5 Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico

PLAN MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2018
GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUSCO
EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE

DESEMPEÑO
CUSCO - PERU
2018
1
HSR
PRESENTACION
El acompañamiento pedagógico, según la R.S.G. N.° 008-2016-Minedu, es una estrategia

de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al docente para fortalecer sus competencias
pedagógicas de manera individualizada y mejorar su desempeño en aula. Tiene como propósito
promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría
sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.
En ese marco, el monitoreo en aula y las reuniones de interaprendizaje, así como otras
prácticas, se sitúan en una estrategia de acompañamiento pedagógico liderada por el director.
El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2018

tiene el firme propósito de elevar la calidad del servicio educativo que brinda la I.E. “Inca Garcilaso
de la Vega” Cusco, para ello se ha diseñado estrategias de planificación, organización, ejecución,
asesoramiento y control que nos permitan en este proceso dinámico y de constante cambio, lograr
las metas previstas mediante el empleo coordinado de recursos humanos y materiales.
Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

de que la mejora de aprendizaje de nuestros estudiantes y la calidad de servicio educativo
ofertado en nuestra I.E. resulta del performance de los distintos actores y en distintas
dimensiones, en este plan de monitoreo y acompañamiento se incluye el monitoreo al
desempeño del personal administrativo, comisiones –comités- proyectos, así como a los distintos
e integrantes de la comunidad educativa Garcilasiana.
Atte.
Equipo Directivo
2
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

PROYECTO CURRICULAR 2018
I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

1.1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA : Emblemática GUE “Inca Garcilaso de la Vega”
DIRECCION : Av. De La Cultura S/N
DISTRITO : Cusco
PROVINCIA : Cusco
REGIÓN : Cusco
1.2. IDENTIFICACION DE LA I.E

CODIGO DE LOCAL : 146187
CODIGO MODULAR : Sec. 0233056 Prim: 0206110
TELEFONO : 403848
WEB : http://www.colegiogarcilasocusco.edu.pe/
DIRECCIÓN ELECTRONICA : dg@colegiogarcilasocusco.edu.pe
NIVEL EDUCATIVO : EBR Primaria - Secundaria
TURNO : Mañana - Tarde
TIPO DE GESTIÓN : Estatal
POBLACIÓN ESTUDIANTIL:
 PRIMARIA : 1589
 SECUNDARIA : 2098
UGEL : Cusco
DRE : Cusco
1.3. EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR : Prof. Humberto V. Suarez Ríos
PRIMARIA TURNO MAÑANA : Mgt. Herminio Rojas Zavaleta
PRIMARIA TURNO TARDE : Mgt. Antonia Estrada Echarri
FORMACIÓN GENERAL I : Mgt. Danilo, Jiménez Revollar
FORMACIÓN GENERAL II : Lic. Manuel, Condori Condori
FORMACION TECNICA : Lic. Marcelino, Arque Nina
ADMINISTRACION : Mgt. Edgard, Zavaleta
1.4. TALENTO HUMANO

JERARQUICOS : 19
DOCENTES PRIMARIA : 60
DOCENTES SECUNDARIA : 95
AUXILIARES DE EDUCACION : 14
ADMINISTRATIVOS : 32
PSICOLOGOS : 02
ENFERMERAS : 02
PROMOTORES PNP : 02
1.5. VISION- MISION

VISIÓN:
Visión al 2021: Institución Educativa Acreditada. Actores educativos comprometidos. Estudiantes competentes,
auténticos y felices con un sólido proyecto ético de vida orientados al buen vivir. Formación técnica y humanística
certificada. Gestión participativa, sostenible y eco eficiente.
MISIÓN:
“Formar ciudadanos competentes para el buen vivir o allin kausay”
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA EXISTENCIA Y TRABAJO

 Llankay o Allin Ruray: Trabaja, trabaja bien
 Yachay o Allin Yachay: Aprende, aprende bien
 Sonqoy o Allin Munay : Ama a la madre tierra, ama al prójimo, quiere bien
OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021

1. Alcanzar la acreditación de la calidad de procesos y resultados educativos
2. Construir, compartir y encarnar la identidad institucional entre todos los actores educativos de la I.E.
3. Construir y compartir espacios seguros y saludables.
4. Establecer y encarnar una gestión participativa, por procesos, resultados y ecoeficiente
5. Formar hombres competentes, amantes de la libertad y felicidad con un sólido proyecto ético de vida personal
fundamentados en el allinta llankay (trabaja bien), el allinta yachay (aprende bien), allinta munay (quiere bien)
para el buen vivir o allín kausay.
3
HSR
II. FUNDAMENTACIÓN
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la
escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera individual
y colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están
detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de
manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
III. OBJETIVOS
3.1. GENERALES
Establecer los criterios y procedimientos de acompañamiento pedagógico y gestión de rendimiento
en la I.E. Emblemática G.U.E. Inca Garcilaso de la Vega.
3.2. ESPECÍIFICOS
 Fortalecer competencias pedagógicas del docente y mejorar su desempeño en aula.
 Promover el desarrollo profesional del docente mediante acciones de orientación y asesoría
sostenidas en el tiempo, junto con estrategias de formación e interacción colaborativa.
 Fortalecer competencias de los servidores administrativos a partir de la implementación progresiva
de la gestión de rendimiento para los servidores administrativos.
 Fortalecer el rol y liderazgo pedagógico del equipo directivo y jerárquico a fin de dar sostenibilidad a
la estrategia de acompañamiento pedagógico en la I.E.
IV. MARCO LEGAL

4.1. Ley N° 28044 Ley General de Educación
4.2. Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial
4.3. D.S. N° 04-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial
4.4. Resolución Ministerial N° 0547-2012- ED “Marco del Buen Desempeño Docente” para los docentes de
EBR
4.5. Marco del buen desempeño directivo
4.6. R.S.G. N.° 008-2016-Minedu, Disposiciones para el Acompañamiento Pedagógico en la Educación
Básica.
4.7. RSGN008-2017-Minedu-modifica norma para el acompañamiento pedagógico 2017
4.8. RSG Nº 078-2017-MINEDU Aprueban instrumento pedagógico denominado “Rúbricas de Observación de
Aula
4.9. RM Nº 88-2018-MINEDU modifica norma para el acompañamiento pedagógico.
4.10. RIN
V. MARCO ORIENTADOR
5.1. Para efectos del presente plan se entiende por:
1. Monitoreo: Es recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos o de desempeño
para la adecuada toma de decisiones. Sus resultados permiten identificar logros y debilidades
(oportunidades para la mejora) para una toma de decisiones a favor de la continuidad de las actividades
y/o recomendar medidas correctivas a fin de optimizar los resultados orientados a los logros de los
aprendizajes de los estudiantes o la mejora de desempeños.
2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el acompañado y el

acompañante, quien orienta la reflexión crítica del docente, jerárquico, directivo o servidor sobre su propia
práctica a fin de posibilitar la construcción de saberes desde la experiencia, así como el aprendizaje cada
vez más autónomo y el continuo mejoramiento de la práctica pedagógica o de desempeño. Este diálogo
reflexivo, concluye en la identificación de: Fortalezas, debilidades (oportunidades para la mejora),
necesidades de formación individual o colectiva y compromisos asumidos por el acompañante y
acompañado. Los resultados del diálogo reflexivo deben ser motivo de seguimiento y atención en el
proceso de acompañamiento y en las visitas siguientes a fin de identificar mejoras en la práctica
pedagógica o de desempeño.
3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para

brindar asesoría pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar
datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de desempeño. Además,
contribuye en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y
asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las necesidades de formación
detectadas, la implementación de compromisos adquiridos por ambas partes.
4. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la

escuela, la misma que mediada por el acompañante promueve en los docentes -de manera individual y
colectiva- la mejora de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están
4
HSR
detrás de ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de
manera progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes."
5. Acompañante: Profesional o equipo de profesionales que cuenta con el perfil requerido para ejercer
orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, o servidores quienes efectúan
acompañamiento pedagógico o de desempeño en el marco normativo del presente plan de
acompañamiento.
6. Docente o servidor acompañado: Profesor de aula, tutor, auxiliar, jerárquico, directivo, personal
administrativo que es atendido por un acompañante asignado para brindarle orientación, apoyo o
asesoramiento a fin de mejorar la práctica pedagógica o de desempeño.
7. Gestión del Rendimiento: Busca identificar y reconocer el aporte de los servidores administrativos –
estamentos a los objetivos y metas institucionales.
5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño

1. Reflexivo crítico: Implica que el profesor o servidor afirme su identidad profesional en el trabajo
cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia
críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de
sus estudiantes o la mejora de su desempeño. Los principios que orientan el desarrollo del
acompañamiento pedagógico o de desempeño con este enfoque son:
a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado

íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que ofrece el contexto de la Institución
Educativa.
b) Promueve una práctica pedagógica o de desempeño reflexiva para orientar procesos de cambio y
mejora a nivel individual (del docente de aula o servidor) y a nivel institucional.
c) Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional y de la institución educativa. Se
trata de una autonomía que se construye en un proceso colectivo y que conlleva a procesos decisivos
de cambio y mejora continua.
d) Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes su formación integral la mejora del
servicio educativo.
Desde el enfoque crítico reflexivo se plantea la siguiente ruta metodológica orientada a la mejora de
práctica pedagógica o desempeño a partir de la reflexión crítica.
(monitoreo)
Identificación de
práctica pedagógica o
desempeño
situacion real (Diálogo reflexivo)
Nueva practica Deconstruccion y
pedagògica o analisis de la
desempeño Cuando alguien reflexiona desde la practica pedagògica
acción se convierte en un o desempeño
investigador en el contexto
práctico”.
Donald A. Schön
Acompañamiento y asesoria (Dialogo reflexivo)

Reconstruccion Reflexion teòrica
trasnformacion de apropiacion del nuevo
nueva practica o saber
desempeño
“
5.3. Proceso del Acompañamiento Pedagógico y de desempeño.
El acompañamiento pedagógico y de desempeño en la IE Emblemática Inca Garcilaso de la Vega durante
el año escolar 2018 considera momentos.
5.3.1. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico 2018

El equipo de monitores y acompañantes estará formado por el equipo directivo, (Director sub
directores), asesores, acompañantes de soporte pedagógico, coordinadores de TOE. Jefes de Taller,
Jefes de Laboratorio, Coordinador de actividades y Docentes de AIP, presidentes de distintas
comisiones, proyectos. Además, los representantes de los distintos estamentos y autoridades de otras
modalidades educativas que funcionan en el local escolar. Tómese en cuenta el siguiente cuadro.
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HSR
Cuadro N°01
Organización para el monitoreo y acompañamiento pedagógico y gestión de rendimiento
NIVEL/ MONITOR/ACOMPAÑANTE Nº DE DOCENTES A CARGO /RESPONSABILIDAD Visitas/informes
ESTA anual
MENTO
*Prof. Humberto Suárez Ríos 13 3
6 Sub Direcciones de Formación/Administración
Consejo Directivo/Vigilancia APAFA
Asocian de Ex Alumnos
CETPRO/ CEBAS (Coordinaciones)
Mgt. Herminio Rojas Zavaleta** 13 3
(5to – 6to, Educ. Física, AIP) 1 Acompañante de
SP
Acompañante Pedagógico TM 17 8
(1ro – 2do- 3ro – 4to)
Primaria
Mgt. Antonia Estrada Echarry ** 13 3

(5to – 6to, Educ. Física, AIP) 1 Acompañante de
SP
Acompañante Pedagógico TM 17 8
(1ro – 2do- 3ro – 4to)
Docente AIP Ambos Turnos 00 3
Informa a sub Dirección Uso de AIP
Mgt. Danilo Jiménez 11 3
Revollar*** 9 Asesores/coordinad de área, Jefe de Lab. 1 Coord. AIP
Lic. Manuel Condori Condori*** 11 3
9 Asesores/coordinad de área, Jefe de Lab. 1 Coord. AIP
Lic. Marcelino Arque Nina*** 19 3
10 Docentes y 9 jefes Taller.
Mgt. Graciela Cupi Zúñiga 18 3
Lic. Eusebio Gastañaga 16 3
Carreño
Mgt. Herbert Salas Castillo 21 3
Mgt. Juan Vila Báez 14 3
Jefes de Taller Alcanza a sub Dirección informe Trimestral 3
Secundaria
Monitorea y Acompaña a docente de su taller 3

