“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a

nuestros fundadores FIC”

Sesión de Aprendizaje N°07
Reconoce la influencia de la iglesia católica en la colonia.
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 9 al 16 de mayo de 2018
N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
07 Tercero / A Historia, Geografía y Economía Secundaria 03

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpretaciones Históricas Comprende el tiempo histórico y emplea categorías  Elabora diagramas de secuencia
temporales complejos sobre las características
del arte virreinal.
Construye Interpretaciones Históricas Interpreta críticamente diversas fuentes.  Relaciona las interpretaciones del
autor con sus valores, circunstancias
e ideologías, frente a los métodos de
evangelización católica.
CONOCIMIENTO
 La iglesia católica en la Colonia:
- La evangelización y sus métodos. El sentimiento religioso.
 La vida intelectual durante el virreinato:
- la educación colonial. La literatura colonial. La producción literaria. El teatro colonial.
 El Barroco:
- la arquitectura. Pintura. Escultura. Música. El arte colonial: La pintura. Influencia europea. Pintura de Lima y Cusco. Arquitectura y escultura colonial.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza

 Luego el profesor comenta: En las distintas colonizaciones se produce la Recurso
Problematización introducción de las formas artísticas del colonizador en el espacio previamente verbal
ocupado (por lo general en exclusiva, si es que no había influencias anteriores a
la colonización) por el arte indígena. ¿Qué resultados tuvo la influencia europea 5’
Inicio en el arte virreinal del Perú?
Problematización
 El profesor declara el propósito de la sesión: Reconocemos la influencia artística 5’ Plumón
Propósito
Vivencias de europea en la cultural virreinal del Perú.
experiencias
 Los estudiantes observan las imágenes y relacionan: 5’ Plumón
Motivación/interés Hojas

 Los estudiantes responden: ¿Cuáles fueron los nuevos productos que trajeron los 10’ Recurso
Saberes previos
españoles? ¿exista el arte antes de la llegada de los españoles? ¿Qué es el verbal
mestizaje artístico virreinal? ¿Qué estilos conoces que influenciaron al arte del
virreinato? ¿Qué es la escuela cuzqueña y limeña? ¿Cuáles fueron las
expresiones artísticas? ¿Qué función tuvo la iglesia en el virreinato?
 El profesor comenta tras la invasión
española, con ellos llegaron también la
órdenes religiosas, y pregunta: ¿Qué labor Pizarra y
Proceso Gestión y
Búsqueda de
tuvo la iglesia y las congregaciones plumones
acompañamiento
información tuvieron en el virreinato? Papelotes
en el desarrollo de
las competencias.
Diálogo a partir de
 Los estudiantes observan con atención el Plumones
la experiencia video “las órdenes religiosas en el Perú” y Cinta
toman anotaciones. adhesiva
100
https://www.youtube.com/watch?v=drpwNPx4Y_M
 “La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a
nuestros fundadores FIC”
 El profesor pregunta: ¿Qué órdenes religiosas llegaron al Perú con la invasión
española? ¿Cuál fue su función? ¿Qué métodos utilizaron para evangelizar?
 Se les entrega una ficha informativa titulada “la organización eclesiástica en el
Virreinado”
 Los estudiantes en equipos de trabajo leen reflxionan y explican, los siguientes
puntos:
- Organización de la iglesia en el virreinato
- Los curatos
- Las misiones el Perú
- Los concilios limenses
- El tribunal del santo oficio
- La extirpación de idolatrías
 El profesor pregunta ¿Por qué el rey siempre procuraba apoyarse de la iglesia?,
los estudiantes dan respuestas a la pregunta planteada.
 Lo estudiantes identificaran las órdenes religiosas que llegaron al Perú que les
caracterizaba:

 Los estudiantes comentan, cuál era la labor de cada una de las órdenes religiosas,
señalando la importancia de nuestra orden.
 El profesor pregunta: Cuándo asistimos a una iglesia en el centro de Lima ¿que
podemos observar? ¿estuvo relacionado el arte con la iglesia? ¿Qué
características tuvo?
 Los estudiantes en un espacio de tiempo, van dando sus respuestas, mientras el
profesor entrega una ficha informativa.
 Los estudiantes dan lectura a la ficha y se apoyan de su texto de Historia,
Geografía y Economía 3, en las páginas ……………. Para elaborar un diagrama
sobre las expresiones artísticas del virreinato.
 El profesor con apoyo de un power ponit, pide a los estudiantes identificar las
características de la arquitectura virreinal y su influencia europea.
 Los estudiantes observan y participan señalando las características de las
construcciones y a que estilos pertenecen. Cada estudiante toman a notaciones
de las características.
 El profesor pregunta: ¿Qué otras expresiones artísticas hubo en el virreinato?
 Lo estudiantes contestan, y luego leen las expresiones de la pintura, tanto de la
escuela cuzqueña y limeña:
Escuela cusqueña Escuela limeña

 El profesor con apoyo de un power ponit, pide a los estudiantes identificar las
características de la escuela cuzqueña y limeña.
 Los estudiantes manifiestan que otras expresiones artríticas, como escultura y
literatura, en este último señalan que manifestaciones literarias destacan.
resuelven una práctica para consolidar la información, asimismo el profesor aclara
algunos conceptos que hayan quedado en el vacío.

Salida Evaluación Acuerdos y

compromisos
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido? 5’
situaciones nuevas
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nuestros fundadores FIC”
IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

Construye Comprende el tiempo histórico y  Elabora diagramas de secuencia

Interpretaciones emplea categorías temporales complejos sobre las características del
Históricas arte virreinal. Escala Valorativa

Construye Interpreta críticamente diversas  Relaciona las interpretaciones del autor Práctica Califica
Interpretaciones fuentes. con sus valores, circunstancias e
Históricas ideologías, frente a los métodos de
evangelización católica.

V. REFORZAMIENTO
 Investiga que nos dejaron las órdenes religiosas

VI. REFERENCIAS
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Libro de reforzamiento (2017) Historia, Geografía y Economía.

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JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN BASAURI OLAYA
PROFESOR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA