Triunfar en Las Oposiciones Es Fácil Si Sabes Cómo PDF

TRIUNFAR EN LAS OPOSICIONES A
MAESTRO ES FÁCIL SI SABES CÓMO
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN p.3
2. HAGAN JUEGO OPOSITORES p.4
3. ¿EN QUE CONSISTEN LAS PRUEBAS? P.10
4. UTILIZA UN SISTEMA DAFO PARA PREPARARTE p.12
5. ¿CUÁNTAS UNIDADES DIDÁCTICAS PREPARO? P.16
6. 7 RAZONES PARA ELABORAR TU PROPIA PROGRAMACIÓN p.19
7. ESTRUCTURA, ESTRUCTURA, ESTRUCTURA p.23
8. CÓMO REDACTAR UNA BUENA INTRODUCCIÓN p.26
9. UNA OPOSICIÓN NO SE APRUEBA SOLO A BASE DE ESTUDIAR p.30
10. MAESTROS DE INGLÉS, ATENTOS. p.33
11. CÓMO ESCRIBIR UNA BUENA CONCLUSIÓN p.36
12. RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO p.40
13. CÓMO EVITAR LOS ERRORES MÁS COMUNES p.44
14. CUIDADO CON EL FINAL EN TUS PRUEBAS p.47
15. MADRID, CASO ESPECIAL p.49
16. CONCLUSIÓN p.51
pág. 2
1. INTRODUCCIÓN
Aprobar una oposición se ha convertido para muchos en la única

posibilidad de encontrar un empleo estable en España. El trabajo que se
crea en nuestro país es temporal y ofrece un futuro, por llamarlo de
alguna manera, incierto a nuestros jóvenes.
Los estudiantes de magisterio tienen 2 salidas laborales principalmente.

Una es la de trabajar para una institución privada donde los sueldos
vienen marcados por el convenio laboral. La otra salida es aprobar una
oposición para convertirse en funcionario y formar parte del cuerpo de
maestros. Entre estas 2 opciones hay una tercera que es la de ser maestro
interino. Un maestro interino trabaja en la escuela pública, pero a
diferencia de sus compañeros funcionarios no tiene los mismos beneficios.
En algunas comunidades se han tomado medidas que ponen en clara
desventaja a los interinos al no retribuirles durante julio y agosto por su
trabajo.
Fuera de estas tres opciones, siempre queda trabajar en algo que no te

llena y para lo que no necesitabas haberte formado.
pág. 3
2. HAGAN JUEGO, OPOSITORES
¿Cuánto hay que estudiar para aprobar una oposición a maestro?
Te presentamos una estrategia que puede ayudarte a aprobar una

oposición sin estudiar demasiado.
¿Cuantos temas debería estudiar para optimizar mi tiempo?
¿Cuántos temas puede un opositor dejarse sin estudiar? Una vez se ha

hecho el examen la respuesta es fácil. 24 temas. Con haber estudiado uno
de los temas que salió elegido, habría sido suficiente. Pero claro, nadie
sabe qué temas saldrán el día de la oposición.
Por tanto, intentaremos responder esta otra pregunta ¿Cuántos temas

puede un opositor dejarse sin estudiar manteniendo una probabilidad
razonable de éxito? Adelanto: Las probabilidades de éxito son más altas
de lo que intuitivamente esperaríamos.
En las oposiciones de maestro el temario consta de 25 temas, pero el

opositor sólo debe responder a uno de ellos. Como el día del examen se
escoge entre 2 temas, es evidente que cualquier opositor podría estudiar
sólo 24 temas y mantener al 100% las probabilidades de que salga un
tema que ha estudiado. Lo peor que le puede pasar es que el tema que no
ha estudiado (por ejemplo el tema 25) salga, pero no está obligado a
pág. 4
desarrollarlo. Pero… ¿y si decidiera estudiar menos de 24 temas? ¿Cual es

el riesgo que corre?
Veamos. Se trata de un problema de combinaciones donde los temas

aparecen en parejas.
temas 1 y 2, temas 1 y 3, temas 1 y 4 ….temas 1 y 25
temas 2 y 3,temas 2 y 4 … temas 2 y 25
.
.
.
temas 23 y 24, temas 23 y 25
temas 24 y 25
Hay 300 combinaciones en total.
25 TEMAS Y 2 BOLAS
Los siguientes resultados están pensados para el supuesto de un examen

con 25 temas y en el que se extraen 2 bolas, es decir, el opositor elige un
tema para desarrollar entre 2 posibles
¿Cual es la probabilidad de que caiga un tema que has estudiado si sólo

tienes tiempo de estudiar entorno a la mitad de los temas, por ejemplo 13
temas?
Entorno al 50%, ¿verdad? … Pues no. El porcentaje de éxito de este
supuesto es mucho mayor. Se acerca al 80%. Por lo tanto, no te desanimes
si no has podido estudiar todo lo que hubieras querido. Lo más probable
es que sigas siendo un candidato competitivo.
pág. 5
¿Cuantos temas tengo que estudiar para tener al menos un 50% de

probabilidades de que salga uno de estos temas?
Digamos que te consideras una persona afortunada, de las que siempre
ven el vaso medio lleno, optimista por naturaleza y te basta con una
probabilidad del 50% de que salga uno de los temas estudiados…
¿Cuántos temas deberías prepararte? ¡Hagan apuestas!
Si eres una persona con suerte media, estudiando 8 temas tendrías más
que suficiente. ¡Eso es todo! ¡8 temas!
¿No me crees? Mira esta tabla completa para el supuesto de 25 temas y 2
bolas.
pág. 6
NÚMERO DE TEMAS NÚMERO DE TEMAS PROBABILIDAD DE QUE SALGA
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LA OPOSICIÓN e-mail: info@teachingsolutions.es
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UN TEMA PREPARADO
25 25 100 %
25 24 100 %
25 23 99,67 %
25 22 99 %
25 21 98 %
25 20 96,67 %
25 19 95 %
25 18 93 %
25 17 90,67 %
25 16 88 %
25 15 85 %
25 14 81,67 %
25 13 78 %
25 12 74 %
pág. 7
25 11 69,67 %
25 10 65 %
25 9 60 %
25 8 54,67 %
25 7 49 %
25 6 43 %
25 5 36,67 %
25 4 30 %
25 3 23 %
25 2 15,67 %
25 1 8%
25 0 0%
Estos porcentajes son más altos de los que intuitivamente cabría

esperar. Lo cierto es que puedes dejarte 8 temas sin estudiar
pág. 8
(aproximadamente un tercio del temario) y aun así mantener una

probabilidad de éxito superior al 90%.
No está nada mal, ¿eh?
¿Te gusta el riesgo? ¿Te falta tiempo? ¿Hay varios temas que se te
atragantan? Si has respondido sí a estas preguntas, quizás debas
plantearte estudiar solo parte del temario.
Yo no te recomiendo esta estrategia porque personalmente tiendo a

evitar riesgos, pero cada cual es mayorcito para poder elegir lo que más le
conviene, así que ya sabes: “¡Hagan juego, opositores!”
pág. 9
3. ¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA?
La oposición de magisterio tiene, por lo general, cuatro partes.
 El tema: Plato estrella para muchos. El opositor tiene que

desarrollar un tema de entre 25 temas con los que cuenta el
temario. El temario lleva 20 años sin cambiar. Hay que sacar un
mínimo de 2,5 sobre 10 en esta parte para que a uno le hagan
media con las otras pruebas, pero lo cierto es que con menos de un
5 en el tema la cosa se pone muy cuesta arriba.
 El caso práctico: El gran misterio. El opositor tiene que explicar

