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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y
Tecnología
Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”
Ejido – Estado Bolivariano de Mérida.

Propuesta Para aplicar las tres R en la Elaboración del Huerto Escolar y

Producción de Abono organóponico en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano “San Rafael” (C.E.I.B.),
Ubicada en la Urbanización hacienda Zumba, Ejido.

o, Mayo 2016.

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y
Tecnología
Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”
 2

Ejido – Estado Bolivariano de Mérida.

Propuesta Para aplicar las tres R en la Elaboración del Huerto Escolar y

Producción de Abono organóponico en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano “San Rafael” (C.E.I.B.),
Ubicada en la Urbanización hacienda Zumba, Ejido.

Ejido, Mayo 2016.

ÍNDICE GENERAL

Resumen………….……………………………………………………..

Introducción……………………………………………………….…

I PARTE
Diagnostico Situacional……………………………………………………………
1. Descripción del contexto
1.1.1 Razón Social: Nombre de la organización……………………….
1.1.2. Naturaleza de la Organización…………………………………...
1.1.3. Localización Geográfica…………………………………………..
1.1.4 Historia de vida de la Organización……………………………...
 3

1.2. Contexto de la Situación…………………..……………………………………

1.2.1. Descripción del Diagnostico…………………………………………
1.2.2. Jerarquización de los Problemas…..............................................
1.2.3. Selección del problema……….....................................................
1.2.4. Identificación de la población afectada…....................................
1.2.5. Alternativas de solución………….................................................

2. Justificación e Impacto Social…………………………………………………..

2.1 Razones que conllevan a realizar el proyecto……………………………….
2.1.1. Teórico – Conocimiento………………………………………………
2.1.2. Técnico- Ámbito de acción…………………………………………..
2.1.3. Razón Legal…………………………………………………………..
2.1.4. Participante- Comunidad……………………………………………
2.1.5. Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2.013- 2.019, Líneas de investigación del
PNF y transversalidad con el eje proyecto, socio crítico y
Profesional…………………………………………………………..

2.2. Nombres de la Organizaciones vinculadas al proyecto……………………

3. Objetivos del proyecto…………………………………………………………..

3.1. General…………………………………………………………………………
3.2. Específicos……………………………………………………………………..

II PARTE
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

1. Plan de Acción.
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2. Cronograma de Actividades.

III PARTE
PRODUCTO O SERVICIO DEL PROYECTO.

1. Memoria Descriptiva.
2. Resultados y Logros.
3. Conclusiones y Recomendaciones.

Referencias Bibliográficas.
Anexos.

Propuesta Para aplicar las tres R en la Elaboración del Huerto Escolar y

Producción de Abono organóponico en el Centro de Educación Inicial
Bolivariano “San Rafael” (C.E.I.B.),
Ubicada en la Urbanización hacienda Zumba, Ejido.

Resumen.
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La siguiente investigación fue realizada en el Centro de Educación Inicial Bolivariano “San Rafael”,
ubicado en la Calle principal de la Urbanización Hacienda Zumba, Ejido, con la finalidad de contribuir con
la enseñanza de los niños (as), en lo que se refiere a cultivo de hortalizas, esta propuesta de poner en marcha
un huerto escolar ha surgido con el fin de acercar a los estudiantes un poco más a la realidad de la agricultura,
el cuidado del medio ambiente y la naturaleza.
Para comenzar con este proyecto de huerto escolar, nos hemos propuesto plantar una pequeña variedad de
hortalizas y posteriormente elaborar abono micro orgánico, para aplicarlo a dichas plantas, esto le permitirá a
los niños (as), docentes y representante desarrollar hábitos y actitudes de respeto a la naturaleza, como
también conocer la forma de implementar el abono organóponico para fortalecer las plantas y a su vez lograr
que los insectos se mantengan alejados, conocimiento de los cambios climáticos sobre las plantas, la
importancia del sol y del agua sobre los seres vivos en general y las plantas en particular. Dentro de este
estudio se consideró la información suministrada por los docentes, personal administrativo y obrero sobre la
importancia de la siembra, para tal fin se utilizaron instrumentos y técnicas para la recolección de los datos; la
propuesta en referencia está fundamentado en una investigación de campo, bajo la modalidad descriptiva, con
los resultados obtenidos de los instrumentos diseñados y aplicados por los integrantes del equipo responsables
de la propuesta del proyecto y previa socialización de las fortalezas y necesidades planteadas por las personas
que hacen vida dentro de la institución Educativa.

INTRODUCCIÓN

Esta propuesta de proyecto plantea la implementación de cultivos como cilantro,

lechuga, ají dulce, pimentón, calabacín y cacao en el Centro de Educación Bolivariano
“San Rafael”, Calle principal Urbanización Hacienda Zumba, Parroquia Matriz, Municipio
Campo Elías, Ejido, Estado Mérida, con el uso de estrategias y técnicas sencillas adaptadas
a los conocimientos y saberes de las personas que hacen vida dentro de la Institución
Educativa, para establecer un sistema productivo, con miras a potenciar y sustentar el
desarrollo endógeno local, que permita el uso integral y manejo adecuado de los insumos y
recursos a utilizar, potes plásticos, semillas, tierra, entre otros, con un mínimo de labranza y
siembra manual, considerando que los cultivos se adaptan a una gran gama de condiciones
climáticas y de fácil cosecha y aprovechamiento.
Actualmente los niveles de contaminación ambiental alcanzan grados de deterioro en los
diferentes recursos naturales como el agua, suelo, ambiente y alimentos que consume el
hombre, producto del uso excesivo de contaminantes producido por nitratos, fosfatos y
plaguicidas, herbicidas, desechos sólidos, la deforestación, la degradación de los suelos y el
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exceso de salinización, así mismo el aire y la capa de ozono se han deteriorado por las altas
concentraciones de dióxido de carbono, quema y el calentamiento global de la tierra.

Por lo tanto, se debe tomar en consideración medidas que minimicen los efectos que
causan la contaminación ambiental y afectan la salud humana. Una de las formas de
preservar el medio ambiente, es desarrollar herramientas agroecológicas basada en la
implementación de huertos escolares, así como la elaboración uso de abono organóponico.

