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Acciones tutoriales

Autor: Mg. Andrés Neiman

Trabajo presentado en Jornadas nacionales interdisciplinarias:


Dispositivos tutoriales UBA:
Trabajo Tutorías sobre la extensión del aula con las TIC.2012

CONTENIDOS

I_MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA ESTABLECIENDO RELACIONES FLUIDAS CON LOS ALUMNOS,


CONOCER SUS APTITUDES Y ORIENTARLOS EFICAZMENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Estrategias metodológicas y tutoriales

II_COORDINAR TAREAS DESDE LO INSTITUCIONAL QUE MEJOREN LA CALIDAD EDUCATIVA

Estrategias metodológicas y tutoriales

III_ EJEMPLO DE CLASE

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Parte I

MEJORAR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA ESTABLECIENDO RELACIONES FLUIDAS CON LOS ALUMNOS,


CONOCER SUS APTITUDES Y ORIENTARLOS EFICAZMENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

A1) Conociendo sus aptitudes: Dificultades de aprendizaje y de comportamiento.

A1.1 Capacidades de los Alumnos en el autoaprendizaje


A1.2 Atención en clase, concentración
A1.3 Tiempo de incentivación - motivación
A 1.4 Otros problemas detectados

A 2 Orientando el proceso de aprendizaje


Estrategias

Metodológicas
Tutoriales
Estrategias Estrategia tutorial
metodológicas

 El refuerzo de contenidos con variadas  Tutoría virtual ( Entorno)


metodologías  Explorar recursos
 Evaluaciones diversas  Guiar y regular la aplicación en el aula
 Control del trabajo grupal

Estrategias

Metodológicas
 Explorar el entorno escolar (Espacio virtual Moodle ) con docentes y alumnos para potenciar el uso y
mejorar las tutorías
 Categorizar buscadores , ejercitar en clase la búsqueda con diversos motores y clasificar la información
obtenida
 Utilizar variedad de recursos para el refuerzo y la evaluación del mismo
 Efectivizar el trabajo grupal

Tutoriales
 Desarrollar espacios de comunicación y control diversos , presencial, virtual
 Explorar recursos nultimediales

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Parte II

COORDINAR TAREAS DESDE LO INSTITUCIONAL QUE MEJOREN LA CALIDAD EDUCATIVA

Estrategias
Metodológicas
Tutoriales

B.1 Estrategias
Estrategias Estrategia tutorial
metodológicas

 Talleres  Promover la capacitación institucional


 Charlas  Organizar y guiar jornadas institucionales
 Cursos  evaluar el proceso y sus resultados

Valoración en la actividad docente


Instalar capacitaciones

C) BUSCAR NUEVAS ACCIONES TUTORIALES DIRIGIDAS A LAS NECESIDADES DE LA ACTUALIDAD

C.1. Marco teórico


Estrategias
C.2. Definición de los conceptos
Estrategias metodológicas
Estrategias tutoriales
C 3. Interpretación
Estrategias metodológicas
Estrategias tutoriales
C 4.Transferencia
Estrategias metodológicas
Estrategias tutoriales
C 5. Creatividad
Estrategias metodológicas
Estrategias tutoriales

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Parte III

EJEMPLO DE CLASE
(Sobre un grupo de alumnos secundario en el área Biología de tercer año)

C.1 Marco teórico

Muchos autores coinciden con la idea de que, desde la concepción constructivista, el aprendizaje escolar es un
proceso activo para los alumnos; de este modo ellos construyen, modifican, enriquecen y diversifican sus
esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido
que pueden atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos.
Para Coll (1986,1990) “...La enseñanza debe entenderse, necesariamente, desde la concepción
constructivista en que nos movemos, como una ayuda al proceso de aprendizaje. Ayuda necesaria, porque
sin ella es altamente improbable que los alumnos lleguen a aprender, y a aprender de manera lo más
significativa posible, los conocimientos necesarios para su desarrollo personal y para su capacidad de
comprensión de la realidad y de actuación en ella, que la escuela tiene la responsabilidad social de transmitir.
Pero sólo ayuda, porque la enseñanza no puede sustituir la actividad mental constructiva del alumno ni
ocupar su lugar.”
Según Sperman (1923) “por encima de lo que aprendemos tratamos de ir más allá de la información dada”.
Esto se puede lograr poniendo énfasis en las condiciones que facilitan el aprendizaje.
Para Pozo (1999) en una situación de aprendizaje se identifican tres componentes básicos:

