización de las jóvenes generaciones en
los valores comunes, compartidos por el grupo social, con el fin de garantizar el orden en
la vida social y su continuidad.” (Pineda, 2003 )

Entones podemos concluir que la convivencia es “una suerte de transversal que

cruza toda la trama de relaciones al interior de cualquier institución. Su calidad y forma se
construyen en la interacción permanente, en el diálogo, la participación, el compartir
actividades y objetivos, en la construcción de consensos y aceptación de disensos, entre
muchas otras formas de “estar juntos” en el marco de una organización que se orienta a
lograr determinados objetivos como es la escuela.” (Banz, 2008) y aunque forma parte del
día a día es una actividad que se debe fortalecer con buenos hábitos de comunicación y
valores.
2.- Problematización
La convivencia es un factor clave para el correcto de funcionamiento de cualquier
entorno, y no significa simplemente un reglamento, orden, o instrucción que debamos de
seguir, “es un modo de examinar o mirar las prácticas escolares y pedagógicas desde una
perspectiva que no es neutra, sino posicionada para el camino de la mayor equidad y
dignidad de los actores educativos, en la búsqueda de la formación de personas integrales
que logren al máximo sus potencialidades para su realización personal y social.” (Mineduc.
2015)

Durante nuestras jornadas de prácticas nos hemos dado cuenta de la dificultad que
tienen la mayoría de los niños para convivir. En general sus juegos son bruscos, inclusive
incitan a la violencia mediante ofensas o apodos despectivos. Esto es mayormente visible
cuando trabajan en equipos, porque al estar trabajando juntos en el aula o en educación
física que comúnmente alguien sale lastimado, pues no saben compartir, ayudarse entre sí,
respetarse o simplemente tener armonía. Un claro ejemplo existe particularmente con el
alumno Alfonso quien ya no tiene el deseo de trabajar en equipo, sus compañeros lo
señalan como alguien que abusa y que frecuentemente tiende a tomar posición de las cosas
puesto que las actividades siempre tienen que realizarse como el mismo cree conveniente.

En los juegos deportivos solo practican futbol, y en ocasiones realizan competencias

dentro la asignatura de educación física. Y aunque se ve que lo disfrutan, terminan
ofendiéndose verbalmente, lastimando a los más pequeños o incluso culpando a estos de
los resultados, y que aunque estén conscientes que no todos tienen las mismas
capacidades juzgan y hacen sentir mal a sus compañeros. Es por esto que ciertos
compañeros como Eliseo por mencionar alguno ya no tienen el deseo de participar, es así
como tienden el deseo de aislarse por completo.

Por tal motivo se opta por abordar el tema desde la perspectiva lúdica, para ayudar
a la mejora de la convivencia con apoyo de los padres de familia, incluyendo en este los
valores y el desarrollo de los educandos.

2.1 Justificación
La falta de valores que carecen los educandos son evidentes puesto a los valores y
la educación que reciben en sus hogares, por tal motivo el respeto, la tolerancia, la
responsabilidad y solidaridad son algunos de los criterios a inculcar. Es por ello que durante
el desarrollo de nuestro proyecto implementaremos acciones para la mejora de los ya
mencionados.

En la escuela como en la comunidad, se observa claramente la mala relación que

tienen entre sí, sobre todo porque en su mayoría, estos tienen responsabilidades que más
allá que jugar y comportarse como niños. Casos como por hacer mención, Johnny sale de
la institución y se destina a los mandados, cortar zacate, darles de comer a los animales,
y a trabajar en el oficio de su familia en lo que resta del día; por ello ocasiona que no tenga
tanto el hábito de la convivencia con los demás y hasta cierto punto no ser aceptado por
sus compañeros. Sumado a ello lo precario que es en su higiene personal, después de
trabajar todo el día, estar sudado y sucio, no quiera bañarse por semanas completas, sus
compañeros se burlen de él y lo rechazan.
3.- Objetivos
1. Desarrollar las competencias del sistema educativo para propiciar y regular espacios
de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptación.
2. Contribuir en la educación basada en valores de los alumnos.
3. Mejorar la convivencia áulica y por lo tanto la disciplina para el desarrollo integral de
alumno.
4. Respetar el reglamento de la escuela como deber intrínseco del alumno y fomento
a la convivencia sana con los otros miembros del ambiente escolar.