cómo afrontaría un caso práctico que se pueda dar en el aula. La
temática es variada y no hay forma de estudiar los casos prácticos.
Academias y preparadores disponen de baterías de casos que han
salido en anteriores oposiciones y se guían un poco por lo que está
de moda por si saliese. Cuando empezaba el programa bilingüe en
la comunidad de Madrid, un caso práctico relacionado con el
bilingüismo era muy recurrente.
pág. 10
 Prueba común de conocimientos (solo para Madrid): Se trata de un

examen de conocimientos básicos de matemáticas, lengua y algunas
veces Ciencias Naturales y Sociales. Todos los maestros deben pasar
esta prueba independientemente de su especialidad (con la
excepción de E. Infantil). El nivel viene a ser el de un 6º de primaria
o 1º de la ESO, aunque algunas preguntas de análisis sintáctico de
oraciones pueden requerir unos conocimientos superiores.
 Exposición de la programación didáctica: El opositor debe diseñar

un curso completo y exponer esta programación al tribunal. Los
aspectos formales de la programación importan, pero la verdad es
que en lo que el tribunal se fijará es en las sensaciones que reciban
del candidato. Es un proceso muy subjetivo en el que la preparación
y práctica pueden marcar la diferencia. De la misma forma los
nervios, o un lenguaje corporal inadecuado, también lo harán
(aunque, en este caso, de forma negativa).
 Exposición de una unidad didáctica: El opositor debe exponer una

unidad didáctica de su programación. Normalmente se hace un
pequeño sorteo en el que se extraen 3 números y el opositor debe
elegir uno que será la unidad a desarrollar en frente del tribunal.
Algunas comunidades piden 15 unidades y otras 12.
pág. 11
4. UTILIZA UN SISTEMA DAFO PARA PREPARARTE
Cuando nos embarcamos en una preparación de oposiciones,

comenzamos un proceso de selección de personal. Por eso, es importante
analizar cuál es nuestra situación en un entorno competitivo. Si somos
conscientes de cuáles son los factores que juegan a nuestro favor y cuáles
lo hacen en contra, podremos cambiar nuestra forma de prepararnos para
superar una oposición.
El sistema DAFO se asocia a proyectos empresariales. Se trata de una

forma de analizar proyectos, creación de empresas, etc. Como el análisis
DAFO se puede aplicar a cualquier proyecto, nos podemos servir de él
para preparar nuestras oposiciones. Al fin y al cabo, una preparación de
oposiciones no deja de ser un proyecto competitivo a medio plazo.
¿Qué significa DAFO?
Las letras en DAFO se asocian a las palabras debilidades, amenazas,

fortalezas y oportunidades.
D: Debilidades. ¿Qué factores juegan en tu contra? ¿Dónde crees que la

mayoría de opositores parten con una ventaja competitiva sobre ti? Es
importante que seas consciente de tus debilidades para intentar
corregirlas. Por ejemplo, si sientes que tienes menos tiempo de estudiar
que otros opositores, tendrás que organizar mejor tu tiempo, o utilizar
técnicas que te ayuden a maximizar el poco tiempo que tienes disponible,
tales como la técnica Pomodoro.
pág. 12
A: Amenazas. ¿Qué factores de la prueba suponen una amenaza? El

formato de las pruebas suele sufrir cambios con cada convocatoria.
¿Podrían estos cambios afectarte de forma negativa? Si es así, deberás
idear una forma de estar preparado ante este tipo de contingencias. La
baremación de méritos también suele cambiar con cada convocatoria y
podría ser un factor que te juegue una mala pasada.
F: Fortalezas. ¿Qué factores crees que te dan ventaja sobre los demás?
¿Qué parte de la oposición se te da mejor? Si estás preparando las
oposiciones a maestro en Madrid y sientes que tu nivel para la prueba
de cultura general es muy alto, quizás puedas aprovechar este factor de
dos formas.
1. En primer lugar, no necesitarás dedicar mucho tiempo extra a algo que ya
dominas. Por tanto, podrás dedicarte con mayor intensidad a otras partes
de la oposición en las que no te sientas tan seguro.
2. En segundo lugar, puedes aprovechar ese dominio natural en una parte
de la prueba para compensar otras partes que quizás no se te dan tan bien
a priori. Ya sabes que no hace falta tener una nota muy buena en todas las
partes para pasar a la fase oral de la oposición.
O: Oportunidades. ¿Qué oportunidades te ofrece tu entorno para mejorar

tu preparación? Quizás puedas disponer de un espacio público, como una
biblioteca repleta de recursos, en la localidad en que resides. De la misma
manera, puedes buscar un conocido que haya pasado por esta experiencia
y te pueda echar una mano o te aconseje.
pág. 13
Para analizar tu situación como opositor y hacer mejoras en tu forma de

prepararte es necesario que te hagas una serie de preguntas.
En primer lugar necesitas preguntarte sobre factores internos que sólo

dependen de ti. Tú estás en control para poder aprovechar o cambiar, si
fuera necesario, tu forma de actuar.
Descubre tus fortalezas:

 ¿Qué parte de las pruebas de la oposición se te da especialmente bien?
 ¿Qué recursos puedes utilizar que no están al alcance de todos los
candidatos?
 La gente que te conoce piensa que eres muy bueno en algo concreto ¿Qué
es? ¿Lo puedes aplicar a este tipo de exámenes?
Reconoce tus debilidades:

 ¿Qué parte de las pruebas debes mejorar?
 ¿A qué recursos no tienes acceso?
 ¿Qué crees que los demás perciben de ti como una debilidad?
A continuación, debes preguntarte por factores externos que también

pueden influir en tu forma de prepararte y que debes tener muy presente
para definir tu estrategia.
Sé consciente de las amenazas:

 ¿Qué amenazas te pueden hacer daño de cara a afrontar una oposición?
pág. 14
 ¿Qué está haciendo la competencia? ¿Cómo se están preparando otros

candidatos?
 ¿Cuál de tus debilidades se puede transformar en una amenaza si no
pones remedio?
Encuentra oportunidades:
 ¿Qué oportunidades para mejorar tu preparación te ofrece el entorno?
 ¿Cómo puedes transformar tus fortalezas en oportunidades?
 ¿Qué nuevos recursos han aparecido que te pueden ayudar a tener éxito?
En resumidas cuentas, el sistema DAFO te ayuda a analizarte para que

puedas competir en las mejores condiciones. Una vez te hayas analizado
podrás ser más competitivo y “venderte” mejor.
pág. 15
5. ¿CUÁNTAS UNIDADES DIDÁCTICAS PREPARO?

