TP6 Comment se propage la lumière ?

A RETENIR :

On appelle réfraction de la lumière, le changement de direction qu’elle subit lorsqu’elle traverse la

surface de séparation entre deux milieux transparents.

Milieu transparent 1
(indice de réfraction n1)
Surface de séparation
entre les 2 milieux
Milieu transparent 2
(indice de réfraction n2)

1ERE PARTIE : MISE EN PLACE DE LA PROBLEMATIQUE

Dans ce qui suit, vous trouverez une rapide présentation de trois savants ainsi qu'un aperçu de leurs travaux ou
convictions sur le phénomène étudié aujourd'hui (en italique).

Robert GROSSETESTE (1168-1253), maître des études à l’université d’Oxford, fut l'un des pionniers de la
méthode expérimentale en affirmant : l'expérimentation est le meilleur moyen de l'étude de la réflexion et
de la réfraction de la lumière. S'appuyant sur les traités d'optique d’Ibn al-Haytham, il étudie les rayons
directs, les rayons réfléchis, les rayons déviés. Il s'intéresse à la formation de l'arc-en-ciel et travaille sur les
lentilles et les miroirs.

La loi de la réfraction qu'il a proposée est :

L'angle de réfraction est égal à la moitié de l'angle d'incidence

Johannes KEPLER (1571-1630) était un physicien allemand qui était convaincu que la bonne
équation devait prendre la forme d’une fonction trigonométrique. Il n’a pas découvert cette
équation mais a proposé :

L’angle de réfraction est proportionnel à l’angle d'incidence pour des valeurs d'angles petites

René DESCARTES était un philosophe et savant français (1596-1650).

On lui attribue la loi de la réfraction (1637) qui fait intervenir le sinus de l’angle d’incidence (sin i)
et le sinus de l’angle de réfraction (sin r). Cette loi affirme que le rapport sin i / sin r est constant
lorsque la lumière passe d'un milieu transparent à un autre.

A vous de départager ces trois savants : lequel a raison ?

1
 2ND PARTIE : RECHERCHE D’UN PROTOCOLE
 Reformulation de la problématique : Que devez-vous faire ?

 Hypothèse(s) : Quelle réponse (en la justifiant) donneriez-vous à la question posée ?

 Schématisez votre (vos) expérience (s) : dessinez l’expérience que vous allez réaliser pour vérifier votre hypothèse

 Réalisez les expériences que vous proposez

 A la fin de la séance, rangez votre paillasse.

AVANT DE PARTIR, APPELER LE PROFESSEUR POUR FAIRE VERIFIER VOTRE PAILLASSE

2
 AIDE

Proposition de GROSSETÊTE :
Quelle que soit la valeur de l'angle d'incidence i que vous choisissez alors :
r=i/2
Proposition de KEPLER :
Pour les petits angles d’incidence (i), la loi suivante convient très bien :
r=k×i
(k étant une constante ne dépendant pas de i).
Proposition de DESCARTES :
La relation pour tous les angles d'incidence et de réfraction est :
n1 × sin i = n2 × sin r  sin i / sin r = cte
n1 : indice de réfraction du premier milieu traversé par la lumière.
n2 : indice de réfraction du deuxième milieu traversé par la lumière
Protocole expérimental (pour les 3 propositions) :
 On peut suivre le protocole expérimental suivant :

 Placez le demi-disque de plexiglas sur la plate-forme

tournante en respectant les consignes suivantes :
- la tranche du demi-disque coïncide avec l’axe 90-90.
- Le centre du disque coïncide avec le centre de la
plaque tournante.
 Eclairez la section droite du demi-disque en faisant
tourner la plate-forme.

 Vous pouvez ensuite faire varier l’angle d’incidence i et mesurez l’angle de réfraction r. Puis complétez les
tableaux ci-dessous :

Proposition de GROSSETÊTE :
i (°) 0 10 20 30 40 50 60 70 80
r (°)
i/2
Proposition de KEPLER :
i (°) 0 10 20 30 40 50 60 70 80
r (°)
r/i
Proposition de DESCATES :
i (°) 0 10 20 30 40 50 60 70 80
r (°)
sin i
sin r
sin i / sin r
 Comparez ensuite les résultats expérimentaux (dernière ligne tableau ou en traçant une courbe) à la proposition
de chaque savant pour al valider ou non.