3.1.-Metas
1. Que los padres se involucren en el aprendizaje de sus hijos
2. Tener la cancha pintada al final de las jornadas de prácticas
3. Que los alumnos aprendan a convivir unos con otros y disfruten de juegos sanos
acordes a su edad al final de las prácticas escolares.
4. la disciplina tiene que mejore dentro del aula de clase de la primera a la segunda
semana de implementación
5. Que alumnos en específico se integren a trabajar mejor con sus compañeros.
6. Que los padres asistan y permitan a sus hijos asistir a las sesiones por las tardes

3.2.- Finalidad

Mejorar la convivencia escolar. Estamos enfocados en lograr que los alumnos

puedan integrarse con respeto, solidaridad y aceptación. Que se desenvuelvan en espacios
incluyentes y desarrollen la fraternidad como vector de convivencia integral.
4.- Los sujetos a los que va dirigidos (Beneficiarios)
Este proyecto está dirigido a toda la comunidad de El Paisano, Juchipila, Zacatecas.
Aunque principalmente se desarrollará en el contexto escolar entre los alumnos y padres
de familia, serán bienvenidas y todas las personas que deseen asistir.

5.- Las formas de participación de los involucrados.

Para poder realizar este proyecto es necesario la colaboración de los diferentes
participantes:

Alumnos: Realizarán las actividades que marcan las planeaciones dentro de clase
y fuera de esta. Ellos serán los primeros implicados dentro de las actividades a desarrollar.
Asistirán en tiempo extraescolar donde puedan desarrollar sus hábitos de convivencia
mediante el juego y trabajo en equipo.

Padres de Familia: Apoyarán con el pintado de la cancha y los juegos de piso, en

momentos estarán presentes dentro de las actividades de juegos y se involucrarán en ellas
como forma de participación y trabajo colaborativo y así mismo que exista esa relación
padre-hijo. También dentro de las actividades corresponde la participación de los padres.
Para cerrar el proyecto se organizarán con lo que se requiera para el picnic (comida, botana,
etcétera) esto con la finalidad de observar el crecimiento de los alumnos, analizar el impacto
que tuvo nuestro proyecto para lograr cambios favorables para nuestros alumnos.

6.-El procedimiento metodológico, didáctico y técnico

El desarrollo del presente proyecto se va llevar a cabo desde un enfoque lúdico.
Comprendiendo a este como una dimensión del desarrollo del ser humano, nos ayuda a
comunicarnos, expresar ideas, sentimientos y emociones orientadas al entretenimiento,
diversión y esparcimiento.

Como definición de lúdica tenemos que “es más bien una condición, una
predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la
vida y de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute,
goce, acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con
el juego. El sentido del humor, el arte y otra serie de actividades que se produce cuando
interactuamos con otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos”
(Jiménez. 2002)
 La lúdica debería ser tomada en cuenta en el contexto escolar, sobre todo dentro
del aula, pues permite a los alumnos y maestro entrar en un ambiente propicio para el
desarrollo de aprendizajes y experiencias significativas, a partir del juego el niño se
involucra en las actividades y le es posible trabajar colaborativamente de una manera eficaz
pues con ello en el niño se fomenta el desarrollo psicosocial y la conformación de la
personalidad, además y muy importante, la adquisición de saberes pues la lúdica va de la
mano con el aprendizaje y nos apoya también en la mejora de la convivencia. Además,
Nunez (2002) nos menciona que la lúdica bien aplicada y comprendida tendrá un significado
concreto y positivo para el mejoramiento del aprendizaje en cuanto a la cualificación,
formación crítica, valores, relación y conexión con los demás logrando la permanencia de
los educandos en la educación inicial.

Tipos de Lúdica

Juegos: Estos juegos pueden ser desarrollados en cada uno de los deportes individuales
y colectivos. Entre estos juegos tenemos los tradicionales, los pre-deportivos, los
intelectuales y los sociales.