Jefes de Laboratorio I y II Informa a Asesor y FGI ó II uso de Lab 3
Trimestralmente
Coord. de AIP Secundaria Informa a FGI y II uso de AIP y TIC por doc. 3
Trimestralmente
Coord. de actividades Informa con evidencias actividades desarrolladas 3
Trimestralmente
Lic. Gilberto Granda Córdova 25 (Tut.) 7 Auxiliares 3
Mgt. Gloria Arredondo García 25 (Tut) 7 Auxiliares 3
Prof. Wanda Caballero 5 3
Osorio****
Prof. Carmen Dávila 5 3
Zevallos****
Prof. Marino Lope Herrera**** 5 3
Prof. Elfi Mariela Aranzabal**** 5 3
Presidentes/coordinadores de Informa semestralmente a Dirección y a quién 2
proyectos y
comisiones
comités, comisiones y corresponda sobre implementación de su POA

Comités,
proyectos.
Mgt. Edgar Zavaleta Portillo***** 33 2

Administración
Personal de oficinas/ personal operativo/ Servicio,

Psicología, Tópico
Resp. Depart. de Psicología Informa semestralmente la ejecución de su POA a 2
Dirección y sub Direcciones
Monitorea a Internos y practicantes
Resp. Tópico Informa semestralmente la ejecución de su POA a 2
Dirección y sub Direcciones correspondientes
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Monitorea a Internos/Quioscos Escolares

Promotores Policiales Informa semestralmente la ejecución de su POA a 2
Monitorea a BAPES
Responsables de Oficinas Informa semestralmente la ejecución de su POA a 2
Oficinas/ personal servicio
Presidente de Consejo Informa semestralmente la ejecución de su POA 2
Monitorea personal que contrata
APAFA Ex Alumnos
Deportivo Garcilaso
Directivo APAFA.
Presidente de Consejo Informa semestralmente la ejecución de su POA 2
Vigilancia APAFA. Monitorea a personal contratado por APAFA
Presidente de Asociación de Informa semestralmente la ejecución de su POA 2
Exalumnos
Presidente de Deportivo Informa semestralmente la ejecución de su POA 2
Garcilaso
Mgt. César Torreblenca Participa, Informa, y plantea semestralmente 2

propuestas de mejora en: seguridad, convivencia,
mejora de servicios y mantenimiento de
CEBAS Y CETPRO
infraestructura.
Mgt. Julio Oscco Participa, Informa, y plantea semestralmente 2
infraestructura
Mgt. Irma Layme Chipana Participa, Informa, y plantea semestralmente 2
infraestructura
* El Director monitorea y acompañara las acciones de monitoreo y acompañamiento realizado por cada uno de las sub direcciones,
asesorías coordinaciones, además monitorea a comisiones, proyectos, comités.
** Los sub directores de primaria mientras se cuente con apoyo de acompañantes externos de la estrategia de soporte pedagógico
monitorean y acompañan a docentes de V ciclo y a los propios acompañantes, no siendo impedimento el monitoreo y acompañamiento
de docentes de otros grados. También monitorean y evalúan las acciones de las distintas comisiones, proyectos, comités en sus niveles,
turno comités.
*** Los sub directores de formación en la secundaria monitorean y acompañan las acciones de monitoreo y acompañamiento realizado
por los asesores, coordinadores, jefes de taller, jefe de laboratorio, coordinadores de TOE según corresponda. También monitorean y
evalúan las acciones de las distintas comisiones, proyectos, comités en sus niveles, turno comités.
**** Los profesores coordinadores de las áreas de Ingles, Arte, educación física y religión considerando que se tiene hasta 8 horas de
trabajo colegiado /mes deben destinar hasta 4 horas para coadyuvar a tareas de monitoreo y acompañamiento pedagógico.
***** El sub director de administración monitorea el trabajo del personal administrativo de oficina, personal de servicio. También monitorea
y evalúan las acciones de las distintas comisiones, proyectos, comités a nivel institucional. (calendarización trimestral y semanal).
5.3.2. Talleres coordinación del equipo de acompañamiento:

Estos talleres se realizarán 03 veces al año al año (al inicio de año escolar marzo, julio- agosto y diciembre).
El primero con la finalidad de organizar las acciones de monitoreo y acompañamiento, la segunda reunión
para evaluar y hacer reajustes del plan y el tercero para evaluar el plan.
5.3.3. Fases y planificación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y de

desempeño. Las fases del proceso de monitoreo, acompañamiento pedagógico y de desempeño se
visualizan en el siguiente gráfico. La planificación del monitoreo y acompañamiento pedagógico y de
desempeño debe elaborar cada acompañante utilizando formato de Anexo 01.
7
HSR
Gráfico 01
FASES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO Y DE DEMEPEÑO 2018
Fase:
Fase: Fase: Fase:
Sensibili
Diagnostica o inicio Desarrollo o proceso Cierre o salida
zación
(Marzo - abril) (Mayo – setiembre) (Octubre – noviembre)
Reuniones de Visita de Visita de

coordinación Visita de Visita de Proceso
Proceso cierre
inicio
2do avance
1er avance
GIAS, Colegido, GIAS, Colegido,

GIAS, Colegido, micro talleres, micro talleres,
Socializar la micro talleres, jornadas, visita jornadas, visita
importancia del jornadas, visita entre pares, entre pares,
acompañamiento entre pares, Evaluación de la
etc. etc.
pedagógico, sus etc. práctica pedagógica
estrategias y de desempeño.
formativas, Respecto a la
Fortalecimiento de la práctica pedagógica y de desempeño a partir de las necesidades caracterización
objetivos,
beneficios y roles individuales y grupales identificadas en la fase diagnóstica y de acuerdo a los desempeños y inicial registrada en
de los actores competencias priorizadas el diagnóstico
involucrados. Conocimiento y
caracterización de la
práctica pedagógica o de
desempeño.
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HSR
1. Visitas de inicio/diagnóstica: Las acciones propiamente del monitoreo y acompañamiento pedagógico

y de desempeño de funciones, dan inicio cuando el responsable de monitoreo de la práctica pedagógica
o de desempeño realiza la primera visita a un docente, servidor, jerárquico o sub director según
corresponda, para conocer el espacio en donde desarrolla su labor y, al mismo tiempo, ir recogiendo
información sobre su desempeño en aula, oficina, área, taller, laboratorio, sub dirección, etc. Esta
información, será registrada en los instrumentos correspondientes: ficha de monitoreo de
acompañamiento pedagógico y de desempeño (F1) correspondiente, cuaderno de campo, etc. A partir de
el en acompañante y acompañado consensual al plan de acompañamiento individualizado la misma se
sintetiza en F-2 correspondiente.
Algunos docentes, servidores administrativos, jerárquicos o sub directores podrán aplicar la

autoevaluación de practica pedagógica o de desempeño utilizando F-1 correspondiente bajo la orientación
de su monitor responsable la misma tiene validez siempre y cuando esta sea objetiva y consensuen un
plan de monitoreo, mejora y acompañamiento individualizado el mismo debe ser registrado en F-2
correspondiente.
La finalidad de la visita de inicio es detectar las fortalezas, oportunidades para la mejora de

desempeño y consensuar compromisos de mejora de desempeño. Sobre estos hallazgos el
monitor debe desplegar un plan de acompañamiento para la mejora de la práctica pedagógico o
de desempeño. El plan de acompañamiento centra su esfuerzo en la atención a las demandas
de formación detectadas y concreción de compromisos de mejora.
Los jerárquicos sistematizan la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de

desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a la sub dirección al 30 de abril. El informe
debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de todas las fichas de
monitoreo de diagnóstico o autoevaluación.
La sub dirección sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de

desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a dirección general hasta el 15 de mayo. El
informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de todas las
fichas de monitoreo de diagnóstico o autoevaluación de práctica pedagógica o de desempeño.
La dirección general sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o

de desempeño utilizando F-3 correspondiente por niveles.
2. Monitoreo de proceso: Se sustenta en el monitoreo de inicio. Constituye la principal forma de

intervención en la práctica pedagógica o de desempeño del docente, servidor, jerárquico, sub director.
El monitoreo de proceso persigue tres propósitos: Una primera es la detección de mejoras y verificación
de cumplimiento de compromisos del acompañado. La segunda, es evaluar las acciones de
acompañamiento implementadas por parte del acompañante y una tercera es consensuar nuevos
compromisos de mejora de desempeño y de acompañamientos además de priorizar las necesidades de
formación.
Las visitas crean la posibilidad de impactar directamente en el desempeño de práctica docente o de

desempeño del servidor, jerárquico o sub director. Las fichas a usar son F-1 según corresponda.
Realizada la(s) visita(s) de proceso el personal jerárquico sistematiza practica pedagógica o de

desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a la sub dirección en un primer avance al 15
de Julio y el segundo avance 30 de setiembre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización
F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de proceso.
Las sub direcciones una vez recepcionado los informes de los jerárquicos sistematiza el monitoreo de
proceso utilizando la F-3 correspondiente y elevan informe el primer avance antes del 30 de julio y el
segundo avance antes del 15 de octubre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3
correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de proceso.
La dirección general sistematiza y consolida el monitoreo de proceso en un primer avance al 15 de agosto

y el segundo avance al 30 de octubre por niveles.
3. Monitoreo de Salida: El propósito del monitoreo de salida es determinar el avance en la práctica

pedagógica o de desempeño (fortalezas), verificar los compromisos de mejora de parte del docente o
servidor acompañado, evaluar las acciones de acompañamiento y la atención a las necesidades de
formación de parte del acompañante, detectar las oportunidades para la mejora de la práctica
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HSR
pedagógica o de desempeño y priorizar las nuevas necesidades de formación individual y colectiva

según corresponda. Las fichas a usar en el monitoreo de salida son F-1 según corresponda.
Realizada la(s) visita(s) de salida el personal jerárquico sistematiza y consolida la practica pedagógica o
de desempeño utilizando F-3 correspondiente y elevan informe a la sub dirección antes del 30 de
noviembre. El informe debe contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia
de las fichas de monitoreo de salida.
Las sub direcciones una vez recepcionado los informes de personal jerárquicos sistematiza el monitoreo
de salida utilizando la F-3 correspondiente y elevan informe antes del 15 de diciembre. El informe debe
contener copia de ficha de sistematización F-3 correspondiente y una copia de las fichas de monitoreo de
salida.
La dirección general sistematiza y consolida el monitoreo de salida antes del 30 de diciembre por niveles.
5.3.4. El diálogo de reflexión sobre la práctica: El día del monitoreo el acompañante y acompañado, de
acuerdo a la coordinación efectuada, se reúnen para dialogar en torno a la visita realizada, en la
cual se busca identificar las fortalezas y debilidades (oportunidades de mejora) del desempeño. Una
vez identificado las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica o de desempeño se
consensua los compromisos de mejora y las necesidades de formación, a partir de ellas se establece
los compromisos y acciones de acompañamiento.
El dialogo reflexivo debe promover en el docente o servidor acompañado la deconstrucción de su

práctica pedagógica, o su desempeño mediante preguntas y repreguntas que lleven a una dinámica
de autoevaluación y autocrítica. Por ello, es fundamental la calidad de preguntas que se planteen
en el desarrollo del diálogo reflexivo, las mismas que deben ser lo suficientemente estimulantes para
ayudar al docente o servidor a profundizar en sus experiencias, conocimientos y desempeños.
5.3.5. Proceso de acompañamiento y asesoría para la mejora de la practica pedagógica o de

desempeño.
Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para brindar asesoría
pedagógica o de desempeño a través de acciones específicamente orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su práctica pedagógica o de desempeño. Además, contribuye
en la integración, formación y fortalecimiento de la comunidad docente. El acompañamiento y
asesoramiento pedagógico o de desempeño tiene la finalidad de atender las necesidades de
formación detectadas, la implementación de compromisos adquiridos por ambas partes.
5.4. Actividades y recursos para el acompañamiento pedagógico y de desempeño.

