INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE

MUNICIPIO DE OCAÑA
APROBADO POR RESOLUCIÓN N°4194 DE NOVIEMBRE 28 DE 2017
DANE: 154498002223-01
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GUÍA 39
DESARROLLO ACTITUDES TECNOLÓGICAS Y EMPRENDEDORAS EN
LOS ESTUDIANTES DEL CICLO 10° Y 11° DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO LA SALLE DE OCAÑA

ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
ACTIVIDAD Feria de emprendimiento, empresarialidad (EMPRENDER) Y Tecnológica
(TECNOSALLE)
PARTICIPANTES Estudiantes de los grados 10º y 11º con orientación y acompañamiento de
docentes y directivos docentes
PROPÓSITO Desarrollar y fortalecer las actitudes, atributos y capacidades de los
estudiantes para el emprendimiento, la empresarialidad Y y la tecnología
de acuerdo a las orientaciones del MEN, del establecimiento educativo, y
las características, condiciones y necesidades del entorno local, regional o
nacional.
FRECUENCIA A anual
1. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de selección,
para la utilización eficiente y segura de artefactos, productos, servicios,
procesos, y sistemas tecnológicos de mi entorno. (Guía 30 Orientaciones
Generales para tecnología – MEN)
Competencias a 2. Transformo ideas en proyectos, propuestas y diseños para presentarlos a
desarrollar la comunidad educativa y comunidad en general. (Guía 39 MEN)
3. Investigo, interpreto y comprendo las características, condiciones y
necesidades del entorno social, ambiental y productivo
4. Diseño y preparo propuestas y proyectos pedagógicos productivos que
den solución a las necesidades, condiciones de vida o problemas
del contexto
5. Gestiono y ejecuto proyectos en diferentes escenarios institucionales.

CONOCIMIENTOS (SABER) HABILIDADES ( SABER HACER) ACTITUDES Y VALORES ( SER)

1. Investigo y documento 1. Visito algunas instituciones
algunos procesos de y empresas que me puedan
producción y manufactura orientar y profundizar en el
de productos tema para aplicarlo en mi
proyecto para la feria de
emprendimiento y
empresarialidad en la
institución educativa
1. Analizo críticamente y
debato con argumentos y
evidencias sobre hechos
ocurridos a nivel local,
nacional y mundial y
comprendo las consecuencias
que estos pueden tener sobre
mi propia vida. (Participación
y responsabilidad
democrática)
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1. Identifico las oportunidades

2. Identifico y conozco las
partes y metodología para
elaborar proyectos
3. Conozco y apropio
conceptos y metodología para
la investigación cualitativa-
cuantitativa del entorno
social, productivo, ambiental.
4. Identifico y reconozco la
metodología para la
formulación, implementación,
seguimiento y evaluación
de proyectos pedagógicos
productivos (PPP).
5. Conozco los conceptos y la
metodología para la gestión y
operación de proyectos
pedagógicos.
6. Conozco los procesos para
la gestión y ejecución de una
Feria de emprendimiento y
empresarialidad.
2. Diseño un proyecto
creativo e innovador
seleccionado con base en
problemas y necesidades
visualizadas en el contexto
institucional o local
3. Interpreto y comprendo la
realidad y el contexto social,
productivo, ambiental
4. Elaborar textos, diseños y
propuestas de modelos de
negocio, argumentados y
sustentados de manera
cualitativa y cuantitativa
5. Formulo y gestiono
proyectos pedagógicos de
acuerdo a mis necesidades e
intereses
6. Gestiono y participo en una
rueda de proyectos
pedagógicos en el marco de la
feria del emprendimiento y
empresarialidad para generar
alianzas y apoyo al proyecto.
y recursos del entorno para
generar mis proyectos que se
darán a conocer en la feria.
(Guía 39)
2. Desarrollo la creatividad
para diseñar un proyecto que
parta de las necesidades
encontradas o para la
satisfacción de alguna
situación.
3. Aplico y doy a conocer el
pensamiento flexible a través
de diversas actividades que
favorece una apertura al
cambio.
3. Participo en iniciativas
políticas democráticas en mi
medio escolar o localidad
4. Demuestro una actitud
emprendedora y empresarial
en forma contextualizada, con
sentido crítico, objetivo,
creativo, innovador,
solucionador, ético,
social/ambientalmente
responsable.
5. Materializo la idea en el
proyecto pedagógico el cual
permite identificar las
necesidades de la institución y
de la región
6. Pongo en marcha el
proyecto pedagógico que
diseñé y gestiono alianzas con
el sector productivo para el
apoyo al proyecto. (Asumir
riesgos).