● El qué se aprende (Resultados)


● El cómo se aprende (Procesos cognitivos)
● Las condiciones de aprendizaje (Acción educativa ,Tutoría)

Los resultados del aprendizaje deben construir significado y esta construcción se hace cuando el
conocimiento se presenta estructurado, dirigido en especial a cuatro procesos básicos:

C1. Conceptualización: Definir el concepto


C2. Interpretación : Se refiere a cómo ese concepto toma significado
C3. Transferencia: Aplicar un concepto a la solución de un problema surgido en condiciones diferentes
C4. Creatividad: Reestructurar el concepto

C1. Definición de los conceptos


Estrategias Estrategia tutorial
metodológicas

 ¿De qué forma puedo enriquecer este contenido  Seguimiento presencial.


entregado?  La organización de los grupos
 ¿Hay algún nuevo recurso que pueda ampliar el  Distribución de los roles en el trabajo
significado de este tema? colaborativo
 ¿Podemos juntos generar un espacio colaborativo de  Distribución del tiempo
trabajo en donde poner en juego la creatividad para  Exploración previa de los recursos
mejorar la forma de enseñar y aprender? multimediales

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El tema sistemas nerviosos Central y Periférico:
Metodología tradicional
El pizarrón y las tizas de colores son el recurso habitual para graficar estructuras, describir, ubicar y
conceptualizar los órganos que componen ambos sistemas.
La tarea más socializadora y colaborativa aparece con el interrogatorio de aula, en el que se trata de relacionar
el significado de los conceptos con aspectos cotidianos de la vida de relación, para evidenciar las acciones de
dichos sistemas.
Reconocer experiencias individuales, fenómenos sensoriales, capacidades de reacción, el estímulo-respuesta
y tantas otras acciones cotidianas ayudan a la incentivación del grupo y motivan nuevos interrogantes
trabajados desde el diálogo y la reflexión.

Estrategias metodológicas
En este aspecto, se utilizaron como disparadoras de la tarea las siguientes preguntas:

¿De qué forma puedo enriquecer este contenido entregado? ¿Hay algún nuevo recurso que pueda ampliar el
significado de este tema? ¿Podemos juntos generar un espacio colaborativo de trabajo en donde poner en
juego la creatividad para mejorar la forma de enseñar y aprender?

Estrategia tutorial
Los alumnos poseen en la escuela , un gabinete informático en dónde acceden al entorno virtual Moodle , con
materiales producidos, con softwares educativos, paquetes SCORM, actividades de autoevaluación y
evaluación parcial , animaciones Flash, actividades colaborativas de Wiki y foro.
Los contenidos son siempre tratados desde una mirada constructivista, estrategia que también se aplica en las
distintas actividades de aula
El sitio está en el dominio profesorneiman.com.ar. Esta actividad en particular fue desarrollada en el espacio
de los alumnos, para el tercer año del bachillerato.

La tutoría de esta etapa inicial tiene un elevado seguimiento presencial.La organización de los grupos , la atenta
distribución de los roles en el trabajo colaborativo , la distribución del tiempo y la exploración previa de los
recursos multimediales a utilizar son el eje centrál de la tarea

C2. Interpretación
Estrategias Estrategia tutorial
metodológicas

 Uso de editores web del entorno  Seguimiento presencial.


 Gráficos y animaciones flash  La organización de los grupos lectores
ejemplificadoras  tratar el anclaje y la sustitución con los
 profundización de los contenidos básicos ejemplos de la vida real.
 Escuchar sus inquietudes para lograr
apropiación del contenido

Estrategias metodológicas

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Entre las primeras herramientas que el entorno facilita está la gran diversidad de recursos multimediales web,
que me posibilitaron enriquecer el significado de los contenidos en un comienzo, por ejemplo, con animaciones
flash y la composición de recursos HTML en el entorno

Estrategia tutorial
Organizarlos en grupos de lectura comprensiva, explicar las palabras científicas del texto, recurrir a ejemplos
de la vida real para facilitar la apropiación de los contenidos

C3.Transferencia
Estrategias Estrategia tutorial
metodológicas

 Se hicieron algunas actividades de ensayo  Se exploraron recursos


con mapas mentales  control y seguimiento virtual
 Se realizaron tormentas de ideas  colaboración y apoyo a las tareas grupales
 diseño de un mapa conceptual
 construcción de texto expositivo -
explicativo que funcione como guion.
 uso de la actividad “diario” que tiene el
entorno Moodle

Estrategias metodológicas
Se hicieron algunas actividades de ensayo con mapas mentales, a fin de elegir el mejor recurso, el más amigable
o el que brindará mayores posibilidades de enriquecimiento (audio, video, imagen, sonido, textos).

