UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“Alma Máter del Magisterio Nacional”

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO PARA DOCENTES DEL NIVEL EDUCACIÓN

SECUNDARIA

ANÁLISIS:

“TAREA AUTÉNTICA”

DOCENTE:
JACOME SOLIS ABDEL WILLAMS

Formadora:
Amparo Medina G.

Lima - Perú

2018
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SECUNDARIA
TAREA 1: ANÁLISIS DE UNA TAREA AUTÉNTICA

Realizar el análisis de la tarea del meteorito (Revisar módulo) considerando

las siguientes actividades:

1.-Identificar si la tarea del meteorito responde o está enmarcada en el

enfoque por competencias, en términos generales)

Para poder responder a este acontecimiento, primero debemos mencionar que

un enfoque por competencia hace al estudiante ser protagonista de su vida y
de su proceso de aprendizaje, realizando un desempeño idóneo en los
diversos contextos culturales y sociales; desarrollando las habilidades
cognoscitivas y metacognitivas; utilizando sus conocimientos y la regulación de
sus procesos afectivos y motivacionales.

La indagación debe usarse como una estrategia para el aprendizaje por varios
motivos: vivimos en un mundo cambiante, los estudiantes tiene la necesidad
de desarrollar su comprensión de la vida moderna y además nuestra sociedad
se mueve muy rápido, tiene conexiones globales y se orienta hacia la
tecnología.

Esta competencia indaga mediante métodos científicos para construir sus

conocimientos, plantea hacer ciencia asegurando la comprensión de
conocimientos científicos y cómo es que estos sirven para responder
cuestionamientos de tipos descriptivos y casuales sobre hechos y fenómenos
naturales. Al indagar, los estudiantes plantean preguntas y relacionan el
problema con un conjunto de conocimientos establecidos, ensayan
explicaciones, diseñan e implementan estrategias, y recogen evidencia que
permita contrastar las hipótesis. Asimismo, reflexionan sobre la validez de la
respuesta obtenida en relación con las interrogantes, permitiendo comprender
los niños los límites y alcances de su investigación.

Por ello, en la tarea auténtica denominada “Meteoritos a la vista” responde al

enfoque por competencias desarrollando las capacidades de problematiza
situaciones, diseña estrategias para hacer una indagación, genera y registra
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datos e información, analiza datos e información; y evalúa y comunica el
proceso resultado de su indagación.

2. Identificar si la tarea del meteorito moviliza las capacidades de la

competencia y explica cómo las moviliza. (Hacer referencia a actividades o
situaciones de la tarea que sustenten su respuesta).

Realizando el análisis de la lectura podemos mencionar que inicia con una

noticia o situación significativa con respecto a los meteoritos que caen del cielo
que se produjo en la comunidad de Carranca –Puno. Y podemos apreciar que
las diferentes preguntas de la tarea contienen las siguientes capacidades.

Problematiza
situaciones

Diseña estrategias Analiza

Genera y Registra Evalúa y

comunica
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Entonces, podemos decir que la siguiente tarea ha sido empleada para
identificar progresos en relación a la competencia “Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimiento” Ciclo VII.

• Se presenta a los estudiantes para qué, indagan qué pueden llegar a

saber acerca de un meteorito a partir del cráter que este deja en el
suelo. La situación proviene de una noticia sobre un meteorito caído en
Puno del que solo saben el tamaño del cráter (figura “Meteorito a la
vista”). Los estudiantes tienen a su disposición varios materiales que les
permitirá recrear la caída del meteorito y hacer mediciones. Utilizan su
conocimiento científico para hacer conjeturas sobre la relación entre el
cráter, el meteorito y su caída y podrán caracterizarlas mediante
experimentación.

• En la actividad se da oportunidad de utilizar conocimientos de física, así

como las capacidades de indagación. Los estudiantes manifiestan
curiosidad sobre diferentes aspectos del meteorito (masa, tamaño,
densidad) o del impacto (velocidad, fuerza). Los estudiantes tienen
libertad para elegir qué variables manipular y cómo medir sus efectos en
la formación del cráter.
• La tarea consta de 5 preguntas, la pregunta 1 está orientada a que el
estudiante formule preguntas e hipótesis respaldadas por conocimientos
científicos que orientan su indagación; la pregunta 2 busca que se
elabore el plan de experimentación sustentado en principios científicos y
observaciones previas; la pregunta 3, está orientada hacia la
organización, interpretación y representación de los datos; la pregunta
4, tiene como intención movilizar la elaboración de conclusiones por el
estudiante apoyando en sus resultados.

Por ello, consideramos que de la argumentación con respecto al análisis de la

tarea se encuentra en un nivel 7. Puesto que: indaga partir de preguntas y
plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones
previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta
utilizando principios y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
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comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el
error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y
formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones
de los resultados de su indagación.

3.-Analiza si la tarea del meteorito cumple con los criterios de tarea

auténtica (utilizando los criterios de la tarea auténtica, en el marco del
enfoque por competencias,) e identifica algunos criterios que no se cumplen.