¿Te sobra tiempo para estudiar temas, preparar casos prácticos, redactar
tu programación y además preparar unidades didácticas? ¿No sabes qué
hacer con todo el tiempo libre que te queda después de trabajar y
estudiar? Si es así, no hace falta que sigas leyendo este capítulo. De lo
contrario, presta mucha atención.
A continuación te explicamos una estrategia para ahorrar muuuucho

tiempo. Dicen que el tiempo es oro, y el de un opositor… no sé,
¿diamante? O como diría José Luis Sampedro…
El tiempo no es oro,
El oro no vale nada.
El tiempo es vida.
Sea lo que sea, el tiempo es valioso. Ya analizamos que podíamos dejarnos

sin estudiar un buen número de temas y mantener nuestra competitividad
intacta frente a otros opositores.
pág. 16
 Probabilidades de que salga una unidad didáctica
En algunas comunidades se piden 15 unidades didácticas, en otras se han

pedido 12 unidades en los últimos años (más lógico, por cierto, pues una
programación didáctica debería ser realista, y cubrir 15 unidades bien en
un curso escolar no es una propuesta real, pero eso es otro tema que no
vamos a tratar justo ahora). Nos pondremos en el peor escenario que es
tener que llevar preparadas 15 unidades didácticas.
Al sacarse 3 bolas, las probabilidades de que salga una unidad en
particular es del 20 %. Esto es porque cada bola tiene hasta 3
oportunidades de salir, por tanto 3/15 = 0,2. A medida que aumentamos
el número de unidades preparadas las probabilidades de que se escoja
una unidad que hemos preparado aumenta. Así, con prepararse 3
unidades, lo normal es que salga una de esas unidades. ¡Sí, sí! ¡Sólo 3
unidades bien preparadas y ya tienes más del 50% de probabilidades de
triunfar!
Estrategia de éxito
 Prepara sólo 3 unidades. Al entregar tu programación, debes incluir las 15

unidades programadas, pero eso no es sinónimo de tenerlas bien
preparadas, con el material listo, etc. Sería ilógico centrarse en preparar
unidades con todo lujo de detalles en este momento. Por el contrario te
recomiendo que prepares unas cuantas unidades. No muchas, con 3
unidades bien hechas sería suficiente. Más adelante, si superas la primera
fase de las pruebas (espero que sí, de todo corazón) tendrás unos días
para trabajar 10 unidades adicionales, que garantizarían tu éxito.
pág. 17
 Diseña unidades didácticas que sigan un mismo patrón. De esa manera, te

resultará fácil preparar material para el resto de unidades en los días que
transcurren entre la primera parte de las pruebas (escribir examen y caso
práctico) y la segunda (defender programación y unidades).
 No dejes la preparación de las unidades completamente aparcada sólo por

la presión de estudiar los temas. La defensa de la programación y
unidades es la parte más personal del proceso de oposiciones. En ella, los
candidatos tienen la posibilidad de brillar y postularse como el profesional
que todos los miembros del tribunal querrían tener en su centro.
 Céntrate en la redacción de temas y casos prácticos. Es ilógico destinar tu

recurso más preciado, el tiempo, a la confección de material para las
unidades didácticas cuando aún no has llegado a la segunda fase. Sería
vender la piel del oso antes de cazarlo. Ese fallo de cálculo te haría perder
tiempo de estudio y práctica.
Con esta sencilla estrategia, puedes encontrar un equilibrio entre la

importancia de realizar una buena primera fase sin descuidar la segunda
fase. Para finalizar, quiero compartir contigo una reflexión con la que
puede coincidir cualquiera que ha superado una oposición con éxito.
Una oposición se aprueba en la primera fase, pero las plazas se ganan en

la segunda parte.
pág. 18
6. SIETE RAZONES PARA CREAR TU PROPIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Como todo opositor sabe, uno de los principales elementos a evaluar en

una oposición es la Programación Didáctica. Parece increíble, pero en este
mundo en el que vivimos se puede conseguir de todo en internet.
Las Programaciones Didácticas de cara a afrontar una oposición no son
una excepción. Basta con entrar en una página de compraventa de
artículos y servicios para encontrar programaciones de todas las
especialidades a las que uno se puede presentar en la escuela pública.
La ventaja de comprar una programación didáctica es clara. Un opositor a
docente en la escuela pública normalmente no puede dedicar todo su
tiempo a estudiar. La mayoría de los opositores ya están trabajando en la
escuela privada o en la escuela pública como personal interino. Por tanto,
alguien que decide comprar una Programación Didáctica ajena puede
ahorrarse mucho tiempo y esfuerzo.
Los inconvenientes de utilizar una programación didáctica de otra persona
son varios.
1. La programación de otra persona puede no tener suficiente calidad. La

calidad de la programación es clave en un proceso que no deja de ser
una competición. Hay que recordar que en una oposición no vale con
aprobar. Hace falta aprobar con una nota que te permita acceder a una
plaza como funcionario de carrera.
pág. 19
2. La programación puede estar obsoleta. España como país, y las

Comunidades Autónomas como instituciones con las Competencias de
Educación transferidas, cambian las leyes educativas a una velocidad que
hace que una programación que era perfecta en un momento dado, esté
completamente obsoleta al año siguiente. Asegúrate de que tu
programación didáctica está adaptada a LOMCE.
3. Hubo un tiempo en el que poner una cinta de cassette en una clase de inglés
era totalmente “rompedor”. La irrupción de las TIC en educación se está
produciendo a un ritmo que hace que lo que se consideraba metodología
TIC hace sólo algunos años, ahora sea una metodología nada innovadora.
Recuerda que una oposición es una competición, un proceso de selección
de personal. Como en cualquier empresa, en una oposición se valora
positivamente a los candidatos que saben adaptarse a los nuevos tiempos.
Los candidatos que demuestran tener habilidades necesarias en el mundo
laboral actual.
4. Una buena Programación Didáctica establece la distribución temporal de
los contenidos, y estos están directamente relacionados con el calendario
escolar. El calendario escolar en España varía mucho cada año porque los
descansos de los alumnos no se establecen por motivos pedagógicos (como
sería lógico, por otra parte) sino por fechas religiosas. Así, el tercer trimestre
escolar dura 3 meses completos algunos años, mientras que otros, apenas
dura un mes y medio dependiendo de cómo caiga la Semana Santa. Por lo
tanto, una programación de hace sólo dos años no te permitirá distribuir
los contenidos de tus unidades de una forma realista para el próximo curso
escolar.
pág. 20
5. Una Programación Didáctica debe cumplir con las exigencias formales de

la resolución publicada en el Boletín donde se informa de la convocatoria
del Concurso-Oposición. Como miembro de tribunal he vivido lo triste que
es tener que echar para atrás una Programación Didáctica impecable sólo
por no cumplir con los detalles formales que dictan las instrucciones del
Boletín Oficial de la Comunidad Autónoma que convoca la oposición. La
ley es igual para todos, y el no hacerlo invalidaría automáticamente todo
el proceso.
6. Esta es para mí la razón principal para que elabores tu propia Programación
Didáctica. Una programación competitiva tiene que reflejar la personalidad
del opositor. Cada profesor tiene una forma de afrontar el reto de enseñar
a sus alumnos, un estilo de enseñanza propio. Sé tú mismo. El momento de
presentar una programación se parece bastante a una exposición de venta
de un producto o de una nueva idea empresarial. Es imposible conseguir
inversores para una empresa o un producto que no se conoce a la
perfección, en el que no se cree y en el que no se ha invertido tiempo y
esfuerzo. Considera a los miembros del tribunal como esos inversores.
Anímales a que apuesten por ti, en vez de por el resto de las decenas de
opositores que van a conocer. Demuéstrales por qué desearían tenerte
como compañero en su colegio o instituto. Y sobre todo, convénceles de
que te dejarían al cargo de lo que más quieren en este mundo. Una buena
educación para sus hijos (si los tienen) y para sus alumnos.
7. En las últimas convocatorias, las reglas han sido claras. Una programación
didáctica plagiada será automáticamente otorgada la calificación de cero.
Tal y como están las cosas, es imposible compensar un cero en cualquiera
de las partes de una oposición y estarías automáticamente eliminado si el
tribunal considera que tu programación es un plagio.
pág. 21
Resumiendo: Si quieres presentarte a una oposición para pasar un trámite