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 GRILLE D'ÉVALUATION

Nom :
Prénom :
Classe :
N° du poste :

CRITERES EVALUES BARÊME Note obtenue

Montage (Appel n°1)

Circuit électrique ouvert à l’arrivée du professeur 1 pt

Générateur positionné sur 12V continu 1 pt

Le montage est en série 1 pt

Autonomie (pas d’aide supplémentaire) pur chaque expérience 3 pts

Mesure de l’intensité (Appel n°2)

Appareil de mesure monté en série 1 pt

Bornes placées correctement 1 pt

Choix de la fonction ampèremètre 1 pt

Choix du calibre (avec départ du calibre le plus élevé) 2 pts

Lecture correcte de la valeur (valeur + unité) 1 pt

Rangement du matériel (1 pt)

Matériel rangé à la fin de l’épreuve 1 pt

Compte-rendu de l’expérience (12 pts)

Annotation du schéma 2,5 pts

Analyse de la proposition de GROSSETÊTE (2 × 1 pt) 2 pts
(présentation des résultats : 1 pt ; analyse des résultats et conclusion : 1 pt)

Analyse de la proposition de KEPLER (2 × 1 pt) 2 pts

Analyse de la proposition de DESCARTES (2 × 1 pt) 2 pts

Question n°1 1 pt

Question n°2 1 pt

Question n°3 1 pt

Rédaction, propreté, orthographe, respect des consignes pour les réponses… 0,5 pt

Note obtenue 20 pts /20

4
 GRILLE D'ÉVALUATION DURANT LA SÉANCE (DESTINÉE AU PROFESSEUR) Classe :

N° poste 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Montage (Appel n°1) 5 points
Circuit électrique ouvert
                 
à l’arrivé du professeur
Générateur positionné sur
                 
12V continu
Branchement des appareils
                 
en série
Autonomie                  

Mesure de l’intensité (Appel n°2) 6 points

Appareil monté en série                  
Bornes placées
                 
correctement
Choix de la fonction
                 
ampèremètre
Choix du calibre
                 
(avec départ du plus élevé)
Lecture correcte de la
                 
valeur (valeur + unité)
Rangement du matériel (Appel) 1 point
Rangement du matériel                  

Compte-rendu de l’expérience 8 points

Note obtenue

Note obtenue (/20)

Chaque (  ) compte 1 point

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 Présentation : 1 pt

COMPTE-RENDU
Nom(s) : Classe :

Expérimentations (5 × 1 pt)

En vous aidant du schéma du début de l’activité, annoter la figure ci-dessous (à joindre à votre compte-rendu)
correspondant au dispositif expérimental que vous avez utilisé :

Exploitation des résultats expérimentaux (tableau résultats : 1 pt ; exploitation : 3 × 2 pts)

Pour chaque proposition des savants, présentez la ou les expériences que vous avez réalisées pour la valider ou
l’invalider (joindre vos résultats expérimentaux) et conclure quant à la validité de leur proposition.

Questions

1) Que remarquez-vous lorsque l’angle i devient proche de 90° ? (1 pt)

Les milieux transparents sont caractérisés par leur indice de réfraction : n. Cet indice est un nombre (sans unité)
supérieur ou égal à 1 et en général inférieur à 3.
2) A partir de vos résultats expérimentaux, en déduire la valeur de l’indice du plexiglas. (5 pts)
Données : L'indice de réfraction de l'air est 1,0.
3) En vous aidant de ce que vous avez vu lors de la séance, d’un dictionnaire ou d’Internet, expliquez, en
quelques mots, ce qu’est un mirage. (1 pt)

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 CORRECTION
A RETENIR :

Exploitation des résultats expérimentaux :

i (°) 0 10 20 30 40 50 60 70
r (°) 0 6,5 13 19 25 30 35 38
GROSSETESTE : r = i/2 ? 0 5 10 15 20 25 30 35
KEPLER : k = r/i ? 0,65 0,65 0,63 0,62 0,6 0,58 0,54
DESCARTES : sin i /sin r ? 1,53 1,52 1,53 1,52 1,53 1,51 1,52