Juegos de mesa: Los juegos con tablero, que utilizan como herramienta central un tablero
en donde se sigue el estado, los recursos y el progreso de los jugadores usando símbolos
físicos. Muchos también implican dados o naipes. La mayoría de los juegos que simulan
batallas son de tablero, y éste puede representar un mapa en el cual se mueven de forma
simbólica los contendientes. Algunos juegos, como el ajedrez y el go son enteramente
deterministas, basados solamente en la estrategia. Los juegos infantiles se basan en gran
parte en la suerte, como la Oca, en el que apenas se toman decisiones, mientras que el
parchís (parqués en Colombia), es una mezcla de suerte y estrategia. El Trivial es aleatorio
en tanto que depende de las preguntas que cada jugador consiga.

Expresión Cultural y Social: Se encargan de la elaboración de objetivos creativos,

representaciones y organización de equipos a través de los clubes deportivos y recreativos.
Estos tienen el fin de organizar, planificar y dirigir la ejecución de una actividad deportiva o
recreativa determinada de acuerdo a sus fines y objetivos. Ejemplo de estos clubes son:
Los de excursionismo y montañismo.

Vida al aire libre: Son aquellas actividades que se desarrollan en un medio natural,
permitiendo la integración del individuo con la naturaleza, preservando los recursos
naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Sus características son: Conocimiento
sobre parques naturales, Parques recreacionales y monumentos naturales, arreglo del
morral y carpas, conservación y reforestación, conocimiento de las características y equipos
para excursiones y campamentos.
7.- Cronograma de acciones
28 de 29 de mayo 30 de mayo 31 de mayo
mayo
Actividad Planteamiento Clase Inicia Continuación del Clase Finalizar
del proyecto FCyE pintado pintado de la Formación con el
frente a los de la cancha Cívica y pintado de
padres de cancha ética la cancha y
familia. y detalles
juegos
de piso
Lugar Escuela, Salón Escuela Escuela Salón de Escuela
recreo. de Clases
Clases
Hora 11:00 am 9:30 5:30 pm 5:30 pm 9:30 am 5:30
- am - - - -
11:30 am - 7:30 pm 7:30 pm 11:00 am 7:30
11:00
04 de 05 de junio 06 de junio 07 de 08 de
junio junio junio
Actividad Estreno de la Clase Uso de Reunión Juegos Clase de Cierre de
cancha de los con de piso FCyE proyecto,
pintada, retas FCyE juegos madres y retas picnic con
de futbol de piso de de padres de
familia futbol familia y
alumnos.
Actividades
deportivas
Lugar Escuela Salón Escuela Recreo Escuela Escuela Escuela
de Escuela
clase
Hora 5:30 9:30 5:30 11:00 5:30 9:30 Jornada
- - - - - - escolar
7:30 11:00 7:30 11:30 7:30 11:00
8.- Recursos
Material Cantidad Costos Total
Pintura negra 1 lata de 2 l. $393 $153
Pintura blanca
Pintura azul 1 lata de 1 l. $393 $153
Pintura amarilla 1 lata de 1 l. $393 $153
Pintura roja 1 lata de 1 l. $393 $153
Tiner 2 litros $40 $80
Brochas 3” 4 piezas $42 $168
Brochas 5” 1 pieza $79 $79
Cinta 5 piezas $68.5 $342.5
Papel periódico El necesario. --------------- --------------------
Cinta métrica 2 piezas -------------- --------------------
Hilo 10 metros $5 $50
Gises 2 cajas de gises Blancos $10 $20
Ropa de trabajo Independiente a la persona --------------- --------------------
Pelotas de futbol 2 pelotas $120 $240
TOTAL $1744.50
9.- Desarrollo (propuesta de intervención)
lunes 28 de mayo de 2018

planteamiento del problema frente a los padres de familia.

Durante el recreo se hará una reunión de madres de familia donde se les expondrá el
proyecto mediante una plática para conocer su aceptación y hasta donde están dispuestos
a colaborar. Al final se tomará una acta de acuerdo.