y ver de qué se trata, te puede servir una programación didáctica que no
sea tuya. En cambio, si de verdad quieres conseguir formar parte de esta
profesión, desde Teaching Solutions te recomendamos que pongas toda la
carne en el asador y elabores tu propia Programación Didáctica. El
esfuerzo merece la pena.
pág. 22
7. ESTRUCTURA, ESTRUCTURA, ESTRUCTURA
La forma en que estructuras la redacción de un tema (o de un caso

práctico) determina el éxito que tendrás en el examen de oposición.
Mucho más que los conocimientos que poseas. Te explicaremos por qué.
Cuando un tribunal de oposiciones evalúa a un opositor, en general le

escucha leer su tema o caso. Al evaluar se suele seguir una rúbrica con un
número de aspectos a evaluar. De estos, aproximadamente una tercera
parte tienen que ver con la organización y estructura del texto.
La forma en que organizas y estructuras tu texto es de suma

importancia. Sin una buena estructura, el tribunal no te puede seguir en tu
exposición. De nada sirve que hayas estudiado bien los temas, o que
poseas conocimientos técnicos de sobra para resolver casos prácticos, si
no eres capaz de estructurar tu texto.
Los aspectos en los que se fijará el tribunal son parecidos a estos:
Organización y estructura
Secuenciación lógica
Claridad general
Márgenes secuenciados
Caligrafía legible
pág. 23
Separa claramente unos puntos de otros.
Estructuración en párrafos diferenciados
El hecho de que una tercera parte de lo evaluado tiene que ver con la
estructura y organización, es ya razón de peso suficiente para cuidar esta
parte de nuestra redacción. Además, una buena estructura impregnará de
rigor todo lo demás que escribas. Es decir, una actuación en la que
muestras amplios conocimientos sobre un tema, solo impresionará al
tribunal si dotas a tu texto de una estructura lógica y clara que les permita
seguir tu discurso.
Recuerda que en la mayoría de los casos, el tribunal escucha lo que tú

lees, y en general no usará su tiempo para ver tu escrito. Por tanto, para
que entienda que separas claramente unos puntos de otros debes leer de
forma calmada, con pausas largas y claras. Exagera las pausas cuando a
continuación vas a pasar a tratar un nuevo punto.
El tema de la caligrafía podría parecer un aspecto banal. Lo cierto es

que una caligrafía deficiente puede hacerte titubear en tu lectura, o
incluso hacerte parar porque no entiendas algo que escribiste 15 días
antes. Un opositor que titubea en su discurso. O peor aún, un opositor
que se ve obligado a parar y retomar unos segundos más tarde su
exposición, es percibido negativamente por los miembros del tribunal.
pág. 24
En caso de que estés leyendo tu tema o caso práctico en inglés, dotar a tu

texto de una buena estructura es aún más importante. Los miembros del
tribunal tienen por lo general un buen nivel de inglés, pero eso no evita
que seguir el discurso de alguien en un segundo idioma, sea aún más difícil
que en la lengua materna. Si a esto le sumamos el hecho de que pueden
haber escuchado a cinco opositores antes que tú en ese mismo día, queda
claro la importancia que tiene estructurar bien tu texto. Pónselo fácil a los
miembros del tribunal. Ellos están allí para ayudarte a conseguir tus
objetivos, pero no pueden hacer nada por ti si no te haces entender de
forma clara.
Si sabes mucho de un tema, no servirá de nada si no te pueden entender.

Lo que determina el éxito en este tipo de exámenes no es lo que tú sepas,
sino lo que el tribunal entiende que tú sabes. Se trata de dos cosas
completamente distintas.
pág. 25
8. CÓMO REDACTAR UNA BUENA INTRODUCCIÓN
Cualquiera que se haya presentado a unas oposiciones del ámbito

educativo sabe que el proceso de selección consta de varias pruebas:
Tema, caso práctico, defensa de la programación, defensa de una unidad
didáctica, prueba específica de inglés (en Murcia), prueba de cultura
general (en Madrid). Es un hecho que las oposiciones a maestro están
compuestas por varios ejercicios de redacción, y dependiendo de la
comunidad autónoma donde te presentes, esa redacción será leída ante
un tribunal (la mayoría de las comunidades siguen este modelo). En
algunas comunidades los miembros del tribunal se encargan de leer esa
redacción (caso de Madrid). Por tanto, los candidatos que sepan redactar
de forma eficaz contarán con ventaja frente al resto de candidatos.
Este capítulo trata sobre cómo redactar de forma eficaz una de las partes
esenciales de cualquier redacción: La introducción. Al finalizarlo,
tendrás ventaja frente a otros candidatos en tu forma de redactar una
introducción tanto para un tema como para un caso práctico. ¡Vamos a
ello!
Una buena redacción es clave

Como ya expusimos en el capítulo sobre la importancia de la
estructura , es esencial estructurar bien los exámenes. En nuestra opinión,
un tema de calidad media bien estructurado, tiene más probabilidades de
éxito que un tema de calidad superior pero que adolezca de una
estructura deficiente. Dentro de esa estructura, la introducción merece
pág. 26
un capítulo aparte. Si bien el tribunal tiende a evaluar tanto la

introducción como la conclusión dentro del bloque de contenidos.
Tanto el ejercicio del tema, como el caso práctico son básicamente
ejercicios de redacción. Entre estos dos ejercicios se decide una buena
parte de la nota (porcentaje). Además, en las últimas convocatorias había
que tener estas dos partes aprobadas para poder pasar a una segunda
fase de oposición. Es decir, los ejercicios de redacción actúan como criba
de candidatos antes de una fase final. En esta segunda parte
se defenderán la programación didáctica y una unidad de esa misma
programación. Sin embargo, de nada servirá que prepares la mejor
unidad didáctica y una magnífica programación anual si no consigues
pasar el primer corte del concurso oposición. Esto pasa necesariamente
por redactar mejor que el resto de candidatos. ¿Te animas?
Una introducción para triunfar
Uno de los aspectos que el tribunal evaluará tanto en el tema como en el

caso práctico es la calidad de la introducción.
¿Cuáles son las características de una buena introducción? ¿Qué
determina la calidad de una introducción?
Pasemos a ver las 3 características comunes a cualquier buena
introducción de un texto.
1. Una introducción tiene que establecer una idea principal. Una buena
introducción dejará clara nuestra opinión sobre un tema o hará una
afirmación categórica. Esta idea principal tiene que estar expresada en
una sola frase contundente que deje claro cuál es nuestra posición acerca
pág. 27
del tema en cuestión. Esto es especialmente importante en los casos

prácticos que se pueden resolver de varias maneras. Por tanto no hay
respuestas correctas o incorrectas sino opiniones sobre cómo actuar de
forma profesional mejor o peor defendidas.
2. Una introducción tiene que captar la atención del tribunal de forma

positiva. Hay varias maneras de captar la atención del tribunal. Comenzar
con una pregunta, dar ejemplos con los que se puedan sentir identificados
o citar a autores relevantes sobre un tema son algunas de estas formas de
captar la atención.
3. Una introducción tiene un párrafo informativo que nos conduce hacia

