Portafolio semestre Otoño/Invierno

PORTAFOLIO
TALLER DE PROYECTOS I Y II
“CORRECCIONES TIPOLÓGICAS”
Concurso CORMA 2016.

FERNANDA ROJAS DUNSTAN

Equipo docente taller:

ERNESTO SILVA, ÁNGELA CARVAJAL.

Equipo docente construcción:

GISELA WIESNER, ANDREA ALARCON.

Universidad San Sebastián, Sede Santiago.

Primer Semetre 2016.

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Taller de proyecto I / 2016

UNIDAD I : XI CONCURSO ARQUITECTURA CORMA 2016 / ESTRATEGIAS

4 5 6 7
Objetivos del concurso Referentes Emplazamiento Estrategia

UNIDAD II : DESARROLO DE PROYECTOS

14 16 17
Imágen lúdica Recorrido y espacio Actividades
público

UNIDAD III : PROYECTO FINAL

19 20
Memoria Láminas

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Portafolio semestre Otoño/Invierno

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Taller de proyecto I / 2016
XI CONCURSO ARQUITECTURA EN MADERA CORMA 2016

ANTEPROYECTO EN MADERA:
Estudio de las condiciones físicas del espacio para el aprendizaje preescolar:
Jardines Infantiles y Salas Cuna para Chile

El concurso este año está orientado

al diseño de Jardines Infantiles y
Salas Cuna, desde una perspectiva
de contingencia nacional, tomando
en cuenta el ámbito educacional y la
puesta en relieve de las ventajas de la
madera en el proyecto arquitectónico
buscando promover e incentivar el
conocimiento de la madera y de sus
propiedades como su resistencia al
corte o dureza, flexibilidad, duración,
versatilidad y principalmente Jardín Hibinosekkei, Youji no Shiro / Japón.
sustentabilidad, junto a sus múltiples
beneficios técnicos reflejados en su
baja conductividad térmica y gran
flexibilidad sísmica, entre otros.

El taller se basó principalmente en

fomentar la investigación, innovación
y aplicación de nuevas tecnologías
en madera y saber representarlas en
proyectos de arquitectura buscando
distintas tipologías alternativas que
fomenten las ideas principales de cada
Jardín Fuji, Yui Tezuka y Takaharu / Japón.
alumno y del edificio proyectado.

Escuela Flotante en Makoko, NLÉ Architects.

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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

REFERENTES EN MADERA:

Para iniciar, nos basamos en la investigación y estudio proyectos de

referentes chilenos e internacionales en madera y de situaciones nacionales
que presenten problemas relacionados a la educación para así, en los
emplazamiento dados por CORMA dedicarse al estudio basado en las
realidades sociales presentes en los contextos.

Primeros referentes estudiados en el ámbito constructivo

Galpones del sur. Iglesia San Antonio de Vilupulli. Puente Kintai, Japón.

El prestigio de la madera de Chile está afirmado en la creciente tasa de forestación la que contrasta con el proceso
de deforestación planetaria. Chile es un país maderero y a esto hay que sumar la notable tradición constructiva en
madera que se remonta al S XVIII con los hermosos ejemplos de arquitectura sacra y doméstica en Chiloé hasta
ejemplos notables contemporáneos.

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Taller de proyecto I / 2016

EMPLAZAMIENTO

Los terrenos dados por CORMA se encuentran emplazados en la zona

norte; Ovalle, centro; Santiago y sur; Chillán, del país.

Como grupo de trabajo elegimos trabajar en San Joaquín, Santiago ya que

tendríamos la oportunidad de visitar el terreno y así poder hablar con su
gente, investigarlo más a fondo.

En este contexto encontramos problemas relacionados a la contaminación

del aire provocada por las industrias de cueros emplazadas al norte de la
comuna, problemas sociales relacionados a la delincuencia y al estatus
socioeconómico y problemas relacionados al municipio como son los
Ovalle, IV Región
microbasurales presentes en el sitio.
Como grupo quisimos enfocarnos en las actividades sociales y comunitarias
que podrían ayudar a las problemáticas sociales. Generar un ambiente
público apto para albergar las necesidades colectivas del barrio y la comuna
y a la vez generar una imágen lúdica que incentive al niño a entrar al recinto
educacional.