Es importante señalar, que esta siembra se puede desarrollar en pequeñas y grandes

extensiones de terreno por personas que no necesariamente poseen amplios conocimientos
de agricultura, por esto se permite vincular a los niños (as) que estudian en la Institución
Educativa, para que con esta experiencia el niño logre descubrir lo que nace, lo que se
transforma, y lo que muere, observando, explorando, relacionado, preguntando y sobre todo
haciendo, por lo tanto el ambiente se trasforma el objeto del conocimiento del niño,
descubre que necesita de sus cuidados, caminar por los senderos, no pisar los canteros,
respetar el clima (si llovió, no regar), sacar las plantas perniciosas, tiempos de crecimiento,
de esta manera empieza a valorar su trabajo, favoreciendo la autonomía, le permite
descubrir el contacto con la naturaleza y por ultimo descubre el valor de trabajar en equipo
escuchando, cooperando y respetando el trabajo del otro.

Por lo tanto, también es importante señalar y enseñarles los grandes beneficios que se le
aportaran al suelo y a su vez a las plantas, con la aplicación del abono organóponico, ya que
se aprovecharan al máximo los recursos naturales, evitando su degradación, por lo tanto se
obtendrán rubros libres de contaminantes.
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I PARTE

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

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1. Diagnóstico Situacional.

1.1. Descripción del contexto

Es una Institución Educativa Bolivariana, Centro de Educación Inicial Bolivariano “San

Rafael” (CEIB). Municipio Campo Elías, Parroquia Matriz de Ejido, cuenta con un área
donde podemos implementar el proyecto lúdico-pedagógico que facilitará un mejor
aprendizaje de los estudiantes para la elaboración de huertos productivos, dentro de las
diferentes situaciones cotidianas. Se puede observar que éste suelo presenta una estructura
de relleno irregular, con muchas piedras, la cual se puede mejorar con los
debidos procesos, utilizando materiales orgánicos que nos proporciona el medio ambiente;
como los son desperdicio de madera, hojas secas, tierra abonada, bosta de vaca y caballo,
cascarilla de arroz, entre otras. Con esto se puede producir y utilizar el terreno, nos
planteamos que el producto a sembrar tenga buena calidad en su producción, además de
brindar a la institución el conocimiento de cómo realizar los diferentes cultivos,
aprovechando el espacio disponible dentro de la institución.
El apoyo en cuanto a los materiales para la elaboración del proyecto productivo, fue
obtenido por la iniciativa de los Triunfadores, y personal Administrativo de la Institución,
los cuales suministraron materiales, así como ideas para su elaboración, mano de obra,
semillas, potes desechables, entre otros.

1.1.1. Razón social de la Organización.

Centro de Educación Inicial Bolivariano “San Rafael” (CEIB).

1.1.2. Naturaleza de la Organización.

Es una Institución Educativa Bolivariana, dedicada a la formación y atención integral
de niños y niñas en nivel inicial, a través de la atención convencional y no convencional,
con la participación de la familia y la comunidad, Comprende dos niveles: maternal y

I PARTE

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

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1. Diagnóstico Situacional.

1.1. Descripción del contexto

Es una Institución Educativa Bolivariana, Centro de Educación Inicial Bolivariano “San

Rafael” (CEIB). Municipio Campo Elías, Parroquia Matriz de Ejido, cuenta con un área
donde podemos implementar el proyecto lúdico-pedagógico que facilitará un mejor
aprendizaje de los estudiantes para la elaboración de huertos productivos, dentro de las
diferentes situaciones cotidianas. Se puede observar que éste suelo presenta una estructura
de relleno irregular, con muchas piedras, la cual se puede mejorar con los
debidos procesos, utilizando materiales orgánicos que nos proporciona el medio ambiente;
como los son desperdicio de madera, hojas secas, tierra abonada, bosta de vaca y caballo,
cascarilla de arroz, entre otras. Con esto se puede producir y utilizar el terreno, de esta
forma que el producto a sembrar tenga buena calidad en su producción, además de brindar a
la institución el conocimiento de cómo realizar los diferentes cultivos, aprovechando el
espacio disponible dentro de la institución.
El apoyo en cuanto a los materiales para la elaboración del proyecto productivo, fue
obtenido por la iniciativa de los Triunfadores, y personal Administrativo de la Institución,
los cuales aprovisionaron materiales, así como ideas para su elaboración, mano de obra,
semillas, potes desechables, entre otros.

1.1.1. Razón social de la Organización.

Centro de Educación Inicial Bolivariano “San Rafael” (CEIB).

1.1.2. Naturaleza de la Organización.

Es una Institución Educativa Bolivariana, dedicada a la formación y atención integral
de niños y niñas en nivel inicial, a través de la atención convencional y no convencional,
con la participación de la familia y la comunidad, Comprende dos niveles: maternal y
preescolar, El nivel maternal se refiere a la educación integral de niños y niñas, a partir de 6
meses hasta cumplir los 3 años de edad, en la cual la familia y especialmente la madre,
cumplen un papel fundamental, El nivel preescolar se orienta a niños y niñas desde los 3
años hasta cumplir los 6 años o hasta su ingreso a primer grado de Educación Básica,
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siendo estas atendidas en un horario de 8:00 am a 4:00 pm cuentan con un total de 9

secciones, están ubicados en tres anexos como lo son Simoncito, Preescolar y Básica.

1.1.3. Localización Geográfica.

Está ubicado en la Calle principal Urbanización Hacienda Zumba, Parroquia Matriz,

Municipio Campo Elías, Ejido, Estado Mérida.
Límites:
Norte: con Palmo los Olivos.
Sur: Av. Benedicto Monsalve.
Este: San Miguel.
Oeste: Calle Lara.

Este: San Miguel

Sur: Av. Benedicto Monsalve

Norte: Palmo los olivo

Oeste: Calle Lara.

1.1.4. Historia de vida de la Organización.

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El Preescolar Hacienda Zumba, se crea por solicitud de la Asociación de Vecinos de