Martes 29 de mayo de 2018

Actividad 1

Clase de Formación Cívica y Ética

Inicio

Los alumnos observan las siguientes imágenes:

Comentan acerca de lo que observan con el resto del grupo.

Responden de manera aleatoria a las preguntas que irá haciendo el maestro conforme se
desarrolla la actividad:

 ¿Quiénes son los personajes que aparecen en las imágenes?

 ¿Qué problemas enfrentan?
 ¿Cómo consideran que se sienten esos personajes?
 ¿Cómo podrían solucionarlo para que esos personajes se vean contentos?
Desarrollo

Individualmente responden en una hoja blanca y con lápiz a la siguiente pregunta:

 ¿Alguna vez te has sentido excluido, rechazado o agredido por tus compañeros?
¿Cómo te sentiste? ¿qué hiciste?

Como van terminando de responder doblan su hoja dos veces y pasan a entregarla al
maestro.

Cuando todos terminan escuchan algunas respuestas que el maestro lee frente al grupo.

Comentan como se sienten respecto a la pregunta y a lo que leyó el maestro. hacen una
reflexión grupal de cómo les gustaría que fueran las cosas.

Cierre

Se organizan para jugar a “la papa caliente” que consiste en que todos se sientan en círculo,
pasan una pelota de mano en mano, mientras todos cantan: la papa caliente, se quema, se
quema, se quema…… se quema, ¡Se quemó! el que se quedó con la pelota debe platicar
una experiencia que haya tenido donde él se haya sentido mal por el comportamiento de
otras personas o por algún problema. se repite el juego 4 veces más.

Actividad 2

Inicia el pintado de la cancha y los juegos de piso.

Se citará a los padres a las 5:30 de la tarde para iniciar con la primera actividad que consiste
en el pintado de la cancha, se llevarán los materiales necesarios para realizarlo. se tomarán
medidas y acuerdos sobre la posición donde se establecerán los juegos de piso.

Miércoles 30 de mayo de 2018

Continuación del pintado de la cancha

Se realizará el pintado de la cancha hasta donde se avance. Se pretende terminar con lo

más posible, o dejar solo detalles mínimos.

Jueves 31 de mayo de 2018

Actividad 1
Clase de Formación cívica y ética

Inicio
Algunos niños leerán su tarea frente al grupo, siempre y cuando ellos así lo decidan.
Después de haber leído su cuadro, de dos a tres alumnos le dirán algo positivo que él no
haya percibido de sí mismo, un alumno más le dirá cómo cree que puede mejorar uno de
los aspectos negativos.
Desarrollo
En parejas reciben una hoja con un cuento corto.
La primera pareja en participar, explicará el cuento al resto del grupo.
La segunda pareja hablará de los sentimientos que considera generó poncho a través del
conflicto, además que sentían sus compañeros al clasificarlo como “raro”.
La tercera pareja le corresponde dar un punto de vista y una posible solución.
La ultima pareja en participar considerará si la solución que aportó la tercera pareja es
buena o si cree que no ayudará. En caso de que no ayuden se creará una solución e grupo.
Individualmente responden en su cuaderno a las siguientes preguntas:

 ¿Qué pasa cuando responden al conflicto utilizando la violencia?

 ¿Qué hubieras hecho tu para resolverlo?
En grupo elijan varios problemas que consideren importantes dentro de la escuela y que
ellos puedan resolver. Seleccionen solo 3.
Se divide al grupo en 3 equipos a cada equipo se le asigna un problema.
Con ayuda de la siguiente tabla, encontrarán una o más posibles soluciones:

Cierre
 Cada equipo expone a sus compañeros su problema y cómo piensan
resolverlo. Agregan aportes de otros equipos.

Actividad 2

Terminación del pintado de la cancha.

Se plantea finalizar el pintado de la cancha, a estas alturas solo son detalles lo que hacen
falta. Tiene que quedar el día de hoy lista, la siguiente reunión será para ser estrenada.

lunes 04 de junio

Estreno de las canchas pintadas, retas de futbol.