Proyectar un jardín infantil no fue una tarea fácil, ya que al tipo de usuario
al que nos vemos enfrentado es distinto. Se deben proyectar espacios y
mobiliarios aptos para las necesidades infantiles evitando cualquier tipo de
problema. Desde lo arquitectónico un edificio escolar debe brindar confort Chillán, VIII Región.

y seguridad para el bienestar a sus ocupantes

El proyecto debía poseer espacios adecuados a las tareas y al número de
individuos que la ocupan, sumándose a ellos aspectos estéticos y espaciales.
Todos estos factores deberían favorecen también el desarrollor de enseñanza,
aprendizaje, rendimiento escolar, y comunicación entre otros.

En esta etapa los niños entienden qué significa respetar, saben que el mundo
no gira entorno a ellos, cada cual comparte los juguetes, los juegos, además
de las atenciones de su maestra. Asimismo adquieren con el paso de los
meses criterios básicos sobre normas sociales. Saben que existe un momento Santiago, Región metropolitana.
y lugar para cada actividad.

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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

RECUPERACIÓN URBANA

La educación infantil constituye la

etapa que comprende desde los 0 a
los 6 años y se divide en dos ciclos: el
primero va de 0 a 3 años (salas cuna)
y el segundo de 3 a 6 años (párvulos).

La convivencia diaria es
enriquecedora, sin embargo así como
copian comportamientos de sus
compañeros. En realidad el aporte
de un jardín infantil es clave en el
desarrollo social de los niños ya que
se enfrentan a un mundo diferente
donde deben aprender a convivir
con individuos de la misma edad y
mayores. Esto es lo que nos interesó,
como el niño puede llegar a ser parte
del contexto urbano y no un agente
externo, empezar a involucar al
pequeño al ámbiente ciudadano y a la
vez involucrar al ciudadano al jardín
infantil, siendo capaz de albergar
distintas situaciones, es decir una
arquitectura integral para espacios
educativos y espacios públicos. Playground in Amsterdam/ Aldo van Eyck.

Buscamos generar espacios para

otros objetivos distintos a la
mera especulación constructiva,
algo parecido a Aldo Van Eyck,
“recuperador” de espacios urbanos,
transformó los solares vacíos y
degradados; los llenó de niños,
bancos, árboles, setos y piedras que
pavimentaban y coloreaban, por lo
que fomentó la vida vegetal y urbana
creando una nueva zona verde y de
juego donde antes era un solar vacío
sin vida. Con sus propuestas Van
Eyck transformó por completo los
espacios marginados de Amsterdam Modern vintage playground/ Pierre Szekely.
en zonas de esparcimiento y disfrute
de sus ciudadanos.
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Taller de proyecto I / 2016

Nosotros buscamos generar un lugar que ayude al contexto donde se evidencia falta de espacios para mejorar
las condiciones sociales y de educación de una poblacion inscrita en un contexto que ha sido afectado por
la industria , ademas de la contaminacion ambiental y el crecimiento indiscriminado de la vivienda formal e
informal.
Buscar antecedentes y problematicas presentes en otros contextos fue importante ya que se podían visualizar los
sitios emplazados por CORMA enfocados en estas situaciones y no en los análisis generales.

Es asi como la importancia del centro educativo y su espacio siempre va a estar condicionado por la arquitectura.

Escuela Preescolar para la Primera Infancia / Giancarlo Mazzanti

El proyecto hace parte de las políticas de la alcaldía de Santa Marta y de la Fundación Carulla para mejorara las
condiciones educativas y alimenticias de las comunidades desplazadas del campo por la violencia y asentadas en
la periferia de la ciudad, tiene como objetivo el desarrollo de infraestructuras para mejorar las condiciones de la
primera infancia en barrios de bajos recursos para la población más vulnerable entre 0 a 5 años de de edad , zonas
caracterizadas por la violencia y la ausencia de infraestructuras públicas.

Cita: “Escuela Preescolar para la Primera Infancia / Giancarlo Mazzanti” 31 ene 2012. Plataforma Arquitectura.