esa Comunidad, en el mes de diciembre del año 1999.
Las docentes María Estela Salas e Ilia Zambrano, inician el trabajo administrativo,
específicamente con el censo de población escolar entre las comunidades de la
urbanización Hacienda Zumba, La Campiña y El Cañamelar, este trabajo duró 15 días
del mes de Diciembre del mismo año. El proceso de inscripción se realiza en una oficina
improvisada en la casa de la Prof. Ilia y luego en casa de la Prof. María Estela. Se logran
inscribir 48 niños (a), divididos en 22 en el turno de la mañana y 26 en el turno de la tarde.
En el año 2005-2006, el Preescolar pasa de Preescolar Convencional a Preescolar
Bolivariano. En enero del 2006 las docentes Marsis Barreto y Carmen Nava solicitan a la
Asociación de Vecinos el aula que se encontraba cerrada desde el mes de octubre y se abre
una nueva sección que entra en funcionamiento a partir del 09 de febrero del 2006. Para
este mismo año el Consejo Comunal de San Rafael construye 02 aulas con una
Infraestructura de excelente calidad y se ubica a una de las secciones y se crea otra sección,
aumentando la cantidad de niños atendidos a 75.
Para noviembre del 2009 la institución toma un nuevo rumbo y los anexos de San
Rafael y Hacienda Zumba se separan del PE San Miguel por órdenes de la Zona Educativa
N° 14. En Enero del 2011 ingresan los primeros funcionarios como nómina del CEIB San
Rafael y Para abril del 2013, se hace efectiva la contratación del personal docente,
quedando el personal, sin el beneficio bono bolivariano, ya que por ser una creación no
aparece para el momento como parte de las Escuelas Primarias Bolivarianas. Para Octubre
del 2013 la Coordinación del Nivel Inicial le asigna a la Institución el Simoncito los
Paragüitas ubicado en el Sector Bella Vista, con una matrícula de 30 niños y niñas y 05
madres Integrales los cuales funcionaban con el SENIFA. En diciembre del 2014 se
benefician las madres procesadoras al ingresar por contrato a la Corporación Nacional de
Alimentación Escolar, gozando de los beneficios de Ley. Actualmente El CEIB San Rafael
posee una nómina de 13 docentes, 09 administrativos y 17 obreros , 05 madres Integrales
y 04 madres procesadoras, los cuales se encuentran divididos en los tres anexos y una
matrícula para octubre del 2014 de 191 niños distribuidos en 07 secciones de Preescolar,
01 de Atención Familia y Comunidad y 01 de maternal en el Simoncito Los Paragüitas .
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1.2. Contexto de la Situación

1.2.1. Descripción del Diagnóstico.

En la construcción de una nueva sociedad, la consolidación política organizativa de las

comunidades, se ha convertido hoy día en uno de los aspectos fundamentales en el proceso
de transformación social que está viviendo Venezuela.

Sin duda, Venezuela es un país con un gran potencial, agrícola y pecuario, del cual se
sustentó en su época dorada de la agricultura, durante los primeros años del siglo XX hasta
que apareció el boom petrolero que causo que el país dejara de producir sus propios
alimentos. Productos del abandono al que fue sometido el campo venezolano.

En base a lo expuesto anteriormente, se puede decir que muchos de los problemas de

carácter alimenticios presente en las sociedades actuales, ha sido arrastrada desde hace
mucho tiempo y que históricamente ha golpeado a los menos favorecidos de la sociedad
quienes han soportado la pesada carga sobre sus hombros. Tomando en cuenta, la
problemática antes planteada, el trabajo de investigación que se desarrolla a continuación se
busca impulsar el desarrollo de los huertos escolares en el Centro de Educación Inicial San
Rafael , con la finalidad de que los representantes y el personal administrativo y obrero
,sean capaces de autoabastecerse y auto sustentar sus propias necesidades alimentarias. Los
huertos escolares, son espacios donde se siembran algunas plantas útiles, aprovechando
lugares que se encuentran desocupados para cultivar. En lo que respecta especialmente a los
cultivos de hortalizas que se puedan producir según las condiciones climáticas y de suelo
que lo permitan, así como la elaboración de abono organoponico para aplicarlo en el
cultivo.

Mediante la observación directa y a través de conversatorios, entrevista estructurada

realizada a los docentes, personal administrativo y obrero del Centro de Educación Inicial
Bolivariano “San Rafael” (CEIB). Ubicado en la Urbanización Hacienda Zumba, calle
Principal y Urbanización San Rafael, entre veredas 1 y 2, Ejido, Estado Mérida, se pudo
diagnosticar, cuáles eran sus principales problemáticas, nos pudieron nombrar algunas
como la inseguridad, violencia de género, amenaza representada por víboras y ratones que
viven en los escombros que se encuentran allí localizados y el gran espacio de terreno
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ocioso con el que cuentan. Es por ello que al culminar la encuesta, se estableció
primordialmente realizar un proyecto socio comunitario, es por ello que a través, de esta
propuesta se espera brindarles la oportunidad de aprender a sembrar y la elaboración de
abono organóponico, logrando con esto una organización que les conlleve a lograr un
desarrollo exitoso en esta actividad de carácter vital.

“Según E. Martínez (2003) define “El Método Investigación Acción Participativa,

como el enfoque de la investigación cualitativa en el cual el investigador tiene un
doble rol investigador, participante y miembros de la comunidad que son sujetos
activos en todo el proceso de investigación”.

Por otra parte el diagnostico comunitario, Muñoz (2008), lo define como:

“un conjunto organizado de acción que codifican las preferencias y deseos

prioritarios de toda la comunidad. (No de lo individuo concreto, fracciones o grupo de
poder dentro de la comunidad, o de la agencia externa)”

Enmarcado dentro de la metodología de la investigación Acción Participativa, permite

conversatorios, mesas de trabajo, asambleas y reuniones entre otros, e instrumentos de
recolección de datos, (cuaderno, grabadora, cámara fotográfica, encuestas, entre otras), lo
cual permite interactuar a los integrantes del equipo investigativo (Triunfadores de
Administración trayecto II, trimestre III de la Escuela Nocturna Campo Elías junto con los
Docentes personal Administrativo, obrero y Alumnos de la Institución Centro de
Educación Inicial Bolivariano “San Rafael” (CEIB).

Así, la Investigación Acción Participación (IAP), en opinión de Hurtado (2008) “es una
forma de investigación social, que se caracteriza entre otras cosa por hechos de que la
acción más que ser producto de intereses particulares del investigador, surge como
necesidad de una comunidad. O grupo llevando actuar a los involucrados dentro de la
situación a modificar, por lo que el investigador es una facilitador del proceso”.
 14

De igual forma Mendoza (2009), afirma “que es un estudio sistemático de una

situación social con el fin de producir un cambio social”.

Así mismo, la referida autora manifiesta que las técnicas y los instrumentos de
recolección de datos nombrados en líneas procedentes son propios a la del (IAP”). En otro
orden de ideas se puede decir, como consecuencia de lo expuesto, que el propósito de esta
investigación es incentivar a la Institución Centro de Educación Inicial Bolivariano “San
Rafael” (CEIB). Para el desarrollo integral, por lo que los docentes y personal
administrativo plantearon que la solución a la problemática analizada es: Implementar los
Huertos escolares Para el uso Y Ocupación de los espacios ociosos en la Institución, ya
que la misma los ayudaría a orientarlos y concientizarlos sobre la importancia de los
huertos escolares.

