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B.2 Valor absoluto de los números enteros 34 D. Frecuencia absoluta y gráficos de barras 70
Problema Introductorio A.
3. Se hará un campeonato de futbol salón. Cada equipo será de exactamente 5 estudiantes, pero solamente se
pueden inscribir equipos si todos los estudiantes son de la misma sección. ¿Cuál es el número máximo de
equipos que se pueden inscribir?
4. Si fuera posible inscribir equipos mezclando secciones, ¿cuál sería el número máximo de equipos que se puede
inscribir?
II PARTE: Ronny, Armando, Ligia, Yorleny y Marco, planean hacer una fiesta. Para lo cual, deciden comprar cuatro
refrescos a ¢800 cada uno, doce paquetes de galletas a ¢300 cada uno, un queque que cuesta ¢5 200 , dos
galones de helados que cuestan ¢1500 cada uno. Al final dividirán la cuenta entre ellos por partes iguales.
1. Para ayudarles a saber cuánto debe pagar cada uno, organiza en la siguiente tabla los costos:
Refrescos
Galletas
Queque
Helados
TOTAL
3. Yorleny propone que no se paguen en partes iguales, sino que ella pagará una tercera parte del costo total, y que
el resto lo dividan entre los demás. Ronny pagará la parte que le debía tocar a Marco, ¿cuánto deberá pagar cada
uno?
Matemática 7° 1
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Las operaciones deben realizarse siguiendo un orden establecido para evitar ambigüedad.
En el primer caso, el resultado sería 9 (resultado operación que debemos realizar es la suma 3 + 1,
incorrecto) y en el segundo sería 7 (resultado después debemos ir resolviendo las operaciones del
Las operaciones se deben realizar siguiendo el Otra observación importante al respecto, es que
a) 4 + 3⋅ 2
Los paréntesis, ubicados como operaciones con
primera prioridad, son signos de agrupación que nos b) ( 12 − 7 ) 2 + 1
dicen cuál es la primera operación que debemos
realizar. c) 100 − 4 3 ⋅ 20 − ( 8 + 3 ) 2 − 33
2 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Ejercicio A.
20007 − 7 8. 6 + 2⋅8
3. 13. 303 − 3 (15 + 2 ⋅ 3 ) 18. 100 − ( 32 ⋅ 2 − 4 ⋅10 ) − ( 32 ⋅ 2 − 4 ⋅ 11)
1998 − 9 9. 4⋅9 + 3
4. 14. 123 − 45 − 67 + 89 {
19. 3 120 − 40 12 − 3 ( 4 − 1) }
5. 1280 + 820 10. ( 321 − 12 ⋅ 4 ) − 3 ⋅ 0
15. 98 − 76 + 54 + 3 + 21
20. ( 24 − 15 ) 4 − 3 ( 3 − 2 ) − 4
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 6. Juan fue a la pulpería y compró lo siguiente: 3 bolsas de
té a ¢120 cada una, 5 cajas de aspirinas a ¢170 cada
1. En un equipo de fútbol con 11 jugadores, cuentan el
número de medias y zapatos que tienen entre todos. una y le devolvieron ¢3790 . Entonces, ¿con cuánto pagó
Matemática 7° 3
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Problema Introductorio B.
I PARTE: (Cálculo mental) Realice las siguientes operaciones mentalmente. Algunos números que aparecen no son
naturales, pero las respuestas sí lo son.
1. 5+6 1. 12 − 5 1. 4 ⋅8 1. 6÷3
2. 15 + 6 2. 135 − 35 2. 5⋅7 2. 15 ÷ 5
3. 20 + 35 3. 94 − 20 3. 24 ⋅ 20 3. 12 ÷ 4
4. 90 + 11 4. 158 − 28 4. 32 ⋅ 30 4. 48 ÷ 4
14. 24 ⋅ 10 14. 49 ÷ 7
14. 124 + 26 14. 11237 − 737
15. 48 ⋅ 5 15. 81 ÷ 9
15. 1100 + 250 15. 81 − 72
II PARTE: Juan tiene cuarenta y cinco confites y los quiere repartir por partes iguales entre sus seis amigos.
1. ¿Cuál es la mayor cantidad de confites que puede recibir cada amigo de Juan?
III PARTE: Claudia tiene cierta cantidad de cartas, y le da siete cartas a cada uno de sus ocho amigos.
1. Si después de la repartición Claudia se queda con cuatro cartas, ¿cuántas cartas tenía original mente?
2. Si quisieran que las nueve personas tuvieran la misma cantidad de cartas, ¿cuántas cartas tendría que tener cada
uno?
4 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Al realizar la división entre dos números naturales no nulos tenemos un cociente y un residuo.
B. División
Algoritmo de la división
25 ⋅ 6 25 ⋅ 6
Por ejemplo, se simplifica = 25 .
6 6
a) 23 ÷ 5 b) 150 ÷ 25 ⋅ 3
Matemática 7° 5
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Ejercicio B.
II PARTE: Resuelva las siguientes divisiones. (Dé su respuesta con cociente y residuo si es necesario)
1. 144 ÷ 4 3. 62 ÷ 7 5. 124 ÷ 9 7. 10000 000 ÷ 10 000 9. 250 000 ÷ 350 11. 1325 ÷ 37
1. 36 ÷ ( 6 ÷ 3 ) 4. 36 ÷ 6 ÷ 3 7. ( 6 + 12 ) ÷ 3 22 ⋅ 35 ⋅ 52
10.
11⋅ 7 ⋅13
2. 12 ÷ 3 − 1 5. 8 ÷ (4 ⋅ 2 ) 8. 6 + 12 ÷ 3
15 − 3 − 2
11.
3. 12 ÷ ( 3 − 1) 6. 8 ÷ 4⋅ 2 3 ⋅ 5 ⋅ 7 ⋅ 9 ⋅11⋅13 5
9.
13 ⋅ 5 ⋅11⋅ 9 12 ( 8 ÷ 2 − 1)
12.
2 ⋅ 4 +1
6 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Problema Introductorio C.
I PARTE: En un contenedor para exportar melones cabe lo que pueden llevar diez camiones al puerto. En cada
camión se llevan diez cajas y cada una de estas lleva diez paquetes. Si cada paquete tiene diez bolsas con diez
melones cada una. ¿Cuántos melones caben en un contenedor?
II PARTE: Considere el siguiente texto con respecto a una leyenda del juego del ajedrez.
Existe una leyenda que dice que hace mucho tiempo existió un rey que
era muy bueno, pero una vez luchando contra un reino enemigo perdió a
su hijo en una batalla, y por tal motivo se puso muy triste y se aisló en su
castillo reviviendo una y otra vez la batalla donde murió su hijo,
recreándola de muchas formas, y en ninguna podía salvar a su hijo y a
su reino al mismo tiempo.
Un joven que sabía el dolor que el rey sentía pidió una entrevista con él,
luego de muchos intentos logró que el rey le diera la entrevista, el joven
mostró al rey el juego del ajedrez y le enseñó su similitud con una batalla
real. El rey que era un gran amante de los planes de guerra no tardó
mucho tiempo en entender el juego, el joven le enseñó al rey cómo era
de importante sacrificar alguna pieza para lograr el partido (haciéndole
ver que el sacrificio que su hijo había hecho fue lo mejor para el reino).
El rey comprendió su error y aceptó la muerte de su hijo, y le dijo al joven que le daría la recompensa que el pidiese,
el joven le pidió la siguiente recompensa: por la primera casilla del tablero quiero un grano de trigo, por la segunda
casilla quiero 2 granos de trigo, por la tercera casilla quiero 4 granos de trigo, por la cuarta casilla quiero 8 granos de
trigos y así sucesivamente por las demás casillas, el rey ordenó que entregaran la recompensa inmediatamente y
agregó que era un pedido muy poco digno de su generosidad, los sabios del rey al tratar de encontrar el número que
correspondía a la cantidad de granos de trigo se dieron cuenta que era un número muy grande de imaginar en esos
días. Así fue como el rey aprendió otra lección a ser prudente y le pidió al joven que se quedara en el castillo y
trabajara como uno de sus asesores.
Con base en el texto, ¿cómo puede expresarse la cantidad de granos de trigo en la octava casilla? Y, ¿en la última?
1
http://users.dcc.uchile.cl/~jegger/ajedrez/HistoriaAjedrez.htm , "Ajedrez, Ajedrecistas y la vida". Raúl Alvarado Díaz-Punta Arenas,
CHILE. Ed. Atelí Ltda, 1995
Matemática 7° 7
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Cuando escribimos una multiplicación de un mismo número cierta cantidad de veces, podemos escribirlo como
una potencia.
cómoda. Esto se hace con una potencia. “Once elevado a la dos” o “once elevado al cuadrado”
5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = 625 , que se escribe en esta notación “Tres elevado a la cinco” o “tres elevado a la quinta potencia”
a) 5 =
3
2 4
a) 6 b) 3
2
EJEMPLO 7. Escriba, utilizando potencias, las b) = 49
siguientes multiplicaciones:
b) 5⋅ 5⋅ 5 c) 7⋅ 7⋅ 7⋅ 7⋅ 7
8 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Ejercicio C.
1. 33 6. 26 11. 0
25 16. Dos elevado a la cuarta potencia.
II PARTE: Encuentre el número natural que hace falta para completar la proposición correctamente.
3 3
1. 93 = 6. =8 11. 106 = 16. = 512
2 6
2. = 25 7. 3 = 81 12. = 64 17. 9 = 81
2 4 3
4. =9 9. =1 14. 7 = 343 19. = 2197
III PARTE: Con respecto a la leyenda del trigo y un tablero de ajedrez, conteste:
1. ¿Cuántos granos de trigo habrá en la décima casilla? 5. De acuerdo con la suposición anterior (pregunta 4), ¿en
cuál casilla habrá 81 granos?
2. ¿En cuál casilla habrá 512 granos de trigo?
6. De acuerdo con la suposición anterior (pregunta 4), ¿en
3. ¿En cuál casilla habrá 2048 granos de trigo? cuál casilla habrá 729 granos?
4. Supongamos que, en vez de duplicar los granos de trigo, 7. Supongamos que, en vez de duplicar los granos de trigo,
se triplican: un grano en la primera casilla, tres en la se quintuplican: un grano en la primera casilla, cinco en
segunda, nueve en la tercera y así sucesivamente. la segunda, y así sucesivamente. ¿Cuántos granos
¿Cuántos granos habría en la última casilla? Exprese habría en la última casilla? Exprese con una potencia.
con una potencia.
8. De acuerdo con la suposición anterior (pregunta 7), ¿en
cuál casilla habrá 3125 granos?
Matemática 7° 9
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Problema Introductorio D.
I PARTE: En la siguiente figura se muestra el croquis de un terreno, en el cual se construirá una casa. Cada cuadrito
muestra el área correspondiente a 5m2 .
Se ha marcado en gris la parte donde irá la casa, y se han dejado en blanco las áreas que corresponden a áreas
verdes.
Exprese de tres maneras distintas el área que corresponde a las áreas verdes del terreno. Luego resuélvalas y
confirme que el resultado es el mismo.
II PARTE: En la siguiente lista vemos los precios que tiene un bazar para ciertos artículos. Mónica, necesita comprar
4 lápices, 5 lapiceros, dos cuadernos, y un tajador. Tiene 7 monedas de ¢500 , y las usará todas. Como no le
alcanza, utilizará algunas monedas de ¢25 que tiene guardadas.
Artículo Precio
Lápices ¢250
Lapiceros ¢375
Tajador ¢250
Borrador ¢450
Cuaderno ¢800
10 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
El orden de las operaciones es por convención y concepto la manera en que se realizan operaciones combinadas.
D. Operaciones combinadas
Consideremos la expresión 4 ⋅ 3
2
. A la hora de EJEMPLO 11. La mamá de Carolina le pide que
resolverla debemos tener claro que esta nos indica que vaya a la pulpería con ¢10 000 y le pide que
debemos multiplicar cuatro por el resultado de tres al
compre dos cajas de leche que cuestan ¢800 , y
cuadrado, y de ninguna manera es “el cuadrado de
tres baguettes de pan que cuestan ¢700 .
cuatro por tres”. Esto lo vemos porque el exponente
está únicamente para el tres. Así, el resultado correcto a) Escriba una operación para obtener el vuelto
de la operación 4 ⋅ 3 es
2
36 . que le debe devolver Carolina a su mamá.
( 4 ⋅ 3)
2
entonces, debería escribirse y esto da como
De esta manera, tenemos que al incluir potencias en la forma de rectángulo cuyos lados 20m y 30m .
lista de operaciones combinadas, estas llevan prioridad Había separado un cuadrado de lado 12m para
sobre las multiplicaciones: construir una casa, y piensa dividir el terreno entre
sus tres hijos: Juan, Kattya y Ernesto.
Orden de operaciones con números naturales
1) Paréntesis (siempre de adentro hacia fuera). a) Escriba una operación para obtener el área del
terreno que le tocaría a cada hijo.
2) Exponentes.
3) Multiplicaciones y divisiones (en el orden en que b) Resuelva la operación propuesta.
aparezcan).
4) Sumas y restas (en el orden en que aparezcan).
EJEMPLO 13. Después de ver los planos, doña
Mariela considera que su casa quedaría muy
EJEMPLO 10. Resuelva las siguientes
pequeña por lo que ahora quiere que aumentar tres
operaciones:
metros los lados del cuadrado donde irá su casa.
4⋅5 − 2
2 3 nueva distribución.
b)
4 b) Resuelva la operación propuesta.
Matemática 7° 11
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
Ejercicio D.
1. 33 + 53 74 − 72
7.
49
2. (5 )
2 3
− 56
40 − ( 30 ⋅ 20 )
0
8.
3. 29 − 32
100 ⋅ 32
9.
(121 − 3 ) 40
4. 4 ⋅ 52
5 ⋅ 252 − 20
10.
5
2 4 ⋅ 23
5.
16
4
{
11. 500 − 2 4 − 4 ⋅ 3 − 3 ( 2 + 3)
3
2
}
6. 400 ÷ 4 2
{
12. 2 − 2 2 ⋅ 3 ⋅ 2 − 3 ( 5 − 3) − 3
7 2 3
2
4
}
12 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 7. En una tienda de ropa tienen la siguiente oferta para una
camisa de precio ¢4200 , si compra más de dos
1. Un juego famoso llamado veinticuatro consiste en
colocar signos de operación para que el resultado sea camisas, entonces, las siguientes costarán la mitad.
24, en el entendido que las operaciones se van ¿Cuánto se debe pagar por comprar 10 .
14 7 13 2 = 24 24 5 15 6 = 24
10. La asociación de desarrollo de la comunidad pide a 20
familias que donen ¢15000 , cada una para embellecer
3 7 2 18 = 24 9 4 2 2 = 24
el parque del lugar. Comprarán 15 basureros que
2) El resultado de 4 + 2 ⋅ 5 corresponde a:
A) 30
6) El resultado de ( 25 ⋅ 4 + 30 ⋅ 2 ) ⋅ 3 + 10 corresponde a:
B) 14
C) 40
A) 490
D) 35
B) 5110
C) 170
D) 2080
3) El resultado de 5 ( 4 + 9 ) + 1 corresponde a:
A) 66
7) El resultado de 125 ( 40 − 5 ) − 150 corresponde a:
B) 65
C) 30
A) 4845
D) 29
B) 4225
C) 4850
D) 10
14 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
A) 0
A) 123
B) 6
B) 4
C) 2
C) 8
D) 10
D) 6
División
entre 24 ?
A) 0
B) 1
A) 1
C) 2
B) 78
D) 3
C) 256
D) 708
A) 43
B) 64 A) 105
C) 29 B) 128
D) 23 C) 169
D) 222
Matemática 7° 15
PIMAS Capítulo I: Números Naturales
2. Julián tiene 22 monedas de ¢500 , 20 monedas de 4. El volumen de un cubo se calcula con la fórmula
¢25 , dos billetes de ¢5000 y durante las próximas 11 V = a 3 donde a es la medida de la arista. Se tiene un
semanas su mamá le dará ¢2000 cada semana, con el fin cubo de arista 9 cm lleno de agua y se vierte en otros dos
de comprar una guitarra que cuesta ¢60000 . Durante este cubos, uno de arista 8cm que se llena completamente y
otro de arista 7cm parcialmente.
tiempo el ahorrará monedas de ¢500 para completar lo
que le falta. ¿Cuánto monedas de ¢500 necesitará ahorrar
por semana?
recibiría?
16 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Problema Introductorio A.
I PARTE: En una clase de 7mo año hay 24 estudiantes, de los cuales 13 son niñas. La profesora de Ciencias,
necesita dividir toda la sección en subgrupos de manera que cada uno tenga la misma cantidad y todos los
estudiantes estén en un grupo.
6. Luego, decide separar los niños de las niñas para una actividad, ¿puede dividir el grupo de los niños en subgrupos de manera
que cada uno tenga la misma cantidad, esta sea mayor que uno y no sobren estudiantes?
II PARTE: Rodrigo es un agricultor, y se dispone a comprar un terreno porque quiere sembrar en él diferentes
vegetales. Le ofrecen terrenos con las siguientes áreas A :151m 2 , B :143m 2 , C :161m 2 .
1. ¿Cuál debe escoger de manera que el área que utilizará para cada vegetal sea entera (y mayor que 1m 2 ) y la misma para
todos?
2. Comprado el terreno de la pregunta anterior, decidió hacer un cambio de planes porque nota que necesita un espacio de
bodega. Primero, aparta 8m 2 como bodega. Ahora, ¿cuántos productos podría sembrar de manera que el área para cada
vegetal sea entera y la misma para cada uno?
Matemática 7° 17
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Los divisores de un número son los números por los cuales se puede dividir con residuo cero.
A. Divisibilidad y números primos Los números naturales que tienen exactamente dos
divisores se llaman números primos.
Ejercicio A. Conteste las siguientes preguntas A continuación, señalamos como primo el siguiente
número sin tachar (el 3 ) y empezamos contando de 3
1. ¿Cuántos números son pares y primos al mismo tiempo?
en 3 tachando los números: 6, 9,12,… . Observe que ya
2. Si n es múltiplo de 7 y n es primo, ¿cuál es el valor de
habrá números que fueron tachados antes. El siguiente
n?
número sin tachar es el 5 , lo señalamos, y repetimos el
3. ¿Puede un número primo terminar en 0 ? ¿en 5 ? procedimiento hasta terminar la tabla. Cuando
terminemos, los números señalados son los primos.
4. ¿Cuántos números primos hay menores que 20 ?
18 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Problema Introductorio B.
Los números compuestos se pueden expresar como un producto de números primos. En el siguiente
diagrama de árbol se descompone el número el número 3150 en factores:
Cada número compuesto se descompone, hasta que obtenemos los números primos encerrados en
círculos. Así, la factorización prima de 3150 es 3150 = 2 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 7 .