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Conocimos muchos proyectos en madera muy complejos y nos sirvió para saber las capacidades del materias y
las distintas morfolodías a las que puede adaptarse, los distintos tipos de texturas que puede adquirir y los distin-
tos tipos de uniones a lo

Personalmente en el ámbito constructivo siempre nos dedicamos a estudiar los referentes simples pero útiles.
Entre ellos los referentes que nos marcaron fue el Memorial Steilneset de Peter Zumthor y las caballerizas de
Martín Hurtado. Nos interesaban los tipos de uniones que se podrían generar en cualquier sitio sin ayuda de
máquinas y con secciones comunes
Que la arquitectura este al alcance de todos, algo más estandarizada, que la unión sea sencilla eficaz, económica
y principalmente de fácil acceso.
Por eso nos dedicamos al estudio y análisis de proyectos que reflejen nuestra idea principal.

2
9
4 2 Lata de Zinc

4
3
2 1.- Pilar madera de pino 4x4”
5 2.- Viga madera de pino 4x4“
4 9.- Clavo de acero 1/2”

1
4 2
1.- Pilar madera de pino 4x4”
2.- Viga madera de pino 4x4“
1
3.- Viga madera de pino 6x4” Viga madera de pino 3x4”
4.- Viga madera de pino 3x4” 1
5.- Madera de pino 2x4”
9.- Clavo de acero 1/2”

Viga madera de pino 6x4”

1 Viga madera de pino 4x4”

Viga madera de pino 4x4”

21 Madera de pino 2x4”

Pilar madera de pino 4x4” 9

Pilar madera de pino 4x4

viga madera de pino 4x4”

Pletina de acero

Sobrecimiento de Hormigón

Cimiento de Hormigón

Detalle 1 - Cubierta L4 Isométrica Explotada L3 Detalle 2 - piso L5

Láminas certamen I, Construcción; Detalles constructivos Memorial Steilneset.

Este monumento, denominado como Steilneset Memorial, fue diseñado por el arquitecto Peter Zumthor en
colaboración con Louise Bourgeois para conmemorar a las 91 personas, en su mayoría mujeres, que en el siglo XVII,
en la localidad de Vardo, Noruega, una población situada por encima del Círculo Polar Ártico, fueron asesinadas
en la hoguera por actos de brujería. El memorial, de 126 metros de largo cuenta con una estructura atirantada
cubierta con una piel de fibra de vidrio con forma cónica en los extremos, y suspendida de los 60 pórticos de madera
que forman la estructura.. El edificio se inspira en la forma de las tablas que los pescadores locales utilizan para
secar la pesca del día.

Cita: Rosenfield, Karissa. “Memorial Steilneset / Peter Zumthor y Louise Bourgeois, fotografías por Andrew Meredith” [Steilneset
Memorial / Peter Zumthor and Louise Bourgeois, photographed by Andrew Meredith] 29 ene 2014. Plataforma Arquitectura.
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Taller de proyecto I / 2016

4 2

4
3

5
4

4
1.- Pilar madera de pino 4x4”
2.- Viga madera de pino 4x4“
3.- Viga madera de pino 6x4”
4.- Viga madera de pino 3x4”
5.- Madera de pino 2x4”
9.- Clavo de acero 1/2”

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Detalle 1 - Cubierta L4
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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

Buscamos e investigamos muchas maneras de involucrar la vida de barrio

en nuestro proyecto, desde cortar la esquina dejándola totalmente pública,
generando programas en el muro, una especie de muro programático.

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Taller de proyecto I / 2016

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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

Croquis, esquemas de ideas conceptuales. Posibles estrategias grupales..

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Taller de proyecto I / 2016

La estrategia final se plantea como un sistema capaz de adaptarse a las más diversas situaciones, ya sean topográficas
y urbanas, buscando así la construcción de un modelo que se base en la combinación de unidades de uso público,
privado y semi privado, generando una estructura organizativa más compleja y capaz de adaptarse a distintas
actividades propuestas por el usuario.

Muro programático
Imágen proyecto
Fachada lúdica

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Portafolio semestre Otoño/Invierno

Estrategia final

Muro programático

Imágen proyecto
Fachada lúdica

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Taller de proyecto I / 2016
DESARROLLO DE PROYECTO

IMAGEN LÚDICA, ESPACIO URBANO:

Estudio de las condiciones urbanas y el espacio lúdico.

