Elizabeth Valdés Espinosa

Mtra. En Educación Especial

11/ene/2017
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Barreras para el aprendizaje y la
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Necesidades educativas
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Estrategias diversificadas
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Adecuaciones curriculares
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 1. Utilizar diferentes medios para
motivar a los estudiantes de
forma que tengan una
predisposición favorable al
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aprendizaje.
2. Utilizar diversas estrategias
puedo para conocer el punto de
partida de todos los
aplicarla estudiantes .
3. Utilizar múltiples medios de
s? presentación para que los
contenidos de aprendizaje sean
accesibles a todos los
estudiantes.
4. Proporcionar múltiples medios
de expresión y ejecución.
 1. Medios para motivar a los estudiantes.
• Explicar los objetivos de cada tarea.
• Asegurarse que todos los estudiantes han comprendido lo que

•
tienen que hacer.

Ofrecer la posibilidad de que los estudiantes participen en la
planificación.
• Plantear actividades que los estudiantes puedan realizar con las
ayudas necesarias.
• Centrarse en las competencias más que en las carencias y reforzar a
los estudiantes por el esfuerzo que realizan y no sólo por los
resultados que alcanzan.
• Contar anécdotas
• Generar un clima de confianza
 2. Punto de partida de todos los estudiantes.
•

Animar a los estudiantes a que expresen
oralmente lo que saben del tema haciéndoles
preguntas abiertas o cerradas, o que lo
comenten con un compañero o en un pequeño
grupo y luego lo presenten al conjunto de la
clase.
• Proponer un debate o un dilema sobre un
tema en el que los estudiantes expresen sus
puntos de vista.
• Plantear un problema para que los
estudiantes intenten resolverlo con los
conocimientos que tienen en ese momento.
• Realizar organizadores gráficos y mapas
conceptuales.
• Expresar lo que saben a través de dibujos o
dramatizaciones.
 3. Múltiples medios de presentación para que los
contenidos de aprendizaje sean accesibles a todos los
estudiantes

a. Modalidades y alternativas de presentación de los contenidos de
aprendizaje para favorecer el acceso a la información.
b. Alternativas de presentación a la información auditiva y visual.
– Descripciones, (texto escrito u oral),
– Utilización de gráficos, esquemas, vídeos o animaciones, para
adecuarse a las diferentes preferencias y necesidades de los
estudiantes.
c. Modalidades que permitan al estudiante personalizar la
percepción de la información.
a. El tamaño del texto o imágenes,
b. Contraste entre fondo y texto,
c. El color utilizado para resaltar información,
d. La velocidad de animaciones, sonidos, etc.
e. Destacadores, notas adhesivas, banderas, marcadores.
 4. Proporcionar múltiples medios de
expresión y ejecución.
• Modalidades alternativas y complementarias de lenguaje oral y escrito.


– Presentar los conceptos principales en forma de representación simbólica como
complemento o como una forma alternativa (ilustración, diagrama, modelo,
vídeo, cómic, guión, fotografía, animación).
• Para mejorar la comprensión:
– Estrategias alternativas para apoyar la memoria y la transferencia.
• Listas, organizadores, notas adhesivas, preguntas para activar estrategias de
memorización, mapas conceptuales para apoyar el registro escrito y toma de
apuntes.
– Estrategias alternativas para guiar el procesamiento de la información.
• instrucciones explícitas para cada paso en un proceso secuencial, modelos
que guían la exploración y la ejecución, múltiples puntos de entrada y vías
opcionales para abordar la
• tarea, entrega de la información en elementos más pequeños, proporcionar
la información de forma progresiva destacando la secuencia.
• Relevar los conceptos esenciales, las ideas principales, y las relaciones.
– Resaltar o destacar elementos clave en un texto, gráfico, diagrama, utilizar
múltiples ejemplos y contra ejemplos para destacar las características esenciales,
reducir o eliminar los elementos no
pertinentes de la información, utilizar señales y mensajes para llamar la atención
sobre aspectos críticos.
Estrategias específicas

Estrategias Específicas

El libro de Orientaciones Generales para el funcionamiento de los servicio sde educación
especial (2006) Menciona que:

“El servicio promueve diversas acciones con la finalidad de ofrecer información,

asesoría y/o capacitación sobre temas relacionados con la atención a los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales, discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes”.
Algunas de ellas son:
•taller sobre el sistema Braille o sobre la lengua de señas mexicana;
•campaña de sensibilización hacia las personas con discapacidad en la comunidad;
•cursos sobre adecuaciones curriculares;
•ciclo de conferencias sobre experiencias exitosas en integración educativa;
•mesa redonda sobre integración educativa en educación secundaria;
•seminario breve sobre sordoceguera;
•reuniones para análisis bibliográfico sobre la atención de la discapacidad múltiple;
•curso sobre aptitudes sobresalientes y
•charlas con padres de niños con autismo, entre otros.
Adecuaciones Curriculares

 Definición

Según García Cedillo (2000), define las Adecuaciones
Curriculares:
“Como la respuesta específica y adaptada a las
necesidades educativas especiales de un alumno que
no quedan cubiertas por el currículo común,
constitutyen lo que podría llamarse propuesta
curricular individualizada, y su objetivo debe ser tratar
de garantizar que se de respuesta a las necesidades
educativas que el alumno(a) no comparte con su
grupo.”



 
Existen dos tipos de adecuaciones curriculares:
A) De acceso al currículo
B) De los elementos básicos del currículo
ADECUACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO:

Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y

las escuelas a las condiciones propias de los
alumnos y alumnas. Se relaciona con la provisión
de recursos especiales, tales como: elementos
personales, materiales especiales, organizativos,
etc.
Estos recursos adicionales crean las condiciones
físicas, de iluminación ventilación, sonoridad y
accesibilidad, etc.
Ejemplo de adecuaciones
de acceso al currículo:

 Ubicar al alumno o alumna en un lugar del aula en el que se
compense al máximo sus dificultades y que pueda participar, lo más
posible, en la dinámica del grupo.
 Proporcionar al alumno el mobiliario específico que requiera.
educativas
Modificaciones arquitectónicas, como uso de rampas, pasamanos,
baños adecuados, puertas amplias, que permita a los niños y niñas
movilizarse con la mayor independencia posible, minimizando los
obstáculos existentes.
En las instalaciones de la escuela.

● En el aula
● Apoyos personales para los niños con
necesidades educativas especiales.
 Ejemplo de Adecuaciones de los elementos
básicos del currículo:

•

Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con el fin de evitar
que al terminar las lecciones, un alumno por su lentitud, se atrase
y salga muy tarde o no logre copiarla toda.

• Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, de forma tal que se le

brinde la oportunidad de concluir sus aprendizajes por sus propios
medios.

• Dar pautas de actuación, estrategias, formas de actuar concretas

en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

• Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de

largas explicaciones.
PROCESO PARA REALIZAR
ADECUACIONES.


Para realizar adecuaciones curriculares es primordial
tener una mente abierta y una actitud positiva.

 La adecuación curricular es un proceso de toma de

decisiones sobre los elementos del currículum para dar
respuesta a las necesidades de los alumnos y alumnas
mediante la realización de modificaciones en los
elementos de acceso al currículo y/o en los mismos
elementos que lo constituyen.

 Estos elementos a los cuales se realizan las

modificaciones son, los indicadores de logro, contenidos,
criterios y procedimientos evaluativos, actividades y
metodologías para atender a las diferencias individuales
de los niños y niñas con necesidades educativas
especiales.