Matemática 7° 19
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
La factorización prima de un número natural es única y permite ver características importantes del número.
b) 98 e) 91
En general, tenemos:
c) 243
Todo número entero mayor que uno, se descompone tienen como producto de sus cifras 20 ?
en un producto de factores primos y además esta
descomposición es única, si no se toma en cuenta el
orden de los factores. EJEMPLO 3. ¿Cuántos rectángulos diferentes
tienen el largo y el ancho con longitudes enteras y
2
el área igual a 42cm ?
20 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Ejercicio B.
I PARTE: Encuentre la factorización prima única de cada uno de los siguientes números.
1. 18 13. 729
2. 54 14. 1998
3. 87 15. 480
5. 92 17. 3125
1. María tiene noventa confites distribuidos en algunas 3. Una donación de víveres tiene 80 bolsas de arroz. El
bolsas, de manera que en cada bola hay la misma Comité, quiere dividirlas en paquetes de manera que
cantidad de confites (y más de uno). ¿Cuántas bolsas todos los paquetes tengan la misma cantidad de bolsas.
tiene María? Encuentre todas las posibilidades. ¿Cuántas opciones tienen para hacer los paquetes? (Es
válido ochenta paquetes de una bola, o bien, un paquete
con ochenta bolsas)
Matemática 7° 21
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Problema Introductorio C.
4. Si quiere que la cada bolsa tenga la mayor cantidad de cada golosina, ¿cuál es el mejor número de bolsas?
II PARTE: Enrique tiene un perro y un gato. Al perro tiene comprarle comida cada 20 días y al gato cada 28 .
Supongamos que hoy le compro comida a ambos, y quiere saber cuándo tendrá que comprarles comida a los dos al
mismo tiempo.
1. ¿Dentro de cuántos días tendrá que comprarle comida al perro? De al menos 6 posibilidades.
2. ¿Dentro de cuántos días tendrá que comprarle comida al gato? De al menos 6 posibilidades.
22 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
El máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números, nos permiten encontrar de una
manera práctica la solución a algunos problemas.
C.1 Máximo común divisor Dados dos naturales no nulos a , b decimos que m es
un múltiplo común de a y b , si m es múltiplo de a y
Dados dos números naturales no nulos a , b , decimos
m también es múltiplo de b .
que d es un divisor común de a y b si d es un
divisor de a y d también es un divisor de b . Definimos el mínimo común múltiplo de a y b
(m.c.m.) como el menor de todos los múltiplos
Cualesquiera dos números tienen a 1 como común
comunes de a y b . Existe una cantidad infinita de
divisor. Además, como un entero no nulo tiene un
múltiplos comunes los números y además, todos ellos
número finito de divisores, entonces, cualesquiera dos
son múltiplos del m.c.m.
números tienen un número finito de comunes divisores.
Matemática 7° 23
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Ejercicio C.
1. 5 y 7 9. 23 y 16
24 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 6. En cierto país se utilizan monedas únicamente de 15 y
de 12 .
1. Una pizza tiene 4 pedazos y otra del mismo tamaño
tiene 6 . Se deben dividir los pedazos de cada una para que a) ¿Cuál es la menor cantidad que se puede pagar
todos tengan el mismo tamaño, queriendo que sea el más utilizando únicamente monedas de 12 o bien utilizando
3. En una parada de bus, pasan los buses de Hatillo cada 8. Por una misma parada pasan los autobuses de la línea
34 minutos, y la periférica cada 51 minutos. Si pararon al A cada 5 min y los de la línea B cada 8 min. A las doce en
mismo tiempo a las 6:59am. ¿A qué hora, exactamente, punto han coincidido los de las dos líneas. ¿A qué hora
volverán a pasar al mismo tiempo por esa parada? volverán a coincidir?
4. En la sección 7A hay 24 estudiantes, mientras que en la 9. Con el número de alumnos que tiene una clase se
sección 7B hay 36 estudiantes. Se desea dividir a cada pueden formar equipos de 3, de 4 o de 6 miembros, sin que
ningún alumno se quede sin equipo. ¿Cuántos alumnos tiene
sección en grupos tan grandes como sea posible, de manera
como mínimo dicha clase?
que la cantidad de estudiantes en los grupos del 7A sea la
misma que la cantidad de estudiantes en los grupos del 7B.
¿Cuántos grupos se forman entre las dos secciones?
10. Se han hecho dos torres de cajas con la misma altura. Si
una de las torres está formada por cajas de 15 cm de alto y
la otra por cajas de 20 cm de alto, ¿qué altura han alcanzado
5. Julia quiere comenzar a vender los cupcakes (quequitos)
como mínimo las dos?
que aprendió a hacer en un taller de repostería. Hizo 32 de
chocolate, 24 de limón y 28 de fresa. Quiere empacarlos
con la mayor cantidad de cupcakes posible sin mezclarlos,
11. Un grupo de 6 amigos va a una pizzería. Las pizzas
pero que todos los paquetes tengan la misma cantidad
vienen dividas en 8 porciones y todos quieren tomar el
¿Cuántos paquetes de cupcakes de cada tipo puede hacer?
mismo número de porciones, ¿cuántas pizzas tienen que
pedir cómo mínimo?
Matemática 7° 25
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
12. Jaime cuenta sus cómic de 2 en 2, de 4 en 4 y de 6 en 18. Se dispone de tres trozos de madera que miden 90 cm,
6, y en ningún caso le sobra ninguno. ¿Cuántos cómics tiene 120 cm y 150 cm de longitud, respectivamente. Si se quieren
Jaime si posee entre 30 y 40? cortar los tres trozos en pedazos del mismo tamaño:
17. Hay que colocar en cajas 24 botellas de refresco de b) ¿Cuántos cuadrados se obtienen de la plancha de
naranja y 60 de limón, de manera que en todas las cajas madera?
haya el mismo número de unidades y que no se mezclen en
una misma caja botellas de los dos sabores. ¿Cuál es el
número máximo de botellas que pueden contener las cajas?
26 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
A) Todas.
5) ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son verdaderas?
B) Ninguna.
C) Solamente II.
i) El producto de dos números primos es un número
D) II y III.
compuesto.
ii) El resultado de dividir un número compuesto por uno
primo es un número primo.
A) Ambas.
B) Ninguna.
C) Solamente I.
6) El resultado de sumar un número par y un número par,
D) Solamente II.
es con certeza:
A) Un número par.
B) Un número impar.
3) El número de primos menores que 20 es:
C) Un múltiplo de tres.
D) Un múltiplo de cinco.
A) 5
B) 7
C) 4
D) 8 7) El resultado de sumar dos números primos impares es
con certeza:
A) Un número múltiplo de 3 .
B) Un número par.
C) Un número impar y primo.
D) Un número impar y compuesto.
Matemática 7° 27
PIMAS Capítulo II: Teoría de Números
Factorización prima única 12) El M.C.D. de 98, 42, 56 es:
A) 16 ⋅ 5 ⋅ 9 primera vez, Luis notó que había pasado una cantidad entera
de minutos. El total de vueltas que dieron entre los dos es:
B) 22 ⋅ 32 ⋅ 4 ⋅ 5
C) 24 ⋅ 32 ⋅ 5
A) 43
D) 24 ⋅ 9 ⋅ 5 B) 86
C) 90
M.C.D. y m.c.m.
D) 135
A) 9 y 180
14) Una varilla que mide 90cm y otra que mide 72cm se
B) 180 y 9
utilizarán para medir objetos en una unidad que llamaremos
C) 1 y 1620 “unidad especial”. Se quiere que esta unidad especial sea un
D) 1620 y 1 número natural de centímetros, que sea lo más grande
posible, y que ambas varillas contengan un número natural
de unidades especiales. Entonces, una unidad especial
mide:
11) El mínimo común múltiplo de 100, 36, 20 es:
A) 9cm
A) 2 B) 18cm
B) 4500 C) 36cm
C) 900 D) 360cm
D) 72000
28 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
Problema Introductorio A.
2. Imaginemos por un momento que estamos en el tiempo en que no existía el concepto de número entero. Piense en situaciones
como la ganadería, el comercio, la medición de terrenos y otros temas por el estilo. ¿Por qué fue necesario para la humanidad
crear el concepto de número entero y en particular los números negativos?
3. Dé ejemplos de situaciones en las que los números enteros le ayudan a representar situaciones de su vida. Busque otros
ejemplos donde los números enteros no lo permiten.
4. ¿Cuáles números que usted conoce no son enteros? Busque en un medio de comunicación, situaciones donde se utilicen
números enteros y otros números que no son enteros para suministrar información.
El concepto de número negativo aparece cuando el Los números enteros son números que representan
hombre necesitó representar cantidades físicas o con cantidades que tienen dos características magnitud y
algún sentido de dirección. una de dos direcciones posibles.
Por ejemplo: no es lo mismo dos pasos a la derecha La magnitud mide el “tamaño” de la cantidad mientras
que dos pasos a la izquierda, o bien una temperatura que la dirección nos contesta “¿para dónde?”.
de 15° bajo cero que una de 15° sobre cero.
Por el momento, representamos esa “dirección”
mediante un signo: + para una dirección y – para la
dirección opuesta.
Matemática 7° 29
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
Los números enteros nos permiten representar cantidades con direcciones opuestas.
El dinero que El dinero que Elena tiene ¢2 000 y Juan le debe ¢500 .
Dinero
debo tengo Entonces, Juan debe representar su deuda así: −500 .
Otro ejemplo de cómo utilizamos los signos positivos y Es importante notar que los números negativos son
negativos para representar situaciones, lo tenemos en representaciones más abstractas que ya no aparecen
el tiempo. en la naturaleza. No se puede tener −2 manzanas en
una caja, ni −200 colones en la bolsa.
El nacimiento de Cristo marca un “punto central” ya
que los años antes de Cristo (a.C.) los representamos
Lo que podemos tener es una deuda de ¢200 que
como una cantidad negativa mientras que los años
representamos mediante números negativos.
después de Cristo (d.C.) como una cantidad positiva.
El conjunto formado por los números naturales y sus
Los puntos cardinales tienen dos parejas de opuestos.
negativos se llama conjunto de los números enteros.
El oeste lo consideramos negativo (porque en un mapa
El conjunto de números enteros se denota así:
está a la izquierda) y el este positivo.
ℤ = {… , −2, −1, 0,1, 2,…} .
De la misma manera, como el norte está en un mapa El que el conjunto de los enteros positivos se denota:
arriba, lo consideramos positivo y el sur negativo.
ℤ + = {1, 2, 3,…} .
El conjunto de los enteros negativos se denota así:
30 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
Ejercicio A. Represente cada una de las siguientes situaciones con un número entero y determine si pertenece a ℤ+
óa ℤ − . Luego, determine con palabras y numéricamente la situación opuesta.
Número Número
Situación: + − Situación opuesta
ℤ ℤ
entero: entero
María debe ¢3000 . −3000 −3000 ∉ ℤ+ −3000 ∈ ℤ- María tiene ¢3000 . 3000
Un submarino navega a
2. Un avión vuela a 3000m sobre el nivel del
______ debajo del nivel
mar.
del mar.
7. La temperatura es de 20°
9. Sumar 50 unidades
Matemática 7° 31
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
Problema Introductorio B.
I PARTE: En un video juego se ganan 100 puntos al alcanzar la meta, pero se pierden 50 cada vez que se pierde
antes de lograrla. Juan jugó 10 veces. En tres de ellas logró el objetivo. Marco jugó 6 veces. Y en dos de ellas logro el
objetivo. ¿Cuántos puntos obtiene cada uno de ellos? Entre ellos dos, ¿quién de ellos dos ganaría?
II PARTE: Ordene de menor a mayor los siguientes números enteros: 24,15,35, −4,5,0, −8, −12, −24 .
III PARTE: En un edificio con un ascensor hay 4 pisos por encima de la planta baja, que llamaremos piso 0, y además
3 niveles subterráneos que representaremos pisos -1, -2, -3. Los pisos corresponden a las siguientes locaciones:
1. Si estamos en el parqueo B, ¿cuántos pisos hay que moverse para llegar a la recepción?
2. Si estamos en la azotea, ¿cuántos pisos hay que moverse para llegar a la recepción?
3. Marianela está en la soda, y quería ir al piso de proveeduría, pero fue en la dirección opuesta la misma distancia ¿a dónde
llega?
4. Pedro estaba en la recepción y quería ir al parqueo B de proveeduría, pero fue en la dirección opuesta la misma distancia ¿A
dónde llegó?
32 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
Los números enteros tienen propiedades que se asemejan, y otras que se diferencian, de las propiedades de los
números naturales
Matemática 7° 33
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
Con la recta numérica es más claro la relación de Otros dos símbolos que utilizamos para hacer
orden con los números enteros. comparaciones entre números son ≤ y ≥.
34 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
ya que a + ( − a ) = 0 .
Podemos ver que el valor de cualquier número positivo Otra manera de llamar al opuesto es inverso aditivo.
es el mismo número.
Observe que la diferencia entre un número y su
El valor absoluto de un número negativo se “vuelve” opuesto radica en la dirección que tienen.
positivo.
Mientras una cantidad es positiva, su opuesto es
Por último, el valor absoluto 0 es 0 porque la negativo y viceversa. Si un número, es negativo su
opuesta. x, si x ≥ 0
de x es x = .
− x, si x < 0
Otra manera de verlo, es decir que el opuesto de un
número entero es el número que al sumarlo da como Es decir, el valor absoluto de un número natural es el
resultado 0. mismo número, y de un número entero negativo es su
opuesto.
Matemática 7° 35
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
2. 2<5<3
1. 4 5 5. −200 1
3. −4 ≥ −3
2. −4 −5 6. 20 − 5 15
4. −5 < −4 < −3
3. 15 20 7. −3 −2
5. −2 ≤ 0 < 8
4. −6 −6 8. 7 − 11 6. −8 > −5
7. −2 < 0 < 2
4. −4 2 8. −1 − −2
36 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
VI PARTE: Determine cuáles de las siguientes 2. Eugenia, y Tomás juegan en una recta numérica
relaciones de orden son verdaderas. lanzando cinco flechas sobre ella. Cada jugador obtiene
como puntaje el opuesto del valor absoluto de los
1. −4 ≤ 1 números donde caen las flechas. Gana el que tiene
mayor puntaje.
2. −4 > 4
a) Si las flechas de Eugenia caen en las posiciones -4, 7, -
3, 2 y -5, ¿cuál es su puntaje?
3. − −1 ≤ − 2
b) Si cada flecha de Tomás cayó una posición a la derecha
4. 11 ≤ −11 de cada flecha de Eugenia, ¿cuál fue su puntaje?
¿Quién gana el juego?
5. −5 ≤ −6 < −8
VIII PARTE: Complete la información en la siguiente
tabla.
6. 3 ≤ −7 < − 10
Número Signo Valor absoluto Opuesto
7. 4 ≥ −2 > − 11
−8
8. −3 ≤ − 3 < − −2 − 3
−2
a +
a −
Matemática 7° 37
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
A) −3 ≤ −4
A) Deberá ¢12000
B) 4>2≥3
B) ¢12000
C) −10 ≤ −9
C) Deberá ¢28000 D) 4<4
D) ¢28000
9) Con base en la siguiente recta numérica, el valor de
A + 1 corresponde a:
Propiedades de los enteros
2. Un arqueólogo encontró un objeto que se estima es del año 580AC, y otro que se estima es del año 200 DC, ¿cuántos
años tiene de más el segundo objeto?
3. Un auto recorre 120 km al oeste en 3h y luego 60 km al este en 2 h . Encuentre la velocidad (desplazamiento dividido
4. Un submarino está 200m por debajo de la superficie. Un avión vuela a 3000m de altura sobre el mar, en dirección al
submarino.
5. El termómetro de Jairo marca siempre un grado de temperatura más de la temperatura del día. Jairo sumó la temperatura que
marcó hoy su termómetro y lo que seis meses antes cuando estaba en Rusia, cuya temperatura real era de −8° , y obtuvo
como resultado 24° . ¿Cuál es la verdadera temperatura de hoy?
6. En la siguiente recta numérica represente los puntos A, I , Y , T , E y O = 0 que cumplan las condiciones pedidas. Cada “rayita”
representa una unidad y cada letra debe representar un punto distinto.
• A=2 • T es el opuesto de A
Matemática 7° 39
PIMAS Capítulo III: Números Enteros
III PARTE: En la siguiente gráfica se muestra las utilidades (ganancia total) de una empresa en el periodo enero 2013
a diciembre 2013. Si la ganancia es negativa significa que hubo pérdidas.
10
abr-13
may-13
ago-13
sep-13
jul-13
oct-13
nov-13
dic-13
ene-13
feb-13
mar-13
jun-13
-10
-20
IV PARTE: En la siguiente recta numérica se representaron algunos puntos. Cada “rayita” representa una unidad.
Complete con <, > ó = según corresponda a los números representados.
1. A E 5. D+4 G 9. D + 80 A + 80
2. B C 6. B +3 F −1 10. A − 20 E
40 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
• Cuando un número negativo está en una operación se colocará entre paréntesis, por ejemplo 3 ⋅ ( −2 ) ó 5 + ( −3 ) con el fin de no
escribir dos signos de operación a la par, sin utilizar paréntesis. (no escribiremos operaciones como 5 ⋅ −3 ó 4 + − 2 ).
• Cuando el número negativo está al principio de una operación o bien en el resultado final no utilizaremos el paréntesis. Por
ejemplo, −4 + 4 = 0 o bien 5 − 6 = −1 .
• Además, se utiliza la notación de paréntesis, corchetes y llaves en el orden usual visto en el capítulo de naturales.
Problema Introductorio A.
I PARTE: Carlos y su hija Isabel juegan el siguiente juego con fichas de color negro y blanco. Cada uno de ellos tiene
una bolsa donde hay muchas fichas de cada color y al azar sacan cierta cantidad de fichas. Carlos gana cuando hay
más fichas negras que blancas e Isabel cuando hay más fichas blancas que negras. Sin embargo, para contar de
manera más sencilla separan parejas nulas (una ficha negra y una blanca).
Determine quién gana (y por cuántas fichas), en el caso de que:
1. Carlos saca 2 fichas negras, mientras que Isabel saca 4 fichas blancas.
3. Carlos saca 6 fichas negras y 3 blancas, mientras que Isabel saca 2 fichas negras y 6 blancas.
4. Carlos saca 2 fichas negras y 4 blancas, mientras que Isabel saca 3 fichas negras y 5 blancas.
5. Carlos saca 9 fichas negras y 3 blancas, mientras que Isabel saca 7 fichas negras y 10 blancas.
6. Carlos saca 3 fichas negras y 8 blancas, mientras que Isabel saca 6 fichas negras y 1 blanca.
7. Carlos saca 5 fichas negras y 2 blancas, mientras que Isabel saca 3 fichas negras y 1 blanca.
8. Carlos saca 3 fichas negras y 2 blancas, mientras que Isabel saca 4 fichas negras y 5 blancas.
II PARTE: En unas escaleras una rana está cuatro escalones arriba de la grada central, mientras que un sapo está
seis gradas debajo de esta.
1. ¿Dónde (a cuántos escalones por encima o por debajo de la grada central) queda la rana si brinca 5 escalones hacia arriba?
2. ¿Dónde (a cuántos escalones por encima o por debajo de la grada central) queda el sapo si brinca 6 escalones hacia abajo?
3. Después de eso, el sapo brinca hasta donde está la rana. ¿Cuántos escalones subió?
III PARTE: En una escalera una rana está siete escalones arriba de la grada central, mientras que un sapo está seis
gradas debajo de esta.
1. ¿Dónde (a cuántos escalones por encima o por debajo de la grada central) queda la rana si brinca 9 escalones hacia abajo?
2. ¿Dónde (a cuántos escalones por encima o por debajo de la grada central) queda el sapo si brinca 3 escalones hacia arriba?
Matemática 7° 41
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
La suma de enteros se hace de una manera si los números van en la misma dirección, y de otra, si van en
direcciones opuestas.
Cuando sumamos dos números del mismo signo, el En los ejemplos veremos cómo esto es útil para
resultado es igual a la suma de las magnitudes y se realizar operaciones más fácilmente.
conserva la dirección (el signo).
a +
b =
c donde a, b, c ∈ℤ .
sumando sumando total
42 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Ahora, consideramos donde tanto a como b son Para resolver sumas de enteros con signos distintos,
negativos. utilizaremos un método basado en completar pares
nulos. Con esto nos referimos a la suma de un entero
y su opuesto.
a∈ℤ entonces a + ( − a ) = 0 y ( − a ) + a = 0
a
Para verlo representamos las sumas para el caso par nulo par nulo
negativo, y b positivo.
La utilidad más importante de los opuestos es que nos
permite formar lo que llamamos pares nulos y esto sin
duda simplificará cuando tenemos sumas de números
de distintos signos.
EJEMPLO 7. Calcule:
Aplicar sucesivamente la propiedad asociativa y la
propiedad conmutativa, nos permite encontrar a) 12 + ( −8 )
maneras simples de calcular el resultado de sumas
que parecen complicadas. b) −15 + 4
Por lo general, hacemos esto buscando completar
c) −3 + 8
decenas, centenas, etc…
d) 4 − 10
EJEMPLO 4. Calcule 76 + 84 .
e) −2 + 6
EJEMPLO 5. Calcule 126 + 85 .
f) −6 − 7 + 11 − 2
EJEMPLO 6. Calcule −54 − 24 − 42 .
Matemática 7° 43
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
I PARTE: Calcule las siguientes sumas. 4. El total es −100 y uno de los sumandos es −75 .
1. 4+2
2. −2 + ( − 5 )
III PARTE: Explique mediante un ejemplo por qué la
3. −100 − 300 resta no es una operación ni asociativa ni conmutativa.
4. 150 + 50
IV PARTE: Calcule las siguientes sumas aplicando las
5. −125 − 75 propiedades vistas:
1. 12 + 8
6. −20 + ( −10 )
2. −15 − 25
7. 437 + 1143
3. 1100 + 910
8. −1052 − 348
4. −1200 −1350
II PARTE: Descomponga el total dado en una suma
5. 86 + 112 + 34
donde uno de los sumandos es el dado:
6. −116 −14
1. El total es 1 2 y uno de los sumandos es 4 .
7. 1124 + 708
2. El total es −8 y uno de los sumandos es − 2 .
8. −1254 −1732
Problema Introductorio. B. Carlos le debe ¢4000 a Roberto, mientras que Roberto le debe ¢7000 a Juan.
44 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
B. Resta de números enteros Esta ley será de mucha utilidad a la hora de trabajar
con multiplicaciones.
Recordemos que la resta tiene las siguientes partes: Por el momento indica que cuando aparecen dos
menos “juntos” podemos cambiar por un más, mientras
a −
b =
c donde a, b, c ∈ℤ .
minuendo sustraendo diferencia que si aparece un menos junto con un más podemos
dejar únicamente el menos.
d) 12 − 15
El primero de esos resultados ya lo hemos comentado
en las secciones anteriores. El segundo se puede
entender de manera sencilla si lo vemos de alguno de Cuando aparecen varias sumas y restas combinadas,
Por ejemplo, si −2 se coloca hacia la izquierda y EJEMPLO 10. Un mensajero realiza los
− ( −2 ) va hacia la derecha y esto representa lo mismo siguientes mandados: Su patrón le dio ¢20 000 .
Fue a pagar el teléfono que eran ¢8000 , cobró un
que 2 . Sintetizamos esto de la siguiente manera:
cheque de ¢120 000 y otro de ¢15 000 , pagó el
Ley de Signos alquiler por ¢95 000 y se compró el almuerzo por
( + )( − ) = − ( − )( + ) = − ( + )( + ) = + ( − )( − ) = + ¢2000 . ¿Cuál es el vuelto que le debe llevar a su
patrón?
Matemática 7° 45
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Ejercicio B.
I PARTE: Realice las siguientes operaciones:
1. 4 − ( −2 ) 16. − ( − 13 ) − 30
2. − 12 − ( − 16 ) 17. 12 − 20
3. 91 −11 18. −3 − ( − 8 )
4. −15 − 5
19. 4 + − 1 − 5
5. 15 − ( −20 )
20. 5 + −2 − ( −4 )
6. −13 − ( − 4 )
21. 25 + ( −30 )
7. −15 − 7
22. −3 − (11 − 8 )
8. 100 − ( −40 )
23. −23 − ( − 3 )
9. −410 − 500
10. −155 − ( −205 ) 24. 4 − ( −5 − 3 ) + − ( −4 + 1)
11. − 24 − ( − 30 ) 25. −4 − −5 − 3 + −3 − ( −5 )
12. −80 − 50
(
26. 7 − −3 − 12 − 5 )
13. −4 − 5 − ( −7 )
27. (11 − 7 − 9 ) + 18 − ( −5 ) + ( −10 − 18 )
14. −12 + 4 + ( − 8 )
28. 14 + ( −7 ) − 18 − ( −5 ) − 20 − ( −9 + 18 − 5 − 2 )
15. 28 − ( −12 ) − 30
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 4. En cierta ciudad, las temperaturas medias de cada mes
se describen en la siguiente tabla:
1. Sebastián camina 100 m al este, luego 150 m al oeste,
otros 200 m hacia el oeste, y por último 400 m al este. Mes Temperatura
Para determinar el signo del resultado de una multiplicación o una división de enteros se usa la ley de signos.
Como una consecuencia de las sumas sucesivas, o La división por cero es indefinida
bien, de las observaciones hechas en las secciones
pasadas acerca de que el opuesto de un número El resultado de dividir cualquier número entero por 0
negativo es positivo, sintetizamos mediante la ley de a
es una expresión indefinida. Si a∈ℤ entonces ∉ℤ.
signos: 0
es negativo: −4 ⋅ 6 y 5 ⋅ ( −13 )
Al realizar operaciones combinadas con
Para realizar multiplicaciones con números enteros multiplicaciones y divisiones estas siguen la misma
primero determinamos el signo del resultado. prioridad que hemos estudiado.
Para esto multiplicamos los signos, utilizando la ley EJEMPLO 13. Resuelva 8 − 16 ÷ 2 ⋅ ( −4 )
de signos, y después multiplicamos los números
naturales que resultan de “suprimir” el signo.
EJEMPLO 14. Complete con <, > ó = la
proposición:
EJEMPLO 11. Resuelva:
( −53 ) ⋅ ( −127 ) − 123 ⋅ 121
a) −4 ⋅ 9 b) ( − 121 ) ( − 2 )
−24
Ley de signos (División)
( −2 ) ⋅ ( − 6 ) ≤
−2
Al dividir dos cantidades del mismo signo, el resultado es
EJEMPLO 16. Sara realiza un recorrido de la
8
positivo: ( − 12 ) ÷ ( − 6 ) siguiente manera: 54 km al oeste en 3h y luego
4
Al dividir dos cantidades de signo distintos, el resultado es 22km al este en 1h . Encuentre la velocidad
negativo: 40 ÷ ( − 5 ) (desplazamiento dividido por tiempo) en que Sara
realizó todo el recorrido.
−100
20
Matemática 7° 47
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Ejercicio C.
1. −4 ⋅ 25 11. 0 ÷ ( −3 )
2. −11 ⋅ ( −3 ) 12. 3 ⋅ ( −4 )
4. −32 ⋅ 0 14. 24 ⋅ 0
7. −35 ÷ ( −7 ) 17. 66 ÷ ( −3 )
9. −2 ÷ 0 19. −4 ÷ ( −4)
10. −12 ⋅ ( −5 )
20. − 4 ÷ ( −4 )
48 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
−4 6
1. ≤2 5. ≤ 0⋅6
−2 0
0 ⋅ ( −6 ) < ( −1)
3
2. −12
6. ≥ 3 −2 − ( −3)
−4
−10
3. ≥ −3 + ( −2) 5 ⋅ ( −2 ) + 1
5 7. −6 ⋅ ( −1) − 2 ≥
−3
4. 0 − 7 ≥ 21 ÷ ( −7 )
8. 8 ÷ ( −4 ) ÷ ( −2 ) < 8 ÷ ( −4 ) ÷ ( −2 )
1. 24 − 24 ÷ 6 ⋅ ( − 2 ) 5. −100 ÷ ( −10 ) ÷ ( −2 )
7. 24 − 24 ÷ 6 ⋅ ( − 2 )
3. ( −100 + 40 ) ÷ 5 ⋅ ( −4 )
8. −20 + 2 ⋅ ( −10 + 40 ) ÷ ( −4 ) − 6
−3 ⋅ −2 − ( −1)
4.
3
Matemática 7° 49
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Problema Introductorio D.
I PARTE: Un conejo parte de un punto central y a partir de ahí empieza a hacer saltos con la siguiente condición:
Primero salta una unidad a la derecha, luego dos unidades a la izquierda, después cuatro unidades a la derecha, es
decir, en cada salto duplica la longitud, pero cambia de dirección. Determine cómo es el undécimo salto, y dónde
terminar después de realizarlo.
1. 4⋅4⋅4 3. ( −2 )( −2 ) 5. ( −2 )( −2 )( −2 )( −2 )
2. 4⋅4⋅4⋅4
4. ( −2 )( −2 )( −2 ) 6. ( −2 )( −2 )( −2 )( −2 )( −2 )
III PARTE: Con base en los ejercicios de la PARTE I, y mediante otros ejemplos complete la siguiente tabla con
respecto al signo del resultado de la expresión a n donde a ∈ℤ y n es un natural par o impar.
n par Ejemplos n impar Ejemplos
44 = 4 ⋅ 4 ⋅ 4 ⋅ 4 = 64
a>0 an es positivo
(−3) = ( − 3 ) ⋅ ( − 3 ) ⋅ ( − 3 ) = − 27
3
a<0 an es negativo
IV PARTE: Con base en las observaciones hechas de la tabla anterior, elimine el paréntesis y determine el signo de
las siguientes potencias: (no es necesario calcular el resultado).
V PARTE: Complete las siguientes leyes de potencia. Además, use la ley de signos para determinar los resultados:
−2412
( −11) ⋅ ( −11) = ( −7 )
2 0
1. 2. = 3. =
2410
2
3
−6
( −3 )2 = ( −2 ⋅ 4)
2
4.
5. = 6. =
2
50 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
( −7 )
3
Por otro lado, si tenemos , entonces, como el n n
a a Los exponentes se distribuyen
exponente es impar, el resultado es negativo y es igual
6. = n
b b con respecto a la división.
a −73 .
( −5 ) + ( −5 )
4 3
EJEMPLO 17. Calcule
Un último comentario respecto a esto, es que debe
−52 y ( −5 ) . En el
2
quedar claro la diferencia entre
( −3 ) ⋅ ( −3 )
9 5
Matemática 7° 51
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Ejercicio D.
( −3) − ( −6 )
4 3
1. 5.
− ( −5 ) ( −2 ) ⋅ ( −2 )
2 2 3
2. 6.
( −4) − ( −4 )
3 4
3. 7.
4. − ( −8 )2
0
− 612
8.
( −6 )
8
( −4 ) ⋅ ( −4 )
70 30 0
1. 5. 2 2 ⋅ ( − 3 )3
( −5 ) ⋅ ( − 5 )
350
2. 6. ( −9 ) ⋅ 324
( −2 ) ⋅ ( −7 )
125 125
3612 ⋅ ( −6 )
3. 7
7.
( −3)
24
4. ⋅ 524 2 ⋅ ( −8 )12
5
8.
III PARTE: Determine si las siguientes proposiciones son correctas o no. (No es necesario resolver)
( −6 ) ⋅ ( −6 ) = ( −6 ) −4 ⋅ ( −8 ) = 32 25
11 5 55 25
2. 8.
( −5 + 3 ) ( −6 ) 4 6
72
3. = 272 9. = 624
4. ( −200 ) 3 4
= 20081 10. 12 − 850 = 450
−30 ÷ ( −3 ) = 10 20
20
(125 ⋅ 32 ) 11.
2300
5. = 32 2300 ⋅1252300
( −4 )
200
( −32 − 24 )
8
6. = 328 + 248 12. = 4100
100
4
52 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
2
1. Un cuadrado tiene área 25cm . ¿Cuánto mide cada lado del cuadrado?
2. El volumen de un cubo se encuentra con la fórmula V = a3 , donde a es la medida de la arista del cubo. Un cubo tiene
3
volumen 27cm . ¿Cuánto mide la arista?
3. Cierta cantidad ( n ) de muchachos se ponen de acuerdo para buscar latas de aluminio para una campaña de reciclaje. Cada
uno de ellos busca una lata el primer día. Y a partir de ahí, se compromete a buscar la cantidad de latas que consiguieron en
total. Por ejemplo, el segundo día, cada uno de ellos busca n latas y en total ese día aportan n ⋅ n = n
2
latas. Así,
sucesivamente el quinto día entre todos encontraron 243 latas. ¿Cuántos muchachos son?
¿Es posible encontrar un número entero x tal que x = 9 ? ¿Cuántas posibilidades hay?
2
4.
¿Es posible encontrar un número entero x tal que x = 5 ? ¿Cuántas posibilidades hay?
2
5.
¿Es posible encontrar un número entero x tal que x = −16 ? ¿Cuántas posibilidades hay?
2
6.
¿Es posible encontrar un número entero x tal que x = −8 ? ¿Cuántas posibilidades hay?
3
7.
¿Es posible encontrar un número entero x tal que x = 625 ? ¿Cuántas posibilidades hay?
4
8.
Matemática 7° 53
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Las raíces nos permiten encontrar la base, cuando tenemos la potencia (radicando) y el exponente (índice).
1) Paréntesis (siempre de adentro hacia fuera). En la siguiente tabla resumimos la cantidad de raíces
3 ⋅ ( −5 ) − 3 3
2 Negativo Par No hay valores (enteros)
Para denotar la raíz n-ésima principal de un número x Para calcular la raíz n-ésima de un número entero
54 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Ejercicio E.
I PARTE: Realice las siguientes operaciones. Tome en cuenta la prioridad en la combinación de operaciones.
1. 2 ( −3 + 33 ) 13. (3 11
÷ 310 ) − 9 ÷ 3
2. 2 ÷ (1220 + 1) 14. ( 2 ⋅ 3 )
2 0
3. ( −7 ⋅ 4 ) ÷ ( −21 ÷ 3 )
( −2 − 3 ) − ( 2 ⋅ 3)
2 2
15.
4. ( −2 − 3) −23 + ( −17 )
16. (2 ) 3 2
÷ 32 − 8
( 5 + 3) 2 − 3 ( 6 + −1 )
0
5. 17. −6 ⋅ 9 + 6 ⋅ −2 − 4 + 12 − 9
6. ( −3 + 2 ) ⋅ 4 + ( −5 )
18. (3 ) 2 2
⋅ 22
7. (3 ) ÷ (3 )
2 3 2 2
19. 9 + 9 + 9
2 2 2
8. ( 5 + 3 ) 2 − 3 ( −6 + 1) 20. −3 − 4 ( − 4 + 2 )
9. ( −6 + 5 − 4 ) ⋅ 3 21. 10 − 25 ÷ 5 + 17 − 8 ÷ ( −2 ) + 7 ⋅ 6 ÷ ( −2 ) − 9
10. − ( −3 + 5 )
3 2
22. −12 ÷ ( −3 − 1) ⋅ 2 2 ÷ 9 − ( −5 )
2
11. (7 5
÷ 49 ÷ 7 ) − 343 ÷ 7
4 + ( 3 − 5)
4
6 − ( 4)
0
23. ÷
5 5
12. 25 + ( −2 ) − ( 4 + 6 ÷ 2 )
2 2
24. −12 + 5 − ( −2 ) 2 + 25 ÷ ( 4 ⋅ 6 + 1) − 4 + ( −2 ) 2
Matemática 7° 55
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
3
1. 27 11. 49
2. 5
32 12. 5
−1
5
3. 36 13. 1
4
4. 25 14. 0
5. 3
−8 15. n 1, n > 1
4
6. 1296 16. n
−1, n > 1, n impar
7. 3
−64 17. n
0, n > 1
4
8. 81
18. 576
9. 1
19. 3
−1331
10. 0
20. 9
−512
1. 5 2 − 32 7. ( −5 − 7 )
2
( )
÷ −3 − 1 + 25 ÷ 3 −8 + 2
2. 36 − 3 ⋅ 3 −8
53 ÷ ( 4 ⋅ 6 + 1) + ( −5 ) − 3 −8 − ( −17 ) − 5 + 1
2
8.
4
0 + 4 81
3.
3
−64 + 1
9. 11 + 2 ⋅102 − 4
3
1000 − ( 256 − 3 −216 )
( )
4. 0
2 10. 3 ÷ 5 − 4 2401 + (11 − 5 )
5.
−3 ( )
252 − ( −7 ) + 1
2
11. −3 −1 + 36 + ( −3) ÷ −7
2
−3 − 2
5 −32 ⋅ 4 625
3 12. ( −12 ÷ 6 ) ÷ ( − 3 8 ) ( 33 ÷ 32 )
6.
−10
56 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
1) El resultado de −5 − ( −4 ) es:
A) ( −15)( −143)
A) 1 B) 243 ⋅ 128
B) 9 C) ( −1234)( 411)
C) −1
D) 0 ⋅ ( −1154)
D) 9
7) El resultado de − 3 ⋅ 9 es:
2) El resultado de 10 − 15 es:
A) −5 A) −12
B) −27
B) 5
C) −25 C) 12
D) 27
D) 25
1
A)
A) ( −205) ÷ 5
B) −7
C) −1 B) ( −105) ÷ ( −35)
D) 7 C) 24 ÷ 0
D) 0 ÷ 24
4) El resultado de −11 − 14 es:
Matemática 7° 57
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Potencias 4
16) La potencia equivalente a ( −9 ) es:
2
11) La ley de potencias correctamente enunciada es:
A) 916
A) a n ⋅ a m = a n⋅m
B) 98
B) a n + a m = a n⋅m
C) −98
C) an + am = an+m
D) −96
D) a n ⋅ am = an+ m
A) an ÷ am = an−m A) 1512
B) an − am = an÷m B) −1512
C) a n ÷ a m = a n ÷m C) −1524
D) an − am = an−m D) 1524
A) 9
A) 6
B) −9
B) 3
C) 27
C) 4
D) −27
D) Ninguno de los anteriores.