Ya teniendo una estrategia clara sería

posible empezar con el desarrollo del
proyecto con objetivo de dar un valor
económico e incorporarlo a la vez al
ajetreo urbano circundante.

Buscabamos generar una rapidez y

economía de montaje y para reforzar
esta voluntad propone un espacio
urbano que penetre dentro del recinto
haciendo del límite entre lo público y
privado una frontera difusa.

Por ende en nuestras primeras

propuestas existía un recorrido
perimetral que le otorgaba la imágen
lúdica al proyecto, una imágen
llamativa que invita al niño a entrar.
Busca ajustarse a la escala del infante
y dejar que ellos sean los que dominen
el espacio. Así se ajustan salas de
juegos, comedores e incluso baños de
manera creativa y siempre lúdica para
estimular las mentes de los niños.

Nos intrersó involucrar en el recorrido lúdico movimientos topográficos, es decir , que los juegos presenten una
condición más bien de horizontalidad, algo parecido con las transformaciones urbanas del arquitecto
Aldo Van Eyck.

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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

Imagen proyecto certamen II

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Taller de proyecto I / 2016

Estas estrategias fueron

transformandose y una de sus
transformaciones surgen como Recorrido lúdico Zona pública; ferias, plaza.
resultado a una necesidad del sector,
ya que siempre la vocación ha sido
direccionada al tema de la industria
y el comercio, por ende decidimos
adaptar las ferias ya que son un
evento social, económico y cultural
establecido temporalmente pero que
llega a abarcar generalmente un tema
o propósito común. Puede tener por
objetivo primordial la promoción
de la cultura, alguna causa o estilo
de vida, generalmente en una forma
divertida y variada; más comúnmente
el objetivo es la estimulación
comercial pero se pueden generar
situaciones que nutran los espacios
colectivos y urbanos.
Es así como nace a partir de la grilla el
recorrido lúdico apto para el usuario
infantil y en la extensión de estas vigas
sería posible la inclusión de las ferias.
Incluir un escenario social dentro del
jardín que permita la movilidad y
cambio de horarios y de actividades
dentro del proyecto mediante
distintos tipos de cerramientos.
Maqueta certamen III

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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

El problema inicial que presentaba la propuesta es que las salas de clases, el recorrido lúdico y la plaza pública
funcionaban como programas y actividades autónomas y a su vez la plaza carecía de programa.
Por ende buscamos la forma de integrar este recorrido a las salas de clases e incorporarle programas y situaciones
llamativas para el usuario.
Tomamos la desición de incorporar el contexto e involucrar una cancha de fútbol que se encontraba a pasos del
terreno emplazado por CORMA, para recontruir el escenario una vez existente y asi generar un eje de conección
entre las calles Benozzo y Tomás de Campanella.

El recorrido entra al proyecto

Estudios de proyectos.

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Taller de proyecto I / 2016

Zona pública

Zona jardín infantil

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CERTAMEN III
Memoria

JARDIN PLAZA
ENCUENTRO ENTRE LO PUBLICO Y LO PRIVADO

Entendemos el rol del jardín infantil como una pieza urbana lúdica que activa sectores de la
ciudad y entiende al niño como un habitante activo del espacio público. El proyecto busca
difuminar el límite entre el espacio público y el espacio contenido del jardín a través del
significado visual que la arquitectura le transfiere al niño y el niño podría otorgarle a la
imagen urbana de la ciudad.

“Una ciudad que pasa por alto la presencia del niño es un lugar pobre... El niño no puede re
descubrir la ciudad a menos que la ciudad re descubra al niño”

Aldo Van Eyck. Wheels or no wheels.

I.Jardín/ Plaza pública como imagen de juego

El niño a su corta edad vive los espacios como tal su necesidad lo lleve a explorar. Para hacer del
jardín un activador de sus sentidos y del sistema urbano generamos una plaza pública/privada
de juegos para el infante, fomentando el desarrollo motriz. Integramos una serie de actividades
anexas que se realizan en el barrio la Castrina, junta vecinal, ferias, talleres educativos, así como
también actividades de celebración social donde el niño sea participe del desenvolvimiento
cultural.