nuestra posición sobre un tema. Da ejemplos y datos que apoyen tu idea
principal. Preparar el camino para que el tribunal te escuche con atención
hasta que expongas tu posición sobre el tema en cuestión.
¿Cómo podemos conseguir redactar una introducción con estas tres

características?
A continuación te explicaremos cómo redactar una introducción para tus

temas o casos prácticos. Te presentamos 3 formatos distintos que
consiguen establecer la idea principal, captar la atención del tribunal y
proveer información que apoye la idea principal que expones:
a) Empieza explicando un concepto, después establece la idea principal

que vas a defender. Este formato es útil porque al establecer un concepto
probablemente uses conocimientos científicos o técnicos. También es
pág. 28
probable que te dé una oportunidad de citar a un autor conocido que

dotará de un mayor rigor al resto de tu redacción. Incluso te puede servir
para aludir al marco legal en el que se basa tu idea principal.
b) Utiliza una generalización para expresar parte de la idea

principal. Luego pasa a dar ejemplos que expliquen por completo la idea
principal de tu redacción y tu opinión (si la hubiere) sobre el tema en
cuestión. Este formato te permite expresar tu idea principal nada más
empezar tu exposición, de manera que el tribunal sabrá tu posición sobre
un tema en cuanto empieces a leer el tema o el caso práctico.
c) Usa ejemplos y luego escribe una oración que resuma tu idea principal.
Los ejemplos son capaces de atraer la atención de quien escucha si se
siente identificado con ellos. Además, crean una sensación de suspense
que hace que el tribunal te preste toda su atención hasta que establezcas
tu idea principal. Este formato no suele utilizarse y sin embargo se trata de
una forma eficaz de introducir un tema o un texto que hará que el tribunal
te recuerde.
Ahora ya sabes cómo tener una ventaja competitiva frente a otros

candidatos. Haz una introducción de calidad para atraer la atención del
tribunal y exponer la idea principal del tema. De nuevo, una ventaja que
no tiene que ver con lo mucho o poco que estudies los temas. No dejes
que una introducción pobre eche por tierra todo tu estudio y trabajo en
una oposición.
pág. 29
9. UNA OPOSICIÓN NO SE APRUEBA SOLO A BASE

DE ESTUDIAR
Partimos de un principio revolucionario en la preparación de

oposiciones: La mitad de lo que evalúa un tribunal, no tiene nada que ver
con los temas de la oposición de maestros.
La organización y estructura por un lado, y los aspectos de comunicación
lingüística por otro, suponen al menos el 50 % de los factores a evaluar en
una prueba escrita de oposición a maestro de primaria. En otras
especialidades, como maestro de inglés, este porcentaje aumenta debido
a que se valoran aspectos lingüísticos adicionales propios de un segundo
idioma tales como la pronunciación o la fluidez.
¿Qué consecuencias tienen esto para nuestra estrategia a la hora de

prepararnos una oposición?
En primer lugar, no deberíamos dedicar en ningún caso más del 50 % de la

preparación de las pruebas escritas de una oposición al estudio de los
temas. Además, algunas comunidades están dándole más importancia a la
parte del caso práctico en detrimento del tema en el cómputo global de la
nota de la oposición. Los casos prácticos no se pueden preparar de la
misma forma que los temas, por lo tanto dedicar mucho tiempo al estudio
de temas entendido de la forma tradicional NO nos beneficia. El tiempo
que tenemos para preparar estas pruebas es limitado, y puestos a elegir
hay cosas que preparar tan importantes o más que el estudio de los
temas.
pág. 30
Ya vimos cómo afrontar con éxito los aspectos organizativos de nuestros

textos. Tanto en la redacción del tema como en la resolución del supuesto
práctico, estructura y organización son claves por muchos motivos. Ten en
cuenta que una cuarta parte de la nota que da el tribunal tiene que ver
únicamente con lo bien estructurado que está el tema (o el caso práctico).
Hoy nos vamos a centrar en los Aspectos Lingüísticos que evalúa un

tribunal de oposiciones. Cada comunidad autónoma tiene unos criterios
distintos, pero todos ellos comparten 4 puntos en común.
 La exposición del tema ha de ser clara y correcta. Debes mostrar en todo

momento un discurso elaborado, lógico y no memorizado. Suponiendo
que alguien fuese capaz de memorizar los 25 temas de este tipo de
oposición, se verá perjudicado si a la hora de expresarse no consigue
hacer el texto suyo.
 Utiliza siempre una correcta sintaxis. Usa aquellas construcciones

sintácticas con las que te sientas más cómodo sin llegar a ser repetitivo.
Una construcción sintáctica demasiado complicada puede ser difícil de
seguir para el tribunal. Por ejemplo, en inglés, no abuses de la voz pasiva
pues es menos intuitiva que otras formas de expresión más directas, y por
tanto, más difícil de seguir.
pág. 31
 Emplea lenguaje técnico. Una oposición es una prueba para profesionales

y como cualquier profesión, la docencia también tiene su propio jerga.
Hacer referencia a términos propios de pedagogía y psicología es un plus,
sin embargo el acceso a este lenguaje no se consigue sólo mediante el
estudio, sino también mediante la lectura de publicaciones especializadas.
 Haz todo lo posible por despertar el interés de los miembros del

tribunal. En este sentido, la originalidad de tu exposición ayuda. Pero
sobre todo, la forma en que transmitas que eres un apasionado de tu
trabajo es sin duda lo que puede dejar mejor recuerdo de ti.
pág. 32
10. MAESTROS DE INGLÉS, ATENTOS
Si estás pensando en presentarte a la Oposición para Maestros de

inglés deberías tener en cuenta además estos 7 aspectos lingüísticos
adicionales.
 Exprésate con fluidez. Todos buscaríamos profesionales de enseñanza de

idiomas que tengan fluidez en el uso del idioma que enseñan. En la
actualidad, con más y más colegios bilingües que abren cada año, los
profesores de idiomas precisan de una fluidez al hablar mucho mayor que
la que se exigía hace unos años.
 Usa tu mejor pronunciación. Todos tenemos un acento cuando hablamos

un segundo idioma y los miembros del tribunal son muy conscientes de
ello. El acento que uno tenga no es por sí mismo un aspecto que pueda
bajar mucho la nota del examen, siempre y cuando ese acento no
dificulte la comprensión de quien te escucha.
 Utiliza una buena entonación. Una entonación correcta es posiblemente lo

más difícil de conseguir para un hablante no nativo. Por otro lado, para el
tribunal es difícil calificar esta parte. La entonación, la pronunciación y la
fluidez tienden a fundirse en un sólo aspecto.
 Cuida la ortografía. En comunidades como Madrid o Murcia, una

ortografía deficiente te apartará de la oposición en la primera prueba y
echará por tierra todo el esfuerzo de prepararse una oposición.
pág. 33
 Muestra una actitud positiva. Seguro de ti mismo, pero nunca arrogante.

Una buena actitud marca la mayor diferencia en cualquier tipo de prueba.
En una oposición también.
 Lee con tranquilidad. La tranquilidad en la lectura facilita la comprensión

por parte del tribunal y muestra que estás capacitado para estar al frente
de una clase. Una correcta respiración es clave para leer con tranquilidad.
Los nervios pueden jugar malas pasadas, y aunque el tribunal te quiera
ayudar, si los nervios no te permiten mostrar lo mejor de ti como profesor,
poco podrán hacer por ti.
 Establece pausas entre los puntos. Esta recomendación está relacionada

con la organización del texto. Cuando el tribunal te está escuchando leer
un tema, las pausas son la manera que tiene de saber que has cambiado
de párrafo. Exagera las pausas y utiliza frases que anticipen que vas a
empezar a tratar un nuevo apartado dentro del tema.
Como ves, ninguno de estos puntos tiene en cuenta, en absoluto, lo

completo o bien elaborado que esté tu tema. Tanto la organización de un
texto, como todos los aspectos lingüísticos tratados más arriba no se
“estudian” en el sentido tradicional de la palabra. Aunque pueda parecer
contradictorio, el estudio de los temas no te diferencia del resto de
opositores. Es evidente que hay que saberse los temas para hacer una
buena actuación el día del examen. Pero no es menos cierto que un tema
de calidad media bien expresado tiene más probabilidades de éxito que un
tema de calidad excelente expresado de forma mediocre.
pág. 34
Todo el que se presenta a unas oposiciones estudia… y mucho. Sin

embargo, estudiar mucho no es sinónimo de prepararse bien.
pág. 35
11. CÓMO ESCRIBIR UNA BUENA CONCLUSIÓN
Una de las partes principales al desarrollar un tema o un caso práctico

es la conclusión.
Ya hemos hablado de la importancia de una buena redacción para superar

con éxito una oposición para un puesto docente. Cualquier ejercicio
contará con una buena introducción, un desarrollo y, no menos
importante, una buena conclusión.
¿Qué entendemos por una buena conclusión?
Ya vimos que es necesario captar la atención del tribunal en los primeros

minutos de tu exposición mediante una buena introducción. En el caso de
Madrid, no se leen ni el tema ni el caso práctico, pero aun así, una buena
introducción captará la atención de quien esté leyendo tu escrito.
De la misma manera, una buena conclusión puede captar la atención del
tribunal, pero en este caso, puede hacer además que te recuerden
durante algún tiempo. Una buena conclusión es aquella que consigue que
el tribunal te recuerde una semana después de haber leído el tema o el
caso práctico. ¿Cómo puedes conseguir esto? Lo analizamos a
continuación.
En toda conclusión que se precie hay que volver a nombrar la idea

principal del tema. Busca la idea principal que subyace en todos los temas.
Evidentemente, no quieres sonar muy repetitivo, por tanto deberás
pág. 36
expresar lo que ya utilizaste al comenzar el tema con unas palabras

distintas.
Si estamos haciendo un caso práctico, la idea principal debería ser el
argumento en el que te basas para resolver un caso de una forma
determinada.
A continuación te presentamos 4 formas de concluir un tema o un caso
práctico para que permanezcas en el recuerdo de los miembros del
tribunal que te evalúa.
 Termina con una pregunta. Si has resuelto un caso de una forma

innovadora, alejada de lo que ha sido la norma en educación durante
décadas, puedes cuestionar la validez de esta continuidad tras haberla
descrito con rigor. Una pregunta del tipo: “¿Es esa la educación que
queremos en el siglo XXI?” se mantendrá en la mente de los miembros del
tribunal, tanto si están de acuerdo contigo como si no.
 Termina con una recomendación. Hacer una recomendación al final de un

caso práctico o tema tras haber descrito problemas propios del ámbito
educativo puede dar una imagen de experto en la materia y conectar
directamente con los miembros del tribunal. Recuerda que ellos viven esa
misma problemática que has descrito en su día a día con los alumnos. Una
buena recomendación puede ser una forma muy eficaz de terminar un
tema, independientemente de que el tribunal la tenga en cuenta, pues les
dejará pensando sobre el candidato, su idea principal y las implicaciones
de la misma.
pág. 37
 Termina con una cita famosa. Esta fórmula es muy utilizada. Hay
innumerables citas referentes a la educación y dan un toque humano a
cualquier tema que sólo puede jugar a tu favor. Nelson Mandela, Albert
Einstein, y muchos otros han aportado citas sobre educación que ya son
famosas, a pesar de que no eran educadores. Con este tipo de citas se
busca emocionar a los miembros del tribunal. Intenta ser original y utiliza
citas que no sean demasiado manidas. ¿Te imaginas que 20 candidatos en
tu tribunal decidieran utilizar la misma cita? Si esto ocurriese, la cita
perdería todo el valor añadido que pretendías que aportase a tu escrito.
 Termina con la cita de un experto. Una forma muy eficaz de concluir tu

tema o caso práctico es utilizar la cita de un experto en el tema tratado.
Este tipo de citas te servirán para dar un toque de autoridad y credibilidad
a tu idea principal. Si te decides por este tipo de conclusión recuerda
poner las palabras exactas de la cita entre comillas con una referencia
clara al autor de las mismas. Si es posible haz referencia a la publicación
en la que el autor escribió esas mismas palabras.
Sea cual sea la forma que elijas para concluir tu tema, en la conclusión
debes “abrirte al tribunal”. ¿Qué quiero decir con esta frase? Pues que
debes mostrar al tribunal tu lado más humano. El tribunal está intentando
seleccionar personal al fin y al cabo. Las dos preguntas que le rondan por
la cabeza a sus miembros, aunque no lo puedan evaluar formalmente son:
1. ¿Será este candidato un buen compañero de profesión? ¿Me gustaría
tenerlo en el aula conmigo?
pág. 38
2. ¿Será este candidato una buena persona? ¿Me gustaría que enseñara a
mis hijos?
Aprovecha la conclusión para dejar claro al tribunal de qué pasta estás
hecho. Ya les has atiborrado a datos y teorías en tu exposición.
Probablemente otros candidatos lo hayan hecho también, y ¿quién
sabe?- quizás hayan desarrollado el tema mejor que tú. Entonces… ¿por
qué deberían elegirte a ti?
Conseguirás ser el candidato ideal si trasmites al tribunal que eres una
excelente persona además de un gran profesional.
pág. 39
12. RESOLUCIÓN DE UN CASO PRÁCTICO
La resolución de un caso práctico por parte de una compañera docente

me dejó impresionado. Tras sólo un par de sesiones aprendiendo cómo
redactar con soltura temas y casos prácticos, una de las opositoras con las
que trabajo me entregó un caso práctico resuelto que haría las delicias de
cualquier tribunal.
¿Quieres saber por qué?
Vayamos por partes:
INTRODUCCIÓN
 Se hace una buena introducción en la que se explica por qué se elige ese
caso en particular. Se aprovecha para incluir vocabulario específico sobre
educación.
 Se hace referencia a las Competencias Clave. De esta manera la candidata

deja claro que conoce los últimos cambios legislativos que afectan a
nuestra forma de enseñar.
DESARROLLO
 Se explican las 4 destrezas propias de la enseñanza de idiomas
 Se hace referencia a varios modelos de enseñanza con los que se podría

abordar el caso, y se elige uno de los modelos.
 A partir de aquí, todas las lecciones se diseñan siendo fiel a este modelo
de enseñanza.
pág. 40
 La candidata muestra que conoce diferentes teorías y que es capaz de

aplicarlas en el desempeño diario de su profesión.
 Se describe el contexto del aula. Casos de alumnos con necesidades

educativas especiales o simplemente con un contexto sociocultural que
nos haga ser cautos a la hora de proponer actividades. Este contexto
afecta la forma en que enseñaremos para que nuestro modelo de
enseñanza sea inclusivo en todo momento.
 Se hace referencia a las 4 destrezas y cómo estas están reflejadas en

la legislación educativa específica de la Comunidad Autónoma para la que
aspira a trabajar.
 La candidata muestra cómo organizaría la clase según las lecciones,

mostrando así que su resolución es absolutamente práctica y real. Además
se postula como una candidata con experiencia real tratando estos temas.
 Se muestra una organización temporal realista teniendo en cuenta el

calendario escolar vigente.
 Se trabajan rutinas que dotarán a los alumnos de confianza en sí mismos y

capacidad de afrontar nuevos retos.
 Se incluyen conceptos matemáticos en una clase de lengua. De esta

forma, la candidata es capaz de incorporar aprendizaje propio de otra
asignatura en la suya de una forma natural y no forzada.
pág. 41
 Los alumnos tienen muchas oportunidades de practicar lo aprendido.