Una tarea autentica requiere la aplicación o características de: conocimientos

previos, aprendizajes recientes, habilidades para la solución de problemas.
Todo ello permitirá que los estudiantes pondrán en juego la utilización funcional
y flexible del nuevo aprendizaje.

El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento

y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de
cómo ha llegado a saberlo poniendo en juego sus actitudes como la curiosidad,
asombro, escepticismo, entre otras.

El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la

combinación de las capacidades siguientes:

Problematiza situaciones para hacer indagación. Plantea pregunta sobre

hechos y fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.

Pregunta
¿Qué interrogantes te puedes formular para investigar acerca del impacto del
meteorito sobre la superficie de la Tierra?¿Cuál sería tu hipótesis?

Preguntas

Hipótesis
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Diseña estrategias para hacer indagación. Propone actividades que
permiten construir un procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e
información para comprobar o refutar las hipótesis.

Pregunta
Describe un diseño del procedimiento que realizarías para demostrar tu
hipótesis. Considera las variables, materiales, el método a utilizar y la
organización de los datos que vas a recoger.

Genera y registra datos e información. Obtener, organizar y registrar datos

fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas
que permiten comprobar o refutar las hipótesis.

Pregunta
Describe el procesamiento de los datos y los resultados obtenidos. ¡En qué
se diferencia tu experimento de la situación real?¡Cómo argumentarías luego
la validez de tu conclusión a pesar de estas diferencias? Utiliza dibujos,
esquemas u otros recursos gráficos.

Analiza datos e información. Interpreta los datos obtenidos en la indagación,

contrastar con las hipótesis e información relacionada al problema para
elaborar conclusiones que comprueban o refutan las hipótesis.

Pregunta
¿Cuáles han sido las conclusiones de la investigación

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. Identifica y

da a conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para
cuestionar el grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de
indagación.

Pregunta
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Escribe tus recomendaciones y sugerencias para mejorar.

Completar en torno a los límites de su indagación para responder a la

pregunta.

4.-Presentar una tarea reelaborada o mejorada (: Considerando los criterios

de una tarea auténtica)

METEORITO A LA VISTA

Nombre del grupo:______________________________________________________

GRADO/AÑO Y SECCIÓN:_____________ Fecha:_____/______/_______

INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO

¿Qué va a desarrollar el estudiante con esta actividad?

COMPETENCI Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

A
Lee con atención la siguiente situación surgida a partir de una noticia

Objetos del cielo

Cada cierto tiempo se difunde la noticia que
un cuerpo celeste se acerca a la Tierra y nos
amenaza con un posible impacto. En
diversos partes del mundo hay rastros de
gigantescos cráteres que son evidencia de
que estos fenómenos astronómicos no son
tan raros como se podría pensar. Y nosotros
no estamos ajenos a ello. Por ejemplo, el 15
de setiembre del 2007 un meteorito impactó Cráter que dejó el meteorito que impactó en
en la comunidad de Carancas-Puno. Carancas-Puno en setiembre de 2007.

Motivados por este hecho un grupo de https://es.slideshare.net/ingemmet/el-

estudiantes y su profesor viajaron al lugar meteorito-de-carancas-puno-fenomenologa-
para observar el hoyo de unos 13 metros de petromineraloga-geoqumica-y-significado.
diámetro que se produjo y decidieron que
cuando regresaran al colegio investigarían
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algunos aspectos de la colisión entre
meteoritos y la superficie de un planeta.

1. De formar parte de este grupo. ¿Qué te gustaría investigar en relación a la colisión entre
meteoritos y la superficie de un planeta? Formula preguntas que te gustarían investigar
teniendo en cuenta la relación entre la colisión entre meteoritos y la superficie de un
planeta.

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2. ¿Qué propiedades o características del meteorito se deben conocer para saber lo que
ocurre cuando impactan contra la Tierra? ¿Por qué?

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3. ¿Qué hace que el meteorito se acerque hacia la Tierra?, ¿podemos evitarlo?

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4. ¿Cuál será tu hipótesis de indagación que corresponde al estudio?

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Variable independiente

Variable dependiente

Variable interviniente

5. ¿Cómo explicarías de manera científica la pregunta planteada e hipótesis que te has

formulado?
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6. ¿Cómo organizarías tus actividades que ayudaran a desarrollar tus procedimientos

para probar tu hipótesis planteada?
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7. ¿Qué materiales e instrumentos utilizarías para probar tu hipótesis planteada?

8. ¿Qué medidas de seguridad considerarías?

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9. ¿Cuáles fueron los resultados del diseño experimental en función a las variables de
estudio? Puedes utilizar dibujos, esquemas u otros recursos gráficos.

10. Interpreta los datos obtenidos, contrasta con tu hipótesis planteada.

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11. En base a tus resultados, es posible establecer una relación cuantitativa entre las
variables de estudio.

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12. Escribe tus recomendaciones y sugerencias para mejorar el experimento en

relación al procedimiento, materiales, medidas de seguridad y otros.
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https://www.youtube.com/watch?v=_ph8j73RRBs