“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a

nuestros fundadores FIC”

Sesión de Aprendizaje N°21
Analizamos la situación del Perú durante los conflictos bélicos
mundiales.
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 27 al 31 de agosto de 2018
N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
21 Quinto / A – B – C Historia, Geografía y Economía Secundaria 03

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpretaciones Históricas Elabora explicaciones históricas  Reflexiona sobre problemáticas de la sociedad
reconociendo la relevancia de actual a partir del experimento democrático en el
determinados procesos. Perú.

Construye Interpretaciones Históricas Interpreta críticamente diversas fuentes.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
el nuevo militarismo del Periodo del 1919 – 1939.
CONOCIMIENTO
 Militarismo y experimento democrático en el Perú:
- Un nuevo militarismo.
- El Perú y los conflictos internacionales.
- Un experimento democrático.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza

 El profesor y les comenta: Durante la década del 30, en el Perú inicia un nuevo Recurso
Problematización periodo de gobierno militar de tendencia fascista que tuvo el objetivo de proteger verbal
a la oligarquía terrateniente (civilista) y al sistema imperante (capitalismo
dependiente) ante la crisis social en auge, por eso os planteamos la siguiente 5’
Inicio interrogante ¿Qué acontecimientos dejó el tercer militarismo al Perú?
Problematización
 El profesor declara el propósito de la sesión: Producimos un video informativo para 5’ Plumón
Propósito
Vivencias de explicar y reflexionar sobre los acontecimientos de los gobiernos del tercer
experiencias
militarismo.
 El profesor entrega tarjetas meta plan donde se encuentran las características del 5’ Plumón
Motivación/interés Fascismo, Nacismo y comunismo. Hojas
 Los estudiantes colocaran, según las características que le corresponde y
explicará a través de un ejemplo.
Fascismo Nazismo Comunismo
 El estado  Líder es el  El poder
está por todo debe ser
encima del poderoso. del
individuo.  Racismo, pueblo.
 Racista y superiorid  Eliminació
elitista. ad de la n de las
 Política raza aria. clases
imperialist  Política sociales.
a. expansion  Primacía
ista. del interés
social.
 Los estudiantes responden: ¿Qué características tiene el fascismo? ¿Qué 10’ Recurso
Saberes previos
consecuencias dejaron los gobiernos militaristas de los años 30? ¿Qué función verbal
cumplieron los partidos políticos recién fundados?
Identifica

 Compara Pizarra y
Proceso Gestión y
 Analiza plumones
acompañamiento
 “La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a
nuestros fundadores FIC”
en el desarrollo de Papelotes
las competencias.
Búsqueda de
información
 Infiere
Plumones
Diálogo a partir de Cinta
la experiencia
adhesiva
100

Salida Evaluación Acuerdos y

compromisos
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido? 5’
situaciones nuevas

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
Construye Interpreta críticamente  Analiza fuentes históricas sobre el Práctica Calificada
Interpretaciones diversas fuentes. gobierno de Leguía, siguiendo
Históricas distintas pautas y procedimientos.
Construye Comprende el tiempo  Elabora frisos cronológicos Rubrica de evaluación
Interpretaciones histórico y emplea categorías complejos sobre los
Históricas temporales acontecimientos del gobierno de
Leguía.
V. REFORZAMIENTO
 Resuelve una práctica domiciliaria.
VI. REFERENCIAS
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Libro de reforzamiento (2017) Historia, Geografía y Economía.
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JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN BASAURI OLAYA
PROFESOR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA