DIAGNÓSTICO

La Escuela Secundaria Oficial No. 314 “Itzcóatl” se ubica en la Avenida principal de la

localidad de San Lorenzo Totolinga perteneciente al municipio de Naucalpan de Juárez. Este
municipio se caracteriza por contener en su territorio altas concentraciones de población,
principalmente en los sectores, colonias y barrios adyacentes a la cabecera municipal. Sin
embargo, esto no descarta la existencia de zonas rurales.
La localidad en la que se ubica la institución educativa es considerada como una zona urbana
(INEGI, 2010), cuenta con los servicios básicos de vivienda como agua potable, alcantarillado,
drenaje, electricidad, recolección de basura, transporte público, etc. El nivel socioeconómico
prevaleciente en la población estudiantil es el “medio bajo”. Con base en la encuesta
aplicada y diseñada por la Asociación Mexicana de Agencias de Investigación de Mercados
y Opinión Pública (AMAI), se identifico que el nivel predominante es el C- en el que se refleja
que el 73% de los hogares están encabezados por un jefe de hogar con estudios mayores a
primaria, el 47% de estos hogares cuentan con conexión a internet fijo en la vivienda, el 38%
del gasto de estos hogares se asigna para alimentos y un 5% es para vestido y calzado.
Las principales fuentes de empleo que se identifican están relacionadas con los trabajos
realizados en la industria, el comercio, así como el trabajo doméstico y labores informales
como el ambulantaje. Incluso es importante resaltar que los mismos alumnos son participes en
el aspecto laboral apoyando económicamente en sus familias y en sus estudios.

Parte de las situaciones que la población estudiantil viven a diario están relacionadas con la
delincuencia (extorsiones homicidios dolosos y robo a transeúntes), la violencia, la inseguridad
y problemas de adicción. En este contexto social y cultural conviven los alumnos, agregando
que también son víctimas del abandono y desinterés familiar. Con base en el archivo escolar
se sabe que de cada 10 alumnos: 3 tienen un familia nuclear, 3 conviven con una familia
extendida, 2 viven en una familia homoparental y 2 conviven con una familia ensamblada.

Con relación al servicio educativo que ofrece la Escuela Secundaria “Itzcóatl” se menciona
que atiende a una matrícula de 371 alumnos para este ciclo escolar 2017-2018, quienes se
distribuyen en 3 grupos por cada grado (1ª, 2ª y 3ª) y con base en el archivo escolar, se
conoce que en promedio cada grupo esta integrado por 41 alumnos. Cuenta con una plantilla
docente integrada por 23 profesores de los cuales 17 cuentan con la base y 6 son interinos.
En cuanto al funcionamiento de la escuela, la hora de ingreso es a las 6:45 am, a las 7:00
am inician las clases y a las 13:10 culminan.
La institución educativa cuenta con una infraestructura integrada por tres edificios, de los
cuales dos de ellos son de doble planta y la tercera con una sola. Cada grupo tiene su
respectiva área de trabajo (salón de clases) y existen 4 cubículos destinados a orientación.
Se cuenta con un salón de computación, sin embargo, no se da el uso adecuado para
desarrollar las tareas educativas con los alumnos. Así mismo se señala que se cuenta con una
plaza cívica, un estacionamiento y una cancha que funge para dos funciones físicas: fútbol y
basquetbol.
El Proyecto de Enseñanza se desarrollará con el primer grado grupo “A” integrado por 38
alumnos, quienes oscilan entre las edades de los 12 y 13 años. Por lo que tomando en cuenta
sus edades y comparando la forma de trabajo que desarrollan en el aula con respecto a la
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget se puede afirmar que los alumnos se
encuentran en proceso de desarrollo de la cuarta etapa conocida como “Operaciones
formales”.
Los alumnos de primer grado se identifican por ser personas alegres, respetuosas,
participativas y gustosas de realizar actividades académicas en las que impliquen la
cooperación entre compañeros e individualmente. En la asignatura de matemáticas los
alumnos han demostrado capacidades como la de poder ordenar objetos en progresión
lógica
Realizando el análisis FODA de los alumnos se identifica que dentro de las fortalezas que
muestran es que se caracterizan por ser personas alegres, respetuosas, participativas y
gustosas de realizar actividades académicas en las que implique la cooperación entre
compañeros y el juego. Dentro de las
Los alumnos en general se identifican como personas alegres, respetuosas, participativas y
gustosas de realizar actividades académicas en las que implique la cooperación entre
compañeros e individualmente,

y el juego, hasta cierto punto, ya que en algunos momentos recaen en un interés moderado y
conformista.