ACTIVIDAD INSTITUCIONAL
Programa o Actividades Fechas
Diseño y presentación argumentada de Primer periodo
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propuestas y proyectos de negocio o de

empresa, de producción de un bien o de
prestación de un servicio, de solución de una
situación problema o de mejoramiento de
las condiciones de vida familiar, local o
regional. FERIA TÉCNICA COLSALLE
Gestión y ejecución de los proyectos Segundo y tercer periodo
planteados con el apoyo del establecimiento
educativo, los padres de familia y el sector
productivo del entorno.
Diseño y gestión de la exposición con el apoyo Cuarto periodo
de docentes, directivos docentes, padres de
familia y sector productivo.
Observaciones y recomendaciones:
La FERIA TËCNICA COLSALLE (EMPRENDER Y TECNOSALLE) se llevó a cabo el día 19 de octubre.

EVIDENCIAS
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GUÍA 37
Se entiende que la guía 37 en cuanto a orientaciones para autores de experiencias significativas
y establecimientos educativos, las indicaciones y estrategias presentadas para inscribirse en la
plataforma COLOMBIA APRENDE, se encuentra desactualizada ya que esta pertenece al año
2008, pero se hace una lectura del mismo, abstrayendo las siguientes conclusiones.

¿Qué es una experiencia significativa?

Desde la perspectiva de desarrollo hacia la significación, una experiencia significativa para el

Ministerio
de Educación Nacional (MEN) es una práctica concreta (programa, proyecto, actividad)
que nace en un ámbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo a través
del fomento de las competencias. Se retroalimenta permanentemente mediante la autorreflexión
crítica, es innovadora, atiende una necesidad del contexto identificada previamente, cuenta con
una fundamentación teórica y metodológica coherente, y genera un impacto positivo en la calidad
de vida de la comunidad en la cual está inmersa; posibilitando así, el mejoramiento continuo
del establecimiento educativo en alguno o en todos sus componentes (académico, directivo,
administrativo y comunitario) y fortaleciendo la calidad educativa.
Para comprender mejor esta concepción, es necesario aclarar que:
• Es una práctica concreta porque se sitúa en un espacio y tiempo determinados, desarrollando
acciones y actividades identificables.
• Es sistemática porque sus acciones llevan un orden lógico, guiado por un principio de
organización
interna (actividades, secuencia, metodología) establecido por el líder de la experiencia
y/o sus participantes.
• Es evidenciable porque consigue sus objetivos y posee mecanismos para demostrarlos.
• Es autorregulada porque analiza y reflexiona sobre su desarrollo, identificando sus fortalezas y
oportunidades de mejora.
• Es contextualizada porque planea sus acciones en estrecha relación con el medio cultural, social
y político, y las necesidades de desarrollo de la comunidad educativa a la cual atiende.
Como se puede observar, una experiencia significativa representa la consolidación de una práctica
dentro de un establecimiento educativo, que genera cambios en las costumbres institucionales.
De esta manera, fortalece la gestión institucional, en la medida en que aporta soluciones
innovadoras a las necesidades de desarrollo de los estudiantes y del establecimiento educativo.

¿Qué son Las rutas del saber hacer?

Las rutas del saber hacer son un Sistema de Acompañamiento a Experiencias Significativas, que las
identifica, evalúa, promueve y guía, con el objetivo de que la comunidad educativa las conozca y,
en torno a ellas, genere dinámicas que las fortalezcan, pues representan una oportunidad de
mejorar la gestión institucional y desarrollar competencias en los estudiantes.

Las rutas del saber hacer desde la analogía “el camino de la significación”

En Las rutas del saber hacer, se representa la significación como el camino que deben recorrer las
experiencias para construir su sentido y significado a través de la interacción con su medio social,
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cultural y con los sujetos que se ven involucrados en ella. Las experiencias recorren el camino de la
significación cada vez que avanzan en su proceso de sistematización y se involucran en las
actividades propias del Sistema de Acompañamiento. Los autores y líderes de experiencias son
vistos como caminantes que recorren el camino de la significación, quienes se interesan por el
entorno que descubren mientras avanzan, lo observan e investigan, buscando siempre fortalecer
el desarrollo de las competencias de los estudiantes. De la misma manera, son exploradores
naturales, exploradores de la educación, dispuestos a observar el establecimiento educativo en el
cual actúan, analizarlo y proponer acciones de cambio. De esta forma, Las rutas del saber hacer
son una oportunidad para los autores de experiencias, ya que por medio de ellas tienen la
posibilidad de orientar su brújula hacia un norte definido, encontrar el camino y, así, emprender
un trayecto guiado por su espíritu investigador y explorador. En este recorrido, tienen en cuenta
que existen dificultades superables en la medida en que descubran, avancen, conozcan y realicen
acciones que impacten en la transformación de la vida y de los procesos de aprendizaje dentro del
establecimiento educativo.

¿Cómo están organizadas Las rutas del saber hacer?

Las etapas del Sistema de Acompañamiento Como Sistema de Acompañamiento, Las rutas del
saber hacer poseen una organización que hace que el recorrido de las experiencias significativas
sea un proceso de aprendizaje y fortalecimiento continuo, que las lleve a descubrir sus fortalezas y
a trabajar sobre sus oportunidades de mejora. Desde esta perspectiva, se establecen cinco etapas
por las cuales atraviesa una experiencia significativa, cuando emprende el recorrido de la
significación por Las rutas del saber hacer: