MODELO INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN

FUNDACIÓN CENTRO DE INVESTIGACIÓN, DOCENCIA Y CONSULTORÍA

ADMINISTRATIVA F-CIDCA
VICERRECTORIA ACADÉMICA, DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN

BOGOTÁ D.C. 2016

 CONTENIDO
1 MARCO CONCEPTUAL ______________________________________________________ 4
1.1 LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA _____________________________________________ 5
1.2 CAMPOS, ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. ________________________________ 6
2 LINEAMIENTOS DEL MODELO DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL. ________________ 9
2.1 OPERACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. ________________________________10
2.2 CAMPOS, ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE CADA FACULTAD. ______________11
2.3 ESTRATEGIA INVESTIGATIVA DE LA FUNDACION F-CIDCA. _______________________13
2.3.1 Apropiación del método científico. ______________________________________________ 13
2.3.2 La Consulta de documentos de Patentes y su consecuencia práctica. __________________ 14
2.3.3 Ventajas de los documentos de patentes y su aplicación práctica en la Fundación CIDCA. __ 15
2.3.4 Usos de la información contenida en las patentes.,. ________________________________ 16
2.3.5 Transferencia de tecnología. __________________________________________________ 17
2.3.6 Formación Docente en El Área de Investigación. ___________________________________ 18
2.3.7 Desarrollo y Ejecución de Proyectos de Investigación. ______________________________ 18
2.4 ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN __________________20
2.4.1 Proyecto Integrador como Directriz de Enlace del Proceso de Investigación ______________ 21
2.4.2 Tipos de Proyectos Integradores _______________________________________________ 23
2.4.3 Semilleros De Investigación. __________________________________________________ 23
2.4.4 Grupos de Investigación. _____________________________________________________ 24
2.4.5 Encuentro Tecnológico y Empresarial. ___________________________________________ 26
2.4.6 PUBLICACIONES Y DIVULGACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.________________________ 27
3 BIBLIOGRAFÍA ___________________________________________________________ 27

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 INTRODUCCIÓN.
El modelo Pedagógico de la Fundación CIDCA no se limita a adoptar las doctrinas de un modelo específico,
sino que valora las fortalezas de varios de los modelos existentes, lo que le permite a la Institución
desarrollar, potenciar y aplicar su propio modelo en el proceso de formación integral para sus estudiantes.
Es por ello que, a través de la Misión y Visión de la Institución, queda claro que lo que se pretende es la
formación Integral del ser, en la que el estudiante sea el gestor de su proceso formativo y asuma la
autonomía del proceso. Esta autonomía se basa en contenidos significantes, aprendizaje por comprensión
y problémico, que le permita al egresado tener competencias en áreas como: comunicación oral y escrita
en su lengua materna y un idioma extranjero, auto aprendizaje y metacognición, abstracción,
conceptualización y contextualización de problemas, autonomía, autoconfianza y autocrítica, creatividad,
recursividad, sensibilidad social, compromiso con la acción, entre otros.
Todo esto es posible, si desde que comienza su formación, el estudiante se encuentra inmerso en el
análisis de su entorno, la comprensión de la realidad que lo rodea y la capacidad de cuestionar su papel
como técnico o tecnólogo en el desarrollo de la sociedad. Este propósito se logra generando una sólida
formación en Investigación de tipo técnico y tecnológico, que lleve al sujeto a analizar su realidad y a través
de procesos lógicos, estructurados y rigurosos llegue a transformarla en ámbitos como la Intervención
empresarial, la Innovación progresiva o el Empresarismo.
Para ello es necesario generar procesos de formación tanto a docentes como a estudiantes, en los que se
visualice la realidad desde el punto de vista Institucional y se generen políticas claras alrededor del tema
investigativo que le permitan a la Institución no solo fortalecer sus procesos internos, sino generar un alto
y positivo impacto en el entorno global proporcionando a la sociedad soluciones eficientes, efectivas y
altamente productivas a los problemas o necesidades que se generen en sus áreas de experticia.

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 MODELO INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIÓN.

1 MARCO CONCEPTUAL
Según la Real Academia de la Lengua Española investigar es realizar actividades intelectuales y
experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una
determinada materia. (Real Academia Española, 2014); en este sentido, se puede considerar la
investigación desde la indagación sistemática y organizada hasta la práctica experimental a través de la
cual se genere nueva información y posterior conocimiento.
Según Sampieri, la investigación es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carácter es
universal, cumple dos propósitos fundamentales: de una parte, producir conocimiento y teorías, en la
denominada Investigación Básica y de otra parte resolver problemas prácticos, en la denominada
investigación aplicada. Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha evolucionado.
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 1991)
La Investigación pura o básica, Trata del trabajo teórico o experimental, emprendido para adquirir nuevos
conocimientos, sobre los fundamentos de fenómenos y hechos observables, sin tener por finalidad ninguna
aplicación en particular.
Según el CNA hay que entender la investigación en sentido estricto como un proceso de búsqueda y
producción de nuevo conocimiento, proceso caracterizado por la creatividad, por la innovación, por los
métodos rigurosos utilizados, por validación y juicio crítico de pares. Este tipo de investigación es el que
se debe realizar en las universidades donde los resultados de la investigación son también creación de
conocimiento o de tecnología.
La investigación en sentido estricto, tiene por objeto la producción de nuevo conocimiento, dentro de los
estándares de calidad, que les aseguren el reconocimiento, del resto de la comunidad científica, tanto
nacional como internacional. Esta es la investigación referida en la Ley 30 de 1992, sobre Educación
Superior y que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y el Instituto Colombiano para el Desarrollo
de la Ciencia y la Tecnología "Francisco José de Caldas" - COLCIENCIAS promueven y apoyan.
La Investigación aplicada. Se fundamenta, en los resultados de la investigación básica y está orientada,
a la consecución de un logro u objetivo práctico determinado. Según el Manual Frascatti 1993, la
investigación aplicada consiste en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos
dirigidos fundamentalmente hacia un objetivo práctico específico, esta definición es la que se ha adoptado

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por Norma Nacional y se lleva a cabo entre las actividades de grupos de investigación reconocidos por
Colciencias. Está encaminada a determinar posibles usos a los descubrimientos de la investigación básica,
o a determinar nuevos métodos o caminos para alcanzar objetivos específicos y predeterminados.
Como se puede evidenciar, la investigación aplicada, guarda íntima relación con la básica, pues depende
de los descubrimientos y avances de la investigación básica y se enriquece con ellos, pero se caracteriza
por su interés en la aplicación, utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La investigación
aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar.

1.1 LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA

En el país, particularmente en las instituciones de educación superior, el Consejo Nacional de acreditación,
CNA comenzó a hablar de investigación formativa en la segunda mitad de la década del 90 como aquel
tipo de investigación que se hace entre estudiantes y docentes en el proceso de desarrollo del currículo de
un programa y que es propio de la dinámica de la relación con el conocimiento que debe existir en todos
los procesos académicos tanto en el aprendizaje, por parte de los alumnos, como en la renovación de la
práctica pedagógica por parte de los docentes.
El Consejo Nacional de Acreditación CNA, consciente del estado desigual de desarrollo de la investigación
en la educación superior colombiana, ha querido reflejar por ahora, al evaluar las exigencias de esta
característica de calidad, lo ideal y lo posible. Para ello ha traído a colación el término y concepto de
investigación formativa como una primera e ineludible manifestación de existencia de la cultura de la
investigación en las instituciones de educación superior. Para aquellas instituciones que ostentan el
carácter de universidades, sin embargo, la exigencia es más alta y se observan sus esfuerzos y
realizaciones en el campo de la investigación científica y tecnológica propiamente dichas. Por otra parte,
la lectura de las exigencias de las características relacionadas con la investigación, en el modelo de
evaluación para acreditación del mismo CNA, ha de hacerse de manera diferenciada por los distintos
niveles de las instituciones de educación superior. (Restrepo Gómez, 2003)
Se conoce por investigación formativa aquel tipo de investigación que se hace entre estudiantes y
docentes, como parte del proceso de desarrollo del currículo de un programa y que es propio de la dinámica
de la relación con el conocimiento que debe existir en todos los procesos académicos y hace parte tanto
del aprendizaje por parte de los alumnos, como de la renovación de la práctica pedagógica por parte de
los docentes.
Es aquella investigación en la cual los hallazgos se aplican sobre la marcha, que permite el afinamiento y
el mejoramiento en la medida que se va aprendiendo más. La función de esta acepción de investigación

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de aula es la de dar forma a la calidad, efectividad y pertinencia de la práctica o del programa, usualmente
mientras una u otro están siendo llevados a cabo. Es una aplicación con muchos seguidores en educación.
La investigación formativa posee tres dimensiones de acuerdo con su aplicación:
 Investigación Exploratoria.
Incluye el acto mismo de aprender, entendido como una tarea de construcción misma del
conocimiento.
Plantea actividades como la búsqueda de necesidades, problemas, hipótesis y poblaciones
relevantes que permitan estructurar o desarrollar proyectos de investigación; es entonces el
sondeo en artículos, documentos, investigaciones que permiten plantear nuevos problemas
pertinentes dentro de la actividad académica. Este proceso se desarrolla continuamente en la
actividad académica y redunda en la creación de bancos de proyectos para ser desarrollados de
manera conjunta entre las diferentes facultades.
 Formación en y para la investigación.
Donde la enseñanza se concibe como una reflexión permanente entre la teoría y la experiencia
pedagógica y compromete al docente con la construcción y sistematización del saber y con la
actualización permanente.
La intención al desarrollar esta actividad, es formarse para poder investigar, aprender actividades
propias de la investigación científica, métodos pedagógicos, metodologías concretas que deriven
en profesores y alumnos formados para investigar. Aquí se trata entonces de Formar al alumno
y al docente para la investigación. Este tipo de Investigación es la adoptada por el Consejo
Nacional de Acreditación CNA en sus publicaciones sobre evaluación y acreditación (1998).
 Transformación en la acción o práctica.
Donde se compromete la creatividad y la innovación, en la búsqueda de la aplicación.

1.2 CAMPOS, ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN.

Los campos de investigación. Un campo es la ‘esfera amplia, la rama o el área de contenido cubierto
por un programa de educación o por una certificación’. (UNESCO, 2013), de esta manera se conciben
como el marco más amplio del conocimiento que abarca las temáticas y problemas que pretenden abordar
los investigadores en los desarrollos epistemológicos de una disciplina o la aplicación del conocimiento; se
caracterizan por su naturaleza interdisciplinaria, lo cual implica el traspaso de los límites habituales de una
corriente de pensamiento o de una disciplina académica.

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El área de investigación, es el ámbito general del conocimiento de una disciplina o grupo de disciplinas
que propende por la solución de problemas específicos encontrados en ella o en el entorno. De esta
manera, se conciben como el conjunto de temas afines y complementarios de estudio y tiene como propósito
fomentar el desarrollo de líneas y proyectos de investigación interdisciplinarios,
Las Líneas de Investigación. Es un ámbito restringido de una disciplina, que se caracteriza por ser un eje
temático en el que confluyen actividades de investigación realizadas por uno o más grupos de investigación
que tengan resultados visibles en su producción académica y en la formación de recursos humanos
mediante el desarrollo de trabajos de grado, finales o tesis.
De esta manera, la línea de investigación constituye la conjunción de esfuerzos, en forma ordenada y
sistemática de carácter institucional y académico, en la que participan activamente: directivos, docentes y
alumnos con el propósito de abordar en forma cooperativa e interdisciplinaria un área de conocimiento,
para contribuir a la solución de un problema que afecte a un grupo o región.
Los temas o líneas y sus fuentes surgen por el cultivo progresivo de los intereses extrínsecos e intrínsecos
de los investigadores durante un tiempo significativo, y no por definición de los administradores de centros
de investigación. El tema surge de los proyectos planteados en el ámbito investigativo.
La línea de investigación entonces, viene a constituir la propuesta metodológica y organizacional que
orienta el trabajo investigativo y la condición metodológica que permite visualizar la actividad científica con
criterios de continuidad, coherencia en perspectivas inter y trans disciplinarias.”.
Con el anterior concepto se concluye que una línea de investigación se puede articular con diversas áreas,
en un trabajo progresivo y en constante actualización sistémica que facilita la concientización de áreas
temáticas, donde se desarrolla cierto interés que potencializa la actividad investigativa en la institución,
sirviendo como eje u orientación para los proyectos de investigación.
Proyectos de investigación. De manera general, se concibe el proyecto como un conjunto de actividades
y recursos tendientes a alcanzar objetivos específicos en un período de tiempo determinado, por tanto se
constituye en la unidad operativa de planeación, pues el instrumento que permite concretar la inversión
para alcanzar objetivos y metas propuestos; el proyecto implica una propuesta, resultado de un ejercicio
racional que ordena información propia y del entorno, que precisa y cuantifica los recursos y las fuentes de
los mismos, que verifica las ventajas y los efectos de su ejecución y que, como elemento esencial satisface
una necesidad y/o transforma una situación problema que deseamos cambiar. (Juliao Vargas, 2003)