5
15) La potencia equivalente a ( −10 ) es:
3
20) Una potencia indefinida corresponde a:
A) 40
A) 1015
( −4 )
0
B)
B) 10243
C) −1015 C) 04
D) −10243 D) 00
58 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
Operaciones Combinadas Raíces
A) −7 A) 15
B) −27 B) −15
C) No es una expresión definida en ℤ .
C) 117
D) Las opciones A) y B) son correctas.
D) 265
27) El resultado de 3
−216 es:
22) El resultado de 6 − 4 ÷ ( −2 ) ⋅ 3 + 5 es:
A) 6
A) 17
B) −6
B) 2
C) No es una expresión definida en ℤ .
2 D) Las opciones A) y B) son correctas.
C) 5
3
D) 5
28) El resultado de 4
−16 es:
A) 1 B) a∈ℕ
B) 21 C) a = y 4 con y ∈ ℕ
C) −9 D) a 4 = y con y ∈ ℕ
D) −11
3
30) Suponga que la expresión a esté correctamente
25) El resultado de −2 − ( −4 ) es:
4
A) −20 A) a∈ℤ
B) −12 B) a∈ℕ
C) 12
C) a = y 6 con y ∈ ℕ
D) 20
D) a = y 3 con y ∈ ℤ
Matemática 7° 59
PIMAS Capítulo IV: Operaciones con Números Enteros
44 ÷
( 16 ) ⋅ 4 − 1 ( 23 ⋅ 22 ) − 8 ÷ −2
3 2
1. 5.
2. 05 − 81 ( −3 ⋅ 5 )
2 6. −18 ÷ 3 ( −27 ÷ 9) + 4
3. (− )
25 − 4 ÷ 3 − ( −8 − 4 ) 7. 2 { 52 − 32 + 2 ( −5 − 2 )
2
}
( ) −3 ( −2 − 6 ) + 1 − 10 ( −8 − 3)
2
4. − ( −200 ÷ 10 ) ÷ − 3 125 + 3 8.
1. En la figura, los cuadrados sombreados tienen área 3. La familia de Juan tiene una cuenta con el pulpero:
60 Matemática 7°
Conceptos Básicos
Problema Introductorio A. (Análisis de las palabras clave) Las palabras presentes en la tabla son claves en esta
unidad. Esta actividad tiene como objetivo, señalar algunos aspectos de su significado que son importantes para
comprenderlas mejor. En la segunda columna, escriba su primera impresión del significado de la palabra. En la
tercera columna, escriba palabras que usted conoce bien que le resultan similares a la palabra a estudiar.
Por último, al finalizar el capítulo retome este ejercicio, colocando una definición final precisa.
Estadística
Población
Muestra
Datos
Cuantitativa
Cualitativa
Experimentación
Interrogación
Variabilidad
Matemática 7° 61
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
La Estadística es una ciencia que busca analizar datos y mostrar lo que estos significan.
Ejercicio A. (¡Para investigar, pensar y discutir!) II PARTE: Investigue y elabore un breve resumen de la
Historia de la Estadística.
I PARTE: El autor Sergio Parra cita las siguientes tres
causas de error al mal informar con Estadística. Utilícelo para contestar las siguientes preguntas:
• Extraer de forma simplista conclusiones injustificadas • ¿Cuál es el puente y por qué se le dice así entre la
basándose en los números.
Matemática y la Estadística?
FUENTE: http://www.xatakaciencia.com/matematicas/los-tres-
errores-de-una-estadistica-mal-hecha III PARTE: Conteste las siguientes preguntas:
62 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Problema Introductorio B.
I PARTE: (¡Para investigar, pensar y discutir!) Busque en medios de comunicación información estadística.
1. ¿Qué parte del estudio le llamó más la atención y le d. ¿Cómo se despliega la información?
parece más fácil de entender?
e. ¿A qué conclusiones llega?
2. Discuta acerca de las siguientes preguntas.
f. ¿Hace una descripción de la situación
a. ¿Qué buscar el estudio?
g. ¿Hace una predicción de lo que va a pasar con base en
b. ¿Qué datos usa? los datos?
II PARTE: La mamá de Susana está preocupada porque los gastos mensuales. Le pide a Susana que le ayude a
determinar si estos son bajos, moderados, altos o exagerados.
1. Describa la información que debería tomar en cuenta Susana para ayudarle a su mamá a explicarle la situación.
III PARTE: En una generación de octavo año tiene cuatro secciones, y cada una tiene alrededor de veinticinco
estudiantes. Se decidió hacer una camiseta que represente a la generación. Los presidentes de las secciones se
reunieron y quieren saber cómo son las preferencias de color de la generación. Como son muchos estudiantes no le
pueden preguntar a todos, pero quieren hacer un estudio estadístico para tomar una decisión.
1. Describa la información que podrían tomar en cuenta los presidentes para hacer el estudio.
Matemática 7° 63
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Los estudios estadísticos se utilizan para resolver alguna interrogante, que debe ser claramente delimitada.
64 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Las variables cualitativas pueden ser de dos tipos: EJEMPLO 1. En la soda “La Chispa” de un
colegio, se quiere evaluar la posibilidad de agregar
• Cualitativa ordinal: Es cuando existe un orden en pizzas o pollo frito entre las comidas para el
las categorías: Por ejemplo, en los meses del año. almuerzo. Se pretende realizar un estudio
estadístico para saber qué prefieren los
estudiantes y si los estudiantes comprarían
• Cualitativa nominal: Es cuando las categorías no
suficiente o no.
tienen un orden. Por ejemplo, en el tipo de comida
favorita.
a) Describa y clasifique las variables estadísticas
que pueden ser parte de este estudio.
Las variables cuantitativas pueden ser de dos tipos:
• Cuantitativa continua: Es la que puede tomar acuerdo con los resultados reales de las
infinitos valores distintos en un intervalo finito. elecciones. Un banco tiene cierta cantidad de
dinero que le puede prestar a los partidos políticos,
Por ejemplo, el peso en Kg. de una persona.
pero quiere estar seguro de que los partidos
podrán pagarle con base en la deuda política. Para
esto realizará un estudio estadístico dos meses
antes de las elecciones.
Matemática 7° 65
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Ejercicio B.
I PARTE: Determine cuáles de las siguientes situaciones representan poblaciones y cuáles muestras.
1. Para establecer el número de madres adolescentes en Costa Rica en el año 2004, se le preguntó la edad a todas las madres
de niños de Costa Rica que nacieron en el 2004.
2. En un estudio socioeconómico de los estudiantes de la Universidad de Costa Rica, se analizaron los que viven en San José.
3. El ICE, para estimar en qué medida es utilizado el servicio de mensajes por celular, decidió estudiar la cantidad de mensajes
que se mandan en una semana.
4. El departamento de Orientación de un colegio, para saber la condición socio-familiar de sus estudiantes de décimo año,
decidió pasar una encuesta a éstos.
5. Para determinar las condiciones socioeconómicas de la población costarricense en el año 2010, se realizará un censo.
6. En Costa Rica, para decidir quién es el presidente se realizan elecciones cada cuatro años.
7. Para determinar cómo se compone la población de personas que van al estadio, se le realizó una encuesta a los que van a la
final nacional.
9. Un conductor, lleva el control de la cantidad de gasolina que utiliza su automóvil: cada vez que va a la gasolinera apunta el
kilometraje y cuántos litros de gasolina le echa.
10. Para verificar la calidad de un medicamento se estudia una de cada cinco personas que lo toma.
II PARTE: Clasifique las siguientes variables como cuantitativas o cualitativas. Si es cuantitativa, determine si es
continua o discreta. Si es cualitativa determine si es ordinal u nominal.
1. La temperatura en Kelvin. km
13. La velocidad (en h ) a la que viaja un carro.
2. La escolaridad.
14. La estatura (en cm ).
3. El número de páginas de un libro.
15. El color de piel.
4. La marca.
16. La inflación.
5. La etapa de la vida (niñez, adolescencia, adultez, etc..).
17. La superficie de un terreno.
6. El número de zapato que calza una persona.
18. El área de un triángulo.
7. El tipo de cambio del dólar con respecto a la moneda
19. El campeón de la Copa de Oro.
nacional.
20. La revista favorita.
8. Salario (muy alto, alto, promedio, bajo, muy bajo).
21. El número de carros que tiene una familia.
9. El equipo favorito de fútbol.
Problema Introductorio C.
Respecto al ejemplo 1, el administrador de la soda, elaboró la siguiente encuesta para los consumidores de la soda:
Sétimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
2. Discuta los puntos fuertes y los puntos débiles de esta encuesta para lograr el objetivo del administrador.
Matemática 7° 67
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
La información que se utiliza en los estudios estadísticos debe venir de una fuente apropiada.
C. Fuentes de información
Cuando se hace un estudio estadístico, la recopilación de la información es vital para que los resultados y su análisis
sean realmente útiles. Este proceso no es siempre fácil de hacer, y por eso hay Instituciones como el INEC (Instituto
Nacional de Estadística y Censos http://www.inec.go.cr/ ) que se dedican a recopilar información apropiada para los
estudios estadísticos, pero obviamente, no recopilan toda la información que necesitamos, por lo que muchas veces
debemos recopilar datos cuando no se encuentran en estas grandes fuentes de información.
Entonces, se utiliza directamente una de las fuentes que se recurrido a una fuente primaria de información, pues esa
fuente fue la que recabó la información.
Cuando una persona (o Institución, o empresa) utiliza los datos que generó, decimos que utiliza una fuente primaria,
pero si utiliza datos que recabó otra entidad, entonces, utiliza una fuente secundaria.
• Experimentación: Los datos se obtienen mediante la observación o medición de un fenómeno. Por ejemplo, si
medimos la estatura de todos los estudiantes de una sección.
• Registro: Cuando por obligación las unidades estadísticas deben registrarse, entonces, son una fuente de
información muy confiable. Por ejemplo, en el Registro civil, o las secretarias de los colegios. Estos tienen datos
sobre los miembros de la población que debe registrase.
• Interrogación: Se pueden utilizar preguntas directas para recolectar la información que se desee obtener.
• Encuesta: Corresponde a un instrumento dónde se recopila la información buscada. La entrevista en una manera
de llevar la encuesta. Un cuestionario: es un conjunto de preguntas cerradas (se ofrecen opciones para contestar)
o abiertas (no se ofrecen las opciones) para recabar la información.
Para cada una: a) Recopile datos. b) Delimite claramente la población. c) Analice si se usó muestreo o no.
d) Clasifique la variable. e) Analice la presencia de variabilidad en los datos.
68 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Problema Introductorio D.
En el MEP, se tiene los siguientes datos con respecto a, ¿cuántos colegios tenía cada provincia en el 2004? Con base
en el siguiente gráfico conteste las preguntas.
1. ¿Cuál es la población de este estudio? ¿Se utilizó 6. ¿En cuál(es) provincia(s) hay menos colegios?
muestreo?
7. ¿Cuáles provincias tienen más de 100 colegios?
2. Defina claramente la variable de estudio. Calcifíquela.
Matemática 7° 69
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Los gráficos de barras son muy útiles para mostrar información de frecuencias absolutas.
Por lo general, esto se hace en una tabla de frecuencias que es una ordenación de los datos durante su estudio y
muestra el número de veces que se repite una categoría indicada en el estudio, es decir, muestra las frecuencias.
Frecuencia absoluta: Es el número de veces que se repite cada valor o modalidad de la variable.
EJEMPLO 3. En la clase de 8B, se hizo una encuesta con respecto al color favorito de los estudiantes y los
resultados fueron los siguientes:
EJEMPLO 4. En una encuesta para un estudio socioeconómico, se le preguntó a cada jefe de hogar
cuántos hijos tenía y las respuestas se resumen en la siguiente tabla:
Número de hijos 0 1 2 3 4 5 6
70 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Los gráficos estadísticos tienen como objetivo Cuando se quiere representar variables cualitativas
presentar los datos organizados o resumidos, nominales, conviene utilizar barras verticales, donde
distanciando visualmente la relación que guardan entre para simplificar su análisis de colocan las barras en
sí, facilitando el análisis de datos. orden decreciente, y en este caso, el eje donde
calculamos las categorías no tiene una escala
Al utilizar una representación gráfica se debe cuidar la
numérica, ni un orden (como es el caso de las
consistencia matemática de los elementos de la gráfica
variables cualitativas ordinales).
como las unidades de medida y escala en los ejes.
EJEMPLO 5. Con base en el siguiente gráfico de
Una manera usual de representar una tabla de
barras, conteste las siguientes preguntas:
frecuencias es mediante un gráfico de barras, en la
cual colocamos en un eje las categorías y en el otro las Géneros musicales favoritos de
frecuencias correspondientes a cada categoría, los estudiantes de Noveno año
Reggaeton
Por ejemplo, si nos referimos a los datos del ejemplo 4,
las categorías son el número de hijos y los datos Salsa
Trova
Las frecuencias correspondientes varían entre 35 y Romántica
480 por lo que escogemos una escala que va de 0 a 0 50 100 150 200 250
600 y la dividimos en líneas de 100 en 100 para
visualizar adecuadamente los datos. a) ¿Cuál es el género musical más escuchado y
cuál el menos escuchado?
El paso siguiente, es asignar a cada categoría su
frecuencia correspondiente, en la cual dibujamos una b) Aproximadamente, ¿cuántos estudiantes
barra (en forma de rectángulos del mismo ancho) cuyo escuchan salsa?
Matemática 7° 71
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Ejercicio D.
I PARTE: El gobierno estudiantil está considerando la posibilidad de contratar un veterinario para atender las
mascotas de los estudiantes del colegio en un día en que se realizará una feria en el colegio. Para esto, le preguntó a
un estudiante por sección la cantidad de mascotas que tiene. Los resultados se muestran en la siguiente tabla.
Número de mascotas 3 5 3 4 2 1 1 5 2 0 4 3 2 3 2
3. ¿Se utilizó muestreo para recopilar los datos? 6. Elabore un gráfico de barras con la información.
II PARTE: Para apoyar el conceptos de concepto de “costo de vida”, un profesor de Estudios Sociales elaboró el
siguiente gráfico de bastones (barras delgadas) donde se representa la inflación mensual (no acumulada) en Costa
Rica en los meses entre enero de 2005 y junio de 2006.
2
Inflación
1,5
0,5
0
ene-05
feb-05
ago-05
ene-06
feb-06
mar-05
abr-05
may-05
jun-05
jul-05
sep-05
oct-05
nov-05
dic-05
mar-06
abr-06
may-06
jun-06
Meses
FUENTE: Periódico La Nación, versión digital. 5. Hasta junio del año 2005, ¿cuál fue el mes con más
inflación?
1. Clasifique la fuente de información.
6. ¿En cuántos meses se sobrepasó una inflación del 1%?
2. ¿Cuál es el mes que refleja más inflación?
7. ¿En cuántos meses la inflación estuvo por debajo del
3. ¿Cuáles son los dos meses que en los que hubo menos 0,5%?
inflación?
8. ¿Cuáles meses tuvieron inflación mayor que la de mayo
4. En el año 2005, ¿Cuáles fueron los dos meses con de 2005?
menos inflación?
72 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Problema Introductorio E.
I PARTE: Para un estudio socioeconómico en una empresa dedicada a la elaboración de ropa deportiva, se encuestó
a los empleados del departamento de producción. Con base en la nacionalidad de los encuestados se elaboró el
gráfico anexo. Conteste las preguntas.
1. ¿Qué busca determinar este estudio? ¿Para quienes? 4. ¿De qué nacionalidad hay menos encuestados?
3. ¿De qué nacionalidad hay más encuestados? 6. ¿Qué porcentaje de los encuestados son con certeza
centroamericanos?
II PARTE: Una empresa de telefonía valora patrocinar a un equipo de fútbol. Para decidir a cuál equipo patrocinar
realizó una encuesta telefónica, y preguntó: ¿Cuál es su equipo de futbol preferido?
Frecuencia absoluta
125 125 55 60 15 35 45
Porcentaje
Matemática 7° 73
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
Los gráficos circulares son útiles para representar frecuencias dadas como porcentajes.
frecuencia con que se repite un dato con respecto al Jimena 1 Pamela 5 Javier 3
74 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
I PARTE: En una encuesta, se le preguntó a algunas personas: ¿Por cuál partido pensaban votar en las próximas
elecciones? y se obtuvo los resultados que están en la tabla. Supongamos que hay 2 500 000 personas que pueden
votar y que la muestra fue escogida adecuadamente.
Frecuencia porcentual
Ángulo
4. Elabore un gráfico circular con los datos obtenidos. Ayúdese con la fila de la medida del ángulo central que debe llevar cada
sector
Suponemos que las personas que están indecisas, escogerán luego algún partido para votar por él.
II PARTE: Una empresa desea construir un restaurante en una playa. Para saber dónde lo va a establecer, hizo una
encuesta, donde le preguntó a 1500 personas: ¿Cuál era su playa favorita? Con las respuestas, se elaboró el
siguiente gráfico:
1. Clasifique la variable.
Matemática 7° 75
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
De ellas, ¿en cuáles se ha hecho uso del muestreo? 6) Considere las siguientes características.
i) El MOPT, para estimar en qué medida es utilizada una i) La variable en estudio es cuantitativa.
autopista recién construida, decidió estudiar la cantidad de ii) La variable en estudio es continua.
automóviles que transitan por ella en una semana.
De ellas son con certeza verdaderas:
ii) El Departamento de Orientación de un colegio, para
A) Solo i).
saber la condición socio-familiar de sus estudiantes de
B) Solo ii).
sétimo año, decidió pasar una encuesta a éstos.
C) Ambas.
De ellas, ¿en cuáles se ha hecho uso del muestreo? D) Ninguna.
A) Ambas.
B) Ninguna. 11) Analice las siguientes proposiciones:
C) Solo la I. i) Se eximieron más estudiantes en 5 materias que en 4
D) Solo la II. materias.
ii) Se tiene 20 estudiantes que se eximieron en todas las
9) Considere las siguientes situaciones:
materias.
i) Para saber el color preferido entre los estudiantes de
De ellas son con certeza verdaderas:
9A se les preguntó a todos ellos.
A) Solo i).
ii) Para verificar la calidad de un medicamento se estudia
B) Solo ii).
una de cada cinco personas que lo toma.
C) Ambas.
De ellas, en cuáles se ha hecho uso del muestreo: D) Ninguna.
A) Solo la i).