En el espacio asignado para la elaboración del huerto escolar, se observa que

éste suelo presenta una estructura de relleno irregular, con muchas piedras, la cual se puede
mejorar con los debidos procesos, utilizando materiales orgánicos que nos proporciona el
medio ambiente; como los son desperdicio de madera, hojas secas, tierra abonada, bosta de
vaca y caballo, entre otras. Con esto se puede producir y utilizar el terreno, con la finalidad
de que el producto a sembrar tenga buena calidad en su producción, además de brindar a la
institución el conocimiento de cómo realizar los diferentes cultivos, aprovechando el
espacio disponible dentro de la institución.

El área disponible para implementar la propuesta de huerto escolar es de tres (3) metros
de largo por tres (3) metros de ancho, En esta propuesta intervienen los estudiantes,
docentes y representantes de la institución educativa “Centro de Educación Inicial
Bolivariano “San Rafael” (CEIB).
Con la elaboración del huerto pretendemos que los niños y las niñas de la institución
puedan aprender conceptos, valores, actitudes y procedimientos de cómo se elabora un
huerto escolar y las técnicas empleadas para la siembra de cilantro, ají dulce, lechuga,
pimentón, calabacín y cacao; se intenta que el huerto sea un recurso didáctico y un centro
de interés.
 15

“Arquímedes Pérez expresa que, el análisis del uso y ocupación de las tierras
presupone la comprensión de los fenómenos desarrollados en la organización
del espacio, el cual es entendido como el resultado de la acción del hombre
(sociedad) sobre el medio, en determinado momento de la historia. Lo que está
en consideración es la relación del hombre con la naturaleza, de la cual él
forma parte, al mismo tiempo que la modifica”.

Pretendemos que tenga una función socio ambiental en el siguiente sentido:

a. La construcción de valores y actitudes referentes al cuidado del medio ambiente, a
una alimentación ecológica y al desarrollo de hábitos de consumo saludables.
b. Ayudar en la conservación de determinados conocimientos agrícolas, que corren un
serio riesgo de desaparición, así como la cultura asociada a los mismos.
c. Trabajar con semillas “ecológicas”, contribuyendo a la conservación de especies
hortícolas autóctonas y tradicionales, que de otra manera se perderían.
d. Ayudar a la construcción de un “tejido social” que posibilite otra manera más
ecológica de producir y consumir.
e. Formar a niños y niñas para el futuro, en el que sería fundamental el conocimiento
de tecnologías agrícolas y métodos de diseño.
f. Recuperar para el uso agrícola los espacios baldíos, tan frecuentes en los centros
escolares.
g. Perfeccionar el aprovechamiento del agua de lluvia.

1.2.2. Identificación de las Necesidades

Entre los diferentes conversatorios llevados a cabo en la Institución Educativa

Bolivariana Centro de Educación Inicial Bolivariano “San Rafael” (CEIB), calle principal,
Urbanización Hacienda Zumba Ejido, se contó con la participación de los docentes, así
como personal administrativo y obrero, se evidencio que las principales problemáticas
en la institución son:
 La Inseguridad tanto diurna como nocturna.
 16

 Falta de un vigilante nocturno en la Institución.

 Levantamiento de una pared perimetral.
 Acoso Escolar.
 Violencia de Genero.
 La presencia de Reptiles y Omnívoros.
 Gran cantidad de basura en el patio principal.
 Amplio terreno ocioso.

1.2.3. Jerarquización y Selección del Problema.

En la encuesta realizada a la Institución Educativa, se puede evidenciar como

necesidad prioritarias otros problemas que no se encuentran enmarcado en nuestro PNF
como línea de conocimiento, pero si podemos buscar los mecanismos para corregir algunos
de sus problemas, y brindar apoyo para que se solventen en la medida de los posible,
realizando simposios sobre Violencia de Genero y Acoso Escolar, por lo cual optamos por
sugerir la propuesta de un proyecto socio comunitario, como lo es la elaboración de un
Huerto Escolar donde se involucren Representantes, Docentes, Personal Administrativo,
Obrero y sobre todo los niños (as) de la Institución Educativa, en la siembra de cilantro,
ají dulce, lechuga, pimentón, calabacín y cacao, así como en la elaboración del abono
organóponico, que será utilizado como fertilizante natural y aporta grandes beneficios a las
plantas. La siembra permite que se integren y es de buena disposición, así como de gran
beneficio, ya que debido al alto costo de las hortalizas, representaría un ahorro para los
representantes y se podría emplear en la elaboración de alimentos dentro del Comedor de la
Institución.

1.2.4. Identificación de la población afectada.

En la Institución Educativa Bolivariana Centro de Educación Inicial Bolivariano “San

Rafael” (CEIB), quienes se beneficiaran directa y principalmente son: 144 alumnos, 33 en
el simoncito, 11 en familia y comunidad, 4 madres cocineras, 5 madres integrales, 16
docentes, 6 administrativos.
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1.2.5. Alternativa de solución.

Entre las posibles soluciones a las diferentes problemáticas tenemos La Implementación

de la propuesta de Proyecto Socio comunitario, En tal sentido; se considera viable la
propuesta ya que no requiere de grandes recursos físicos, financieros y por otro lado se
cuenta con los conocimientos necesarios para su realización, así como el espacio para su
elaboración.

Hoy en día existe un manejo errado en cuanto a la producción agrícola, ya que se utilizan
una series de químicos que afectan tanto la naturaleza como lo seres humanos. Por esta
razón hemos decido promover la agricultura, para que todo el personal de la Institución, así
como los representantes y los niños (as), aprendan a aplicar técnicas bajo el enfoque
agroecológico en la siembra y elaboración de abono organóponico, de esta manera tener un
alto nivel de producción y con mejor calidad a nivel de nutrición por ser más natural.

2. Justificación e Impacto Social.

2.1. Razones que conllevan a realizar el proyecto.

Muchas personas piensan que en la escuela sólo se aprende dentro del aula. Los espacios
de las escuelas son:

 Una fuente de alimentos para mejorar la dieta de los niños y su salud.

 Un lugar para aprender (sobre la naturaleza, la agricultura y la nutrición).
 Íntegro lugar para el disfrute y el entretenimiento.
 Los huertos escolares están liderando estos cambios.