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Con base en lo mencionado, los proyectos de investigación involucran diversas acciones por parte del
equipo investigador y en el ámbito del conocimiento científico, conducen necesariamente a aumentar el
conocimiento del ser humano sobre el mundo en el cual vive, para actuar sobre él y transformarlo.
En el ámbito académico de los procesos de formación, los proyectos integradores se consideran como un
ejercicio investigativo que implementa la investigación formativa, a través de los trabajos elaborados por
grupos, que deben ser conformados por estudiantes y docentes, como parte de la actividad académica en
el desarrollo de las diferentes asignaturas, integrando un proyecto que se debe trabajar por semestre en el
cual confluyan, sino todas, la gran mayoría de las materias cursadas en el mismo. Es de esta manera como
se articula la formación investigativa con la investigación propiamente dicha, ya que como lo indica el CNA
"El proceso de apropiación de saberes que realiza el alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso
de investigación. En concordancia, la institución implementará los procesos pedagógicos y temáticos
correspondientes.
En la siguiente figura se esquematiza la estructura de la organización en Campos, Áreas, Líneas y
Proyectos de Investigación.

Gráfico 1 esquema de la estructura Campos, Áreas, Líneas y Proyectos de Investigación

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2 LINEAMIENTOS DEL MODELO DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL.
El modelo de investigación de la Fundación F-CIDCA, se plantea en la investigación formativa, en la cual
se pretende, iniciar procesos de investigación desde el inicio del programa de estudios desarrollando
procesos de exploración y transformación, o sea, identificación de necesidades y propuesta de soluciones,
a la vez que se realiza un proceso de formación en investigación, metodología y aplicaciones, que formaliza
el proceso y permite realizar Investigación aplicada en la cual se producen soluciones específicas a
problemas concretos en tres áreas específicas: Intervención empresarial, Innovación progresiva y
Emprenderismo, que enmarcan el desarrollo del proceso desde el mismo momento en que el estudiante
determina el área de interés en la que va a trabajar hasta que lo culmina con una propuesta clara, concreta,
medible y funcional de solución.
El Proyecto integrador, es la directriz que enlaza el proceso de investigación ya que a través de una
metodología determinada se pretende enlazar en el desarrollo de la solución de un problema específico el
conocimiento adquirido en todas las asignaturas del plan de estudios por ciclo de manera evolutiva.
El proceso se apoya en diferentes estrategias de fortalecimiento que hacen que la investigación sea un
elemento del día a día de las clases y no se limite a los laboratorios y docentes interesados en ella, estas
estrategias son el desarrollo de un grupo de espacios académicos llamados Área De Formación En
Investigación, que pretende realizar el proceso de investigación formativa y a la vez direccionar la
metodología de desarrollo del proyecto integrador.
El proceso de investigación formativa dirigido a los docentes, pretende como objetivo final el fortalecimiento
y desarrollo de proyectos de investigación formativa y aplicada que generen espacios académicos
extracurriculares tales como semilleros de investigación y grupos de investigación, en donde se realice el
proceso de estudio, análisis y aplicación de los conocimientos adquiridos en el desarrollo de proyectos
aplicados tanto a nivel institucional como a nivel externo con otras instituciones pares y directamente con
empresas del entorno.
Los procesos de difusión y socialización interna y externa de la investigación se desarrollan a través de
eventos que tales como el Encuentro Tecnológico y Empresarial, que se realiza de manera semestral, los
encuentros, foros o seminarios programados en la Dirección Nacional de Investigación que pretenden no
solo socializar resultados sino realizar un proceso de intercambio y alianzas con otras Instituciones pares
y la publicación de la Revista Institucional de Investigación, Perspectivas en Tecnología. Una explicación
gráfica del modelo puede verse en el siguiente gráfico.

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 Gráfico 2 Modelo de Investigación Institucional

2.1 OPERACIONALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

El modelo de Investigación Institucional, pretende que el estudiante a partir de los problemas / necesidades
detectados e identificados en su entorno, desarrolle un proceso de generación de ideas alrededor de los
mismos, a través de la proposición y análisis de diversas soluciones al problema y un método de
investigación aplicada que le permita seleccionar la mejor opción y generar con ella un proyecto innovador
que garantice viabilidad técnica, tecnológica y económica y le permita a su vez aplicar y aumentar los
conocimientos adquiridos en cada semestre. Este proceso le permite también comprender la parte
metodológica de la investigación, logrando mejoras incrementales de manera eficiente (aprovechando al
máximo los recursos) y eficaz (obteniendo resultados idóneos) en proyectos de tipo tecnológico o
empresarial.
El Comité de Investigación de cada Facultad (CIF) tiene la finalidad de gestionar y desarrollar las
actividades de investigación de la Facultad bajo los lineamientos del Coordinador Nacional de
Investigaciones (CNI) en los tres aspectos de la Investigación: Investigación, Empresarialidad y Desarrollo
Tecnológico.
El CIF está conformado por el Decano de la Facultad, el Secretario Académico, los Coordinadores de
Programa y el docente coordinador de Investigación, además de los docentes investigadores, que pueden