12) Según el gráfico, el dato con mayor frecuencia es:
B) Solo la ii).
C) Ambas. A) 3 materias.
D) Ninguna. B) 4 materias.
C) 5 materias.
Análisis de gráficos
D) 6 materias.
En la Escuela de Guachipelín de Escazú, se hizo un estudio
de cuántos estudiantes se eximieron en las seis materias en 13) La cantidad de estudiantes en la escuela de Guachipelín
las que se hace examen trimestral. Los resultados fueron los que se eximieron en alguna materia es:
siguientes:
A) 100
Cantidad de materias en que
los estudiantes se eximen B) 125
80 75 C) 150
70
60
D) 200
50
40 35 30
25 14) Según el gráfico, la frecuencia porcentual
30
15 20
20 correspondiente a eximirse en 2 materias es:
10
0 A) 5%
B) 12, 5%
C) 25%
Con base en la siguiente información conteste las preguntas D) 50%
10-14
Matemática 7° 77
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
4.___ El salario que gana una persona por mes, es una variable cuantitativa continua.
5.___ La suma de las frecuencias absolutas de los datos de cualquier variable es igual a 1 .
6.___ La suma de las frecuencias porcentuales de los datos de cualquier variable es igual a 100% .
7.___ Al realizar un gráfico circular, en una frecuencia porcentual del 18% , el ángulo del sector circular es de 64, 8º .
8.___ En un estudio con 150 datos, la frecuencia absoluta de un dato cuyo ángulo en un gráfico circular es de 25º es de 50 .
1. En el siguiente gráfico se representa las ventas por marca en una semana de una tienda de teléfonos celulares.
Ventas de Celulares
110
a) ¿Cuál es la marca de celulares que más se vendió?
100
90 b) ¿Cuál es la marca de celulares que menos se vendió?
80
70
60
c) ¿Cuáles marcas se vendieron más que la marca C?
50
40 d) ¿De cuáles marcas se vendieron menos de 70
30
20 teléfonos?
10
0 e) ¿Cuántos teléfonos se vendieron en total esa semana?
Marca A Marca B Marca C Marca D Marca E
2. En el siguiente gráfico se presenta la preferencia por bebidas de algunos estudiantes de sétimo año.
Bebida favorita
a) ¿Cuántos estudiantes se encuestaron?
Café
b) Si en sétimo año hay en total 500 estudiantes, ¿qué
Gaseosa
porcentaje de la población es la muestra?
Natural
c) Encuentre la frecuencia porcentual de cada dato.
Batido en leche
d) ¿Cuál es el dato con mayor frecuencia?
Agua
e) ¿Cuántas bebidas son más preferidas que las bebidas
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 naturales?
78 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
IV PARTE: En el siguiente gráfico lineal se presenta los resultados de cuatro encuestas diferentes y el resultado del
referéndum realizado el 7 de octubre del 2007, con respecto a la aprobación del TLC con Estados Unidos.
Intención de voto
60,0%
50,0%
40,0%
30,0% Sí
No
20,0%
10,0%
0,0%
Julio Agosto Septiembre Octubre Referéndum
FUENTE: Adaptado de encuestas telefónicas: Universidad de Costa Rica. Escuela de Estadística e Instituto de Investigaciones
Sociales y La Nación digital.
2. ¿En qué período tuvo la tendencia del no, el mayor aumento en su apoyo?
Matemática 7° 79
PIMAS Capítulo I: Conceptos Básicos
V PARTE: En el siguiente pictograma se muestra la cantidad de bosque, que había en cada provincia en 1996 y está
riesgo de deforestación entre los años 1996 y 2011.
San José
Alajuela
Cartago
Heredia
Guanacaste
Puntarenas
Limón
1. ¿Cuál es la provincia que tiene mayor cantidad de área con bosques en riesgo de deforestación?
2. ¿Cuáles provincias tienen más cantidad de bosque en riesgo de deforestación que Puntarenas?
3. ¿Cuáles provincias juntas tienen la misma área de bosques en riesgo de deforestación que Limón?
4. Utilice la relación de que cada dibujo representa 150 km 2 para encontrar aproximadamente el área de bosque en riesgo de
80 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
Problema Introductorio A.
I PARTE: Para analizar los resultados de un quiz de Matemática en una clase de 25 estudiantes, se tomó la muestra
de 15 estudiantes. La siguiente tabla muestra la nota redondeada de ellos:
Estudiante 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
5. ¿Considera usted que en esta muestra hay algún (o único número el rendimiento de los estudiantes. ¿Cuál
algunos) datos que no corresponden a al rendimiento escogería y por qué?
general de los estudiantes? ¿Por qué?
II PARTE: En una encuesta, se les preguntó a algunos estudiantes de 7B, que tiene 30 estudiantes, ¿cuántas mesas
tenían en la casa? Las respuestas fueran las siguientes:
2. ¿Qué porcentaje de la población es la muestra? 5. Elabore una tabla con frecuencias absolutas y
porcentuales.
3. ¿Cuál es la respuesta que más se repitió?
6. Elabore un gráfico de circula
III PARTE: Empiece un análisis de palabras similar al realizado en el problema introductorio A del capítulo anterior,
con las siguientes palabras: moda, mediana, promedio, mínimo, máximo y recorrido.
Matemática 7° 81
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
Las medidas de tendencia central se utilizan para caracterizar en un solo número un grupo de datos.
descendentemente. Nota 90 85 90 88 80 90 15 80
Estudiante 9 10 11 12 13 14 15 16
La mediana de un conjunto de datos debe ser siempre Nota 15 80 90 100 88 80 90 85
menor o igual que la mitad de los datos y mayor o igual
que la otra mitad. ¿Cuál de las medidas caracteriza mejor el grupo de
datos?
82 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
Ejercicio A.
I PARTE: Determine las medidas de tendencia central de los siguientes conjuntos de datos que corresponde a
variables cuantitativas.
II PARTE: En una comunidad de Santa Ana, como parte de un estudio, se le pregunto a las familias: ¿Cuántas veces
al mes utilizaban los servicios del EBAIS? Las respuestas fueron las siguientes.
4 2 4 3 1 1 5 1
2 0 3 2 3 1 6 3
0 2 6 3 0 3 3 4
1 1 4 2 4 4 2 2
1. Encuentre las medidas de tendencia central 3. ¿Cuántas familias utilizan el EBAIS más que el
promedio?
2. Elabore una tabla de frecuencias
4. ¿Cuántas familias utilizan el EBAIS menos que la
mediana?
III PARTE: Con base en la siguiente tabla de frecuencias de una variable cuantitativa, encuentre las medidas de
tendencia central.
Dato 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Frecuencia absoluta 4 3 5 3 2 1 4 4 5 2
IV PARTE: En una escuela se les preguntó a algunos estudiantes: ¿Cuántos años tiene su padre? Las respuestas
fueron las siguientes.
40 33 54 32 52 38 44 50
38 38 32 33 54 33 46 38
34 34 50 38 50 42 48 32
Problema Introductorio B.
I PARTE: En la siguiente tabla se muestran las temperaturas promedio de cada mes en cierta ciudad.
Mes ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
1. ¿En cuál mes se dio la temperatura promedio máxima? 6. Victoria está dispuesta a visitar la ciudad únicamente en
los seis meses menos fríos. ¿A partir de qué
2. ¿En qué mes se dio la temperatura promedio mínima? temperatura podría Victoria visitar la ciudad?
3. ¿Cuál es el rango de esta variable? anual, porque no todos los meses tienen la misma
cantidad de días. Para el siguiente ejercicio, los meses
La amplitud o recorrido es la diferencia entre el valor
que tienen 31 días son enero, marzo, mayo, julio,
mayor y el valor menor, de los datos que presenta la
agosto, octubre y diciembre. Los que tienen 30 días
variable. son abril, junio, septiembre y noviembre. Considere
febrero con 29 días.
4. ¿Cuál es el recorrido de esta variable?
5. ¿Cuál es la moda de las temperaturas? 8. En la fila en blanco, complete cada una de las casillas
con el producto de la temperatura promedio del mes y el
número de días del mes.
II PARTE: Don José es un vendedor de huevos en las pulperías de una comunidad. Está planificando la producción y
gastos del año, por lo cual considera las estadísticas del año pasado, pues espera vender aproximadamente lo mismo
respectivamente en cada mes. En la tabla se muestra la cantidad de cartones de huevos que vendió por mes:
Mes ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Cartones
45 50 65 75 85 65 50 35 28 32 42 64
vendidos
1. Para no comprometerse más de la cuenta en gastos, ¿cuántos cartones puede estimar estar seguro de vender por mes?
2. Para medir la producción, ¿cuántos cartones por mes debe estar preparado para producir?
84 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
El mínimo y el máximo de una distribución nos indican el rango de dispersión de los datos.
B. Mínimo y máximo
Para completar las medidas de resumen básicas que tiene las variables cuantitativas, debemos agregar el mínimo y
el máximo, y estos son, tal cual su palabra lo dicen, el menor y el mayor valor entre los datos estadísticos que toma la
variable.
Además, tenemos el recorrido que se calcula como la diferencia entre el máximo y el mínimo.
El recorrido es una medida de variabilidad debido a que nos indica el rango en que varían los datos. Un recorrido
grande es un indicador de que hay valores que distan mucho entre sí, mientras que un recorrido pequeño indica que
los datos de la variable están más cercanos.
Frecuencia 48 35 16 35 31
2. Supongamos que quiere que en cada caja haya un
promedio de tres objetos. ¿Cuántas cajas debe
2. ¿Cuál es el peso mínimo de los niños? III PARTE: Andrea, la hija de Gisela, puede utilizar
piscinas hasta una profundidad de 90cm . Gisela lleva
3. ¿Cuál es el peso máximo de los niños?
de paseo a Andrea a una finca donde hay una piscina
4. ¿Cuál es peso promedio de estos niños al nacer? cuya longitud es de 50m y tiene una profundidad que
varía gradualmente. Hay un rótulo que indica que la
5. ¿Cuántos niños pesan más que el promedio?
profundidad mínima es 80cm y la profundidad máxima
6. La enferma recomienda vigilar a la mitad de los niños es 1, 20m .
con menor peso. ¿Hasta qué peso se deben vigilar los
Con base en la información, determine si las siguientes
niños?
proposiciones son con certeza verdaderas o en su
7. El médico encargado del hospital, consulta: “¿Cuál es la defecto son falsas.
diferencia más grande entre los pesos de dos niños?”
1.___ Andrea puede utilizar cualquier lugar de la piscina.
Conteste la pregunta de acuerdo con los datos.
Matemática 7° 85
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
I PARTE: Selección única. 5) Si la mediana del conjunto de datos para una variable
cuantitativa 44, x,16,18,17 es 17 , entonces se cumple con
En una asociación de determinada comunidad, las edades
certeza que:
de sus integrantes se encuentran distribuidas de la siguiente
manera: A) 17 ≥ x
B) 17 < x
Edad 40 42 38 44
C) 15 ≤ x < 16
Cantidad 5 6 2 1
D) 16 ≤ x < 17
Conteste las preguntas 1 a 4 con base en la información
suministrada. 6) El siguiente conjunto de datos 0,1,12,15,17, x
corresponde a una variable cuantitativa. Si la media
1) El promedio de edad de los integrantes de la asociación
aritmética de esos números es 10 , entonces el valor de x
corresponde en años a:
debe ser:
A) 11, 71 A) 1
B) 40,86 B) 5
2
C) 41, 00
C) 15
D) 42, 00
D) 10
B) 40 A) La moda de la distribución es 20 .
C) 42 B) La mediana de la distribución es 15 .
D) 44 C) La media aritmética de la distribución es 15, 24 .
D) La media aritmética de la distribución es 14, 45 .
4) La diferencia máxima de edad entre dos miembros de la
asociación es: 8) La diferencia máxima entre la cantidad de semestre que
tardaron dos estudiantes de la muestra en terminar la carrera
A) 2 años es:
B) 4 años A) 6 semestres
C) 6 años
B) 9 semestres
D) 8 años
C) 20 semestres
D) 17 semestres
86 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
9) El conjunto de números: 1,10, 7, 7, 9,8 corresponde a los 14) El estudiante de mayor estatura mide:
datos de una variable cuantitativa. Entonces, se cumple que:
A) 160
A) La mediana es igual que la moda. B) 165
B) La media es mayor que la moda. C) 184
C) La mediana es mayor que la media. D) 170
D) La moda es mayor que la mediana.
B) 7 D) El máximo.
C) 7, 2
D) 7, 5
11) La mediana de los datos corresponde a: Con base en la información, conteste las preguntas 16 y 17.
A) La moda es indefinida.
17) El valor que divide por la mitad los datos, siendo una
B) La variable es unimodal.
mitad menor o igual que él y la otra mitad mayor o igual que
C) La variable es bimodal.
él es:
D) La variable es multimodal.
A) 8, 75
13) El estudiante de menor estatura mide:
B) 9
A) 160
C) 11, 25
B) 165
D) 12
C) 166
D) 170
Matemática 7° 87
PIMAS Capítulo II: Medidas de Resumen
2.___ Si la mediana del conjunto de datos 11,13,12, x,8 , para una variable cuantitativa es 11 entonces x < 8 .
3.___ Entre los datos 10,12,14,16 de una variable cuantitativa, la media aritmética es igual a la mediana.
4.___ En un estudio estadístico, si la moda y la mediana son iguales, entonces la media aritmética también.
6.___ Si el máximo de un conjunto de datos es igual a la media aritmética, entonces el mínimo ese conjunto es igual a la
mediana.
8.___ Si la mediana de un grupo de datos coincide con uno de ellos, necesariamente la cantidad de datos es impar.
III PARTE: Realice una encuesta a 25 personas. Incluya preguntas para las siguientes variables estadísticas: Edad,
sexo, cantón donde vive, otra cuantitativa discreta que usted escoja, otra cualitativa que usted escoja, peso en Kg. y
estatura en cm.
2. Para las primeras cinco variables elabore tablas de frecuencias absolutas y porcentual, encuentre las medidas de resumen.
3. Para el dato del peso realizaremos una división por clases, es decir, dividiremos los datos en grupos. Para esto complete la
siguiente tabla:
Clase 40kg o Entre 40kg Entre 50kg Entre 60kg Entre 70kg Entre 80kg Entre 90kg Más de
menos 100kg
y 50kg y 60kg y 70kg y 80kg y 90kg y 100kg
F. Absoluta
F. Porcentual
Los datos extremos se incluyen en la clase inferior. Por ejemplo, si tiene el dato 100kg inclúyalo aquí ↑ .
4. Para el dato de la estatura realizaremos una división por clases, es decir, dividiremos los datos en grupos. Para esto
complete la siguiente tabla:
140 cm o Entre 140 cm Entre 150 cm Entre 160 cm Entre 170 cm Entre 180 cm Más de
Clase
menos y 150 cm y 160 cm y 170 cm y 180 cm y 190cm 190 cm
Frecuencia
Absoluta
Frecuencia
porcentual
88 Matemática 7°
Introducción al Algebra
Problema Introductorio A.
Santiago juega con 120 bolas y las va colocando en la filas como en la figura. En cada paso coloca una fila con una
bola adicional.
2. Sea n cierto número que representará un cierto paso. Sea Sn el número de bolas que se utilizan desde el paso
En este momento estamos acostumbrados a tener relaciones numéricas de diferentes tipos. Estas situaciones
responden a cálculos que se hacen bajos ciertas condiciones. El álgebra busca respondernos, ¿cómo responderíamos
a esa misma situación cuando algunas de esas condiciones cambian, pero otras se mantienen?
En otras palabras, el álgebra analiza las relaciones entre las variables en un problema de una manera más general, y
busca mostrarnos el comportamiento de estos. Es así como, mediante representaciones, ya sean numéricas, tabulares
o gráficas, el paso a una representación algebraica nos permitirá conclusiones más fuertes respecto a los fenómenos
que se estudian.
En este capítulo estudiaremos sucesiones, patrones, proporcionalidad directa e inversa, todo alrededor de este tipo de
representaciones que nos ofrece el álgebra.
Matemática 7° 89
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
A. Sucesiones y patrones
Pero también, en muchas ocasiones podremos encontrar Entonces, una búsqueda entre los primeros términos
una fórmula cerrada que nos da directamente el término nos puede dar una pista de la relación que existe entre
que buscamos en una sucesión, si nos referimos a una el índice y el término que buscamos.
numérica.
Con base en eso es posible ver por qué la fórmula
n ( n + 1)
Sn = funciona, pues:
Por ejemplo, denotamos con Sn = 1 + 2 + 3 + … + n , es 2
n números naturales.
decir, la suma de los primeros
1(1 + 1)
S1 = =1
2
El índice es el número pequeño que escribimos debajo de
2 ( 2 + 1)
la S e indica el número de término al que nos referimos, S2 = =3
2
es decir:
3 ( 3 + 1)
S3 = =6
S1 = 1, S2 = 1 + 2 = 3, S3 = 1 + 2 + 3 = 6 . 2
Esta fórmula es importante, y encontrar términos de
Si quisiéramos encontrar el término número 80 de la una sucesión mediante su utilización es un tema
sucesión, tenemos varias opciones: estudiado previamente.
90 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Ejercicio A.
I PARTE: Las sucesiones dadas a continuación tienen un patrón que se debe descubrir. Encuentre los términos que
siguen y describa la ley de formación de la sucesión.
1. 3, 5, ___, 9, 11, ___, ___ 7. 5, 13, 29, 61, 125, ____, ____
5. 1024, 512, ___, ___, 64, 32,16 11. 9, 28, 65,126, ___, ___
n2 + 1
1. Considere la sucesión definida por a ( n ) = . Encuentre los términos del siete al diez.
n
(es decir para obtener un término se multiplica el anterior por 2, y luego, se suma 3). Realice una tabla con los primeros diez
términos.
3. En las siguientes cuatro operaciones hay un patrón. Escriba las siguientes dos filas y verifique el resultado.
1⋅ 9 + 2 = 11
12 ⋅ 9 + 3 = 111
123 ⋅ 9 + 4 = 1111
1234 ⋅ 9 + 5 = 11111
n=0 1
n =1 1 1
n=2 1 2 1
n=3 1 3 3 1
n=4 1 4 6 4 1
n=5 1 5 10 10 5 1
Describa la ley con que se forman los números y escriba las siguientes dos filas.
Matemática 7° 91
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Considere las potencias de siete: 7 = 1, 7 = 7, 7 = 49, 7 = 343, 7 = 2401 . Con base en ellas, describa la relación que hay
0 1 2 3 4
5.
5 6 7
entre el exponente y el último dígito. Verifique que se cumple en 7 , 7 ,7 y 7 8 Utilice lo anterior, para encontrar el último
dígito de 7 2015 .
7
6. Encuentre el dígito número 2013 después de la coma en la división .
54
9. Santiago (problema introductorio) juega ahora, a colocar las bolas de la siguiente manera: En el primer paso, una bola, en el
segundo paso dos bolas, en el tercer paso cuatro bolas, en el cuarto ocho bolas, y así sucesivamente. Ahora tiene 1000 bolas.