 Le modèle donné par R. Grosseteste n’est pas valable car les valeurs de i/2 et r sont très différentes.
 Le modèle donné par J. Kepler est acceptable pour i < 20° (le rapport r/i reste constant et égal à 0,65).
 Le modèle de Descartes est acceptable pour toutes les valeurs de i
Questions :
1) Dès que i devient proche de 90°, le faisceau lumineux devient plus flou, il s’étale et on peut observer les
couleurs de l’arc-en-ciel : c’est le phénomène de dispersion de la lumière blanche.
2) Calcul de l’indice de réfraction du plexiglas :

Ce graphique est linéaire (c'est une droite passant pas l’origine) donc sin i est proportionnel à sin r.
D'après la seconde loi de Descartes, sin i = n × sin r (nair = 1)
L'équation de la droite est sin i = 1,44 × sin r.

 Par identification, on en déduit que le coefficient directeur de la droite représente l'indice de réfraction du
plexiglas qui est donc de n = 1,44 (valeur théorique : 1,50).
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 FICHE TP
THEME DOMAINE
L’UNIVERS Les étoiles

Objectifs
 Etudier la réfraction et la réflexion de la lumière lors de son passage entre deux milieux d’indice différent.

Type d’activité : activité documentaire et expérimentale

Conditions de mise en œuvre : 1,5 h
Pré-requis : (classe de 3ème)
- Savoir que la lumière se propage de façon rectiligne dans un milieu homogène et transparent :
- Savoir qu’un faisceau de lumière est invisible (il faut mettre sur son passage de fines particules diffusantes
pour le visualiser) ;
- Savoir qu’il y a proportionnalité entre deux grandeurs lorsque la courbe représentative d’une grandeur en
fonction de l’autre est une droite passant par l’origine..

NOTIONS ET CONTENUS COMPÉTENCES ATTENDUES

Les étoiles : l’analyse de la lumière provenant des étoiles donne des informations sur leur température et leur
composition. Cette analyse nécessite l‘utilisation de systèmes dispersifs.
Dispersion de la lumière blanche par un prisme. Pratiquer une démarche expérimentale pour établir un
Réfraction. modèle à partir d’une série de mesures et pour
Lois de Snell-Descartes. déterminer l’indice de réfraction d’un milieu.

Compétences transversales :
- Comprendre un énoncé, une consigne ;
- Répondre à une question par une phrase complète ;
- Utiliser des dictionnaires, imprimés ou numériques ;
- Rechercher, extraire et organiser l’information utile ;
- Formuler des hypothèses ;
- Raisonner, argumenter, démontrer ;
- Présenter la démarche suivie, les résultats obtenus, communiquer à l’aide d’un langage adapté ;
- Mener à bien un calcul à la calculatrice ;
- Réaliser des mesures (angles), calculer des valeurs (indice de réfraction) en utilisant différentes unités ;
- Travailler en équipe.

Matériel :
Matériel (par table) :
- Source de lumière avec fente ;
- Demi-disque de plexiglas sur plate-forme ;
- 1 sujet (pages 1, 2 et 3) par élève.
Matériel (Bureau professeur) :
- 1 laser sur support (incliné) ;
- Cuve à eau remplie au ¾ avec fluorescéine
diluée dans de l’eau.

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 DOCUMENTS PROFESSEUR
Le travail de chaque groupe consiste à concevoir et réaliser une expérience (à l’aide du matériel mis à votre
disposition) permettant de confirmer ou non les arguments ou observations des savants.

Déroulement de la séquence :
Le professeur fait d’abord l’expérience (réfraction de la lumière dans une cuve contenant un mélange d’eau et
fluorescéine) au bureau tout en projetant l’animation PowerPoint « TP n°3 - Réfraction et réflexion de la
lumière.pptx (Diapositive 1) » puis engage une réflexion en classe entière afin d’aboutir à une hypothèse commune
pour démarrer la partie expérimentale :

 Les élèves réfléchissent par groupe de 2 à l’hypothèse. Puis une mise en commun est faite au tableau.
 Les élèves réfléchissent par groupe de 2 à l’expérience à mettre en œuvre.
 Un élève est envoyé au tableau pour proposer une solution.
 Une discussion avec la classe s’engage pour compléter éventuellement le dessin / schéma proposé.
Montage à réaliser :