II.Traspaso publico/privado

Utilizamos la madera para generar un distanciamiento de la calle, con un perímetro conformado

por los patios del jardín como medianero entre lo público y lo privado, entendiendo que la
seguridad del niño es primordial. Se mantiene una instancia física y visual (resguardo/imagen de
juego), ambos extremos de la plaza se abren cuando la instancia es pública y se cierran cuando
es privada.

III.Jardín infantil/Sala cuna

El jardín infantil se conforma por dos etapas de crecimiento del niño, Sala cuna y nivel medio,
proceso de cambios fisicos y psicologicos en el niño, es por esto que establecemos zonas de
juegos que rodean las salas según el desarrollo de este. Las salas son minimas en sus metros
cuadrados, esto porque entendemos que el espacio de clases debe ser acotado para un mejor
desenvolvimiento del profesor en su enseñanza.

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Taller de proyecto I / 2016

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 Portafolio semestre Otoño/Invierno

EMPLAZAMIENTO NORTE OPERACIONES QUE PERMITEN RELACIONAR Y/O ANEXAR

OVALLE LAS DISTINTAS SITUACIONES CONTEXTUALES
JARDÍN PLAZA: Como resultado final
se obtiene un jardín que comparte el espacio
publico con el privado.

PISCINAS DE ARENA: En algunas zonas

del nivel de suelo, se realiza una opercación
que permita distribuir piscinas de arena en
todo el Jardín.

DISPOSICIÓN DE MODULOS: Los

modulos se disponen de tal manera que la
plaza publica se contenga a traves de ellos,
potenciando el remate de la calle.

TERRENO EMPLAZAMIENTO: El
nivel de suelo se mantiene intacto para la
plaza publica.

1:500.

EMPLAZAMIENTO CENTRO OPERACIONES QUE PERMITEN RELACIONAR Y/O ANEXAR

SANTIAGO LAS DISTINTAS SITUACIONES CONTEXTUALES
JARDÍN PLAZA: Como resultado final
se obtiene un jardín que comparte el espacio
publico con el privado, conectando ambas
calles.

PISCINAS DE ARENA: En ambos

extremos del Jardín a nivel de suelo se realiza
una operación que permita distribuir piscinas
de arena que ingresan a las salas de clases.

DISPOSICIÓN DE MODULOS: Los

modulos se disponen en ambos extremos del
terreno buscando conectar “el callejon” que
atraviesa la calle en ambos sentidos.

TERRENO EMPLAZAMIENTO: El
nivel de suelo se mantiene intacto para la
plaza publica.

1:500.

EMPLAZAMIENTO SUR OPERACIONES QUE PERMITEN RELACIONAR Y/O ANEXAR

CHILLAN LAS DISTINTAS SITUACIONES CONTEXTUALES

JARDÍN PLAZA: Como resultado final

se obtiene un jardín que comparte el espacio
publico con el privado en una sola area
común contenida por los modulos.

PISCINAS DE ARENA: Al igual que los

modulos las piscina de arena de enfrentan
una con la otra, ambas ingresan a las salas de
clases.

DISPOSICIÓN DE MODULOS: Los

modelos se disponen uno en paralelo al otro,
conteniendo un espacio publico destinado a la
interacción social.

TERRENO EMPLAZAMIENTO: El
nivel de suelo se mantiene intacto para la
plaza publica.

ISOMETRICA CONTEXTUAL + PROYECTO 1:500. 1:500.

CONCURSO ARQUITECTURA CORMA 2016. N°

A B C D

NF. +5.00MT

NF. +2.80MT

NF. +0.00MT

CORTE LONGITUDINAL A-A’ 1:100. ZOOM INTERIOR SALA CUNA

D E F G

NF. +5.20MT

NF. +4.20MT

NF. +2.80MT

NF. +0.00MT

CORTE TRANSVERSAL B-B’ 1:100. ZOOM INTERIOR NIVEL MEDIO

2 1

NF. +5.00MT

NF. +2.00MT

NF. +0.00MT

CONCURSO ARQUITECTURA CORMA 2016. N° CORTE TRANSVERSAL C-C’ 1:100. ZOOM INTERIOR NIVEL MEDIO

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