En este planteamiento se asume la producción en pequeña escala haciendo énfasis en

sembrar para consumo local, La producción en pequeña escala, permite el ahorro en
compra de estos rubros, ayuda al acceso a una mejor calidad de producto y de forma más
natural, sobre todo enseñar a las personas de la Institución a cultivar en sus hogares.
 18

2.1.1. Teórico - Conocimiento.

La realización de dicho proyecto, busca la aplicación de los conocimientos adquiridos en

la Especialización en Evaluación Socioeconómica de Proyectos, que proporciona las bases
para el análisis de la viabilidad de proyectos, mediante el desarrollo de estudios específicos
en las diversas etapas del proyecto y la aplicación de herramientas metodológicas que
contribuyen a la toma de decisiones para la selección de la alternativa más factible.
También se presenta la oportunidad de profundizar en otros cultivos, y el conocimiento de
aspectos legales y ambientales al respecto en concordancia con las exigencias de las leyes.

Para la realización de este proyecto se deben tomar en cuenta como justificación los
criterios anteriormente explicados, además de justificar las bases legales en este caso se
tomó la iniciativa de integrar la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

 Artículo 112. Todas las personas pueden dedicarse libremente a la actividad

económica de su preferencia, sin más limitaciones que las previstas en esta
Constitución y las que establezcan las leyes, por razones de desarrollo humano,
seguridad, sanidad, protección del ambiente u otras de interés social. El Estado
promoverá la iniciativa privada, garantizando la creación y justa distribución de la
riqueza, así como la producción de bienes y servicios que satisfagan las necesidades
de la población, la libertad de trabajo, empresa, comercio, industria, sin perjuicio de
su facultad para dictar medidas para planificar, racionalizar y regular la economía e
impulsar el desarrollo integral del país.
 Artículo 299. El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela
se fundamenta en los principios de justicia social, democracia, eficiencia, libre
competencia, protección del ambiente, productividad y solidaridad, a los fines de
asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la
colectividad. El Estado conjuntamente con la iniciativa privada promoverá el
desarrollo armónico de la economía nacional con el fin de generar fuentes de
trabajo, alto valor agregado nacional, elevar el nivel de vida de la población y
fortalecer la soberanía económica del país, garantizando la seguridad jurídica,
solidez, dinamismo, sustentabilidad, permanencia y equidad del crecimiento de la
 19

economía, para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una

planificación estratégica democrática participativa y de consulta abierta.
 Artículo 305. El Estado promoverá la agricultura sustentable como base estratégica
del desarrollo rural integral, a fin de garantizar la seguridad alimentaria de la
población; entendida como la disponibilidad suficiente y estable de alimentos en el
ámbito nacional y el acceso oportuno y permanente a éstos por parte del público
consumidor. La seguridad alimentaria se alcanzará desarrollando y privilegiando la
producción agropecuaria interna, entendiéndose como tal la proveniente de las
actividades agrícola, pecuaria, pesquera y acuícola. La producción de alimentos es
de interés nacional y fundamental para el desarrollo económico y social de la
Nación. A tales fines, el Estado dictará las medidas de orden financiero, comercial,
transferencia tecnológica, tenencia de la tierra, infraestructura, capacitación de
mano de obra y otras que fueran necesarias para alcanzar niveles estratégicos de
autoabastecimiento. Además, promoverá las acciones en el marco de la economía
nacional e internacional para compensar las desventajas propias de la actividad
agrícola.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN.

 Artículo 13 Objetivos.

La Educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les
permitan:

(a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
(b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
(c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
(d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
 20

(e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
(f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
(g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lector-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.

 Artículo 18 Organización
1) La etapa de Educación Primaria comprende seis cursos y se organiza en áreas, que
tendrán un carácter global e integrador.
2) Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas
troncales en cada uno de los cursos:
(a) Ciencias de la Naturaleza.
(b) Ciencias Sociales.
(c) Lengua Castellana y Literatura.
(d) Matemáticas.
(e) Primera Lengua Extranjera.
3) Los alumnos y alumnas deben cursar las siguientes áreas del bloque de asignaturas
específicas en cada uno de los cursos:
(a) Educación Física.
(b) Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres, madres o
tutores legales.
(c) En función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que
establezca cada Administración educativa y, en su caso, de la oferta de los
centros docentes, al menos una de las siguientes áreas del bloque de
asignaturas específicas:
1) Educación Artística.
2) Segunda Lengua Extranjera.
3) Religión, sólo si los padres, madres o tutores legales no la han escogido en la
elección indicada en el apartado 3.b).
 21

4) Valores Sociales y Cívicos, sólo si los padres, madres o tutores legales no la

han escogido en la elección indicada en el apartado 3.b).
5) Los alumnos y alumnas deben cursar el área Lengua Cooficial y Literatura en el
bloque de asignaturas de libre configuración autonómica en aquellas
Comunidades Autónomas que posean dicha lengua cooficial, si bien podrán
estar exentos de cursar o de ser evaluados de dicha área en las condiciones
establecidas en la normativa autonómica correspondiente. El área Lengua
Cooficial y Literatura recibirá un tratamiento análogo al del área Lengua
Castellana y Literatura.
Además, los alumnos y alumnas podrán cursar algún área más en el bloque de
asignaturas de libre configuración autonómica, en función de la regulación y de
la programación de la oferta educativa que establezca cada Administración
educativa y, en su caso, de la oferta de los centros docentes, que podrán ser del
bloque de asignaturas específicas no cursadas, profundización o refuerzo de las
áreas troncales, o áreas a determinar.
6) En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado.
7) Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la
comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la
educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.

 Artículo 19 Principios pedagógicos

1) En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del
alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de
aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como
se detecten estas dificultades.
2) A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.
3) La lengua castellana o la lengua cooficial sólo se utilizarán como apoyo en el
proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarán la comprensión y la
expresión oral.
 22

Se establecerán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza

y evaluación de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad, en especial para
aquél que presenta dificultades en su expresión oral. Estas adaptaciones en ningún caso se
tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.

Asimismo el Decreto con rango, valor y fuerza de ley para el fomento y desarrollo de la
economía popular, entre otros, de esta manera este proyecto cumple con todos los aspectos
legales, teóricos y práctico para la ejecución inmediato del mismo su producción socio
económica.