Pueden practicar de distintas formas, de manera que todos pueden brillar
al escribir, hablar, leer, escuchar o realizar una creación artística.
 Los alumnos son el centro de todo el proceso. En este caso, los alumnos
son los verdaderos protagonistas de su aprendizaje.
 Se proponen actividades cooperativas y grupales. Se aportan ingredientes

para que los alumnos se diviertan y aprendan mientras juegan. Las
lecciones serían un éxito.
 La candidata explica claramente cómo evaluaría a sus alumnos. Además lo

hace basándose en estándares, con lo cual da idea de que ha adaptado su
forma de enseñar a los últimos cambios legislativos.
 Se incluyen actividades que se trabajan mediante las TIC .
 Se incluyen valores y conceptos de otras asignaturas como Ciencias

Sociales y Matemáticas.
pág. 42
CONCLUSIÓN
 En la conclusión, la candidata nos muestra su lado más humano. No es un
robot que se limita a trasmitir conocimientos, sino que se basa en
unos ideales que guían su labor docente.
 Para terminar, una frase final resume toda la filosofía que hay detrás de su
forma de resolver el caso práctico.
El texto estaba redactado en un inglés sin apenas fallos y su estructura

estaba tan bien marcada que era extremadamente sencillo de seguir tanto
en presentación oral como escrita. En pocas palabras, la resolución del
caso práctico contaba con todos los ingredientes que garantizan el éxito
en este tipo de pruebas.
pág. 43
13. CÓMO EVITAR LOS ERRORES MÁS COMUNES EL

DÍA DEL EXAMEN
Aún no hemos hablado de todo aquello que debes evitar en las

oposiciones.
En este capítulo analizamos los detalles que debes cuidar para no darte un
batacazo en las oposiciones.
 Extensión de la programación didáctica
La extensión de la programación didáctica es de 60 folios y en ese número

va incluido el índice. Además, dependiendo de lo que te ocupen las
unidades didácticas, te quedarán apenas 30 folios para desarrollar tu
programación. Atrás quedaron las convocatorias en las que se podía
incluir cualquier cosa que no entrase en esos 60 folios en los apéndices.
Ahora el límite de 60 folios es real.
 Espaciado doble
Desconocemos el objetivo de esta medida. Una forma de escribir propia

de la época de la Olivetti y que se ha desterrado del proceso de
oposiciones en algunas comunidades autónomas tal y como se hizo en
Castilla y León en la convocatoria de 2016.
pág. 44
 Nada de marcas
El tema de las marcas es muy subjetivo. Realmente, cada tribunal limitará

el uso de convenciones de escritura que puedan indicar a quienes corrigen
el examen quien es el candidato que lo ha escrito. Por tanto, no hay una
norma clara. Pregunta en tu tribunal si no se explica antes del
examen. ¿Qué es lo que se espera de ti al escribir en cuanto a forma:
subrayado, numeración de los distintos puntos de un tema, etc.?
 Prohibido usar calculadoras
Las calculadoras no están permitidas en la prueba común (de cultura

general).
 Prohibido usar reglas
¿Y esto? Suponemos que la prohibición de usar reglas responde a

comprobar que los candidatos pueden resolver problemas matemáticos a
base de calcular y no de medir y dibujar. En cualquier caso, en nuestra
humilde opinión, esta norma carece de sentido.
pág. 45
 Una hora para preparar programación sin contacto con el exterior
En la segunda fase de oposición, dispondrás de una hora desde el

momento en que eliges una bola (de tres) que indica la unidad didáctica
que piensas defender, hasta el momento en que te plantes delante del
tribunal para exponer tu programación didáctica. Durante esta hora no
tendrás contacto con el exterior vía internet o cualquier otro medio. Esta
parte es lo que comúnmente se conoce como “la encerrona”.
 15 unidades didácticas
Es difícil cubrir 15 unidades didácticas en un curso escolar real. En otras

comunidades autónomas como Murcia se piden programaciones con 12
unidades didácticas en las oposiciones a maestro. Sea como sea, tienes
que presentar una programación con 15 unidades, así que si tenías
pensado reutilizar una programación que llevaste a otra comunidad, ten
cuidado con este detalle.
pág. 46
14. CUIDADO CON EL FINAL EN TUS PRUEBAS
Una forma de concluir una programación didáctica o incluso un tema de

oposiciones es mediante una cita famosa relacionada con la educación.
Cualquiera que haya sido tribunal de oposiciones sabe que esta fórmula es
usada por muchos opositores.
Sin embargo, hay que tener cuidado con algunas de estas citas. Veamos
un ejemplo:
“La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo”. – Nelson
Mandela
Difícilmente podríamos tener nada que objetar a esta frase. En ella
encontramos calidez, humanidad, un personaje emblemático… lo tiene
todo y puede dar una excelente imagen de un candidato como profesional
y como persona.
Solo un pero. Bueno, dos.
1. Una programación didáctica es un documento oficial en el que muestras

tu forma de enseñar. Ya puestos, lo podríamos basar en alguien
directamente relacionado con la educación. Quizás podamos incluso
incluir algún título de su obra científica. Nelson Mandela es alguien
emblemático y su vida se estudiará en los libros de historia. Ciertamente
es una persona en la que nos podemos fijar a la hora de inculcar
valores, pero carece de una obra científica relacionada con la educación.
pág. 47
2. La frase se usa mucho. Se ve en todas partes. (Como las que

supuestamente dijeron Albert Einstein, Winston Churchill o Abraham
Lincoln). Imagínate que en el día en que te toca exponer, otra persona
elije la misma frase. O peor aún, que lo eligen la personas que exponen
inmediatamente antes o después de ti. Te haces una idea, ¿verdad? Toda
la pasión que querías transmitir se vería superada por una evidente falta
de originalidad.
Desde Teaching Solutions te recomendamos que seas original en tu forma

de concluir los temas y tu programación didáctica. Se puede dejar un buen
recuerdo en los miembros del tribunal sin necesidad de recurrir a frases
conocidas por todos. Se puede dar una muy buena imagen citando a
alguien que haya aportado estudios rigurosos o teorías de aprendizaje y
con quien te sientas identificado aunque quizás no sea tan famoso.
pág. 48
15. MADRID, CASO ESPECIAL
La prueba común de las oposiciones a maestros de la Comunidad de