Para contribuir con la efectividad del monitoreo y acompañamiento pedagógico puede hacerse uso de
actividades y recursos pedagógicos complementarios tales como:
a) Grupos de ínter-aprendizaje con docentes (GIA): Esta actividad complementaria es fundamental para
el logro de reflexión colectiva, el enriquecimiento de los aprendizajes desde la experiencia de sus pares
y la construcción de comunidades profesionales de aprendizaje.
Consiste en la realización de reuniones programadas y concertadas entre el acompañante pedagógico

y los docentes acompañados para abordar temáticas variadas que van desde la reflexión
sobre las prácticas pedagógicas hasta la profundización de aspectos de interés de los profesores
extraídos de las visitas de acompañamiento, según el contexto donde este se desarrolle.
b) Talleres de Actualización: Son reuniones periódicas de formación teórico práctica y reflexión dirigidas
a los docentes acompañados, con la finalidad de actualizar sus conocimientos vinculados a diversos
temas pedagógicos de interés, previamente identificados y consensuados con los organizadores.
Los talleres de actualización docente se realizan en horarios acordados, sin afectar las horas lectivas
de clase. Se sujetan a una oportuna programación que responde a las necesidades de formación
detectadas, y se ejecutan respetando las características pedagógicas de duración, ritmo y
estilo de aprendizajes de los participantes y principalmente, de significatividad para la mejora de la
praxis docente.
En primaria los talleres de actualización pueden ser planificadas y ejecutadas por ciclos, turnos
a cargo de los sub directores. En el nivel secundaria se planifican y ejecutan por áreas y o turnos
a cargo de asesores, coordinadores o sub direcciones.
c) Visita entre pares: La observación entre pares es un proceso por medio del cual los profesores brindan
10
HSR
retroalimentación a sus colegas en relación a sus prácticas de enseñanza. La práctica pedagógica, al ser
revisada, analizada y reflexionada mutuamente, por profesores de un mismo nivel/ciclo o especialidad
permite encontrar las claves o señales respecto de cómo enseñar de manera efectiva para producir
aprendizajes significativos en los estudiantes.
d) Jornadas pedagógicas: Son reuniones estructuradas en función a las necesidades de formación

docente consensuadas por los acompañantes y el equipo directivo; en estas el equipo docente revisa,
analiza y reflexiona en torno a diversos aspectos pedagógicos de interés común, con el propósito de
tomar acuerdos y asumir compromisos en torno a su realización.
Tienen el propósito de fortalecer y mejorar determinados aspectos del proceso educativo, que se
desarrolla en la institución. La jornada generalmente tiene una duración de un (01) día laborable,
debiendo ejecutarse durante los periodos vacacionales de los estudiantes u otros días que no afecte
el trabajo académico con los estudiantes.
5.5. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico

1. Rúbrica de observación: El acompañamiento pedagógico tendrá como instrumento fundamental a la
rúbrica de desempeño, que describe una serie de acciones o prácticas docentes, de acuerdo a niveles de
progresión que van desde el grado 1 hasta el 4. Dicho instrumento permite detectar el nivel en el que se
encuentra el profesor de aula que es acompañado y a partir de dicha observación proponerle una serie
de estrategias de mejora paulatina.
2. Fichas de monitoreo y acompañamiento pedagógico o de desempeño. Son instrumentos

sintetizados en base a los desempeños y cumplimiento de responsabilidades a observar en los
acompañados. Estos instrumentos son publicados y son de conocimiento de los interesados. Sin
embargo, una vez aplicadas; deben manejarse con reserva y ética bajo responsabilidad de quien
lo contravenga.
3. Cuaderno de campo: es una herramienta pedagógica que permite recoger los principales aspectos
incidentales acontecidos durante el proceso de acompañamiento, los que pueden ser materia de una
posterior reflexión.
Constituye una herramienta central para la identificación de evidencias y aspectos críticos que ocurren
durante la visita en aula y/o espacios educativos, que facilita y orienta de manera articulada con la rúbrica
de observación y la lista de cotejo, las preguntas, consideraciones y/o deliberaciones que se presentan
durante las reuniones de reflexión.
5.6. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA POR MES
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1 Formulación y Director, equipo
aprobación de Plan directivo
X
de monitoreo y
acompañamiento
2 Monitoreo y Equipo de
acompañamiento acompañamiento x x x x x x x x
3 Taller de evaluación Director, equipo
y reajuste de directivo
acciones de x
acompañamiento
4 Taller de evaluación Director, equipo x
de monitoreo y directivo
acompañamiento
pedagógico
Recursos:
 Materiales:
 Rubrica de desempeño
 Fichas de monitoreo y acompañamiento,
 Cuadernos de campo.
 Archivadores.
 Lapiceros
 Correctores
 Resaltadores
11
HSR
Para el monitoreo y evaluación de desempeño de los servidores administrativos el sub director de

administración debe consensuar con los trabajadores administrativos los: roles y responsabilidades,
metodología y factores de evaluación. El mismo será aprobado por el Director y sub director de administración.
Evaluación: El plan de monitoreo y acompañamiento se evaluará semestralmente. (agosto, diciembre)
12
HSR
Anexo 1
PLANIFICACIÓN DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2018
ACOMPAÑANTE: ________________________________________________________________________________________________________________ ______
AREA/SUB DIRECCION: ______________________________________________________________ N° DE ACOMPAÑADOS: _____________________________
N° APELLIDOS Y NOMBRES MONITOREO DE INICIO MONITOREO DE PROCESO MONITOREO DE SALIDA INFORME

1ER AVANCE 2DO AVANCE FINAL
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1
13
HSR
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2018

F-1A-1
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN:
GRADO/SECCION ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO
DENOMINACION DE SESIÓN:
NOMBRE COMPLETO DEL ACOMPAÑANTE:
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco desempeños. Además,
en el caso de los desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de
los estudiantes, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las conductas deseadas en el Se observa la mayoría de Se observa tanto logros No alcanza a
desempeño del docente. conductas deseadas en el como deficiencias que demostrar los
desempeño del docente. caracterizan al docente en aspectos mínimos
este nivel. del desempeño.
PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACION EN AULA

DESEMPEÑO: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del
sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
El docente involucra a la gran mayoría del de los estudiantes en las actividades
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas
El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está distraído,
muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

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HSR
DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos
propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar: Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente
el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
IV III II I
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en
su conjunto.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
ocasión
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero
no lo logra.
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo o
memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de algoritmos),
técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes
en el aula.
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DESEMPEÑO: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS

ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados
en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
IV III II I
El docente monitorea activamente a los estudiantes, destinando al menos el 25% del tiempo de la sesión y les brinda al
menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos
mismos la solución y/o respuesta para mejorar).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, destinando al menos el 25% del tiempo de la sesión, y les brinda
retroalimentación descriptiva al menos en una ocasión (sugiere en detalle que hacer para encontrar la respuesta)
y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, destinando al menos el 25% del tiempo de la sesión, pero
solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta
correcta).
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % del tiempo de la sesión a
recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O Ante las respuestas o productos de los
estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente
evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.
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15
HSR
DESEMPEÑO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es
sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
IV III II I
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas (es decir
respeta sus opiniones y puntos de vista). Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con
sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático
con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en alguna
ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. Sí: ___ No: __
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DESEMPEÑO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión
se desarrolle sin mayores contratiempos.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en
el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la
mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
IV III II I
El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de
manera eficaz.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor
parte de la sesión.
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente
mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento
de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el
comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes.
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16
HSR
DESEMPEÑO: PARTICIPA PROACTIVAMENTE DE UN SISTEMA DE PLANIFICACION CURRICULAR

COLEGIADA
El docente participa proactivamente en el sistema de planificación curricular colegiada por grado/ciclo/área para la elaboración,
seguimiento implementación y/o ajuste periódico de programación anual (PA), unidad didáctica (UD) y sesión de aprendizaje (SA). El
docente hace revisar y visar su PA, UD, SA.
 Participación y aporte al sistema de planificación curricular colegiado.
 Programación anual, unidades didácticas, sesiones de aprendizaje.
 Carpeta Pedagógica
I IV III II
Participa proactivamente de un sistema de planificación curricular colegiada por grado/ciclo/área para la
elaboración, seguimiento, implementación y/o ajuste periódico de la planificación curricular de PA, UD y SA;
las mismas se encuentran visadas
Cuenta con planificación curricular: Programación anual visada(PA), unidad didáctica visada (UD) y sesión de
aprendizaje (SA) visada
Cuenta con planificación curricular: Programación anual visada(PA), unidad didáctica visada (UD) y sesión de
aprendizaje (SA)
Cuenta con planificación curricular: Programación anual (PA) y unidad didáctica
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DESEMPEÑOS OBSERVADOS NIVEL

IV III II I
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Propicia un ambiente de respeto y proximidad
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes
Participa proactivamente de un sistema de planificación curricular colegiada
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
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COMPROMISOS:
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__________________________ ___________________________
FIRMA DOCENTE ACOMPAÑANTE
17
HSR
FICHA DE ANÁLISIS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

F-1A2
I. INFORMACIÓN GENERAL
CUSCO UGEL CUSCO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “INCA GARCILASO DE LA VEGA”

DOCENTE
II. INFORMACIÓN SOBRE LAS PROGRAMACIONES REVISADAS
Nombre del Área Curricular Grado y sección
Presentó Programación SI Presentó Unidad SI Presentó Sesión de SI
Anual Didáctica Aprendizaje
NO NO NO
En caso la Respuesta fuera (No) en alguno de los casos, indique el motivo:

III. ANÁLISIS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
N° INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
En inicio En proceso Satisfactorio Destacado
Muy poco En ocasiones Casi siempre Siempre
1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
1 La Descripción General presenta las Metas de Aprendizaje para el grado en
función de los Mapas de Progreso (Estándares) para el Ciclo y los Campos
Temáticos establecidos por las Rutas de Aprendizaje.
2 La programación se elabora a partir de las competencias y capacidades
establecidas en el Currículo Vigente.
3 Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas
presentan la Descripción del Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante
(Preguntas - Tareas).
4 Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas permiten
desarrollar las Competencias y Capacidades Seleccionadas.
5 Los Campos Temáticos seleccionados permite abordar las Situaciones
Significativas y Unidades Didácticas previstas.
6 El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la Situación Significativa y
permiten el desarrollo de las Competencias Seleccionadas.
7 En cada Periodo (Trimestre) se ha previsto desarrollar todas las Competencias
del Área.
8 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el grado permite
desarrollar las Competencias y Capacidades establecidas en el Currículo
vigente.
9 Las Unidades Didácticas se vinculan con las Competencias, Capacidades,
Campos Temáticos, Actividades de otras Áreas Curriculares.
10 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los
Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.).
11 Prevé el uso de Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la
Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).
12 La Programación establece orientaciones generales para la Evaluación
Diagnóstica, la Evaluación Formativa y la Evaluación Sumativa
IV. ANÁLISIS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
1 El Título de la Unidad y la Situación Significativa es la misma que se ha
establecido en la Programación Anual.
2 Las Competencias, Capacidades, Campos Temáticos y el (los)
Producto(s) son los mismos que se han seleccionado para la Unidad en la
Programación Anual.
3 Los Indicadores de Desempeño seleccionados para las Capacidades
corresponden a lo establecido en el Currículo vigente.
4 Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lógica que permite
alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el (los) Producto(s).
5 Los Indicadores de Desempeño de las Sesiones se han precisado en
función de la Situación Significativa y de los Campos Temáticos
seleccionados para la Sesión.
6 Los Campos Temáticos se han desagregado en Conocimientos
específicos en función de la Situación Significativa y del indicador
seleccionado para la Sesión.
7 Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro de los
Indicadores de Desempeño precisados de cada Sesión.
18
HSR
8 La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitirá desarrollar las

