UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA

Didáctica Especial De La Matemática

TEMA
Tarea 1
PARTICIPANTE
GILBERTO BARETT DE PEÑA

16-6045

FACILITADOR
Rafael Díaz
11 de septiembre 2018

Recinto Cibao oriental (Nagua)

Apreciado participante:

Antes de enviar la tarea a este espacio, usted debe participar en

el espacio para realizar la reflexión colectiva, luego el participante
elegido por cada equipo, debe subir en este espacio la versión
final del reporte escrito para la revisión del facilitador.

Fundamentos y naturalezas del área de la matemática en el

currículo Dominicano.

Vamos explorar una visión de una matemática en constante evolución,

con problemas por resorber, en la que se Valera tanto el producto de
la actividad matemática como los procesos que conllevan a él.

Los fundamentos de la matemática en el currículo Dominicano es el

estudio de conceptos matemáticos básicos como números, figuras
geométricas, conjuntos, funciones, etc. Y como forman jerarquías de
estructuras y conjuntos más complejos, especialmente las estructuras
fundamentalmente importantes que forman el lenguaje de las
matemáticas: formulad, definiciones, pruebas, algoritmos, etc.
También llamados conceptos metamatemáticas, con atención a los
aspectos filosóficos y la unidad de la matemática. La búsqueda por los
fundamentos de la matemática es una pregunta central de la filosofía
de las matemáticas; la naturaleza abstracta de los objetos
matemáticos presenta desafíos filosóficos especiales.

Los fundamentos de la matemática como un todo no apuntan a

contener los fundamentos de cada tópico matemático. Generalmente,
los fundamentos de un campo de estudio, se refieren a un análisis
más o menos sistemático de sus conceptos más básicos, su unidad
conceptual y su ordenamiento natural o jerarquía de conceptos, los
cuales podrían ayudar a conectarlos con el resto del conocimiento
humano. El desarrollo, surgimiento y aclaración de los fundamentos
puede aparecer tarde en la historia de un campo, y podría no ser visto
por algunos como su parte más interesante.

 Concebimos la matemática como la ciencia que estudia y

explora patrones y relaciones.
 Consideramos la matemática como una forma de pensamiento.
 Diremos que la matemática es un lenguaje, la matemática
provee un sistema de significados.
 Consideramos la matemática como “una herramienta

Enfoque del aprendizaje de la matemática:

Retomando lo expresado sobre las diversas relaciones que la trilogía

docente-alumno-saber, adquirido a lo largo del tiempo, nos
abocaremos, ahora, analizar la incidencia de los modelos clásico tuvo
escasa injerencia en el nivel, dado que la enseñanza intencional de
contenidos disciplinares no era el centro de la tarea docente. Tarea
que consistía, fundamentalmente, en la socialización del niño. En
cambio, el ideario de actividad, libertad, vitalidad, colectividad e
individualidad dieron base teórica a nuevas propuestas que
permitieron cambiar la labor docente.

Conjuntamente con este movimiento pedagógico, se conocen las

investigaciones piagetianas sobre la adquisición, por parte del niño, de
distintas nociones matemáticas relacionadas, entre otras, con el
número, el espacio, la conservación de la cantidad, del volumen, de la
longitud, del peso, etc. La difusión de estas investigaciones hizo que el
docente se preocupara por conocer el desarrollo evolutivo del niño,
diagnosticando en que estadio se encontraba.

Por ejemplo, al considerarse la noción de numero como la síntesis de

las operaciones de clasificación y seriación, el docente se preocupaba
por conocer en que estadio del desarrollo de esta nociones se
encontraba cada niño, para acompañarlo en el pasaje de un estadio a
otro, con la idea de que el desarrollo de estas operaciones lógicas le
permitiría, posteriormente, en la etapa operatoria, la adquisición de la
noción de número.
Esta concepción impacta fuertemente en la idea de enseñanza y
aprendizaje de la matemática, que también se explicita en el diseño.
Allí se expresa, que una de las características más importantes del
trabajo matemático en el aula, se centra en la resolución de problemas
y la reflexión sobre ellos, lo cual supone un trabajo de tipo exploratorio,
es decir, que implica probar, ensayar, abandonar, representar para
imaginar o entender, tomar decisiones, conjeturar, validar, entre otros,
agregaron.