Madrid se centra en las áreas de Lengua y Literatura, Matemáticas y
Ciencias Naturales y Sociales. Sin embargo, no todas estas materias han
tenido el mismo peso en la prueba desde que se empezó a hacer en el
2011.
En 2017 se prescindió de la parte de Ciencias Naturales y Sociales, y

además quien opositó por la especialidad de infantil no necesitó realizar
esta prueba.
Matemáticas
Hasta ahora las matemáticas han supuesto alrededor de la mitad de las

preguntas. Por lo tanto, sería razonable dedicar al menos la mitad de tu
tiempo de estudio a esta prueba. Las respuestas solo pueden estar bien o
mal. En principio, el desarrollo del problema no se evalúa. Es decir, si
sabes resolver los problemas típicos de esta prueba, independientemente
del método que emplees, no deberías tener problemas para pasar. Eso sí,
evita métodos que lleven demasiado tiempo. Por ejemplo, un problema
que se resuelve usando el mínimo común múltiplo, se puede resolver
mediante lógica también, pero te llevará mucho tiempo hacerlo.
pág. 49
Lengua y Literatura
La lengua ha tenido un peso que ha variado entre un 30 y un 50% de las

preguntas. Por lo tanto, no deberías dedicar en ningún caso más de la
mitad de tu tiempo de estudio a esta prueba. Un maestro no debería
tener ningún problema en pasar esta fase, pero no viene de más repasar
algunos conceptos que llevas algún tiempo sin mirar. Además, algunos
términos de sintaxis han sufrido cambios en los últimos años. Por
cierto, desde hace algunos años son varias las reglas ortográficas que han
cambiado. ¿Sabías que ahora se escribe “guion” y no “guión”?
En conclusión, para aprobar la prueba común de la oposición de maestros
de la Comunidad de Madrid, debes dedicar la mayor parte de tu esfuerzo
al área de matemáticas. Una vez compruebes que dominas las
matemáticas, dedicarás algo de tu tiempo a Lengua y Literatura.
Los sindicatos de educación madrileños han presionado para quitar la

prueba de Ciencias. Además la prueba común no tiene carácter
eliminatorio y solo aporta el 21% de la nota de la parte escrita de la
oposición. En total, la parte común aporta alrededor de un 10% de la nota.
Vamos, que si no te sale genial, no es el fin del mundo ni mucho menos.
pág. 50
16. CONCLUSIÓN
Tienen razón los que dicen eso de que en esto de las oposiciones no hay
atajos. Eso es cierto, pero también lo es reconocer que alguien que se
presenta conociendo bien las reglas del juego puede afrontar mejor las
pruebas que un candidato que solo pone esfuerzo y más esfuerzo. Hay
que ser un buen estratega y maximizar los recursos allí donde son más
necesarios. Si es necesario recortar horas de trabajo, que sea en las áreas
que te afectarán menos.
Esperamos que este libro haya sido de tu agrado y que lo utilices como
libro de consulta a la hora de planificar tu estudio.
Estamos a tu disposición para ayudarte con tus oposiciones de maestro

mediante cursos presenciales y semipresenciales. En cualquiera de estas
dos modalidades tendrás un amplio apoyo en forma de temas resumidos,
recursos digitales, modelos de programaciones, modelos de unidades
didácticas según LOMCE, resolución de dudas, noticias de los últimos
cambios de cada convocatoria, etc.
Ya sabes, márcate un objetivo y no pares hasta cumplirlo. El éxito, sin

ignorar otros muchos factores, finalmente depende de ti.
Cuando lo consigas te dirás: “Todo el esfuerzo ha merecido la pena”.
Teaching Solutions Tlfno 637628878
www.teachingsolutions.es info@teachingsolutions.es
pág. 51

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TRIUNFAR EN LAS OPOSICIONES A

MAESTRO ES FÁCIL SI SABES CÓMO

Aprobar una oposición se ha convertido para muchos en la única

Los estudiantes de magisterio tienen 2 salidas laborales principalmente.

Fuera de estas tres opciones, siempre queda trabajar en algo que no te

2. HAGAN JUEGO, OPOSITORES

¿Cuánto hay que estudiar para aprobar una oposición a maestro?

Te presentamos una estrategia que puede ayudarte a aprobar una

¿Cuantos temas debería estudiar para optimizar mi tiempo?

¿Cuántos temas puede un opositor dejarse sin estudiar? Una vez se ha

Por tanto, intentaremos responder esta otra pregunta ¿Cuántos temas

En las oposiciones de maestro el temario consta de 25 temas, pero el

desarrollarlo. Pero… ¿y si decidiera estudiar menos de 24 temas? ¿Cual es

Veamos. Se trata de un problema de combinaciones donde los temas

Los siguientes resultados están pensados para el supuesto de un examen

¿Cual es la probabilidad de que caiga un tema que has estudiado si sólo

¿Cuantos temas tengo que estudiar para tener al menos un 50% de

Estos porcentajes son más altos de los que intuitivamente cabría

(aproximadamente un tercio del temario) y aun así mantener una

No está nada mal, ¿eh?

Yo no te recomiendo esta estrategia porque personalmente tiendo a

3. ¿EN QUÉ CONSISTE LA PRUEBA?

La oposición de magisterio tiene, por lo general, cuatro partes.

 El tema: Plato estrella para muchos. El opositor tiene que

 El caso práctico: El gran misterio. El opositor tiene que explicar

 Prueba común de conocimientos (solo para Madrid): Se trata de un

 Exposición de la programación didáctica: El opositor debe diseñar

 Exposición de una unidad didáctica: El opositor debe exponer una

4. UTILIZA UN SISTEMA DAFO PARA PREPARARTE

Cuando nos embarcamos en una preparación de oposiciones,

El sistema DAFO se asocia a proyectos empresariales. Se trata de una

¿Qué significa DAFO?

Las letras en DAFO se asocian a las palabras debilidades, amenazas,

D: Debilidades. ¿Qué factores juegan en tu contra? ¿Dónde crees que la

A: Amenazas. ¿Qué factores de la prueba suponen una amenaza? El

O: Oportunidades. ¿Qué oportunidades te ofrece tu entorno para mejorar

Para analizar tu situación como opositor y hacer mejoras en tu forma de

En primer lugar necesitas preguntarte sobre factores internos que sólo

Descubre tus fortalezas:

Reconoce tus debilidades:

A continuación, debes preguntarte por factores externos que también

Sé consciente de las amenazas:

 ¿Qué está haciendo la competencia? ¿Cómo se están preparando otros

En resumidas cuentas, el sistema DAFO te ayuda a analizarte para que

5. ¿CUÁNTAS UNIDADES DIDÁCTICAS PREPARO?

A continuación te explicamos una estrategia para ahorrar muuuucho

El oro no vale nada.

Sea lo que sea, el tiempo es valioso. Ya analizamos que podíamos dejarnos

 Probabilidades de que salga una unidad didáctica

En algunas comunidades se piden 15 unidades didácticas, en otras se han

 Prepara sólo 3 unidades. Al entregar tu programación, debes incluir las 15

 Diseña unidades didácticas que sigan un mismo patrón. De esa manera, te

 No dejes la preparación de las unidades completamente aparcada sólo por

 Céntrate en la redacción de temas y casos prácticos. Es ilógico destinar tu

Con esta sencilla estrategia, puedes encontrar un equilibrio entre la

Una oposición se aprueba en la primera fase, pero las plazas se ganan en

6. SIETE RAZONES PARA CREAR TU PROPIA

Como todo opositor sabe, uno de los principales elementos a evaluar en

1. La programación de otra persona puede no tener suficiente calidad. La

2. La programación puede estar obsoleta. España como país, y las

5. Una Programación Didáctica debe cumplir con las exigencias formales de

Resumiendo: Si quieres presentarte a una oposición para pasar un trámite

7. ESTRUCTURA, ESTRUCTURA, ESTRUCTURA