Se propuso una actividad que demandará al alumno un importante componente de creatividad. La tarea tenía
como objetivo la aplicación de los conocimientos en un nuevo contexto.

En primer lugar, se realizaron tormentas de ideas para encontrar nuevos significados a los temas aprendidos
sobre el sistema nervioso. Algunas propuestas creativas que surgieron fueron: vincular acciones funcionales
del sistema nervioso relacionadas con los “sueños” o con el déjà vu o paramnesia; explicar los procesos de
agotamiento físico, trastornos del crecimiento o el stress, surgidos durante la adolescencia, que producen
reacciones nerviosas diversas, descontroladas o imprecisas , relacionadas con el dolor , la somnolencia , etc.

En segundo lugar, los alumnos diseñaron un mapa conceptual sobre el tema elegido, al cual le agregaron
diferentes recursos de imágenes para ampliar los contenidos expuestos.

Luego, a partir del mapa conceptual, se les propuso escribir un texto expositivo - explicativo, con la finalidad
de organizar y jerarquizar adecuadamente los contenidos para la etapa final de la tarea, que consistía en
preparar una presentación multimedia que desarrollara los nuevos contenidos temáticos, derivados de los que
aprendieron inicialmente.

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Para esto, se hizo uso de la actividad “diario” que tiene el entorno Moodle, la cual consiste en un libro de
anotaciones, donde el alumno o el docente pueden llevar un registro de los temas del curso. Se utilizó esta
herramienta, trabajando durante una semana en tutoría con los alumnos, para construir por etapas el guión
de la presentación.

Estrategia tutorial
En esta etapa el relevamiento previo de las herramientas y la organización en la construcción del recurso
fueron los momentos tutoriales más importantes, muchos de ellos llevados a cabo en la modalidad a distancia.

C4 Creatividad
Estrategias Estrategia tutorial
metodológicas

 Descripción de la relación de  Proponer y monitorear el uso del software Talk it para editar
la corteza cerebral con el el audio y el texto, este es un modulador de voz que
gráfico de Penfield reproducirá a viva voz cualquier texto que escribas o pegues
 Proponer la construcción del en él, para que la presentación no necesite un locutor.
recurso  Proponer y monitorear el uso del Camtasia Studio, que es
un programa creado por la empresa Techsmith. Permite
crear Videotutoriales, grabando todo lo que ocurre en la
pantalla del ordenador, o grabando directamente desde una
cámara. Permite integrar grabación con otras imágenes en
el proceso de edición, añadir texto y audio, hacer zooms a la
pantalla y producirlo para distintos formatos: Publicación en
web o en DVD.

Estrategias metodológicas
Descripción de la relación de la corteza cerebral con el gráfico de Penfield y la propuesta de construcción de
un ejemplo de presentación: El Homúnculo de Penfield

Estrategia tutorial

Explorar los recursos, guiar y corregir guiones, colaborar en los procesos de edición y formato tanto de audio
como video, mantener un seguimiento constante presencial y virtual para respetar los tiempos de construcción
y llevar la tarea a un resultado final satisfactorio.
Proponer el software Talk it para editar el audio y el texto, este es un modulador de voz que reproducirá a viva
voz cualquier texto que escribas o pegues en él, para que la presentación no necesite un locutor.

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Proponer Camtasia Studio, que es un programa creado por la empresa Techsmith. Permite crear
Videotutoriales, grabando todo lo que ocurre en la pantalla del ordenador, o grabando directamente desde
una cámara.
Permite integrar grabación con otras imágenes en el proceso de edición, añadir texto y audio, hacer zooms a
la pantalla y producirlo para distintos formatos: Publicación en web o en DVD.

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