2.1.2. Técnico – Ámbito de Acción.

Esta propuesta de proyecto aportó información y aprendizaje tanto teórico como practico,
de las actividades de agricultura sobre el huerto escolar, a las personas que laboran dentro
de la Institución Educativa, así como a los niños (as) mostrándole la manera de disminuir
gastos; como también el conocimiento de la utilización de reciclaje, aplicación y
elaboración de abono organóponico, entre otros para mejorar la producción de hortalizas,
que no se puede limitar teniendo las herramientas necesarias. El proyecto es realizado en la
Institución Educativa Bolivariana Centro de Educación Inicial Bolivariano “San Rafael”
(CEIB). Ya que se cuenta con un espacio amplio y tiene las condiciones adecuadas para su
realización.

2.1.3. Razón Legal.

En tal sentido la presente propuesta de proyecto se encuentra sustentada en leyes,

normativas y reglamentos que pueden servir para apoyar la misma, por lo tanto las bases
son las siguientes: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley
De Residuos Y Desechos Sólidos, de Fecha de aprobación de la 2º Discusión: 10/08/2004,
en Gaceta Oficial Número: 38.068 del 18-11-04.Ley del Ambiente.

En este sentido, se tiene que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(1999); en sus Artículos, 128,129 y 326 establece:

 Artículo 128: El estado desarrollara una política de ordenación del

territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas,
 23

poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas de acuerdo con

las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la información,
consulta y participación ciudadana. Una ley orgánica desarrollara los
principios y criterios para este ordenamiento.
 Artículo 129: Todas las actividades susceptibles de generar daños a los ecosistemas
deben ser previamente de acompañadas de estudios de impacto ambiental y socio
cultural. El estado impedirá la entrada a país de desechos tóxicos y peligrosos, así
como la fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley
especial regulara el uso, manejo transporte y almacenamiento de las sustancias
toxicas y peligrosas. En los contratos que la república celebre con personas
naturales o jurídicas, nacionales o extranjeras, o en los permisos que se otorguen,
que involucren los recursos naturales, se consideraran incluidas aun cuando no
estuviera expresa, la obligación de preservar el equilibrio ecológico de permitir el
acceso a la tecnología y a la transferencia de las mismas en condiciones
mutuamente convenidas y de restablecer el ambiente a su estado natural si este
resulta alterado, en los términos que fije la ley.

Dicho de otro modo, que es deber del Estado proteger el ambiente y sus recursos, de
igual manera todo ciudadano debe mantener un ambiente libre de contaminación para las
futuras generaciones.

 Artículo 306: El Estado promoverá las condiciones para el desarrollo rural integral,
con el propósito de generar empleo y garantizar a la población campesina un nivel
adecuado de bienestar, así como su incorporación el desarrollo nacional. Igualmente
fomentará la actividad agrícola y el uso óptimo de la tierra mediante la dotación de
las obras de infraestructura, insumos, créditos, servicios de capacitación y asistencia
técnica.

De acuerdo a este artículo el gobierno debe aumentar las actividades agrícolas

para desarrollar la fuente de empleo.
 24

Además de estos artículos, se puede hacer mención de otro que defiende esta misma
perspectiva.

Ley de Residuos y Desechos Sólidos, de fecha de aprobación de la 2da discusión

10-08-2004 Fecha de la Sanción: 21/10/2004, Gaceta Oficial Número: 38.068 del 18-11-04,
en los siguientes artículos:

 Artículo 1: La presente Ley tiene por objeto el establecimiento y aplicación de un

régimen jurídico a la producción y gestión responsable de los residuos y desechos
sólidos, cuyo contenido normativo y utilidad práctica deberá generar la reducción de
los desperdicios al mínimo, y evitará situaciones de riesgo para la salud humana y
calidad ambiental.

Con respecto a este artículo, determina que el gobierno está en la obligación

de establecer y aplicar las leyes para aquellas personas que no sean responsables
en cuanto a los residuos y desechos sólidos, lo cual ponga en peligro la salud y el
ambiente.

 Artículo 2: Los intereses generales del objeto son:

1. Garantizar que los residuos y desechos sólidos se gestionen sin poner en peligro la salud
y el ambiente, mejorando la calidad de vida de los ciudadanos.

2. Dar prioridad a las actuaciones tendentes a prevenir y reducir la cantidad de residuos y

desechos sólidos, así como evitar el peligro que puedan causar a la salud y al ambiente.

. Promover la implementación de instrumentos de planificación, inspección y control, que

favorezcan la seguridad y eficiencia de las actividades de gestión del manejo de los
residuos y desechos sólidos.

4. Asegurar a los ciudadanos el acceso a la información sobre la acción pública en materia

de gestión de los residuos y desechos sólidos, promoviendo su participación en el
desarrollo de las acciones previstas.

De los Principios de Seguridad de la Nación:

 25

 Artículo. 14: Las personas naturales o jurídicas que utilicen desechos sólidos o
basuras, deberán hacerlo con sujeción a las regulaciones que al efecto se dictará. En
caso de contar con sistemas de tratamiento privado o industrializado, requerirán la
aprobación de los respectivos proyectos e instalaciones, por parte de los Ministerios
de Salud y del Ambiente, en sus respectivas áreas de competencia.

En referencia al artículo mencionado el gobierno está en la obligación de que

se respete la ley en cuanto al tratamiento de los desechos sólidos y estarán sujetos
a lo que dicten el ministerio de salud y ambiente.

De igual manera, es importante analizar la Ley Orgánica del Ambiente, la

cual señala un sistema de medidas socioeducativas dirigidas al uso racional de los
recursos nacionales, de esta forma establece que:

LEY ORGÁNICA DEL AMBIENTE

TITULO IV: DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA

PARTICIPACIÓN CIUDADANA.

CAPITULO I. DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

 Art. 1: Esta ley tiene por objeto establecer las disposiciones y principios rectores par
la gestión del ambiente, en el marco del desarrollo sustentable como derecho y
deber fundamental del estado y de la sociedad, para contribuir a la seguridad y al
logro del máximo bienestar de la población y al sostenimiento del planeta, en interés
de la humanidad. De igual forma, establece las normas y desarrollan las garantías y
derechos constitucionales a un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado.

 Artículo 34: La educación tiene por objetivo promover, generar,

desarrollar y consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos,
actitudes para contribuir con la transformación de la sociedad, que se
reflejara en las alternativas de solución a los problemas socio-ambientales.
Para así, contribuir al logro del bienestar social, integrándose en la gestión
 26

del ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la

premisa del desarrollo sustentable.