Asistirán solamente los educandos a jugar retas de futbol, se formarán 4 equipos mediante
dinámicas para que queden estos dispersos y no solamente con los que diariamente
conviven.

martes 05 de junio

Actividad 1

Clase de Formación cívica y ética

Inicio

Responden al cuestionamiento ¿Qué juegos les gustan? ¿tienen reglas esos juegos?

Elaboran una tabla donde escriban por lo menos 3 juegos y la descripción de sus reglas o
formas de jugar. Ejemplo:

Juego Como se juega Reglamento

Escondidillas Alguien cuenta los números con los ojos tapados y los demás se esconden,
cuando termine va y los busca. Prohibido destaparse los ojos para ver donde se
escondieron sus compañeros.

Desarrollo

En este se deben responder a las preguntas ¿Qué es válido? ¿Qué no es válido? ¿hay
ganadores? ¿Cómo se juega?
Jugarán a las escondidillas 3 veces. Los alumnos de 5 y 6° grado se esconden mientras
que uno de 4° cuenta y los demás vigilan que se cumplan las reglas. Se repite el juego
hasta que a todos los grados les toca vigilar.

Por última ocasión juegan a las escondidillas, los alumnos de 6° grado observan mientras
que 5 y 4° se esconden. esta ocasión no hay ningún tipo de reglas, todo se vale hacer. los
de 6° grado anotan en su cuaderno todo lo que sucede durante el juego.

Regresamos al salón, los de 6° explican a sus compañeros lo que observaron fuera del
aula, y les explican desde su punto de vista la importancia de tener un reglamento para los
juegos.

Conversan sobre situaciones de la vida cotidiana en donde hayan observado no se seguían

los reglamentos y las consecuencias que dejó ese hecho.

Cierre

En parejas elaboran un pequeño reglamento para el recreo, durante el lonche y los juegos,
pueden utilizar recortes.

Individualmente elaboran un resumen donde expliquen la importancia de los reglamentos

en la vida cotidiana.

Actividad 2

Se reunirán los niños en la escuela para jugar los juegos de piso. Con ayuda del maestro
se organizarán para jugar en grupitos cada juego de piso, con una duración de 20 min. por
juego, posteriormente cambiaran de juego, así hasta utilizarlos todos.

miércoles 06 de junio

Actividad 1

Reunión de padres de familia

se organizarán para los que cada padre de familia aportará el día de cierre de proyecto,
comida, botanas. juegos organizados, etc.

Actividad 2

Juegos de piso
Se reúnen los niños en la escuela. se agrupan según el juego que cada quien quiera jugar
(juegos de piso) tienen 40 min. para jugar a todos los juegos de piso que quiera. Con el
tiempo restante organizamos retas de futbol.

Jueves 7 de junio

Clase de Formación Cívica y Ética

Inicio
Con ayuda del maestro inician una conversación sobre sus gustos de cualquier tipo Música,
Vestimenta, Comida al igual que aquellas cosas que les desagradan.
Cada uno contesta por qué es importante respetar las preferencias de nuestros compañeros
y de todas las personas.
Desarrollo
Se divide al grupo en dos equipos. A cada equipo se le entrega una frase:
Equipo 1: NO QUIERO SER TU AMIGA POR QUE NO ME GUSTA LA ROPA QUE USAS,
SE VE FEA Y TUS ZAPATOS ESTÁN ROTOS, HUELEN MAL.
Equipo 2: A MI ME GUSTA ESCUCHAR MÚSICA DE BANDA, PERO HOY PUEDO
ESCUCHAR ROCK AND ROLL CONTIGO SI ESO ES LO QUE TE GUSTA.
Cada equipo escribe en sus cuadernos que piensan sobre la frase que les correspondió,
platican si están de acuerdo con lo que dice o no y por qué.
Cada equipo pasa al frente, lee su frase a sus compañeros y explica lo que hablaron en
equipos. Comentan ambos equipos respecto a las frases.
Escuchan el siguiente relato:
Un grupo de niños quiere jugar canicas, pero Luis y Javier no están de acuerdo en que las
niñas formen parte de los equipos, aunque una regla del juego es que los equipos pueden
estar conformados por hombres y mujeres.
Luis y Javier están muy molestos e impiden que se realice el juego, les quitan las canicas
y argumentan que las niñas no saben jugar y que es cosa de hombres….
Vuelven a escuchar el relato, pero ahora lo escriben en su cuaderno. individualmente idean
un final con el que puedan resolver el problema y también lo escriben junto al relato.
Algunos alumnos leen el final que le dieron a su relato.
Contestan en grupo las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se comportan las personas tolerantes?