¿Hasta qué paso puede completar?
10. Santiago (problema introductorio) juega ahora, a colocar las bolas de la siguiente manera: En el primer paso, una bola, en el
segundo paso tres bolas, en el tercer paso cinco bolas, en el cuarto siete bolas, y así sucesivamente. Ahora tiene 1000 bolas.
¿Hasta qué paso puede completar?
n ( n + 1)
En los siguientes ejercicios puede considerar la fórmula 1 + 2 + 3 + … + n = .
2
11. Considere 6 rectas, donde no hay 3 concurrentes. ¿Cuántos puntos de intersección se forman? ¿Y si fueran m rectas?
12. Considere 6 rectas, donde no hay 3 concurrentes. ¿En cuántas regiones dividen al plano? ¿Y si fueran m rectas?
92 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Problema Introductorio B.
En un laboratorio se realiza un experimento con bacterias que se duplican cada minuto. Para determinar cuántas
bacterias hay después de diez minutos, complete la siguiente tabla.
En notación
3 ⋅ 20 3 ⋅ 22 3 ⋅ 23 3 ⋅ 26
exponencial:
3. A los 20min , se toma la cuarta parte y se coloca en un recipiente aparte. ¿Cuántas bacterias quedan?
4. Luego, a las bacterias que quedaron se le agrega un químico que no permite más su reproducción y además
mata 20 bacterias cada minuto. ¿Cuántas bacterias mueren después de 30 minutos adicionales?
6. Grafique (marcando los puntos) la relación en el siguiente plano cartesiano, donde el tiempo está en el eje x, y la
cantidad de baterías en el eje y.
Matemática 7° 93
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Representar algebraicamente la ley de formación de una sucesión, nos permite manipularla más fácilmente.
94 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
1. Marco determinó que su carro necesita 40 litros de gasolina para recorrer 600km . Quiere saber cuántos litros de gasolina
necesita para recorrer diferentes distancias. Haga una tabla con diferentes respuestas que le pueda dar a Marco. Encuentre una
fórmula para ese cálculo.
La cantidad pollos en una granja, después de t meses, está dada por la fórmula f ( t ) = 2 (1,3) .
t
2.
3. Para calcular el dinero A que hay en una cuenta, generada por un principal P en t años, al ser invertido en un plan de ahorro
de interés compuesto continuamente, con una tasa de interés del 14% anual se utiliza la fórmula A ( t ) = P ⋅ ( 2, 71)
0,14t
.
b) Si se invierte ¢1200 000 , ¿cuándo habrá ¢1500 000 ? Utilice una tabla para determinarlo.
4. El ICE cobra una tarifa básica por el uso de teléfonos celulares de ¢3500 , y esa tarifa permite llamar hasta 60 min . Por cada
minuto adicional a esos 60,cobra ¢35
a) Haga una tabla donde esté el precio a pagar por un recibo mensual y el número de minutos consumidos. Utilice media hora, una
hora, hora y media, dos horas, así sucesivamente hasta 6 horas.
b) Estime cuánto debe pagar una persona que habló 2000 minutos en un mes.
c) Exprese algebraicamente, para t > 60 , el costo del recibo telefónico por hablar t min .
d) Estime la cantidad de minutos que habló una persona que pagó ¢12 500 por su recibo telefónico.
Matemática 7° 95
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Problema Introductorio C.
I PARTE: María tiene una 840 confites para su fiesta de cumpleaños. A cada invitado le dará una bolsa con la misma
cantidad de confites y para eso preparará las bolsas sin que le sobren. Invito a 10 amigos, pero no sabe exactamente
cuántos llegarán.
1. Complete la siguiente tabla con la cantidad de confites que debe incluir en cada bolsa en el caso de que lleguen diferentes
cantidades de invitados:
Cantidad de Invitados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Con base en esa tabla, ¿la cantidad de confites aumenta o disminuye conforme aumenta la cantidad de invitados?
3. Grafique (marcando los puntos) la relación en el siguiente plano cartesiano, donde la cantidad de invitados está en
el eje x, y la cantidad de confites por bolsa el eje y.
II PARTE: Un vehículo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 kmh , pero si doblamos la velocidad
d
el tiempo disminuirá a la mitad. Recuerde la relación t = .
v
1. ¿Qué pasa con el tiempo si la velocidad fuera el doble? Es decir, si la velocidad es de 120 km/h.
Cuando dos cantidades que varían tiene un producto constante, decimos que son inversamente proporcionales.
C. Proporcionalidad inversa
En los problemas introductorios se presentó que las EJEMPLO 2. Si 3 hombres necesitan 24 días para
cantidades que varían en los problemas, tenían un hacer un trabajo, ¿cuántos días emplearán 18
producto constante. En el primer problema, esa hombres para realizar el mismo trabajo?
constante es la cantidad total de confites, mientras que
en el segundo es la distancia recorrida.
EJEMPLO 3. 15 obreros trabajando 6 horas
Cuando esta situación sucede, decimos que la diarias, tardan 30 días en realizar un trabajo.
proporcionalidad entre las variables es inversa, o más
formalmente: ¿Cuántos días tardarán en hacer el mismo trabajo
10 obreros, empleando 10 horas diarias?
Cuando representamos en un plano cartesiano los Esto no ocurre solamente en la Física, sino que como
puntos correspondientes a dos magnitudes veremos en los ejercicios, en muchos problemas de la
inversamente proporcionales, obtenemos una situación vida cotidiana también.
como la siguiente:
Matemática 7° 97
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Ejercicio C.
I PARTE: En la tabla de la siguiente página se presentan situaciones donde hay proporcionalidad inversa. Complete la
tabla, con una relación algebraica para la variable pedida y luego, encuentre la incógnita en la cuarta columna con los
valores dados en la tercera. La primera fila ya está llena como ejemplo.
m1 = 2kg , m2 = 3kg
La fuerza F con que se atraen dos masas m1 y m2 , es
k ⋅ m1 ⋅ m2
Ej proporcional al producto de las masas e inversamente F= F = 6 ⋅ 10 9
r2
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa. r = 3m , k = 9 ⋅ 109 N ⋅m2
kg 2
98 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 5. Eugenia tiene ¢2000 cada semana para pagar los
¿cuánto es el otro?
2. María irá a la feria a comprar naranjas. cierta cantidad de encomiendas. Cuando aumentaron el
precio por paquete al doble, la empresa logró realizar 60
a) Exprese el precio, la cantidad de naranjas y el dinero que
envíos. ¿Cuál era el costo original de la encomienda?
gasta como una relación de proporcionalidad inversa,
¿cuál de esas cantidades es la constante de
proporcionalidad?
7. Encuentre tres parejas de números naturales
inversamente proporcionales cuya constante de
proporcionalidad sea 18 .
b) Ella llevaba el dinero para comprar 40 naranjas, pero
como estaban en temporada, las vendían a mitad de
precio. ¿cuántas naranjas pudo comprar?
8. Si 8 personas trabajando juntas tardan 12 días en
terminar un trabajo, ¿cuánto tardarán 6 personas
3. En una maquila, cada empleado dura veinte minutos en trabajando juntas en realizar el mismo trabajo? (Revise
terminar un producto. Si doscientos empleados que su respuesta sea coherente con el enunciado.
trabajando juntos deben terminar seiscientos productos,
¿cuánto tardarán en hacerlo?
9. Una cantidad B varía proporcionalmente a A , y la
cantidad C varía inversamente proporcional al cuadrado
4. Para envasar cierta cantidad de fresco de cas se
de A . Complete la siguiente tabla:
necesitan 8 tanques de 200 litros de capacidad cada uno.
Queremos envasar la misma cantidad de fresco de cas A B C
8 12
empleando 32 tanques. ¿Cuál deberá ser la capacidad de
360
esos tanques?
4 80
Matemática 7° 99
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
Las relaciones entre variables proporcionales (directa o inversamente) se pueden representar verbal, tabular,
algebraica o tabularmente.
D. Representaciones
En esta sección, hacemos sintetizamos lo aprendido en todo el capítulo, proponiendo problemas que involucran las
proporciones y sus diferentes formas de representación.
4. y representa el número puntos ganados que obtiene 10. La ley de gravitación universal estable que el campo
gravitacional g es directamente proporcional a la masa
un equipo de fútbol al ganar x partidos, y empatar 2x .
m e inversamente proporcional al cuadrado de la
5. Exprese el área de un triángulo de base 4cm y altura h distancia r . Exprese la fórmula algebraicamente.
6. Para hacer picheles de café se sabe que se debe tomar 11. La ley de Coulomb estable que la fuerza F
en cuenta la relación “Cada 8 tazas de agua se preparan electromagnética es directamente proporcional a las
que se preparan en función del número de cucharadas de cuadrado de la distancia r . Exprese la fórmula
café. algebraicamente.
7. En una población de 50 bacterias, se sabe que en cada 12. En una empresa, se observó la siguiente tabla con
100 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
II PARTE: (Representaciones en un plano cartesiano) En cada una de las siguientes situaciones, encuentre la fórmula
algebraica, complete la tabla para valores de x y y . Luego, represente los puntos en el plano cartesiano dado. Comente
acerca de la forma que parecen tener la representación de los puntos. (La primera fila está realizada en gris como
ejemplo).
Situación Ecuación Tabla de valores En el plano
x y
La variable y es el doble de −1 2
la variable x aumentado en y = 2x + 4 0 4
cuatro.
2 8
3 10
Comentario: Los puntos parecen llevar la dirección de una recta inclinada hacia derecha –arriba.
x y
1. La variable y es el triple −1
de la variable x 0
disminuido en cinco.
−2
1
Comentario:
Matemática 7° 101
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
x y
2. La variable y es −1 2
directamente proporcional 1
a la variable x
−4
3 −6
Comentario:
x y
3. La variable y es
0, 5 8
inversamente
proporcional a la variable
1 4
x 2
4
Comentario:
x y
4. La variable y es
0, 5 −4
inversamente
proporcional a la variable
1 −2
x 2
−0, 5
Comentario:
102 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
n2 + 1 C) ¢9750
C)
2 D) ¢10500
n ( n + 1)
D)
2
5) Considere la sucesión formada por la ley sn = n 2 − 2 n . El
C) f ( n ) = 4n + 6
n 0 5 13 20 24
n
−2
D) f ( n) = 6 f ( n) 0 90 234 360 432
3
Matemática 7° 103
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
A) 55
A) 20
B) 50
36
C) 45 B)
5
D) 40
125
C)
4
D) 300
104 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Introducción al Álgebra
14) Si dos cantidades positivas A y B son directamente 18) Según la segunda ley de Newton F , la magnitud de la
proporcionales, entonces, al aumentar A: fuerza que se debe ejercer para acelerar un cuerpo de masa
m es proporcional a la aceleración a y a la masa. Una
A) El producto A⋅ B se mantiene constante. relación matemática que permite modelar el enunciado es:
B) El cociente A
B se mantiene constante. m
A) F=
C) El producto A⋅ B también aumenta. a
D) El cociente A a
B también aumenta. B) F=
m
C) F = m⋅ a
D) F ⋅m = a
15) Si dos cantidades positivas A y B son inversamente
proporcionales, entonces, al aumentar A:
19) Según la ley de gales ideales, bajo cierta condiciones la
A) El producto A⋅ B se mantiene constante.
presión P es inversamente proporcional al volumen V del
B) El cociente A
B se mantiene constante. gas, con una constante de proporcionalidad igual a k . Una
ecuación que modela la situación anterior es:
C) El producto A⋅ B también aumenta.
D) El cociente A
B también aumenta. A) P = k ⋅V
V
B) P=
k
16) La cantidad A es inversamente proporcional al cuadrado k
C) V =
de la cantidad B . Si A = 4 cuando B = 3 , entonces, ¿cuál P
A B =4? k
es el valor de cuando D) P=
V
A) 1
B) 36
20) Considere la siguiente tabla de valores:
9
C)
4
A 1 2 3 4
64
D) B 48 24 16 12
9
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 5. En un mapa, la escala es 5 :150 000 . ¿Cuánto mide la
2. Una herencia de ¢2 500 000 se divide entre dos hijos y Emergencias envió 200 kg de arroz para ayudar a 40
un sobrino, de manera que a los dos hijos les toca igual personas. Si esta ayuda duró dos semanas, ¿cuánto
partida, pero esta es el doble que la del sobrino. debe enviar la comisión para ayudar a otros 60
Determine la cantidad de dinero que recibe cada hijo y el damnificados durante tres semanas?
sobrino.
medir 1cm en el mapa, representa 150 000cm = 1,5km Navidad que tiene 475 páginas:
106 Matemática 7°
Relaciones Entre Conceptos Geométricos
8. Reconocer en diferentes contextos ángulos llanos, adyacentes, los que forman par
lineal y los opuestos por el vértice.
9. Identificar ángulos congruentes, complementarios, suplementarios en diferentes
contextos.
10. Determinar medidas de ángulos sabiendo que son congruentes, complementarios o
suplementarios con otros ángulos dados.
11. Aplicar la relación entre las medidas de ángulos determinados por tres rectas
coplanares dadas.
12. Obtener y aplicar medidas de ángulos determinados por dos rectas paralelas y una
transversal a ellas, conociendo la medida de uno de ellos.
Triángulos
Cuadriláteros
Problema Introductorio A:
3. Llamamos a una recta horizontal m y a una vertical l , ¿qué concepto geométrico comparten m y l ? ¿Qué tipo
de ángulo forman las líneas m y l ?
4. Si extendiéramos infinitamente en todas las direcciones el techo del edificio γ y la pared frontal del edificio β , ¿se
cruzarían?
5. ¿Si hiciéramos lo mismo con los techos de todos los edificios, se cruzarían?
Matemática 7° 107
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
Los conceptos geométricos primitivos no tienen definición formal, sino que son ideas sobre las cuáles se construye la
geometría.
108 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
Ejercicio A.
I PARTE: En la siguiente figura hemos representado el plano α , el plano β y algunos puntos. Conteste las preguntas
utilizando únicamente los puntos señalados. (Las preguntas que tienen respuesta única están señaladas con *).
8. * ¿De qué otras dos maneras se puede denotar la recta BC ?
10. * Una recta divide a un plano en tres subconjuntos: La recta en sí y dos semiplanos. En la figura describa estos tres
subconjuntos con respecto a la división que hace la recta AB del plano α .
11. Describa los semiplanos en los que divide CD al plano α
12. Describa los semiplanos en los que divide AB al plano β .
Matemática 7° 109
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
Problema Introductorio B.
En el siguiente croquis de una ciudad, se denotan con a, b, c, d , e las calles que van de norte a sur y con f , g , h, i, j
las calles que van de oeste a este.
1. Juan le dice a Marta que se vean en la intersección de las calles b y d . Marta dice que no entiende. ¿Por qué?
3. ¿Con cuál concepto geométrico describiría las calles que llevan la misma dirección?
4. La esquina señalada con 1 representa la casa de Juan, y la esquina señalada con 2, la casa de Marta. Escriba
direcciones con base en las calles para las casas de los jóvenes.
5. Las calles b y g llevan diferente dirección. ¿Qué ángulo forman? ¿Cómo se llama ese concepto geométrico?
6. Si cada cuadrado tiene 95m de lado, y cada calle tiene 5m de ancho, ¿A qué distancia está la casa de Marta de
la calle f ?
7. La municipalidad anuncia que cerrará un segmento de la calle i , entre las calles c y e para hacer arreglos. Pinte
el segmento que será cerrado.
8. La calle c tiene dos sentidos: de sur a norte de la calle g hacia el norte, y de norte a sur de la calle g hacia el
sur. Represente en el croquis esta situación. ¿Qué concepto geométrico puede ser relacionado con el sentido de
la calle?
110 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
Los conceptos geométricos elementales responden a relaciones entre los conceptos geométricos primitivos.
Las rectas DC, BE son
Dos o más rectas que están
Rectas coplanares coplanares, mientras que AF no
contenidas en un mismo plano.
es coplanar con ninguna de estas.
Se denota AB || DE .
Rectas coplanares que no se
Existen rectas que no se
Rectas paralelas intersecan, o bien, rectas que
intersecan y no son paralelas.
llevan la misma dirección.
¿Por qué?
112 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
Las relaciones entre planos y rectas se encuentran resumidas en las siguientes tablas:
Decimos que
Decimos que
los planos
los planos
no
son paralelos.
son paralelos.
α ∩β = φ
α β
α ∩ β = AB
Decimos que la recta es paralela Decimos que la recta Decimos que la recta no es paralela
Matemática 7° 113
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
Ejercicio B.
I PARTE: Nombre adecuadamente el concepto geométrico que representa cada una de las siguientes notaciones e
ilustre mediante un dibujo.
1. AB 5. l ∩ m = {O} 9. AB ⊥ BC 13. XY ⊄ α y X ∈ α
2. l || m 6. A− B −C 10. A ∈ KL 14. AK = KB, K ∈ AB
3. ED 7. MN ⊥ JK 11. α ∩β = l
15. AK = KB, K ∉ AB
4. AB 12. α β
8. 16. AK < KB, K ∈ AB
III PARTE: Con base en la siguiente figura del plano α , donde A, B, C ∈α, no colineales, D ∉α, l = AB y
m = CD , complete correctamente con ∈,∉⊂ , ⊄ ó = .
1. l ___ α 8. {D} ___ α
2. m ___ α
9. {C} ___ m ∩ α
3. AB ___ l 10. φ ___ m ∩ l
4. 11. AC ___ α
5. {B} ___ l 12. BD ___ α
6. B ___ l
7. D ___ α
114 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
En una figura tridimensional, las formas geométricas planas que lo forman se llaman caras. Los segmentos que unen
las caras se llaman aristas. Las aristas se intersecan en lo que llamamos vértices.
C. Visualización espacial
En esta unidad, trabajaremos la habilidad de visualizar características geométricas tanto en el plano como en el
espacio. En esta sección realizamos un primer ejercicio utilizando los conceptos de caras, aristas y vértices.
7. Señale los centros de las caras ABCD , GHEF , BEFC y ADGH con rojo.
8. Dibuje el cuadrilátero con los puntos rojos, ¿qué tipo de cuadrilátero es?
Considere el prisma hexagonal adjunto, 1. ¿Cómo se llaman las caras pintadas de gris claro y gris oscuro?
8. Se hacen dos cortes, uno a través de AGIC y otro a través de FLJD . ¿Qué
tipo de figura queda entre los cortes? ¿Alguna de sus caras podría resultar ser
un cuadrado?