Actividades previstas.
10 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la
Institución Educativa (Módulo de Biblioteca).
11 La Situación de Evaluación está en relación a la Situación Significativa y
permite evaluar las Competencias, Capacidades e Indicadores de
desempeño seleccionadas para la Unidad Didáctica.
12 Los Instrumentos de Evaluación permiten recoger Evidencias de los
Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar la Unidad Didáctica.
V. ANÁLISIS DEL DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
1 El Número y Título de la Sesión son los mismos que se han establecido en la
Unidad Didáctica.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades e Indicadores) y los
Campos Temáticos (Conocimientos) son los mismos que se han seleccionado para
la sesión en la Unidad Didáctica.
3 En el momento INICIO
Se prevé actividades orientadas a llamar la atención y despertar el interés de los
Estudiantes por el Aprendizaje.
Prevé actividades orientadas a recoger los Saberes Previos de los Estudiantes.
Prevé actividades para presentar el Propósito de la Sesión y las Actividades que
realizarán los Estudiantes durante la Sesión.
6 El momento de DESARROLLO
Se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con el objeto (observa
Videos, escucha la presentación del Profesor, Lee Información escrita, etc.).
7 En el momento de DESARROLLO
se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con sus Pares
(Compañeros de Clase) para procesar Información, experimentar, vivenciar o
realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado
8 Para el momento de DESARROLLO
prevé actividades de Acompañamiento a los Estudiantes para identificar sus
dificultades y brindarles apoyo en función de sus Saberes Previos y Dificultades
9 El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre permitirán
alcanzar los Aprendizajes Esperados
10 Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la Sesión permitirán
desarrollar las Actividades y alcanzar el Logro de los Aprendizajes Esperados.
12 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para la Institución
Educativa (Módulo de Biblioteca).
13 Las Actividades de Evaluación Formativa o Sumativa Seleccionadas permitirán
evaluar los Indicadores de Desempeño previstos para la Unidad Didáctica.
14 En el Momento del Cierre se prevé actividades de Retroalimentación y
Fortalecimiento de los Aprendizajes de los Estudiantes.
15 En el Momento del Cierre prevé actividades que permita a los Estudiantes
reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje.
16 Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se orientan a
retroalimentar, reforzar o complementar los Aprendizajes desarrollados en la
Sesión, así como prever Actividades para la Sesión posterior.
NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20) PUNTAJE TOTAL /8
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
PUNTAJE
VIGESIMAL
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
COMPROMISOS:
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Cusco: ______de ___________________________del 2018
_______________________ ________________________ ______________________

Firma del (a) Docente
19
HSR
FICHA DE MONITOREO PARA TUTOR DE AULA

F-1B
INFORMACIÓN GENERAL
CUSCO UGEL CUSCO
NOMBRE Y APPELIDO DEL TUTOR

DENOMINACION DE LA SESIÓN
GRADOS/SECCIONES A CAGO
NUMERO DE ESTUDIANTES
DIMENSION: MANEJO DE PORTAFOLIO TUTOR(A)

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
1 El/la tutor/a ha realizado el diagnóstico de las necesidades de orientación de sus
estudiantes.
2 El/la tutor/a cuenta con el Plan Tutorial de Aula la misma se encuentra visada
3 El Plan Tutorial de Aula considera actividades para el desarrollo de: tutoría

individual, tutoría grupal, orientación a las familias y otras actividades
complementarias en función a necesidades detectadas y campañas propuestas
por el MINEDU.
4 El/la tutor/a cuenta con los diseños de las sesiones de tutoría y están visadas
por el coordinador de TOE.
5 Las fichas de tutoría individual se encuentran visadas y evidencian la atención de
las mismas.
6 El tutor posee directorio actualizado de estudiantes que atiende
7 El tutor posee un directorio actualizado de padres o apoderados.
8 Cuenta con formato para el registro de asistencia de padres de familia según

actividades programadas.
9 Evalúa e informa la responsabilidad de padres o apoderados en la educación
de sus hijos
10 Cuenta con un formato para citación de PP.FF y apoderados y fichas de
autorización para asamblea de aula.
DIMENSION: CONDUCCION DE LA SESION DE TUTORIA

ESCALA DE VALORACIÓN
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL
IV
N° INDICADORES En inicio En proceso Satisfactorio Destacad
o
1=no recibe 2=poco útil, 3=útil, 4=muy
útil.
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El (la) tutor(a) le solicita a un estudiante leer los acuerdos y/o compromisos
asumidos en la sesión anterior para la evaluación de su cumplimiento.
Presentación de sesión
El/la tutor/a evalúa el cumplimiento de actividad propuesta en el momento

“después de la hora de tutoría” de la sesión anterior
El (la) tutor(a) presenta el propósito de la sesión (“Qué buscamos”)
El (la) tutor(a) hace uso de estrategias de motivación (videos, noticias,

presentación de casos, entre otros) que despiertan el interés de los
estudiantes por el tema a desarrollar.
El/la tutor/a recoge los conocimientos previos de los estudiantes sobre el
tema a desarrollar durante la sesión.
El (la) tutor(a) fomenta el trabajo colaborativo entre los estudiantes para el
Desarrollo
desarrollo de la sesión (diálogos, exposiciones, elaboración de afiches,

organizadores visuales, juego de roles, entre otras).
El (la) tutor(a) sigue la secuencia metodológica planteada en el diseño de la
sesión.
20
HSR
El (la) tutor(a) muestra conocimiento de la temática tratada en la sesión

brindando orientaciones pertinentes a los estudiantes
El (la) tutor(a) dosifica adecuadamente el tiempo para cada una de las
actividades propuestas en la sesión.
El (la) tutor(a) acompaña a las y los estudiantes cuando realizan trabajos
individuales y/o grupales.
El (la) tutor(a) comunica en forma clara las indicaciones para la realización
de las actividades.
El (la) tutor(a) dispone de recursos y materiales para el desarrollo de la
sesión.
Los estudiantes establecen conclusiones o alternativas concretas sobre el
tema tratado.
El (la) tutor(a) concluye la sesión con ideas fuerza
Despué Cierre
El (la) tutor(a) promueve que los estudiantes tomen decisiones o asuman

compromisos individuales o grupales relacionados al tema tratado.
El (la) tutor(a) plantea actividades para realizar después de la hora de tutoría
Hora de
tutoría
s de la
(entrevista a familiares, amigos, búsqueda de información complementaria

al tema tratado, elaboración de productos, entre otros)
Se observa buen trato entre el/la tutor/a y los estudiantes
Considera las opiniones de los estudiantes y las incorpora a la reflexión que

desarrolla durante la sesión.
El (la) tutor(a) promueve que sus estudiantes expresen sus reflexiones y
críticas en torno a los temas tratados.
El (la) tutor(a) realiza preguntas que promueven la manifestación de
emociones y/o sentimientos en relación al tema tratado.
Clima de aula
El (la) tutor(a) utiliza las normas de convivencia del aula para establecer
relaciones armoniosas y reforzar el buen comportamiento de sus
estudiantes.
El (la) tutor(a) se relaciona con sus estudiantes con empatía, llamándolos por
su nombre.
El (la) tutor(a) escucha atentamente las opiniones de las y los estudiantes.
El (la) tutor(a) responde con asertividad a las inquietudes de las y los

estudiantes.
Hay muestras de respeto y buen trato entre estudiantes
PUNTAJE
NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20) TOTAL /7
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO PUNTAJE
VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Cusco, _____ de ______________ de 2018
21
HSR
____________________________ ___________________________
Tutor Monitor – Acompañante
FICHA DE MONITOREO DE PORTAFOLIO PARA AUXILIAR DE EDUCACIÓN

F-1C-1
CUSCO UGEL CUSCO
NOMBRE Y APPELIDO DEL

AUXILIAR
MANEJO DE PORTAFOLIO DE AUXILIAR DE EDUCACION

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
1 Posee y conoce el plan anual de trabajo de la IE
2 Posee y conoce el reglamento interno de la IE
3 Posee y conoce plan operativo de TOE de su turno
4 Posee y conoce alcances de la RVM Nº 052-2016 MINEDU
5 Posee nómina de matrícula actualizada de estudiantes a su cargo
6 Posee directorio actualizado del PP.FF. / apoderado legal de estudiantes a su

cargo. (Apellidos nombres, dirección, Nº de teléfono- celular, etc.)
7 Posee acervo actualizado de fichas de aula semáforo
8 Posee y se encuentra actualizado su cuaderno de ficha de consejería y

seguimiento de estudiantes con problemas de convivencia escolar
9 Posee registro auxiliar y hay evidencias de su manejo diario
10 Posee registro o acervo documentario de informes emitidos y recibidos de

atención a los padres de familia en asuntos de asistencia o actitudes de sus
hijos
12 Posee y conoce el horario de clases de los estudiantes y profesores
12 Posee y conoce el horario de atención de tutor y docentes a los padres de

familia.
13 Posee un cuaderno de registro de labor diaria que realiza en atención a
estudiantes y padres de familia.
14 Posee directorio actualizado de padres de familia/apoderados legales que
conforman el comité de aula de sus secciones a cargo (Apellidos y nombres,
Nº Celular si tuvieran).
15 Posee directorio actualizado de estudiantes que conforman policía escolar y
municipio de aula de sus secciones a cargo (Apellidos y nombres, Nº Celular
si tuvieran).
PUNTAJE
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES: VIGESIMAL
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, _____ de ______________ de 2018
22
HSR
____________________________ ___________________________
Docente Monitor – Acompañante
FICHA DE MONITOREO PARA DESEMPEÑO DE AUXILIAR
F-1C-2
CUSCO UGEL CUSCO
NOMBRE Y APPELIDO DEL

AUXILIAR
DESEMPEÑOS
ESCALA DE VALORACIÓN
N° INDICADORES Muy poco En ocasiones Casi siempre Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Garantiza el orden en las formaciones y actividades cívicas dentro o fuera de
la I.E.
Garantiza el orden y la disciplina en el aula durante la ausencia del profesor.
Gestiona y monitorea la disciplina de los estudiantes en el ingreso, recreo,

Disciplina, puntualidad, convivencia y clima escolar
salidas, visitas y otras actividades pedagógicas que se realizan en la I.E.