 ¿Qué quiere decir intolerante?
 ¿Es bueno o malo se tolerante?
 ¿hay que ser siempre tolerantes o solo en ocasiones?
Tolerar es respetar el criterio de los demás, aunque no estemos de acuerdo.
Cierre
Elaboran un tipo de periódico mural llamado “muro de la tolerancia” para ello reciben una
hoja de color cada uno, pueden usar colores, plumones, recortes, y todo material disponible.
En su hoja explicarán cómo influye la tolerancia en la escuela, con un ejemplo de tolerancia.
puede ser una frase, un dibujo, o un resumen.
Pegan sus hojas en el mural de la tolerancia que se situará en medio de ambos salones.
se invitará al otro grupo para que cada niño exponga su hoja al resto de la escuela.
viernes 8 de junio

Cierre de proyecto. Picnic con padres de familia y alumnos.

A partir de las 9:00 de la mañana pueden ir llegando los padres o madres de familia a la
escuela. Ellos se encargarán de ir acomodando la comida para que esté lista, el desayuno
será a las 10:00 am.
10.- Seguimiento y alcance de la propuesta
Martes 29 de mayo de 2018
Actividad 2
Malo Regular Bueno Excelente Calificación
Madres de Asistieron de 1 Asistieron de Asistieron de Asistieron de
familia que a 5 madres o 6 a 10 madres 11 a 15 16 a 23
asistieron padres. o padres. madres o madres o
padres. padres.
Interés No iniciaron Querían Empezaron a Estaban
los trabajos, empezar pero trabajar, pero trabajando, se
no sabían que no lograban no todos. coordinaron
hacer, estaban ponerse de algunos no muy bien,
confundidos. acuerdo, sabían ni que todos se
estaban algo íbamos a miraban
indiferentes. hacer. motivados y
entusiastas.
Trabajo Apenas y Tomaron Tomaron Tomaron
empezaron, no medidas y medidas, medidas,
es visible el marcaron los marcaron la marcaron la
avance límites de la cancha con cancha con
cancha con cinta, cinta,
cinta. pero no comenzaron a aventajaron
pintaron pintar. algunos
nada. juegos de
piso.
Miércoles 30 de mayo de 2018