Los alumnos han demostrado la capacidad de poder ordenar objetos en progresión lógica
comprendiendo las relaciones que existen entre los objetos (números y figuras) y así mismo
muestran comprensión con respecto a que un objeto permanece igual a pesar de que los
cambios superficiales de su forma o de su aspecto físico, y lo han demostrado en su trabajo
desarrollado durante los contenidos matemáticos: “Construcción de sucesiones de números o
figuras a partir de una regla dada en lenguaje común” y “Justificación de las fórmulas de
perímetro y área de polígonos regulares, con apoyo de la construcción y transformación de
figuras”.
En la solidificación de la etapa de las “Operaciones formales” se espera que los adolescentes
sean capaces de resolver acciones de forma rápida y organizada, a partir de métodos y
lógica, y no a través de ensayo y error. Sin embargo, con base en el trabajo docente y la
observación que se realiza a diario en el grupo de clase se menciona que solamente 15
alumnos han desarrollado en su totalidad esta capacidad y los otros 23 alumnos se
encuentran en proceso.
Los estudiantes de primer grado cuentan con un ritmo de aprendizaje moderado, realizan las
actividades en el tiempo que se determina para ello y retienen la información y los
procedimientos que se han formalizado durante las sesiones de clase para después
analizarlos y probarlos. Con respecto a los estilos de aprendizaje predominantes en el grupo
se hace referencia con base en el Modelo de la Programación Neurolingüística (PNL) que, de
los 38 alumnos, 20 alumnos muestran un estilo de aprendizaje kinestésico, 11 son visuales, 4
son auditivos y 3 muestran un estilo de aprendizaje combinado entre kinestésico y visual.
Realizando el análisis FODA de los alumnos se identifica que dentro de las fortalezas que
muestran es que se caracterizan por ser personas alegres, respetuosas, participativas y
gustosas de realizar actividades académicas en las que implique la cooperación entre
compañeros y el juego. Dentro de las
Los alumnos en general se identifican como personas alegres, respetuosas, participativas y
gustosas de realizar actividades académicas en las que implique la cooperación entre
compañeros e individualmente,

y el juego, hasta cierto punto, ya que en algunos momentos recaen en un interés moderado y
conformista.
 PROYECTO DE ENSEÑANZA
“CUENTA BIEN, SINO LA CASA PIERDE”
Grado. 1ª Grupo. A Bloque. V
Eje. Sentido Numérico y Pensamiento Tema. Problemas aditivos
Algebraico
Contenido. Resolución de problemas que Aprendizaje esperado. Resuelve problemas
implican el uso de sumas y restas de números aditivos que implican el uso de números
enteros. enteros, fraccionarios o decimales positivos
o negativos.
Enfoque didáctico: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el
interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver
los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las
situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades que
se quieren desarrollar
Competencias matemáticas Perfil de egreso. Competencias para la
a favorecer: Argumenta y razona al vida.
 Resolver problemas analizar situaciones,  Competencia para el
de manera identifica problemas, manejo de la
autónoma formula preguntas, emite información.
 Comunicar juicios, propone soluciones,  Competencias para
información aplica estrategias y toma la convivencia.
matemática decisiones. Valora los
 Validar razonamientos y la
procedimientos y evidencia proporcionados
resultados por otros y puede modificar,
en consecuencia, los propios
 Manejar técnicas puntos de vista.
eficientemente
Periodo. Del 16 al 20 de mayo de 2018 Observaciones.
Propósito. Ejecuta un rally matemático que implique el planteamiento y resolución de
problemas de números enteros en equipos de cinco integrantes usando material didáctico
y expliquen una de las situaciones trabajadas ante sus compañeros.

Sesión 1.
 Preparación para el aprendizaje
 Se inicia la clase realizando la actividad de gimnasia cerebral “El ABC”, la
cual tiene como propósito activar el sistema nervioso para lograr una mejor
concentración.
Exploración de conocimientos previos
 Para activar los conocimientos previos de los alumnos con respecto al contenido
INICIO

matemático a desarrollar, se aplicará la Técnica CQA la cual consiste en

responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué sé del contenido?
b) ¿Qué quiero aprender?
c) ¿Qué he aprendido?
 Se dará un tiempo aproximado de 5 minutos para su resolución y una vez
culminado se solicitará la participación de cinco alumnos.
 PROYECTO DE ENSEÑANZA
“CUENTA BIEN, SINO LA CASA PIERDE”
Grado. 1ª Grupo. A Bloque. V
Eje. Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico Tema. Problemas aditivos

Contenido. Resolución de problemas que implican el uso de sumas y restas de Aprendizaje esperado. Resuelve problemas aditivos que implican el uso de
números enteros. números enteros, fraccionarios o decimales positivos o negativos.
Enfoque didáctico: Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes
formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente
los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar
Competencias matemáticas a favorecer: Perfil de egreso. Competencias para la vida.
 Resolver problemas de manera autónoma Argumenta y razona al analizar situaciones,  Competencia para el manejo de la
 Comunicar información matemática identifica problemas, formula preguntas, emite información.
 Validar procedimientos y resultados juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma  Competencias para la convivencia.
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
 Manejar técnicas eficientemente proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
Periodo. Del 16 al 20 de mayo de 2018 Observaciones.
Propósito. Ejecuta un rally matemático que implique el planteamiento y resolución de problemas de números enteros en equipos de cinco integrantes usando
material didáctico y expliquen una de las situaciones trabajadas ante sus compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA

* Se inicia la clase realizando la actividad de gimnasia cerebral “El ABC”, la cual

tiene como propósito activar el sistema nervioso para lograr una mejor concentración.
* Para activar los conocimientos previos de los alumnos con respecto al contenido
matemático a desarrollar, se aplicará la Técnica CQA la cual consiste en responder
las siguientes preguntas:
INICIO

SESIÓN d) ¿Qué sé del contenido?

1 e) ¿Qué quiero aprender?
f) ¿Qué he aprendido?
* Se dará un tiempo aproximado de 5 minutos para su resolución y una vez culminado
se solicitará la participación de cinco alumnos.

SESIÓN
SA

OL
RR
DE

2
 SESIÓN
3
SESIÓN
4
CIERRE
Referencias
Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, SEP, México, D. F. pág. 101-127
AMAI. (2018). Niveles socioeconómicos. Recuperado de http://www.amai.org/nse/niveles-socio-economicos/