Lleva el registro de asistencia de los estudiantes y de las incidencias de
incumplimiento de normas de convivencia y hace el seguimiento de las
recomendaciones, dando cuenta al profesor tutor correspondiente.
Propicia y coadyuva el mantenimiento de un adecuado clima institucional de
cooperación, amistad y respeto entre los estudiantes, docentes,
trabajadores administrativos, padres de familia, directivos y de la comunidad
educativa donde labora.
Informa y coordina con la dirección y/o responsables del Comité de Tutoría
y Orientación Educativa los problemas de conducta de los estudiantes y
proponer acciones que posibiliten mejorar dichas conductas.
Mantiene al día: Cuaderno de incidencias, la Ficha de seguimiento de los
estudiantes a su cargo, el registro de asistencia y control diario de los
estudiantes y llevar un cuaderno de inasistencias, traslados y retiros de
estudiantes
Registra las incidencias diarias de los estudiantes y de los actores de la
comunidad educativa, previniendo la discriminación y la violencia en la I.E.
Coordina con la dirección y el Comité de Tutoría y Orientación Educativa y
con los padres de familia la solución de los problemas sobre conducta y
puntualidad de los estudiantes a su cargo
Garantiza la vivencia de normas de convivencia en las secciones a su
cargo (Normas de convivencia deben estar publicadas en su aula)
Coadyuva en el manejo adecuado y oportuno de la ficha de proyecto “Aula
semáforo”
Empodera, orienta y apoya permanentemente a los policías escolares de
las secciones a su cargo para el cumplimiento de sus tareas dentro del
marco de respeto y las normas de convivencia
Monitorea el ingreso y salida de los estudiantes de la I.E, faltas, tardanzas,
permisos y el registro de la agenda escolar.
Seguridad y salubridad de
Monitorea el ingreso y salida de estudiantes a las aulas, talleres,

laboratorios, y otros espacios de aprendizaje de acuerdo a la programación.
Vigila permanentemente las áreas deportivas, talleres, laboratorios y
estudiantes
servicios higiénicos en el control de los estudiantes en horas de recreo y de

clases.
Efectúa rondas periódicas en los diversos ambientes de la I.E. a fin de velar
por el cumplimiento de las normas de convivencia escolar y de ser necesario
fuera de la I.E.
Vigila constantemente la presentación personal, salud e higiene de los
estudiantes.
Atiende a los estudiantes que se accidenten o sufran alguna dolencia, si es
necesario trasladarlos al centro de salud más cercano.
23
HSR
Atiende y auxilia a los estudiantes en caso de emergencia.
Apoya en las actividades tutoriales y de consejería estudiantil programadas

por el tutor y la I.E.
Realiza tareas administrativas de atención a los padres de familia en
Apoyo al aprendizaje de
coordinación con el profesor, así como en la organización y elaboración de

documentación, registros varios, etc.
Colabora con la entrega y recojo de las libretas de informaciones, citaciones,
estudiantes
comunicados, directivas y otros documentos que emitan la dirección, los

profesores y tutores del plantel.
Apoya al responsable del SIAGIE para el debido procesamiento de boletas de
notas de los estudiantes y colaborare en la entrega del informe respectivo a
los padres de familia.
En ausencia del profesor y/o tutor en Educación Secundaria, el Auxiliar de
educación permanece en el aula cumpliendo funciones inherentes a su cargo
de Auxiliar
Promueve el uso adecuado de agenda escolar.
Participa en la elaboración de los diferentes instrumentos de gestión

(Proyecto Educativo Institucional. -PEI, Proyecto Curricular de la Institución
Educativa- PCIE, Plan Anual de Trabajo –PAT, Reglamento Interno, etc.) de la
Identidad y compromiso
I.E. para lograr los objetivos institucionales previstos.

Participa en los procesos de autoevaluación personal e institucional de
acuerdo a lo previsto en el plan de trabajo para la mejora y acreditación
institucional
institucional cuando corresponda.

Administra los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados y
al mismo tiempo contribuye con la conservación y mantenimiento de la
infraestructura (local, mobiliario, equipo de cómputo, material educativo u
otros) y pertenencias de los estudiantes.
Vigila la cabal conservación de materiales, muebles y equipos de la I.E.
Participa, acompaña y colabora activamente en las actividades cívicas,

deportivas, y culturales de los estudiantes de la I.E.
PUNTAJE
VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cusco, _____ de ______________ de 2018
____________________________ ___________________________
Auxiliar Monitor – Acompañante
24
HSR
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA ASESORES COORDINADORES

DE AREAS Y JEFES DE TALLER
F-1D
CUSCO UGEL CUSCO
JERARQUICO:
CARGO
Asesor/coordinador/jefe
DIMENSIÓN 1. PROCESOS PEDAGÓGICOS

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Los docentes a su cargo cuentan con la planificación de sus
unidades didácticas las mismas están visadas por
asesor/coordinador/jefe y sub director. (si al menos un docente no
Planificación curricular
cuenta con unidad didáctica nivel I)

Los docentes consideran que el asesor/coordinador/jefe les
brinda apoyo pedagógico de utilidad para su planificación de
unidades didácticas
Los docentes cuentan con sesiones aprendizaje visadas las
mismas están visadas por asesor/coordinad/jefe o sub director (si
al menos un docente no cuenta con unidad didáctica nivel I)
Los docentes consideran que les brinda apoyo pedagógico de
utilidad para su planificación de sus sesiones de aprendizaje
La asesoría/coordinación/jefatura promueve y cuenta con un
sistema de planificación curricular colegiada
Los docentes reciben monitoreo y acompañamiento pedagógico
docente en el
del asesor/coordinador/jefe conforme al cronograma

del trabajo
Monitoreo
El asesor/coordinador/jefe toma en cuenta las rubricas de

aula
desempeño para el monitoreo y observación del desempeño

docente en el aula
El asesor/coordinador/jefe sistematiza los resultados del
monitoreo.
El asesor/coordinador/jefe implementa medidas o estrategias de
Acompañamiento y
fortalecimiento del
fortalecimiento de desempeño docente.

trabajo docente
El asesor/coordinador/jefe implementan medidas o estrategias

pertinentes de fortalecimiento de desempeño docente basadas
en las necesidades y demandas de formación diagnosticadas y
sistematizados
El asesor/coordinador/jefe promueve espacios de trabajo
colegiado entre docentes para el intercambio de experiencias y
reflexión sobre prácticas pedagógicas.
El asesor/coordinador/jefe promueve atención a padres de
Atención a padres
familia de parte de docentes de su área/coordinación/jefatura

estudiantes
de familia y
El asesor/coordinador/jefe promueve la atención a estudiantes

por parte de los docentes de su área, coordinación, jefatura
El asesor/coordinador/jefe promueve el reforzamiento de
estudiantes o realiza reuniones para un mejor desempeño.
25
HSR
DIMENSIÓN 2: CULTURA ESCOLAR

Muy poco En Casi siempre Siempre
ocasiones
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El asesor/coordinador/jefe trata con respeto a otros miembros de la
comunidad
Participación en el clima y
Las relaciones interpersonales en la asesoría/coordinación/jefatura

convivencia escolar
son buenas
El asesor/coordinador/jefe desarrolla acciones para preservar o
mejorar el clima escolar.
En la asesoría/coordinación/jefatura se ha difundido las normas de
convivencia en el presente año
El asesor/coordinador/jefe gestiona la atención adecuada de las
situaciones de violencia escolar que se presentan en su área,
coordinación, jefatura.
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El asesor/coordinador/jefe promueve el uso adecuado,
Seguridad y
eficiente y seguro de espacios y de material educativo (libros,

Gestión de
salubridad
recursos
cuadernos de trabajo, etc.), equipos (equipos TIC, laboratorios,

maquinarias, etc.).
El asesor/coordinador/jefe toma medidas y previsiones de su
competencia y comunica otras para asegurar la integridad
física de docentes y estudiantes
El asesor/coordinador/jefe informó y tiene publicado su
horario de trabajo.
Cumplimiento de horas
El asesor/coordinador/jefe informó y tiene publicado la

lectivas y gestión de
atención a padres, trabajo colegiado y reforzamiento de los

docentes de su área/coordinación/jefatura
recursos
El asesor/coordinador/jefe regula costo y monitorea uso de

materiales adicionales por los docentes.
El asesor/coordinador/jefe implementa actividades que
implican manejo de recursos siempre y cuando tenga
autorización por escrito de dirección o sub dirección; además
informa oportunamente los recursos manejados a nivel de
área/coordinación/jefatura o a tesorería del plantel.
PUNTAJE
INSATISFACTORI PUNTAJE
O EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cusco, ______ de ________ 2018
26
HSR
____________________________ ___________________________
Jerárquico Monitor – Acompañante
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA COORDINADOR DE TOE

F-1E
CUSCO UGEL CUSCO
JERARQUICO:
Asesor/coordinador/jefatura
CARGO

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Los tutores y auxiliares a su cargo cuentan con plan tutorial y
Planificación curricular
planes de trabajo y se encuentran visados

Los tutores y auxiliares a su cargo consideran que les brinda
apoyo pedagógico de utilidad para la formulación de su plan
tutorial o plan de trabajo
Los tutores cuentan con sesiones aprendizaje de tutoría y se
encuentran visadas
Los tutores consideran que les brinda apoyo pedagógico de
utilidad para su planificación de sus sesiones de aprendizaje
El coordinador de TOE promueve un sistema de planificación
tutorial colegiado
El monitoreo y acompañamiento del desempeño de los tutores
docente en el
y auxiliares en el aula se realiza según cronograma

del trabajo
Monitoreo
aula
El Coordinador de TOE sistematiza los resultados del monitoreo
El coordinador de TOE implementan medidas o estrategias

Acompañamiento
y fortalecimiento
pertinentes de fortalecimiento de desempeño de tutores y

auxiliares basadas en las necesidades y demandas de
del trabajo
docente
formación diagnosticadas y sistematizados

El coordinador de TOE ha desarrollado acciones de
acompañamiento o fortalecimiento que han sido de utilidad
para la mejora de la práctica tutorial o de desempeño de
auxiliar
El coordinador de TOE promueve y monitorea la atención
Atención a padres
oportuna de estudiantes por su tutor o auxiliar verificando

registro de los mismos.
estudiantes
de familia y
El coordinador de TOE promueve y monitorea la atención

adecuada y oportuna de padres de familia individual o
colectivamente verificando registro de los mismos.
27
HSR

ocasiones
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El coordinador de TOE trata con respeto a miembros de la comunidad (
docentes, tutores, auxiliares, estudiantes, padres de familia)
Participación en el clima y
Las relaciones interpersonales en la coordinación de TOE son buenas

convivencia escolar
El coordinador de TOE desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima

escolar en la IE, turno y coordinación.
El coordinador de TOE difunde y promueve la vivencia de normas de
convivencia en la IE
El coordinador de TOE gestiona la atención adecuada de las situaciones de
violencia escolar que se presentan en la IE según sus competencias
El coordinador de TOE gestiona, monitorea adecuadamente el proyecto aula
semáforo en su turno
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y RECURSOS.

ocasiones
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
El coordinador de TOE organiza y gestiona uso adecuado de puertas para
el ingreso y salida, uso de patios durante las horas de clase y receso
Gestión de espacios
El coordinador de TOE organiza y monitorea a los auxiliares para garantizar la

Seguridad y
salubridad
seguridad durante el ingreso, receso, permanencia y salida

El coordinador de TOE promueve y monitorea el uso de sombreros y
otras prendas con la que asiste el estudiante.
El coordinador de TOE promueve y monitorea el acceso a cafetín y quioscos
escolares por estudiantes según horario establecido
El coordinador de TOE promueve y monitorea el uso adecuado de las agendas
escolares por estudiantes de su nivel/turno.
El coordinador de TOE monitorea permanentemente la puntualidad,
asistencia y permanencia de estudiantes en sus aulas en horario de labores.
permanencia y
Gestión de
El coordinador de TOE implementa acciones para reducir tardanzas,

asistencia,
recursos
inasistencias y presencia de estudiantes fuera de sus aulas en horarios de

trabajo
El coordinador de TOE monitorea el cumplimiento de horas de
tutoría, jornada de trabajo de auxiliares y publica horarios de
atención a padres y estudiantes
PUNTAJE
VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, ______ de ________ 2018
28
HSR
____________________________ ___________________________
Coord. TOE Monitor – Acompañante
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA SUB DIRECTORES
F- 1F
CUSCO UGEL CUSCO
DIRECTIVO
CARGO

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Los asesores/coordinadores/jefaturas, y docentes cuentan con su programación
curricular (PA y UD) visadas
Los asesores/coordinadores/jefes y docentes cuentan con sesiones aprendizaje
Planificación
curricular
visadas según corresponda

Los asesores/coordinadores/jefes, y docentes consideran que reciben apoyo
pedagógico útil para su programación curricular de PA, UD y sesiones de
aprendizaje
Las áreas/coordinaciones/jefaturas/ciclos/grados tienen un sistema de
planificación curricular colegiada, que ofrece espacios de discusión y reflexión para
la elaboración, seguimiento de la implementación y/o ajuste periódico de la
planificación curricular
Nivel de cumplimiento de plan de monitoreo y acompañamiento al desempeño de
docente en el
docentes, asesores/coordinadores/jefes y acompañantes

del trabajo
Monitoreo
Los asesores/coordinadores/jefaturas, acompañantes manejan las rubricas de

aula
observación de desempeño docente en aula

La sub dirección, asesorías/coordinaciones/jefaturas y acompañantes sistematizan
los resultados de monitoreo y acompañamiento precisando logros y oportunidades
de mejora.
Implementa medidas o estrategias de fortalecimiento de desempeño docente
fortalecimiento
(como grupos de interaprendizaje, talleres de capacitación, pasantías, círculos de

Acompañamie
del trabajo
lectura)
docente
Implementa medidas o estrategias pertinentes de fortalecimiento de desempeño

nto y
docente basadas en las necesidades y demandas de formación diagnosticadas y

sistematizadas
Promueve espacios de trabajo colegiado en su nivel/turno, área/coordinación/
jefatura para el intercambio de experiencias y reflexión sobre prácticas
pedagógicas.
Garantiza la entrega oportuna y sin condicionamientos del informe académico de
Seguimiento de los
hijos (libreta de notas) e informe sobre responsabilidad de padres/apoderados.

aprendizajes
Los informes de aprendizaje que se entregan a las familias contienen calificación

descriptiva.
Seguimiento, reflexión y plan de mejora de clima escolar y progreso de aprendizaje
a nivel de aula, área/coordinación/jefatura/nivel/turno
Promoción e implementación de estrategias y medidas específicas pertinentes y
coherentes de planes de mejora de clima escolar y aprendizaje en base a
diagnóstico preciso y objetivo.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Promueve la elección democrática del Municipio Escolar y otras forma de
organización estudiantil las que funcionan como una instancia de representación
participación de la
real en el aula, nivel-turno, taller

comunidad
educativa
Promueve elección democrática y participación real de actores representativos en

su nivel-turno o a nivel de la IE (CONEI, Recursos, Comisiones)
Promueve e implementa en sus nivel-turno-área estrategias de participación de las
familias en la vida escolar
Promueve e implementa en sus nivel-turno-área estrategias de participación
democráticas y pertinentes de los docentes/administrativos para la toma de
decisiones
El sub director trata con respeto a los docentes
m
o
C
a
li
e
s
c
r
l
29
HSR
Las relaciones interpersonales en su nivel/turno educativo son muy buenas
El sub director promueve las buenas relaciones interpersonales entre los docentes
de su nivel/turno
La sub dirección desarrolla acciones para preservar o mejorar el clima escolar en su
nivel/turno
La sub dirección promueve la vivencia de normas de convivencia en su nivel/turno
El sub director identifica las situaciones de violencia escolar que se presentan en
su nivel/turno
Convivencia
escolar
La sub dirección promueve la difusión de las normas de convivencia en su

nivel/turno
El sub director gestiona la atención adecuada de las situaciones de violencia escolar
que se presentan en su nivel/turno
La subdirección realiza acciones para la prevención de situaciones de violencia
escolar que se presentan en su nivel/turno
DIMENSIÓN 3: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y DE LOS RECURSOS DE LA IE

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
La sub dirección coadyuva a prever espacios seguros, libre de situaciones que
amenacen la integridad física de los estudiantes de su nivel/turno.
Seguridad y
La sub dirección coadyuva a prever ambientes libres de riesgo sanitario para los
salubridad
estudiantes de su nivel/turno.
La sub dirección coadyuva a prever espacios para evacuación en caso de riesgo y
desastres.
El personal y los estudiantes de su nivel/turno están organizados para una
evacuación efectiva ante riesgo de desastres.
El personal docente de su nivel/turno está organizado para preservar la seguridad
de los estudiantes durante los momentos de la jornada escolar.
La sub dirección, asesores/coordinadores/jefes y demás jerárquicos de su nivel-
Cumplimient
o de horas
turno-área informaron y tienen publicado su horario de trabajo

gestión de
lectivas y
recursos
La sub dirección, asesores/coordinadores/jefes y demás jerárquicos de su nivel-

turno-área informaron y tiene publicado la atención a docentes, estudiantes, padres,
usuarios, trabajo colegiado y reforzamiento de estudiantes según corresponda
Autoriza, monitorea, regula, y cautela el uso adecuado de materiales adicionales en
su nivel/turno/área (fichas, cuotas para materiales, etc).
Monitorea e informa oportunamente sobre la puntualidad, permanencia y asistencia
de personal a su cargo
institucionales
Estudiantes, padres de familia y docentes su nivel/turno/área usan y gestionan

Compromisos
adecuadamente su agenda escolar

Promueve y gestiona con diligencia la ficha semáforo aula planteando su mejora
continua
Los espacios de aprendizaje de estudiantes y docentes (aulas, talleres, etc.) de su
nivel/turno/área son acogedores para el aprendizaje y la buena convivencia.
Los estudiantes y docentes de su nivel/turno/área usan adecuada y racionalmente
los equipos, mobiliario, cortinas, fluido y demás enseres del aula. Así mismo,
promueve su cuidado y seguridad.
PUNTAJE
VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISOS:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Cusco, ____ de ______________ de 2018
30
HSR
____________________________ ___________________________
Sub Director Director
FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE SERVICIO
F-1G
CUSCO UGEL CUSCO
PERSONAL DE SERVICIO
CARGO
I. FUNCIONES
FUNCIONES INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Realizar permanentemente actividades de Evidencia y reporta diariamente el
limpieza, desinfección y mantenimiento, cumplimiento de sus labores y deja
constancia de ello al culminar su jornada
cuidando la organización de los materiales y de trabajo.
equipos de la IE a su cargo.
Informar sobre las condiciones de las Reporta las condiciones de las
instalaciones, mobiliarios y equipos de la IE. instalaciones, mobiliarios y equipos de la
I. E. a su cargo
Velar por el mantenimiento y limpieza del Reporta incidencias que afectan el
local escolar, ambientes de aprendizaje, mantenimiento y limpieza de equipos,
materiales educativos y del local escolar
oficinas, servicios higiénicos, equipos y a su cargo.
materiales educativos a su cargo.
Apoyar al desarrollo de actividades escolares Registra cuál ha sido su actuación en
especiales, instalando escenografías, y otros cuanto al apoyo en actividades escolares
especiales
en espacios y ambientes adecuados.
Custodiar los materiales de mantenimiento y Asegura que los materiales de
limpieza a su cargo. mantenimiento y limpieza a su cargo
cumplan el tiempo previsto de duración
y uso.
Realizar labores de conserjería y seguridad Verifica las condiciones y el estado de los
orientando el ingreso y salida de las bienes, materiales, equipos, espacios y
ambientes de la IE y lo reporta al sub
personas, así como de equipos, materiales, director proponiendo alternativas de
y/o vehículos de la institución. mejora, mantenimiento o reparación.
Registro y control del ingreso y salida de las Identifica y permite el ingreso de
personas a la I. E., registrando datos
personas en la institución educativa. personales, hora de ingreso, lugar de
destino y la salida de la IE.
Coordina con el Director/ CARE, para
contar con el directorio actualizado y
horario de trabajo del personal de la IE y
de instituciones/organizaciones
relacionados con la vigilancia y
seguridad.
Verificar y registrar el ingreso y salida de los Verifica las condiciones y el estado de los
bienes, materiales, equipos, espacios y
bienes, mobiliario, materiales y equipos de ambientes de la I. E., y lo reporta al
trabajador del siguiente turno.
la institución educativa. Registra la salida o el ingreso y el
traslado de materiales, herramientas,
equipos y bienes de la I. E.
Elaborar reporte de las condiciones e Monitorea de manera permanente los
incidentes ocurridos en la institución ambientes de la I. E., registrando y
reportando las incidencias que se
educativa. suscitan durante su horario de trabajo.
Realizar recorridos dentro de la IE de forma Verifica las condiciones de seguridad de
toda la institución educativa y reporta al
periódica durante la jornada laboral para Director / CARE las alertas encontradas,
proponiendo alternativas de solución.
fortalecer las estrategias de seguridad. Realiza e implementa estrategias de
seguridad en coordinación con el equipo
directivo y con actores cercanos al
contexto de la IE para garantizar la
seguridad institucional.
31
HSR
COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD:

NDICADORES CONDUCTUALES ESCALA DE VALORACIÓN
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Realiza sus actividades con empeño y dedicación, cumpliendo con los plazos
establecidos.
Cumple las tareas asignadas sin supervisión constante.
Es puntual, está a disposición en su puesto de trabajo a la hora que le
corresponde.
III. COMPETENCIA: PROACTIVIDAD

INDICADORES CONDUCTUALES ESCALA DE VALORACIÓN
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se detiene,
sino que busca soluciones inmediatas.
Cuando culmina sus tareas, adelanta otras o utiliza su tiempo disponible en
actividades productivas. Hace más de lo que se le pide.
Acepta las tareas encomendadas con buena disposición y las realiza
esforzándose por superar las expectativas.
IV. COMPETENCIA: ACTITUD DE SERVICIO

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Presta interés a las necesidades de los usuarios, mostrándose solícito con
aquellas que guardan relación con sus funciones y con las que pueda orientar
para su atención.
Muestra identificación con la institución educativa realizando sus funciones con
entusiasmo.
Realiza preguntas y solicita información para asegurarse de haber comprendido
adecuadamente y realizar sus labores con mayor eficiencia.
PUNTAJE
VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, _____ de ______________ de 2018
____________________________ ___________________________
Personal de servicio Monitor – Acompañante
32
HSR
FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE OFICINAS

F-1H
CUSCO UGEL CUSCO
PERSONAL DE OFICINA
CARGO
I. FUNCIONES
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Atender a la comunidad educativa y Brinda información que requiere el
público usuario de acuerdo a las público usuario y la comunidad
necesidades de trámites a realizar. educativa. Lo hace de manera
atenta, pertinente y diligente.
Actualizar el directorio, la agenda Mantiene actualizado el directorio
del personal de la IE y de las
institucional y efectuar y recibir llamadas instituciones u organizaciones
telefónicas si es el caso. vinculadas a la institución
educativa.
Mantiene actualizado la agenda del
Director y la agenda institucional.
Efectúa y recibe llamadas
telefónicas.
Recibir, registrar, organizar y distribuir la Registra y distribuye ordenada y
oportunamente la documentación
documentación de la institución de la IE, realizando el seguimiento
educativa. que corresponda.
Organiza y archiva adecuadamente
la documentación de la institución
educativa.
Redactar y digitar documentos variados de Redacta y digita adecuadamente
uso de los equipos de trabajo de la diferentes documentos sobre el uso
institución educativa. de los equipos de trabajo de la IE.
Orientar al usuario sobre el procedimiento Atiende e informa cordial y
a seguir en sus gestiones e informar sobre oportunamente al usuario sobre
la situación de su trámite. gestiones y situación de
documentos que se haya tramitado.
Velar por la seguridad y conservación de Mantiene los documentos de la
documentos. institución educativa en lugares
alejado de posibles riesgos.
Mantener la información sobre los útiles Registra los útiles de oficina con los
de oficina y su distribución. que cuenta la I. E., informando al
director y coordinando con el
coordinador administrativo y de
recursos educativos su distribución.
Elaborar los certificados de estudio con Elabora, hace firmar y entrega
mucha diligencia y pulcritud. oportunamente los certificados de
estudios.
II. COMPETENCIA: RESPONSABILIDAD / PROACTIVIDAD:

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Muestra un alto nivel de compromiso con el trabajo que se le encomienda y
manifiesta su opinión de manera asertiva con la finalidad de asegurar mejores
resultados.
Demuestra con acciones su orientación a trabajar eficientemente, tomando la
responsabilidad de las tareas y maximizando los recursos.
Realiza sus labores considerando los plazos y metas previstas.
III. COMPETENCIA: ASERTIVIDAD / EMPATÍA
33
HSR

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Escucha a los demás entendiendo sus puntos de vista, evitando ideas
preconcebidas o prejuicios que dificulten la interacción.
Motiva y estimula un buen clima laboral y demuestra empatía en todo
momento.
Realiza con eficiencia sus funciones, generando confianza e identidad
institucional.
IV. COMPETENCIA: INICIATIVA

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Hace preguntas acerca de los procedimientos, tareas u objetivos que guardan
relación con sus funciones.
Solicita apreciaciones y sugerencias, evalúa los resultados de su trabajo e
incorpora lo aprendido a su desempeño para mejorar su ejecución posterior.
Se capacita en temas relativos a su trabajo para alcanzar mayor eficacia.
Propone e implementa mejoras en la atención a los usuarios
PUNTAJE
TOTAL /4
NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20) PUNTAJE
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, _____ de ______________ de 2018
____________________________ ___________________________
Oficinista Monitor – Acompañante
34
HSR
FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE PSICOLOGIA

F-1I
CUSCO UGEL CUSCO
PSICOLOGO(A)
CARGO
I. FUNCIONES
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Apoyar la formulación de estrategias Participa en la elaboración e implementación
para la promoción de la Convivencia del Plan de Tutoría y Orientación Educativa y
Democrática e Intercultural en la IE. de Convivencia Escolar de la IE.
Promueve y difunde las estrategias
institucionales de Convivencia Democrática e
Intercultural.
Acompañar al coordinador de tutoría Cuenta con horario de todos los docentes
en el establecimiento y monitoreo de tutores y con el plan de monitoreo del
las acciones de tutoría. Coordinador de Tutoría.
Realiza acciones de acompañamiento al
coordinador de tutoría en el establecimiento
y monitoreo de las acciones de tutoría.
Brindar asistencia técnica a los Elabora y monitorea los protocolos para la
directivos, coordinadores y atención institucional de situaciones
profesores en su ejercicio profesional problemáticas relacionados a las actitudes y
para lograr una atención oportuna y comportamientos de los adolescentes,
pertinente en situaciones y casos que articulados al Reglamento Interno de la IE
afecten el bienestar de los Desarrolla talleres del fortalecimiento de
estudiantes; así como a la convivencia capacidades al personal de la institución
democrática e intercultural en la educativa acerca del clima escolar y/o
institución educativa. estrategia para la convivencia democrática e
intercultural.
Coordinar con los profesores y tutores Programa y realiza reuniones, en
para orientar su accionar en la coordinación con el coordinador de tutoría,
atención e identificación de factores con los profesores y profesores tutores para
de riesgo que puedan afectar a los orientar sus acciones frente a situaciones de
estudiantes (Violencia, drogas, riesgo (maltrato familiar, comercialización de
pandillaje, abandono familiar, etc.). drogas, entre otros) que puedan afectar a los
estudiantes, así como en los casos de
violencia y acoso entre estudiantes.
Monitorea conjuntamente con el coordinador
de tutoría, la implementación de acciones
tomadas por la I. E. frente a situaciones de
riesgo que puedan afectar a los estudiantes,
así como en los casos de violencia y acoso
entre estudiantes.
Promover acciones de prevención de Coordina con el establecimiento de Salud
la salud integral (física, psicología, para la implementación del Programa de
social). Atención Integral de Salud del Adolescente y
otros programas relacionados con los
estudiantes.
Realiza seguimiento y acompañamiento a
estudiantes en situaciones de riesgo.
Coordinar con el equipo directivo la Coordina y elabora con el equipo directivo un
organización de actividades plan de trabajo sobre las actividades
educativas con padres y madres de educativas con padres y madres de familia
familia relacionados a los intereses y relacionadas a intereses y necesidades de los
necesidades de los estudiantes para estudiantes.
su formación integral. Participa en actividades de orientación a
padres de familia y realiza seguimiento a
casos relacionados con la necesidad de
atención de los estudiantes.
Promover y participar en la Participa en la organización de actividades
planificación, organización, desarrollo relacionadas a procesos de orientación
y evaluación de los procesos de profesional y vocacional para estudiantes .
orientación y asesoramiento Realiza coordinaciones con
profesional y vocacional a los instituciones/organizaciones de la
estudiantes. comunidad, vinculadas al desarrollo de la
tutoría y para la orientación profesional y
vocacional.
35
HSR
II. COMPETENCIA: HABILIDADES COMUNICACIONALES

INDICADORES CONDUCTUALES ESCALA DE VALORACION
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Escucha a los demás con atención e interés, no los interrumpe, valorando las
opiniones a pesar que algunas no coincidan con las suyas.
Maneja estilos adecuados de comunicación en la interacción con los actores

de la comunidad educativa.
III. COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Cumple responsablemente los procedimientos establecidos para el ejercicio de sus
funciones en la institución educativa.
Asume sus responsabilidades y funciones con motivación y compromiso, brindando
atención oportuna a lo requerido en su ámbito laboral.
IV. COMPETENCIA: TRABAJO EN EQUIPO

Muy Poco En ocasiones Casi siempre Siempre
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Participar en equipos de trabajo y mantiene una comunicación oportuna para el
logro de resultados.
Promueve la participación de los docentes escuchando atentamente sus ideas y
sugerencias para integrarlas y favorecer los resultados.
NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20)
PUNTAJE
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
TOTAL /3
PUNTAJE
VIGESIMAL
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
Cusco, _____ de ______________ de 2018
____________________________ ___________________________
Monitor – Acompañante
36
HSR
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DE PERSONAL DE SEGURIDAD Y RECEPCION

F-1J
CUSCO UGEL CUSCO
PERSONAL SEGURIDAD Y
RECEPCION
CARGO
I. FUNCIONES
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Presencia y recepción Cuida su presencia e imagen personal
Recibe con amabilidad y sonrisa
Es asertivo y empático en su trato con todos
Registro y control del ingreso y Identifica y permite el ingreso y salida de

salida de las personas en la personas a la I. E., previo DNI registrando
datos personales, hora de ingreso, lugar de
institución educativa. destino y la salida de la IE.
Maneja directorio, horario de trabajo
actualizado de personal de la IE. y de
instituciones/organizaciones relacionados
con la vigilancia y seguridad.
Verificar y registrar el ingreso y Registra la salida o el ingreso y el traslado de
salida de los bienes, mobiliario, materiales, herramientas, equipos y bienes de
la I. E.
materiales y equipos de la
institución educativa.
Elaborar reporte de las condiciones Monitorea de manera permanente los
e incidentes ocurridos en la ambientes de la I. E., registrando y reportando
institución educativa. las incidencias que se suscitan durante su
horario de trabajo.
Realizar recorridos dentro de la IE Realiza e implementa estrategias de
de forma periódica durante la seguridad en coordinación con el equipo
directivo y con actores cercanos al contexto
jornada laboral para fortalecer las de la IE para garantizar la seguridad
estrategias de seguridad. institucional.
COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
establecidos.

corresponde.
37
HSR

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
"Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se
detiene, sino que busca soluciones inmediatas.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
para su atención.
Muestra identificación con la institución educativa realizando sus funciones
con entusiasmo.
Realiza preguntas y solicita información para asegurarse de haber
comprendido adecuadamente y realizar sus labores con mayor eficiencia.
PUNTAJE TOTAL
NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20) /3.4
VIGESIMAL
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cusco, ____ de _____________de 2018
____________________________ ___________________________
38
HSR
FICHA DE MONITOREO PARA PERSONAL DE SALUD

F-1K
CUSCO UGEL CUSCO
NOMBRE Y APELLIDO
CARGO
I. FUNCIONES
< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
Primeros auxilios Atiende diligente y oportunamente casos
leves de emergencia
Deriva de inmediato a pacientes según
corresponda conforme a protocolo
Prevención Desarrolla acciones preventivas para el
cuidado de salud con docentes, estudiantes y
padres de familia según corresponda.
Coadyuva acciones de aprende saludable a
nivel de la I.E.
Coadyuva y promueve capacitación de
conductores de quiscos, personal de qaly
warma.
Participa en acciones de monitoreo a
quiscos, cafetín, qaly warm, piscina.
Formación y capacitación de Promueve y lidera la formación de: Cruz roja
estudiantes aliados y vigías de salud a nivel de estudiantes.
Gestión de farmacia básica Gestiona adecuada y oportunamente una
farmacia básica en Tópico y botiquines en
sub direcciones.
II. COMPETENCIA: SENTIDO DE RESPONSABILIDAD:

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
establecidos.
corresponde.

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
"Ejecuta sus tareas de manera permanente; frente a problemas, no se
detiene, sino que busca soluciones inmediatas.
39
HSR

< a 25% < a 50% < a 75% > a 75%
1 2 3 4
para su atención.
Muestra identificación con la institución educativa realizando sus funciones
con entusiasmo.
Realiza preguntas y solicita información para asegurarse de haber
comprendido adecuadamente y realizar sus labores con mayor eficiencia.
PUNTAJE
NIVEL I (1 - 10) NIVEL II (11 - 13) NIVEL III (14 -17) NIVEL IV (18-20) TOTAL /3.4
VIGESIMAL
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
COMPROMISO:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cusco, ____ de _____________de 2018
____________________________ ___________________________
40
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL DOCENTE

F-2A
Acompañante: _________________________________________________________________________________________________
Docente acompañado: __________________________________________________Área/ciclo: _______________________________
DESEMPEÑO INICIO O DIAGNOSTICA PROCESO O DE MEJORA MONITOREO DE SALIDA
(Marzo – Abril) (Mayo - setiembre) (octubre, noviembre)
Informe antes de 30 de abril Informe antes de 30 de noviembre
Fortalezas de aspectos críticos Compromisos: mejora de 1er avance antes de 15/07 2do avance antes del 30/09 Fortalezas de oportunidades para la Necesidad
desempeño oportunidades desempeño y Mejoras en desempeño, Mejoras en desempeño, desempeño mejora / cumplimiento de
para la mejora acompañamiento. cumplimiento de compromisos de cumplimiento de compromisos de compromisos de formación.
Necesidades de formación. acompañado y acompañante, de acompañado y acompañante, acompañado y
necesidades de formación. necesidades de formación. acompañante,
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE
A LOS
ESTUDIANTES
EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENT
O, LA
CREATIVIDAD
Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA EL
PROGRESO
DE LOS
APRENDIZAJE
S PARA
RETROALIMEN
TAR A LOS
ESTUDIANTES
Y ADECUAR
SU
ENSEÑANZA.
41
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMEN
TE EL
COMPORTAMI
ENTO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACI
ON
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________ __________________________
Acompañante Acompañado
42
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL PARA EL TUTOR

F-2B
Acompañante: _________________________________________________________________________________________________
Docente acompañado: __________________________________________________Área/ciclo: _______________________________
MANEJO DE
PORTAFOLIO
PRESENTACIÓ
N DE SESIÓN
DESARROLLO
DE SESION
43
HSR
CIERRE DE
SESION
DESPUES DE
HORA DE
TUTORIA
CLIMA DE
AULA
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________ __________________________
44
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA AUXILIAR DE EDUCACION

F-2C
Acompañante: _________________________________________________________________________________________________
Auxiliar de Educación: _______________________________________________Turno: _____________________________________
MANEJO DE
PORTAFOLIO
DISCIPLINA,
PUNTUALIDAD,
CONVIVENCIA
Y CLIMA
ESCOLAR
SEGURIDAD Y
SALUBRIDAD
DE
ESTUDIANTES
45
HSR
APOYO AL
APRENDIZAJE
DE
ESTUDIANTES
IDENTIDAD Y
COMPROMISO
INSTITUCIONA
L
CUMPLIMIENT
O DE
JORANADA DE
TRABAJO Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________ __________________________
46
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO INDIVIDUAL PARA PERSONAL DIRECTIVO JERARQUICO