Matemática 7° 115
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
A) L
B) l
C) AB
D) ab Conteste las preguntas 5-8
116 Matemática 7°
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
8) De acuerdo con los datos de la figura, una recta que con 9) De acuerdo con los datos de la figura se cumple que:
certeza es paralela a MF , es a la que pertenecen los
puntos:
A) l1 l4
A) M y R
B) l1 l2
B) E y S
C) l4 l3
C) R y G
D) l1 l3
D) F y R
1. La recta AB interseca a la recta CD en el punto P . 10. Dibuja un segmento BD y su mediatriz.
2. El plano δ es paralelo al plano γ . 11. La recta XY es paralela al plano ABC .
3. EL punto Q pertenece a la recta KL . 12. Las rectas l , m y n son concurren en el punto P .
III PARTE: Escribir F (falso) ó V (verdadero) según corresponda a la proposición dada. Justifique su respuesta.
1.___ La intersección de dos rectas coplanares no paralelas 4.___ Cuatro puntos donde no hay tres colineales
es un punto. determinan seis rectas.
2.___ La intersección de dos planos no paralelos es una 5.___ La intersección de dos rectas perpendiculares es un
recta. rayo.
3.___ Si una recta no está contenida en un plano, entonces 6.___ Dos rectas perpendiculares determinan exactamente
la intersección de la recta y el plano es un punto. cuatro ángulos rectos.
Matemática 7° 117
PIMAS Capítulo I: Relaciones Entre Conceptos Geométricos
7.___ Si l1 , l2 y l3 son rectas de un mismo plano y 10.___ Si el plano ABC es paralelo al plano DEF , entonces
diferentes ente sí, tales que l1 ⊥ l3 y l2 ⊥ l3 , entonces se AB EF .
cumple que l1 y l2 son paralelas.
11.___ Si la recta AC es paralela al plano DEF y B es un
8.___ Si l1 y l2 son rectas, tales que l1 ⊥ l2 y l3 es una punto que no pertenece al plano DEF , entonces el plano
9.___ Si una recta es paralela a un plano, entonces la 12.___ Si AX = XC , entonces, X es el punto medio de AC
intersección de la recta con el plano es el conjunto vacío.
IV PARTE: En la siguiente figura se representa el exterior de una casa cuyas paredes son perpendiculares al piso.
Encuentre: (Las preguntas que tienen respuesta única están señaladas con *).
1. * La intersección del plano H EI con el plano JFG . 17. M es el punto medio de AB . Trace una recta paralela a
7. Cinco puntos coplanares. 20. ¿En qué arista se intersecan las caras gris claro y la cara
del frente de la casa?
8. Cuatro puntos no coplanares.
118 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Problema Introductorio:
En nuestra vida cotidiana estamos rodeados de Medir un ángulo significa compararlo con algún
ángulos. A pesar de ser un concepto muy intuitivo, patrón establecido. Existen diferentes patrones para
necesitamos una definición formal: realizar esta comparación.
1
En muchos contextos, en la definición se utiliza que los
rayos no sean colineales. Esto imposibilita que existan los La medida del ángulo ∠ABC se denota m∠ABC .
ángulos llanos y nulos que veremos más adelante. En el
enfoque que se utiliza en este texto, podemos permitirlo.
Matemática 7° 119
PIMAS Capítulo II: Ángulos
En la figura, m∠ABC = 0°
En la figura, m∠OPQ = 180°
Es mayor a un ángulo
En la figura,
Ángulo agudo nulo, pero menor que
0° < m∠ABC < 90°
uno recto.
Es mayor a un ángulo
En la figura,
Ángulo obtuso recto, pero menor que
90° < m∠FED < 180°
uno llano.
En la figura,
En la figura,
viceversa.
120 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Ejercicio A.
I PARTE: Nombre los puntos y ángulos adecuadamente. Ilustre mediante un dibujo el concepto geométrico.
II PARTE: Con base en la figura, y utilizando únicamente los puntos señalados, complete las siguientes oraciones.
(Las preguntas que tienen respuesta única están señaladas con *).
6. * Los ángulos ∠COB y ∠DOE 14. Dibuje un punto G , tal que m∠FOG = 30° y G
son:___________________. pertenece al interior del ∠FOE .
7. * Los ángulos ___________ y ∠DOE son 15. * Entonces, el ángulo ∠GOE es un ángulo:
suplementarios. ________________.
Matemática 7° 121
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Ángulos
Ángulos que comparten un lado y el vértice.
adyacentes
Ángulos
Ángulos que comparten un lado, pero no el vértice.
consecutivos
122 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Ejercicio B.
I PARTE: Con base en la figura, y utilizando únicamente los puntos señalados, complete las siguientes oraciones.
(Las preguntas que tienen respuesta única están señaladas con *).
1. Un ángulo adyacente a ∠GAD es: ________. 7. * Los ángulos _________ y ∠ABC forman un par lineal.
2. El ángulo _________ es adyacente a ∠EAD . 8. * Los ángulos _________ y ∠DCG forman un par
lineal.
3. Un ángulo consecutivo a ∠ABC es:________.
9. * La bisectriz del ∠FAE es el rayo__________.
4. El ángulo _________ es consecutivo a ∠HDC .
10. * Si AI es la bisectriz de ∠DAE (Dibújela), entonces:
5. * El ángulo _________ es opuesto por el vértice a
m∠IAE = _____ ,
∠GCD .
m∠IAC = _____ y
6. * Un ángulo opuesto por el vértice a ∠ACD es
___________.
m∠IAB = _____ .
II PARTE: Realice el siguiente pareo. Cada número se utiliza exactamente una vez.
Matemática 7° 123
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Problema Introductorio C.
I PARTE: En la siguiente figura, encuentre utilizando el transportador la medida de cada uno de los siguientes
ángulos.
α= θ= ε= δ=
β= τ= γ= φ=
1. φ = θ 6. β + τ + θ = 180°
2. α=θ 7. ε + τ = 180°
3. α + ε = 180° 8. β + θ = ε
4. β + φ = 90° 9. τ+θ = α
124 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Al tener dos líneas paralelas y una que las interseca, se forman ocho ángulos, y estos cumplen relaciones de
congruencia que son importantes.
α y ε,β y φ,
Ángulos correspondientes
γ y θ, δ y ω
Relaciones de ángulos
congruentes Ángulos alternos externos: α y ω, β y θ
La línea n se llama transversal a las rectas paralelas l y m . Además, debemos recordar las relaciones de ángulos
opuestos por el vértice (congruentes) y los ángulos que forman un par lineal (ángulos suplementarios).
La idea en los ejercicios es buscar cuál de las relaciones enunciadas nos permite encontrar los valores de las
variables.
a) b) c) Si AD es bisectriz del ∠CAB
Matemática 7° 125
PIMAS Capítulo II: Ángulos
Ejercicio C.
I PARTE: Con respecto a la siguiente figura y a las definiciones de la página anterior, complete las siguientes
proposiciones:
1. Los ángulos α y β son conjugados ________________ y, por lo tanto,
suplementarios.
______________.
_____________.
II PARTE: Con respecto a la siguiente figura y a las definiciones de la página anterior, complete las siguientes
proposiciones:
1. Los ángulos α y β son alternos ______________ y, por lo tanto,
_______________.
_______________.
2. β 7. ω
3. γ 8. φ
4. δ 9. ε
10. τ
5. θ
126 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
IV PARTE: En cada uno de los siguientes dibujos, encuentre los valores de las variables.
1. 4.
2. 5.
6.
3.
Matemática 7° 127
PIMAS Capítulo II: Ángulos
7. 10.
8.
11.
9.
12. AD es la bisectriz de ∠CAB
128 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
AUTOEVALUACIÓN Ángulos
A) α y β
B) α y γ
A) 80°
C) β y γ
B) 160°
D) α y δ
C) 140°
D) 120°
Matemática 7° 129
PIMAS Capítulo II: Ángulos
7) Si ∠A y ∠B son agudos, ∠C y ∠D son obtusos, 11) De acuerdo con los datos de la figura, si ∠x , ∠y son
entonces con certeza se cumple que: complementarios, entonces con certeza se cumple:
A) m∠A + m∠B < 90°
B) m∠D + m∠B > 90°
C) m∠A + m∠C < 180°
D) m∠C + m∠D < 180°
el valor x ?
A) ∠CBD
B) ∠ABF
C) ∠EFH
D) ∠HFG
13) De acuerdo con los datos de la figura, si MN es
10) De acuerdo con los datos de la figura, si ME es
bisectriz del ∠QMP , siendo ∠QMN y ∠NMP
bisectriz de ∠BMC , entonces, la medida del ∠ AME es:
complementarios, entonces, la medida del ∠SMN es:
A) 135°
A) 80°
B) 115°
B) 130°
C) 90°
C) 100°
D) 45°
D) 140°
130 Matemática 7°
PIMAS Capítulo II: Ángulos
14) Analice las siguientes proposiciones: 17) De acuerdo con los datos de la figura, si l1 l2 ,
A) Ambas.
B) Ninguna.
C) Solo la I.
A) 45°
D) Solo la II.
B) 50°
C) 65°
D) 85°
15) Si ∠A y ∠B son complementarios y no nulos, entonces
con certeza se cumple que:
18) De acuerdo con los datos de la figura, un ángulo
B) m∠A = 90°
C) m∠B < 90°
D) m∠A < m∠B
A) ∠DCE
B) ∠BCD
C) ∠ACB
D) ∠ACE
A) Todas.
B) Ninguna.
C) I y II.
D) I y III.
Matemática 7° 131
PIMAS Capítulo II: Ángulos
20) De acuerdo con los datos de la figura, si ℓ1 || ℓ 2 y EB 21) De acuerdo con los datos de la figura, se cumple que:
A) 30° A) MF es la bisectriz del ∠AME .
B) 60° B) MB es la bisectriz del ∠AMC .
C) 120°
C) ME es la bisectriz del ∠FMD .
D) 150°
D) MC es la bisectriz del ∠BMD .
1. Si dos ángulos son suplementarios y uno mide 110° , ¿cuánto mide el otro?
2. Si dos ángulos son complementarios y uno mide 48° , ¿cuánto mide el otro?
6. Si dos ángulos son complementarios y el mayor mide el doble del menor, entonces: ¿Cuál es la medida de los ángulos?
9. Si el suplemento del complemento de un ángulo es igual al doble del ángulo aumentado en 20° . ¿Cuánto mide el ángulo?
132 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Triángulos
Problema Introductorio A.
II PARTE: En el triángulo anexo, trace una recta DE paralela al lado BC que pase por A , de forma que
D − A − E y D esté más cerca de B que de C . Complete las siguientes proposiciones:
porque ____________________________________
porque ____________________________________.
Matemática 7° 133
PIMAS Capítulo III: Triángulos
Los ángulos internos de un triángulo satisfacen una propiedad que permite, teniendo dos de ellos, encontrar la
medida del tercero.
internos es 180° ”.
En la figura, ∠OPQ es un ángulo externo del ∆OPR
EJEMPLO 1. En las siguientes figuras, encuentre triángulo, la medida de un ángulo externo es la suma
a)
b)
b)
134 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Triángulos
Además, tenemos un resultado si sumamos los tres ángulos externos de cualquier triángulo.
Siempre en el entendido que nos referimos a solamente un ángulo externo por cada interno.
a)
b)
Matemática 7° 135
PIMAS Capítulo III: Triángulos
Ejercicio A.
I PARTE: En cada uno de los siguientes dibujos, encuentre los valores de las variables.
1. 5.
2. 6.
7.
3. PO es bisectriz de ∠MPN
4.
8.
136 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Triángulos
II PARTE: Resuelva los siguientes problemas. 6. Si uno de los ángulos externos de un triángulo es obtuso
¿Se puede asegurar que el triángulo es acutángulo?
Matemática 7° 137
PIMAS Capítulo III: Triángulos
Problema Introductorio B.
1. Utilice el siguiente diagrama para construir un triángulo con lados AB = 5cm, BC = 6cm y AC = 4cm . Mida con
el transportador los ángulos del triángulo construido.
2. Con base en la construcción anterior, ordene los ángulos y los lados por su medida, y complete la siguiente tabla.
(Utilice los vértices del triángulo para contestar)
Ángulos
Lado opuesto al ángulo del
Lado opuesto al ángulo mayor: Lado opuesto al ángulo menor:
medio:
a) 4, 3, 5 c) 4, 4, 6 e) 7, 7, 7 5 7
g) , ,6
9 11 d) 2, 3, 6 9 2 2
b) , ,3 f) 4, ,5
2 2 2 h) 4, 2, 7
5. Si tenemos tres longitudes a , b, c , ¿cómo podríamos saber, sin construirlo, si existe o no el triángulo con esas
La desigualdad triangular es una propiedad fundamental que cumplen las medidas de los lados de cualquier
triángulo, y además, nos permite saber si números positivos pueden ser las medidas de los lados de un triángulo.
B. Desigualdad triangular
EJEMPLO 4. En cada uno de los siguientes
Existen consecuencias muy importantes que se casos, determine si las tripletas de números
deducen de las observaciones hechas en el problema pueden o no ser las longitudes de los lados de un
En el ejercicio anterior vimos cómo para que un “En un triángulo, el lado mayor está opuesto al ángulo
triángulo “cierre” es necesario que los dos lados más
mayor y el lado menor está opuesto al ángulo menor”.
pequeños se “traslapen” en el lado de mayor longitud.
El significado de esta propiedad va más allá de los Si nos referimos al mismo dibujo anterior: si
x + y ≥ x+ y
¿Cuál es el ángulo con mayor medida?
Ejercicio B.
1.___ Un triángulo puede tener tres ángulos congruentes y los lados de diferente medida.
2.___ En el ∆ABC se cumple que AB = 8 , BC = 15 y AC = 9 , entonces el ángulo mayor del triángulo es el ángulo B .
3.___ En el ∆MNO se cumple que m∠N = 25° y m∠O = 140° , entonces ON < MN .
5.___ En el ∆ABC se cumple que m∠A = 70° y m∠C = 85° , entonces el lado del triángulo de menor medida es BC .
II PARTE: Para cada uno de los siguientes casos, determine si las tripletas de números pueden o no ser las
longitudes de los lados de un triángulo.
1. ( 2, 7, 6 ) 7 2 3 7. (1, 4, 2 ) 10. ( 6, 8, 13 )
4. , ,
6 3 4
1 2 5 8. ( 9, 11, 19 ) 11. (2 2
, 32 , 4 2 )
2. , , ( 4, 8, 3 )
2 3 4 5.
( 4, 2, 2 )
3. ( 764 , 1336 , 2010 ) 23 169
9.
12. ( 1, 4, 9 )
6. , ,4
10 100
III PARTE: Resuelva los siguientes problemas: 7. Marco tiene treinta varillas de la misma longitud
como la que se muestra en la figura. Estas varillas se
1. Un triángulo tiene lados x , 5 y 8 , siendo x el lado
pueden pegar unas a otras.
menor. ¿Cuáles son los posibles valores enteros de x ?
2. Si x es el lado mayor de un triángulo con lados 12 , x y Marco desea formar una estructura triangular de
15 , ¿cuáles son los posibles valores enteros de x ? manera que uno de los lados esté formado por 10 varillas y
otro por 3 varillas.
3. Un triángulo tiene lados x , 2 y 5 , ¿cuáles son los
posibles valores enteros de x ?
a. ¿Cuál es el número máximo de varillas que le pueden
7 sobrar?
4. Un triángulo tiene lados x , 3 y , ¿cuáles son los
2
b. ¿Cuál es el número mínimo de varillas que le pueden
posibles valores enteros de x ?
sobrar?
5. ¿Cuántos números enteros pueden representar la medida
del lado menor de un triángulo cuyos otros lados miden 2, 3 y 8. En la siguiente figura, encuentre el lado del triángulo
140 Matemática 7°
PIMAS Capítulo III: Triángulos
AUTOEVALUACIÓN Triángulos
A) Rectángulo.
B) Equiángulo.
C) Acutángulo.
A) 65°
D) Obtusángulo.
B) 40°
C) 140°
D) 110º
2) Si en un triángulo, la suma de las medidas de dos
ángulos internos no congruentes es 90° , entonces el
triángulo se clasifica como:
5) Con base en los datos de la figura, el valor de x
A) Obtusángulo escaleno. corresponde a:
B) Acutángulo isósceles.
C) Rectángulo isósceles.
D) Rectángulo escaleno.
A) 40°
3) Con base en los datos de la figura, la medida del
B) 50°
ángulo ∠BCA es:
C) 80°
D) 100°
A) 26°
A) Obtusángulo e isósceles.
B) 52° B) Acutángulo e isósceles.
C) 58° C) Acutángulo y escaleno.
D) 118° D) Rectángulo y escaleno.
Matemática 7° 141
PIMAS Capítulo III: Triángulos
7) Si un ∆ABC es isósceles y m∠ABC = 80° , ¿cuáles 11) En la siguiente figura, de los siguientes segmentos el
proposiciones son con certeza verdaderas? que tiene mayor medida es con certeza:
I. m∠BAC = 50°
II. ∆ABC es acutángulo.
A) Ambas.
B) Ninguna.
C) Solo la I.
D) Solo la II.
A) AD
Desigualdad triangular
B) DC
C) AB
8) ¿Cuáles de las siguientes tripletas forman un triángulo? D) BC
A) Solo la i).
B) Solo la ii).
C) Ambas.
D) Ninguna. 2. Dos automóviles viajarán a la misma velocidad
constante de la ciudad A a la ciudad B . El primero
10) En ∆ABC : AB = 12ul , BC = 22ul y AC = 18ul . El directamente, mientras que el segundo debe pasar antes por
ángulo de mayor medida del triángulo ∆ABC es: la ciudad C que está a 3 km de A . Se sabe que: El primer
142 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
Problema Introductorio A.
El parque se divide a través del rayo EF para dejar dos regiones, en una de las cuales se colocarán juegos infantiles,
y en el otro un área para picnic. Para determinar la forma en que se deben colocar los juegos, un ingeniero ha
encontrado la medida de algunos ángulos, pero necesita encontrar las medidas de los señalados con x, y, z, t .
En la figura vemos una casa, y una representación de algunas figuras geométricas que se pueden observar.
¿A parte de triángulos cuáles otras
figuras tenemos? ¡Cuadriláteros!
Matemática 7° 143
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
Al igual que en un triángulo, la suma de los ángulos internos y la suma de los ángulos externos en cualquier
cuadrilátero es siempre la misma.
144 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
Ejercicio A.
I PARTE: En cada una de las siguientes figuras, encuentre el valor de las variables:
1. 5. 8.
2.
6.
3.
7.
4.
Matemática 7° 145
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
II PARTE: En la figura se muestra un hexágono regular (todos los ángulos son congruentes, y los lados también son
congruentes) ABCDEF . Trace el triángulo ∆AEC
1. Si todos los ángulos internos suman 720° , ¿cuánto mide 12. Justifique que ODBC es un paralelogramo.
cada ángulo interno?
13. ¿Cuál es la paralela media del trapecio ADCB ?
2. Si el perímetro del hexágono es 120 , ¿cuánto mide cada
lado? 14. ¿Cuánto mide AD ? ¿Cuánto mide GH ?
3. Nombre con G , H e I los puntos medios de AB , CD y 15. M es el punto medio de DC . Si OM = 17,32 , calcule el
4. Clasifique por sus lados los triángulos 16. Calcule el área del trapecio ADCB .
7. ¿Se cumple IG ⊥ AC ?
20. ¿Es AOCB un rombo?
146 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
Problema Introductorio B.
Con la idea de aproximar el área de Costa Rica, se realizó una estimación con base en el siguiente mapa donde la
escala es 1cm = 30km . En él se dibujó un trapecio y un rectángulo.
4. Calcule el área de los cuadriláteros y con eso, estime el área de Costa Rica.
Matemática 7° 147
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
Para encontrar el área de figuras más complejas, podemos descomponer en figuras a las que le podamos calcular
el área.
B. Áreas compuestas
Recordamos las siguiente fórmulas de área donde A → área, b → base (menor), h → altura, d → diagonal menor,
D → diagonal mayor, l → lado (largo), a → ancho, B → Base Mayor.
b⋅h D⋅d ( B + b) ⋅ h
A= A= A = l2 A = l ⋅a A=
2 2 2
En los siguientes ejemplos, debemos descomponer las figuras en cuadriláteros que podamos calcular el área, para
poder encontrar el área sombreada.
148 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
3.
4. DECH es un paralelogramo y FG = 6 cm .
9. ABCD es un paralelogramo.
5. ABCD es un paralelogramo.
Matemática 7° 149
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
AUTOEVALUACIÓN Cuadriláteros
A) 48 cm 2 C) 150°
D) 120°
B) 120 cm 2
B) 21m 2 B) Ninguna.
C) Solo la I.
C) 42 m 2
D) Solo la II.
2
D) 216 m
150 Matemática 7°
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
II PARTE: En la figura se muestra el pentágono regular 9. Los cinco ángulos internos del pentágono suman 540º .
(todos los ángulos son congruentes, y los lados también ¿Cuánto mediría cada ángulo interno?
2. Señale el punto M el punto medio de ED . 19. ¿Cuánto mide la altura del trapecio PQBA ? Encuentre el
7. ¿Se cumple BC AD ?
23. ¿Cuánto es el área del pentágono?
Matemática 7° 151
PIMAS Capítulo IV: Cuadriláteros
III PARTE: Resuelva los siguientes problemas. Cada rombo tienen diagonales 6 cm y 8 cm y el lado
2. En el ∆ABC , se tiene AC = AB = 12cm y BC = 8cm . gobierno estudiantil para tener el tubo necesario?
a) La paralela media.
152 Matemática 7°
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
Problema Introductorio A.
En el siguiente croquis, tenemos una ciudad en la que le agregamos dos rectas numéricas perpendiculares para
representar las direcciones (oeste – este) y (sur – norte).
Las rectas se intersecan en un punto llamado origen. En la ciudad los puntos tienen el siguiente significado:
Punto El origen: O A B C D E F
Coordenadas (1, 3 ) ( − 2, − 3 )
Las coordenadas representan las distancias horizontales y verticales (en ese orden) del origen a ese punto. Por
ejemplo, las coordenadas de A son (1, 3 ) porque para llegar a A es necesario trasladarse una unidad al este y tres
Matemática 7° 153
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
El plano cartesiano se utiliza para representar puntos donde hay dos coordenadas de referencia.
A. El plano cartesiano
En la figura, hemos representado algunos puntos.
Tenemos que tener claro que la primera coordenada
El plano cartesiano es la representación que
se refiere al eje x, mientras que la segunda al eje y.
debemos utilizar cuando tenemos parejas de números
(por el momento enteros).
son números enteros (por el momento). coordenadas negativas que indican un sentido de
dirección nada más.
154 Matemática 7°
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
Ejercicio A.
I PARTE: Esta lista de ejercicios sigue refiriéndose al problema introductorio de la página anterior.
1. En el croquis, señale el punto G correspondiente a la casa de Roger que tiene coordenadas ( −1,1) .
2. Complete la información con respecto a los siguientes trayectos que se hacen siguiendo únicamente las líneas grises.
Recuerde representar los movimientos hacia al norte y hacia el este con un número positivo y los desplazamientos al sur y al
oeste con un número negativo, pero la distancia es siempre positiva. Los primeros dos están resueltos como ejemplo.
F G
G D
D 0 −5
De la casa de Ana a otro punto señalado. 3 9
F 1 −6
4. Sara dice que el colegio está en el punto medio entre la casa de Ana y la Iglesia, ¿es cierto?
Matemática 7° 155
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
4. A continuación, se mueven los segmentos en las direcciones propuestas. Dibuje cómo quedarían:
AB CD EF GH IJ
Tres unidades a la Cuatro unidades hacia Cuatro unidades hacia Tres unidades hacia la Una unidad a la
derecha arriba la izquierda derecha y tres izquierda y quince
unidades hacia abajo. unidades hacia arriba
5. ¿Cómo afectan estos movimientos las coordenadas de los puntos? ¿Por qué?
6. Más general, ¿Cuáles son las coordenadas que se obtienen al mover el punto ( x, y ) en dirección a horizontal y b vertical?
156 Matemática 7°
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
La geometría analítica nos permite, mediante una fórmula muy sencilla, encontrar las coordenadas del punto
medio de un segmento, dadas las coordenadas de los extremos.
B. Punto medio
Mediante el siguiente ejemplo explicaremos la fórmula Para que sea así, entonces, la coordenada en x, debe
algebraica la fórmula que nos permite encontrar el x1 + x2
ser el promedio: .
punto medio de un segmento en el plano cartesiano. 2
cartesiano.
puntos ( − 4, − 2 ) y ( − 5, 4 ) .
Matemática 7° 157
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
Ejercicio B.
I PARTE: De una descripción en términos de II PARTE: Grafique los siguientes puntos. Además,
cuadrantes y ejes de los siguientes conjuntos. encuentre y señale el punto medio.
1. {( x, y ) / x = 0} 1. A ( −3, 4 ) y B ( − 3, − 4 )
A ( −3, 7 ) y B ( 2, −5 )
3. {( x, y ) / x < 0, y = 0} 3.
4. C ( 4,3 ) y D ( 7, −2 )
4. {( x, y ) / x < 0, y < 0}
III PARTE: Los aviones B ( −5,5 ) y C (1,1) están en los puntos límite de la cobertura del radar de la torre de control,
¿Cuáles de los siguientes aviones dadas sus posiciones están en la cobertura del radar que está en la torre de control
158 Matemática 7°
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
Dada una figura en el plano cartesiano, la traslación de esta es la figura que se forma al trasladar cada uno de sus
puntos. Esto se hace como lo hicimos en los desplazamientos que vimos en la sección A.
C. Traslación
La traslación del punto P ( x, y ) , en la dirección
Podemos notar un patrón en los resultados: Las Se trasladará cuatro unidades hacia la izquierda y
coordenadas de cada punto trasladado se obtienen cinco unidades hacia arriba.
sumando a las coordenadas del punto original la a) Encuentre mediante la fórmula dada, las
dirección correspondiente: traslaciones de los cuatro vértices.
Así, tenemos el siguiente resultado: b) Dibuje la figura que resultada al trasladar toda
la figura.
Matemática 7° 159
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
Ejercicio C.
Considere el siguiente plano cartesiano y el cuadrilátero ABCD .
1. ¿Qué desplazamiento a través de las líneas se debe 7. Encuentre y dibuje los puntos medios de los segmentos
2. Encuentre las coordenadas de los puntos A, B, C , D y 8. ¿Qué tipo de cuadrilátero forman esos puntos medios?
E. Píntelo de verde.
3. Traslade los puntos B, C , D a los puntos F , G, H de 9. Dibuje un cuadrilátero IJKL congruente con ABCD de
manera que todos se muevan igual que A se movió manera que el punto J ( −10, −8 ) sea la traslación de B
para llegar a E .
160 Matemática 7°
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
C) ( 0,5) D) ( −1,1)
D) (1,1)
6) El punto B pertenece al cuadrante:
A) 3
B) 4,5
C) 6
D) 9
3) ¿Cuáles son las coordenadas del punto A?
8) ¿Cuál de los puntos está más lejos del origen?
A) ( −2,1)
A) A
B) ( 2, −1)
B) B
C) ( 2,1) C) C
D) ( −2, −1) D) Todos están a la misma distancia.
Matemática 7° 161
PIMAS Capítulo V: Geometría Analítica
2. El cuadrilátero EFGH es una traslación de ABDC tres unidades hacia arriba y cinco unidades hacia la derecha. Dibújelo de
color rojo.
4. Encuentre las coordenadas de los puntos medios de AC y BD . Trace de color verde el segmento que los une.
6. El punto J es el punto medio del segmento HI . Señale también con azul y encuentre sus coordenadas.
9. Traslade el triángulo FIJ de manera que el punto F esté ahora en G . Píntelo de azul.
162 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
2. 25 7. 3 4 = 81 1. 512
15. 9
8. 12 2 = 144 2. 10
3. 4 16. 16 9. 14 = 1
4. 216 10. 6 2 = 36 3. 12
17. 0
5. 1000 6
11. 10 = 1000 000 4. 363
18. 1
6. 64 12. 2 6 = 64 5. 5
19. 144 2
7. 16 13. 7 = 49 6. 7
20. 1331
14. 73 = 343
8. 625 7. 563
15. 210 = 1024
9. 243 II PARTE: 16. 83 = 512 8. 6
3
10. 1 1. 9 = 729 2
17. 9 = 81
2. 5 2 = 25 18. 0
124
=0
11. 0
3. 5 5 = 3125 19. 13 = 2197
3
Matemática 7° 163
PIMAS Respuestas
164 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
Ejercicio A. (18)
1. Uno, solamente el número 2 . 2. n = 7 5. 830 . Observe que el 1 no es ni primo ni compuesto.
3. Si un número termina en 0 con certeza es múltiplo de 6. 3 y 5, 5 y 7, 11 y 13, 17 y 19, 41 y 43.
10 y por lo tanto, no puede ser primo. El único número 7. 5, 7,11,17
primo que termina en 5 es 5 .
8. 2,3,5, 7,11,13,17,19, 23, 29,31,37, 41, 43, 47,
4. Ocho: 2, 3, 5, 7,11,13,17 y 19 .
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79,83,89 y 97
3. 87 = 3 ⋅ 29 dimensiones: 1 y 60 , 2 y 30 , 3 y 20 ,
5
17. 3125 = 5
4 y 15 , 5 y 12 , ó 6 y 10
4. 256 = 28 5 2
18. 2016 = 2 ⋅ 3 ⋅ 7
3. 10
5. 92 = 2 2 ⋅ 23 2
19. 845 = 5 ⋅13
6. 280 = 23 ⋅ 5 ⋅ 7 20. 1547 = 7 ⋅13 ⋅17
7. 101 = 101 4
21. 848 = 2 ⋅ 53
8. 443 = 443 22. 2139 = 3 ⋅ 23 ⋅ 31
2 3
9. 7875 = 3 ⋅ 5 ⋅ 7 3
23. 2008 = 2 ⋅ 251
2 3
10. 108 = 2 ⋅ 3 2
24. 4025 = 5 ⋅ 7 ⋅ 23
4 2
11. 720 = 2 ⋅ 3 ⋅ 5
Matemática 7° 165
PIMAS Respuestas
3. 30 y 45 15 90 4. 5 grupos 14. 24 4. A
5. C
5. 4 15. 42L
4. 315 y 165 15 4851 6. A
6. a) 60 , b) 3 16. Es el mayor 7. B
5. 36 y 20 4 180 monedas de 15 y una divisor del número 8. C
menor que sea 9. C
moneda de 12 de vuelto
6. 144 y 180 36 720 divisor también del 10. B
c) Todas las
mayor. 11. C
combinaciones posibles
7. 49 y 25 1 1225 12. B
al pagar o dar vueltos 17. 12
13. A
con monedas de 12 y
8. 288 y 600 24 7 200 18. a) 30 b) 3 del 14. B
15 son números que
primero, 4 del
9. 23 y 16 1 368 son múltiplos de 3 . segundo y 5 del
Como 44 no es múltiplo tercero
10. 100 , 110 y 300 20 3300 de 3 , el pago es
19. a) 15 bolsas
imposible.
11. 351 , 234 y 312 39 2808 b) 2 de fresa y 3 de
7. 12,24,36 y 48 menta
12. 1260 , 1890 y 1575 315 18900 8. 12 : 40pm 20. a) 48cm b) 18
13. a y b 1 a ⋅b 9. 12
14. a y b b a
15. a y b 1 a ⋅b
16. 4a y 6a 2a 12a
166 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
Matemática 7° 167
PIMAS Respuestas
168 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
Frecuencia 6. II PARTE:
Ejercicio D. (72) 5.
absoluta 1. Secundaria
1. Número de
0 Mascotas 1 2. Enero 05
mascotas por estudiante.
1 Mascota 2
Cuantitativa discreta. 3. Septiembre 05
2 Mascotas 4
2. Los estudiantes del y marzo 06
3 Mascotas 4
colegio. 4. Junio y Septiembre
4 Mascotas 2
3. Sí 5. Enero 05 6. 10
5 Mascotas 2
4. Primaria - 7. 4 8.Enero 05,
interrogación.
Total: 15 Noviembre 05 y Mayo 06
5. En un 25%
Ejercicio E. (75) Frec. Frec.
3. PARTIDO Ángulo 4. 6. 375000 ≈ 15%
absoluta porcentual
1. a) Cualitativa 7. 26, 66%
nominal. A 400 20,00% 72,0º II PARTE:
2. La población B 150 7,50% 27,0º 1. Cualitativa nominal
es de 2500000
C 380 19,00% 68,4º 2. 4 3. Puerto Viejo
personas y la
muestra de D 120 6,00% 21,6º 4. 46,8º 5. Herradura:
2 000 personas. OTROS 150 7,50% 27,0º 255, P. Viejo: 195, Jacó
14. B y Cartago.
b) 30% 1. La del sí
Matemática 7° 169
PIMAS Respuestas
170 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
Matemática 7° 171
PIMAS Respuestas
Ejercicio C. (97) 9.
4. IMC = m 7. P=
F
2. a) q =
D
I PARTE
h2 Dinero
A B C
A p
IMC = 18,37 kg 8 12 20
1. n=m m2 P = 9 N m2 b) 80
p 240 360 1/45
C n 3. 60 4 6 80
n = 25 5. P= 8. t=
n k 4. 50
2. n=P P = ¢20000
q t = 160h 5. 3
n = 400 k 6. 416, 66
6. I=
r2 II PARTE
3. v=d 7. 3 y 6 , 9 y 2 , 1y18
t I = 0, 075 1. a) 3
8. 16
v = 50 km h
b) 24
Ejercicio D. (100) 3. y = 3x 50 ⋅ 3t k ⋅m 25
7. 10. g = 12. a) y = 150 + x
I PARTE
4. y = 5x 8. P = 3000c − 2000 r2 2
1. y = 2x b) 1400
5. A = 2h F k ⋅ q1 ⋅ q2
9. P= 11. F =
x A r2
2. y = +4 4
5 6. T= x
3
II PARTE 2. y = −2 x 4 −2
3. y= 4. y=
1. y = 3x − 5 x x
2. Las rectas l y m son 6. Los puntos A, B y C son 10. A pertenece a la recta 14. K es el punto medio de
paralelas colineales, ó B está en KL . AB
medio de A y C .
Matemática 7° 173
PIMAS Respuestas
AUTOEVALUACIÓN: Relaciones Entre Conceptos Geométricos (116)
I PARTE: 1. B 2. B 3. C 4. A 5. A 6. C 7. D 8. B 9. B
2. δ γ 6. PT ⊥ l l ⊥ BD, l ∩ BD = {M } ,
XY ∩ plano DEF ≠ φ,
10. 14.
BM ≅ MD XY ⊄ plano DEF
11. 15.
3. Q ∈ KL 7. AB ⊂ α
4. A − B − C 8. φ ∩ ω = l 12. l ∩ m ∩ n = { P} 16.
III PARTE: 10. F: Las rectas no son en IV PARTE: 8. E , A, I , D por ejemplo. 17. N es el punto
1. V general coplanares, son 1.
* JI 9. E , D , A por ejemplo. medio de CD
2. V alabeadas.
2. * EHD 18.
3. F: Puede 11. F: A continuación un 10. plano IJG, plano DAB
3. plano ABC ⊥ 19. GF
ser vacío. contraejemplo: por ejemplo.
plano EAD o bien, 20. IF
4. V 11. IF , DC por ejemplo.
plano ABC ⊥ plano FBC
5. F: Es un 12. * HD
punto. 4. AB o bien CD
13. DC o bien AB
6. V 5. plano EAD
7. V 14. EI , IF , IJ
12. F: no se sabe si
6. plano ABE , plano JIF
8. V 15. IE − FB, IF − EA
X ∈ AC
9. V 7. I , E , A, B, F o bien
16. AEHD, ABCD
J , H , D, C , G
174 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
Matemática 7° 175
PIMAS Respuestas
176 Matemática 7°
PIMAS Respuestas
III PARTE: 2. P = 24 cm 6. 50 m 2
2 2
1. a) 52,5 m b) 300 cm 3. a) 8,5 cm b) 34 cm 2
2 2
c) 21cm d) 441cm 4. ¢6 443,20
2
e) 16 dm 5. ¢588800
Matemática 7° 177
PIMAS Respuestas
Ejercicio B. III PARTE:
II PARTE
La torre de control está en el punto A ( −2,3) y solamente los
aviones E y F están en la cobertura.
13. ≈ 52,5ul
2
II PARTE:
1. A ( −10,5 ) , B ( −4,8 ) , D ( 0, −5 ) , C ( −10, −5)
2
2. 95,5ul
2
4. 30ul
3
5. ( −10, 0 ) , −2,
2
178 Matemática 7°
PIMAS Glosario de Símbolos
Glosario de símbolos
Generales • G f : Gráfico de la función f .
los números reales que están entre a y b ). Las • ( ABC ) Área del triángulo ∆ABC
AB .
• ( a, b ) : Par ordenado, con coordenada en x igual a a y AB
Bibliografía
Links de internet:
http://personal.cimat.mx:8181/~gil/ciencia_para_jovenes/bachillerato/
http://www.matem.una.ac.cr/index.php/es/di/Ex%C3%A1menes/ME/
http://www.matem.emate.ucr.ac.cr/taxonomy/term/37
https://dhthmates.wikispaces.com/Apolonio+Conicas
http://matematicolombiano.blogspot.com/2007/09/12-secciones-conicas-graficas.html
http://www.batanga.com/curiosidades/9056/15-lamentables-datos-estadisticos-del-mundo-donde-vivimos-que-debes-conocer
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5487223
http://www.imagui.com/a/dibujos-de-grupos-de-personas-para-colorear-crepog6Kg
http://coleccion.educ.ar/CDInstitucional/contenido/recursos/estrategias.html
http://images.yodibujo.es/_uploads/_tiny_galerie/20120102/27-charles-martel-wrr_69d.jpg
Matemática 7°