Malo Regular Bueno Excelente Calificación

Madres de Asistieron de 1 Asistieron de Asistieron de Asistieron de
familia que a 5 madres o 6 a 10 madres 11 a 15 16 a 23
asistieron padres. o padres. madres o madres o
padres. padres.
Interés Llegaron tarde Se pusieron a Empezaron a Estaban
y se pusieron a pintar cuando trabajar, pero trabajando, se
platicar de llegaron, pero no todos. coordinaron
otras cosas, lo hacían algunos nada muy bien,
dejaron el desganados y más veían. todos se
trabajo de platicaban hubo avance. miraban
lado. más de lo que motivados y
hacían, entusiastas.
Trabajo No es notorio Aventajaron Avanzaron Se
el avance un poco, pero considerable- coordinaron
aún falta mente, aún excelente,
mucho por falta trabajo, solo faltan
hacer. en un día más detalles.
terminan.
Jueves 31 de mayo de 2018
 Actividad 2
Malo Regular Bueno Excelente Calificación
Madres de Asistieron de 1 Asistieron de Asistieron de Asistieron de
familia que a 5 madres o 6 a 10 madres 11 a 15 16 a 23
asistieron padres. o padres. madres o madres o
padres. padres.
Interés Aún no saben Comienzan a Ya saben lo Trabajan
ni lo que hace trabajar, pero que tienen coordinados y
falta ni sin que hacer, se en 1 hora
preguntan. entusiasmo. llevan las 2 finalizan el
horas en trabajo
terminar.
Trabajo No No Terminaron Terminaron
terminaron, es terminaron en el tiempo en menos del
necesario otro en el tiempo acordado. tiempo
día para acordado, requerido. la
terminar pero se cancha esta
quedaron lista.
más rato.
04 de Junio de 2018
Malo Regular Bueno Excelente Calificación
Entusiasmo No querían Querían Se veían Estaban
jugar. No jugar, pero emocionados, emocionados,
aceptaban con otros pero no todos desesperados
estar en el compañeros. estaban por empezar,
equipo que conformes y se acoplaron
correspondía lo expresaban muy bien.
Participación No asistió o De 23 niños Asistió la Asistieron
jugó la mitad solo mayoría o todos, pero
de los asistieron de todos los solo 1 o 2 no
alumnos. entre 13 y 17 alumnos, pero quiso jugar
alumnos y no más de 5 no
todos querían jugaron.
jugar.
Trabajo en Los mismos de Se Todos Trabajaron en
equipo siempre se coordinaron jugaron, pero equipo, todos
quedaban la pero dejaban nadie quería participaron.
pelota, no a 1 o 2 niños tomar rol de todos jugaron
compartían o fuera, los portero. y hubo buena
se creían los ignoraban o organización.
únicos en no les
saber jugar. pasaban la
pelota
05 y 6 de Junio de 2018
Malo Regular Bueno Excelente Calificación
 Asistencia De 23 alumnos De 23 De 23 De 23
solo asistieron alumnos solo alumnos solo alumnos
6 o menos asistieron de asistieron de faltaron de
6 a 12 12 a 21 dos a ninguno
Actitud Los niños no se La mita de los Más de la Todos están
interesan en niños quiere mitad de los jugando, se
los juegos, no jugar futbol, alumnos está organizan
quieren jugar. una parte jugando, pero solos para
mas no entre 5 y 7 no tomar turnos,
quiere hacer se integran o están de
nada, el resto molestan a los acuerdo con
si quiere jugar demás las
actividades.
Trabajo en No querían La mitad de Todos Todos se
equipo trabajar con los niños no jugaban, apoyaban,
sus estaba perro algunos hicieron los
compañeros, conformes cuantos equipos
no se con sus querían conforme a
respetaban equipos. cambiarse, o las
turnos o se indicaciones.
participaciones molestaban
entre sí.

Evaluación General del proyecto

El proyecto se evaluará mediante una tabla comparativa de donde se muestre las condiciones en
que se encontraba la escuela y alumnos contrastado con los resultados obtenidos.

11.- Presentación de informe

(En este apartado se asigna el reporte del proyecto después de su aplicación).

12.- Bibliografía
Ministro de Educación de Chile. 2015. Política nacional de convivencia escolar

Casamayor Gregorio. (2000). Como dar respuesta a los conflictos: La disciplina en la

enseñanza secundaria. Barcelona.

Parra Doris María. (2003). Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje. Colombia:

Ministerio de la Protección Social-SENA

Cecilia Banz. 2008. Convivencia escolar, documentos valoras UC.

Cánovas C. 2009. Vygotsky y Freire dialogan a través de los participantes de una

comunidad virtual latinoamericana de convivencia escolar.

Gómez Tatiana. Molano Olga. 2015. La actividad lúdica como estrategia pedagógica para
fortalecer el aprendizaje de los niños de la institución educativa niño Jesús de Praga

Domínguez Chavira. 2015. La lúdica: una estrategia pedagógica depreciada

13.- Anexos
Plano de la cancha

Ejemplificación*

Juegos de piso
Firmas de autorización del proyecto de intervención Socioeducativa
del 28 de mayo al 08 de junio de 2018

COORDINADOR DE PRACTICAS DOCENTE TITULAR

Maestro Miguel Ángel Benítez Pérez Maestro Juan Carlos Torres Robles