CAPITULO II: DE LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

FORMAS ESTUDIANTIL EN LA GESTIÓN DEL AMBIENTE

 Artículo 42: Las organizaciones ambientalistas, los pueblos y

comunidades indígenas, los consejos, comunales, las comunidades
organizadas y otras formas asociativas, podrán desarrollar
proyectos enmarcados en una gestión del ambiente compartida y
comprometida con la conservación de los ecosistemas, los recursos
naturales y el desarrollo sustentable bajo las modalidades de la
autogestión y cogestión.

2.1.4. Participante- Comunidad.

Desde el punto de vista social se espera que el proyecto origine actitudes positivas hacia
la preservación del ambiente, el cuido de los recursos hídricos la participación integral en
el desarrollo agrícola y económico de la Institución.

Nuestras experiencias han sido únicas ya que se realizaron las encuestas para conocer las
opiniones del personal administrativo y obrero, las mismas estuvieron de acuerdo y nos
apoyaron en la participación del taller realizado, de violencia de género, acoso escolar que
representan uno de los principales problemas de la Institución y la elaboración del huerto
escolar, los invitados se mostraron dinámicos, activos e intervinieron en la ejecución de las
labores realizadas, desde la siembra, riego, elaboración de abono organóponico, cosecha,
entre otras.
 27

Vinculación del Proyecto con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación

2013-2019, Líneas de Investigación del PNF y transversalidad con el eje Proyecto,
Socio Crítico y Profesional. Se vincula con el Plan de Desarrollo Económico y Social de
la Nación, 2013 – 2.019, líneas de investigación del PNFA y transversalidad con el eje de
trabajo productivo, ético político y epistemológico: este proyecto se encuentra enmarcado
en las líneas de investigación Nº 1 Participación Social en la Gestión de las
Organizaciones, la cual busca participar en la gestión de las organizaciones estimulando la
participación organizada que permita identificar nuevas formas de producción y
organización social, comunitaria, y así alcanzar el mejoramiento individual y colectivo
corresponsable.

La línea de investigación N° 2 Producción sostenible en los modelos productivos, porque

permite Planificar, controlar y evaluar los procesos ligados a la producción, dirigidos al
desarrollo endógeno y al crecimiento sostenido de las comunidades.

La Línea Nº 4 Modelo de Producción y consumo para el desarrollo endógeno, por

consiguiente se busca consolidar el carácter endógeno y de las redes industriales precisando
fuentes de financiamiento y oportunidades de inversión en proyecto socio productivo, así
como promover la vinculación y aprovechamiento del potencial humano.

Con la Línea Nº 6 Modelos Administrativos para la Diversidad y la Interculturalidad

por razón que promueve modelos administrativos que responda al nuevo modelo
económico y social; llamándose así, modelos administrativos para la diversidad y la
interculturalidad , dentro de la nueva ética socialista fundamentado en los valores
humanistas que promueve la justicia social, la equidad y la solidaridad entre los seres
humanos y las instituciones de la república, como medio para satisfacer las necesidades
fundamentales, mediante el trabajo emprendedor y productivo.
 28

lll. CONVERTIR A VENEZUELA EN UN PAÍS POTENCIA EN LO SOCIAL, LO

ECONÓMICO Y LO POLÍTICO DENTRO DE LA GRAN POTENCIA NACIENTE
DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE, QUE GARANTICEN LA
CONFORMACIÓN DE UNA ZONA DE PAZ EN NUESTRA AMÉRICA .

El objetivo III del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019, apunta
hacia el futuro, a consolidar nuestro país como potencia energética mundial, en lo
económico, social, político y moral. El presidente de la República Bolivariana de
Venezuela, Comandante Hugo Rafael Chávez Frías, en su discurso con motivo de la
inscripción de su candidatura a la reelección, en nuestro país ante el Consejo Nacional
Electoral; pronuncio detalladamente la explicación más completa de este plan, en lo que se
refiere al tercer objetivo destaco lo siguiente: “Los invito a que nosotros con nuestros
conocimientos, con nuestro amor, con nuestros planes, con nuestra unión, nuestro trabajo y
más trabajo convirtamos a Venezuela en un país potencia en lo moral, en lo político, en lo
social, en lo económico”. “Pero esta patria será eso que hemos dicho: un país potencia,
cuando tengamos casi 50 millones de habitantes por allá más allá del 2050”.Este tercer
objetivo del plan de la patria como lo menciona el Jefe de estado se inscribe la potencia
país Venezuela, en la gran potencia naciente de América Latina y el Caribe. Hay que tomar
en cuenta que nuestro país es pionero en la conformación e integración de grandes
organismos internacionales, tanto en Latinoamérica El Caribe y demás continentes, tales
organizaciones de cómo el ALBA (Alianza Bolivariana para los pueblos de nuestra
América), La CALC (Comunidad de Estados de América Latina y El caribe) La UNA SUR
(Unión de Naciones Suramericanas) este es el tercero y gran objetivo del plan estratégico.
Más allá de esta propuesta histórica, el objetivo estratégico es desarrollar el poderío
político, económico nacional, aprovechando de manera óptima las posibilidades que
ofrecen nuestros recursos. Igualmente, se propone ampliar el poderío militar para la defensa
de nuestra patria, fortaleciendo la industria militar venezolana, y profundizando la nueva
doctrina militar bolivariana y el desarrollo geopolítico nacional.
 29

V. PRESERVAR LA VIDA EN EL PLANETA Y SALVAR A LA ESPECIE

HUMANA.

Preservar la vida en planeta y salvar la especie humana. Se traduce en la necesidad

de construir un modelo económico productivo eco-socialista, basado en una relación
armónica entre el hombre y la naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento
racional y óptimo de los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de la
naturaleza. En tal sentido, es necesario ratificar la defensa de la soberanía del Estado
venezolano sobre los recursos naturales vitales. Cambiar el Estilo Consumista que nos
han implantado de derrochar y derrochar nuestros recursos, sin contribuir con el
planeta para remediar el daño causado, durante mucho tiempo y trabajar día a día para
conseguirlo. Este quinto gran objetivo histórico, convoca a sumar esfuerzos para el
impulso de un movimiento de carácter mundial para contener las causas y revertir los
efectos del cambio climático que ocurren como consecuencia del modelo capitalista
depredador.