F-2DEF
Acompañante: _________________________________________________________________________________________________
Personal Directivo- Jerárquico: ______________________________________________Área: _________________________________
PROCESOS
PEDAGÓGICO
S
CULTURA
ESCOLAR
GESTIÓN DE
LAS
CONDICIONES
OPERATIVAS Y
RECURSOS
47
HSR
SENTIDOS DE
RESPONSABILI
DAD CON LA
FUNCION
INICIATIVA Y
PROACTIVDAD
GESTION DE
DOCUMENTO,
CUMPLIMIENT
O DE
JORANADA DE
TRABAJO Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________ __________________________
48
HSR
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO INDIVIDUAL PARA PERSONAL ADMINISTARTIVO

F-2GHIJKL
Acompañante: _________________________________________________________________________________________________
Personal acompañado: __________________________________________________Área: _______________________________
DESEMPEÑO
SEGÚN
FUNCIONES.
SENTIDO DE
RESPONSABILI
DAD
INICIATIVA Y
PROACTIVIDA
D
49
HSR
ACTITUD DE
SERVICIO
ASERTIVIDAD /
EMPATÍA
CUMPLIMIENT
O DE
JORNADA
LABORAL Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________ __________________________
50
HSR
SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO POR AREA

F-3A
Jerárquico: ________________________________________________ Área/Coordinación: ___________________________
N° de Docentes: _________________
Informe al 30 de abril Informe al 30 de noviembre
Fortalezas de aspectos críticos Compromisos: mejora Informe 1er avance al 15/07 Informe 2do avance al 30/09 Fortalezas de oportunidades para la Necesidad de
desempeño oportunidades de desempeño y Mejoras en desempeño, Mejoras en desempeño, desempeño mejora / cumplimiento formación.
para la mejora acompañamiento. cumplimiento de compromisos cumplimiento de compromisos de compromisos de
Necesidades de de acompañado y de acompañado y acompañante, acompañado y
formación. acompañante, necesidades de necesidades de formación. acompañante,
formación.
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE A
LOS
ESTUDIANTES
EN EL PROCESO
DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO,
LA CREATIVIDAD
Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA EL
PROGRESO DE
LOS
APRENDIZAJES
PARA
RETROALIMENTA
R A LOS
ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
51
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMENTE
EL
COMPORTAMIEN
TO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACION
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_________________________
Jerárquico
52
HSR
SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO POR NIVEL TURNO

F-3A-2
Directivo: ________________________________________________ Nivel Turno: ___________________________
N° de Docentes: _________________
Informe al 15 de mayo Informe al 15 de diciembre
formación.
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE A
LOS
ESTUDIANTES
EN EL PROCESO
DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO,
LA CREATIVIDAD
Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA EL
PROGRESO DE
LOS
APRENDIZAJES
PARA
RETROALIMENTA
R A LOS
ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
53
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMENTE
EL
COMPORTAMIEN
TO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACION
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_________________________
Jerárquico
54
HSR
SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO POR NIVEL

F-3A-3
Director: ________________________________________________ Nivel: ___________________________
N° de Docentes: _________________
formación.
DESEMPEÑO:
INVOLUCRA
ACTIVAMENTE A
LOS
ESTUDIANTES
EN EL PROCESO
DE
APRENDIZAJE.
DESEMPEÑO:
PROMUEVE EL
RAZONAMIENTO,
LA CREATIVIDAD
Y/O EL
PENSAMIENTO
CRÍTICO.
DESEMPEÑO:
EVALÚA EL
PROGRESO DE
LOS
APRENDIZAJES
PARA
RETROALIMENTA
R A LOS
ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
55
HSR
DESEMPEÑO:
PROPICIA UN
AMBIENTE DE
RESPETO Y
PROXIMIDAD
DESEMPEÑO:
REGULA
POSITIVAMENTE
EL
COMPORTAMIEN
TO DE LOS
ESTUDIANTES
PROGRAMACION
CURRICULAR
(PA, UD, SA) Y
TRABAJO
COLEGIADO
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_________________________
Jerárquico
56
HSR
SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO DE TUTORES

F-3B
Jerárquico: ________________________________________________ Área/Coordinación: ___________________________
N° de Docentes: _________________
Informe al 30 de abril Informe al 30 de noviembre
formación.
MANEJO DE
PORTAFOLIO
PRESENTACIÓN
DE SESIÓN
DESARROLLO DE
SESION
57
HSR
CIERRE DE
SESION
DESPUES DE
HORA DE
TUTORIA
CLIMA DE AULA
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_________________________
Coordinador de TOE
58
HSR
SIATEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA AUXILIAR DE EDUCACION POR TURNO

F-3C
Coordinador de TOE: ___________________________________________ Nivel Turno: ___________________________
N° de Auxiliares: _________________
Fortalezas de aspectos críticos Compromisos: mejora de Informe 1er avance al 30/07 Informe 2do avance al 15/10 Fortalezas de oportunidades para la Necesidad
MANEJO DE
PORTAFOLIO
DISCIPLINA,
PUNTUALIDAD,
CONVIVENCIA
Y CLIMA
ESCOLAR
SEGURIDAD Y
SALUBRIDAD
DE
ESTUDIANTES
59
HSR
APOYO AL
APRENDIZAJE
DE
ESTUDIANTES
IDENTIDAD Y
COMPROMISO
INSTITUCIONA
L
CUMPLIMIENT
O DE
JORANADA DE
TRABAJO Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________ __________________________
Coordinador TOE Sub Director
60
HSR
SISTEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A JERARQUICOS POR NIVEL TURNO

F-3DE
Directivo: _______________________________________________________ Nivel y Turno: ___________________________
N° de Jerárquicos: _________________
PROCESOS
PEDAGÓGICO
S
CULTURA
ESCOLAR
GESTIÓN DE
LAS
CONDICIONES
OPERATIVAS Y
RECURSOS
61
HSR
SENTIDOS DE
RESPONSABILI
DAD CON LA
FUNCION
INICIATIVA Y
PROACTIVDAD
GESTION DE
DOCUMENTO,
CUMPLIMIENT
O DE
JORANADA DE
TRABAJO Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________
Directivo
62
HSR
SISTEMATIZACION DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE PERSONAL DIRECTIVO DE IE

F-3F
DIRECTOR: ____________________________________________ Nº DE DIRECTIVOS: _________________
Informe al 30 de mayo Informe antes de 30 de diciembre
PROCESOS
PEDAGÓGICO
S
CULTURA
ESCOLAR
GESTIÓN DE
LAS
CONDICIONES
OPERATIVAS Y
RECURSOS
63
HSR
SENTIDOS DE
RESPONSABILI
DAD CON LA
FUNCION
INICIATIVA Y
PROACTIVDAD
GESTION DE
DOCUMENTO,
CUMPLIMIENT
O DE
JORANADA DE
TRABAJO Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________
Director
64
HSR
SITEMATIZACION DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PARA PERSONAL ADMINISTARTIVO

F-3GHIJKL
Directivo: ___________________________________________________________ Área: ___________________________
N° de Personal administrativo: ________________________
DESEMPEÑO
SEGÚN
FUNCIONES.
SENTIDO DE
RESPONSABILI
DAD
INICIATIVA Y
PROACTIVIDA
D
65
HSR
ACTITUD DE
SERVICIO
ASERTIVIDAD /
EMPATÍA
CUMPLIMIENT
O DE
JORNADA
LABORAL Y
PRODUCTIVID
AD
Cusco, _____ de __________________ de 2018
_______________________
Sub Director
66
HSR
PLAN MONITOREO Y
ACOMPAÑAMIENTO 2018
67
HSR

5 Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico

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5 Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico

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PLAN MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO Y DE DESEMPEÑO 2018

GOBIERNO REGIONAL DEL CUSCO

EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DE

El acompañamiento pedagógico, según la R.S.G. N.° 008-2016-Minedu, es una estrategia

El siguiente documento es el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2018

Considerando la gestión educativa desde un enfoque integral y por procesos, conscientes

PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

I. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION

1.2. IDENTIFICACION DE LA I.E

1.3. EQUIPO DIRECTIVO

1.4. TALENTO HUMANO

1.5. VISION- MISION

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRA EXISTENCIA Y TRABAJO

OBJETIVOS ESTRATEGICOS AL 2021

IV. MARCO LEGAL

2. El diálogo reflexivo: El diálogo reflexivo es el proceso de interacción fluida entre el acompañado y el

3. Acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo y jerárquico para

4. El acompañamiento pedagógico. Es una estrategia de formación docente en servicio centrada en la

5.2. Enfoque del monitoreo y acompañamiento Pedagógico y de desempeño

a) Es una formación centrada en la escuela, considerando que promueve un aprendizaje situado

Acompañamiento y asesoria (Dialogo reflexivo)

5.3.1. Organización de equipo para el monitoreo y acompañamiento pedagógico 2018

Mgt. Antonia Estrada Echarry ** 13 3

Monitorea y Acompaña a docente de su taller 3

comités, comisiones y corresponda sobre implementación de su POA

Mgt. Edgar Zavaleta Portillo***** 33 2

Personal de oficinas/ personal operativo/ Servicio,

Monitorea a Internos/Quioscos Escolares

Mgt. César Torreblenca Participa, Informa, y plantea semestralmente 2

5.3.2. Talleres coordinación del equipo de acompañamiento:

5.3.3. Fases y planificación del proceso de monitoreo y acompañamiento pedagógico y de

FASES DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO Y DE DEMEPEÑO 2018

Reuniones de Visita de Visita de

GIAS, Colegido, GIAS, Colegido,

1. Visitas de inicio/diagnóstica: Las acciones propiamente del monitoreo y acompañamiento pedagógico

Algunos docentes, servidores administrativos, jerárquicos o sub directores podrán aplicar la

La finalidad de la visita de inicio es detectar las fortalezas, oportunidades para la mejora de

Los jerárquicos sistematizan la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de

La sub dirección sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o de

La dirección general sistematiza la observación diagnostica o autoevaluación de practica pedagógica o

2. Monitoreo de proceso: Se sustenta en el monitoreo de inicio. Constituye la principal forma de

Las visitas crean la posibilidad de impactar directamente en el desempeño de práctica docente o de

Realizada la(s) visita(s) de proceso el personal jerárquico sistematiza practica pedagógica o de

La dirección general sistematiza y consolida el monitoreo de proceso en un primer avance al 15 de agosto

3. Monitoreo de Salida: El propósito del monitoreo de salida es determinar el avance en la práctica

pedagógica o de desempeño y priorizar las nuevas necesidades de formación individual y colectiva

El dialogo reflexivo debe promover en el docente o servidor acompañado la deconstrucción de su

5.3.5. Proceso de acompañamiento y asesoría para la mejora de la practica pedagógica o de

5.4. Actividades y recursos para el acompañamiento pedagógico y de desempeño.

Consiste en la realización de reuniones programadas y concertadas entre el acompañante pedagógico

d) Jornadas pedagógicas: Son reuniones estructuradas en función a las necesidades de formación

5.5. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico

2. Fichas de monitoreo y acompañamiento pedagógico o de desempeño. Son instrumentos

5.6. Cronograma de actividades

Para el monitoreo y evaluación de desempeño de los servidores administrativos el sub director de

Evaluación: El plan de monitoreo y acompañamiento se evaluará semestralmente. (agosto, diciembre)

ACOMPAÑANTE: ________________________________________________________________________________________________________________ ______

AREA/SUB DIRECCION: ______________________________________________________________ N° DE ACOMPAÑADOS: _____________________________

N° APELLIDOS Y NOMBRES MONITOREO DE INICIO MONITOREO DE PROCESO MONITOREO DE SALIDA INFORME

FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE 2018

GRADO/SECCION ÁREA CURRICULAR

NOMBRE COMPLETO DEL ACOMPAÑANTE:

ACOMPAÑANTE: __________________________________________________________________________________________________________

AREA/SUB DIRECCION: __________________________________ N° DE ACOMPAÑADOS: _

_

Cusco, _ de __________ de 2018

Cusco, _ de __________ de 2018