2.2. Organización vinculada al proyecto.

(a) Misión sucre.
(b) Preescolar Hacienda Zumba.
(c) Ministerio de la Mujer.
(d) Consejo comunal Urbanización Hacienda Zumba.
(e) Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez”.
(f) Coordinación de Cemento.
(g) Comercio Ferre Casa.
(h) Alcaldía del Municipio Campo Elías.
(i) Gobernación del Estado Mérida.
(j) Consejo Federal de Gobierno.
(k) U.B.C.H. Zumba la Florida.
 30

3. Objetivo del proyecto.

3.1. General.

Implementar en la Institución Educativa Bolivariana Centro de Educación Inicial

Bolivariano “San Rafael” (CEIB), una propuesta de proyecto como lo es el desarrollo del

huerto escolar y la preparación de abono organóponico, que incentive a las Docentes,

Representantes, Personal Administrativo y obrero, a la producción de cultivos agrícolas y

así proyectarse como una actividad cotidiana.

3.2. Específico.

 Elaborar un espacio adecuado para la siembra de las semillas.

 Seleccionar diferentes semillas teniendo en cuenta el ambiente y el
Espacio.
 Organizar el trabajo que se va a realizar en la elaboración del huerto.
 Lograr beneficios educativos y productivos en la elaboración del huerto Escolar, así
como de la preparación del abono micro orgánico.
 Planificar actividades para el proceso de siembra de los cultivos de cilantro, ají
dulce, lechuga, pimentón, calabacín y cacao.

II PARTE
I Plan de Acción. (Ver Anexos)

2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.(Ver Anexos)

II PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.
 31

III PARTE
1. MEMORIA DESCRIPTIVA.

Inicialmente se estudió el Institución Educativa Bolivariana Centro de Educación

Inicial Bolivariano “San Rafael” (CEIB). Urbanización Hacienda Zumba, Ejido,
cuenta con un terreno o área donde podemos implementar un proyecto lúdico-
pedagógico, que facilitará el mejor aprendizaje de los estudiantes y comunidad en
general para la elaboración de huertos o patios productivos dentro de la diferentes
situaciones cotidianas, se trata de proponer un espacio que sea el punto de partida
para una Educación ambiental eficaz, en la Escuela que les permita a los niños (as),
comprender la interrelación de los seres humanos con la naturaleza, y que se puede
elaborar con objetos de reciclaje, por lo cual se detectó la necesidad de implementar
una propuesta para reducir, reutilizar y reciclar en la elaboración del huerto escolar y
producción de abono micro orgánico, se determinó que es de gran provecho para
ellos, ya que con la ayuda de sus representantes lo pueden hacer en su hogar.

2. Resultados y Logros.

En la elaboración del huerto escolar, los niños aprendieron La importancia

de Reducir, Reutilizar, Reciclar y Sembrar en la Elaboración del Huerto
Escolar junto con la Fabricación de Abono organóponico, donde se respeta el
medio ambiente, conocieron el:
(a) Proceso de germinación y crecimiento de las plantas.
(b) Descripción de plantas: investigación de las raíces, tallos, hojas, entre
otras.
(c) Estudios de los árboles y plantas de nuestra región.
(d) El suelo y su composición e influencia en la alimentación de las plantas.
(e) El agua, su importancia y su ciclo.
(f) Relación existente entre el agua, aire y tierra, y la vida de las personas.
 32

Se logró orientar a las docentes de Educación Inicial en cuanto a: fomentar

la Educación Ambiental por medios de la puesta en práctica del Huerto Escolar
y asumir responsablemente la formación de los niños y niñas de manera
agradable e interesante para la adquisición de conocimientos sobre de la
naturaleza, su importancia y los beneficios que nos brinda.

3. Conclusiones y Recomendaciones

Al finalizar nuestro proyecto de huerto escolar, obtuvimos un gran resultado

ya que se pudo alcanzar satisfactoriamente los objetivos propuestos durante este
proceso, por tal motivo logramos incentivar a la comunidad estudiantil, padres
de familias y al cuerpo de docentes a la participación activa en el proyecto
pedagógico productivo como lo es la huerta escolar, la cual está enmarcada a
retomar el amor por el campo y mejorar su calidad de vida.

En este proyecto pedagógico productivo pudimos aprender y enseñarles a los

niños (as), la relación de las distintas áreas por medio de la lúdica, como base
para manejar espontáneamente los conocimientos construidos dentro del
contexto productivo en el huerto escolar; desarrollando actividades como:
Medición del área, separación de eras, trasplante de plantas, siembra de
semillas, entre otros. Gracias a este proyecto se pudo aprender mucho de la
naturaleza y estar en contacto directo y constante con ella, donde se dejó nuestra
huella y recogimos los frutos de los saberes empíricos, tradicionales y técnicos.

Actualmente hay que sensibilizar y motivar a los estudiantes para que

participen en las diferentes actividades a ejecutar que favorezcan la creación y
puesta en funcionamiento del huerto escolar.
 Al personal directivo y docentes se les aconseja que disponga de un
espacio para que planifiquen algunas actividades pedagógicas basadas en
técnicas agrícolas.
 33

 Del mismo modo, es necesario que los estudiantes de la institución

realicen círculos de formación permanentes, donde compartan algunas
experiencias relacionadas al uso y manejo de técnicas agrícolas, ya que
esto contribuye con el trabajo a desarrollo posteriormente.
 De igual manera, es necesario que el personal docente conforme un
equipo de trabajo con la finalidad de intercambiar ideas para el momento
de planificar una serie de actividades relacionadas con la creación del
huerto escolar.
 Por lo último, se hace necesario que los estudiantes propongan el
intercambio de experiencias significativas al culminar cada periodo
escolar, con otras Instituciones Educativas para intercambiar ideas sobre
el uso y manejo adecuado de técnicas agrícolas, lo cual contribuye con la
creación del huerto escolar.
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

 Proyecto nacional simón bolívar, (segundo plan socialista) 2013- 2019

 Líneas de Investigación Programa Nacional de Formación.
 Constitución de la república bolivariana de Venezuela.
 Ley de créditos para el sector agrario.
 Ley de salud agrícola integral
 Ley especial de regulación integral de la tenencia de la tierra de los asentamientos
urbanos populares.
 http://www.portaleducativo.edu.ve/index.php
 http://www.elsabio.com.ar/secciones/sec_alumnos/al2_teayuda/2.asp
 http://es.wikipedia.org/
 http://huertoescolarnuevaalternativa.blogspot.com/2011/11/importancia-del-huerto-
escolar-en-la.html
 Programas de televisión:
nombre de la cadena: canal 12.
Título del programa: "hechos".
Periodista: milagros vallecillos.
Duración: 4 minutos.

Nombre de la cadena: canal 6.

Título del programa: "el noticiero".
Periodista: Fernando Aragón.
Duración: 3 minutos.
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