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cumplir roles como directores de los grupos de Investigación, docentes del área investigativa adscritos a la
Facultad, docentes de Medio Tiempo, Tiempo completo. Sus funciones específicas se encuentran en el
Reglamento Institucional de Investigación. Entre ellas se resalta la declaración y documentación de los
Campos, áreas y Líneas de Investigación Institucionales, respondiendo al carácter Investigativo de la
institución, las necesidades y tendencias del entorno.

2.2 CAMPOS, ÁREAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE CADA FACULTAD.

De acuerdo con lo mencionado en el marco conceptual, en la Fundación CIDCA se han adoptado dos
campos de investigación; el primero GESTIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA DE MICROEMPRESAS Y
PYMES y el segundo EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA.
En el primer capo de investigación se delimita el espacio epistémico en el cual se inscribe la investigación
formativa de la Institución, e integra los espacios conceptuales que permiten definir dos áreas de
investigación; la primera se orienta al Fortalecimiento de los Procesos de Gestión de las MiPymes y se
consolida en las líneas de Investigación que se abordan de manera especial en la Facultad de Ciencias
Económicas y Administrativas. Las Líneas que integran esta área son: Observatorio y Gestión Tecnológica
de Microempresas para Comunidad Andina de Naciones, Modelos de Gestión Aplicados en las MiPymes,
Estudio y Producción de Publicidad en Colombia y la línea de Geologística Aplicada.
La segunda área de Investigación del campo mencionado, se orienta al Fortalecimiento a Procesos
Tecnológicos en MiPymes y Desarrollo de Prototipos y se consolida en las líneas de Investigación que se
abordan de manera especial en las Facultades de Ingenierías y Nuevas tecnologías de la Información y
las Comunicaciones. Las líneas que integran esta área son: Robótica Aplicada, Automatización, Control,
Producción y Calidad, Plataformas de Desarrollo de Sistemas Informáticos, Teleinformática, Toxicología
Ambiental, la línea de Biorremediación en Agua y Suelo.
En el segundo Campo de Investigación se delimita un espacio epistémico en el cual la Institución contempla
el desarrollo de diferentes estudios orientados a fortalecer la Línea de Investigación Estudios Sobre
Educación Superior Técnica y Tecnológica, en la cual se inscriben los proyectos derivados de los estudios
de especialización y maestría que promueve la Institución como parte de la capacitación permanente de
los docentes y administrativos; de igual manera allí se contempla el desarrollo de proyectos orientados a
la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje de la técnica y la tecnología, modelos de
apropiación del conocimiento; estudio y apropiación de nuevas metodologías de formación entre otros.
En la siguiente tabla puede observarse un resumen de los campos, áreas y líneas de Investigación
Institucionales, así como los temas de investigación que se proponen en cada línea. Es importante

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mencionar, que estas Líneas de Investigación guardan estrecha relación con los programas de formación
académica que ofrece la Fundación CIDCA, de tal manera que los proyectos que surgen en los grupos y/o
semilleros de Investigación pueden integrar estudiantes y docentes de diferentes programas académicos,
así como también en sus niveles de formación técnica o tecnológica.
Tabla 1 Resumen campos, áreas y líneas de Investigación Institucionales
CAMPO DE ÁREA DE
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN TEMAS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
OBSERVATORIO Y GESTIÓN
TECNOLÓGICA DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL
FORTALECIMIENTO A PROCESOS DE GESTIÓN EN

MICROEMPRESAS PARA EMPRENDIMIENTO E INNOVACIÓN

COMUNIDAD ANDINA DE EL EMPRENDIMIENTO Y LA EMPRESA
NACIONES
EMPRENDIMIENTO Y DESARROLLO
MICROEMPRESAS Y PYMES

GESTIÓN FINANCIERA
GESTIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA DE MICROEMPRESAS Y PYMES

GESTIÓN DE OPERACIONES E INNOVACIÓN TECNOLOGICA

MODELOS DE GESTION
GESTIÓN DE MERCADOS
APLICADOS EN LAS
MIPYMES GESTIÓN FINANCIERA
MODELOS DE SOLUCIONES EN LOS PROCESOS DE GESTIÓN
LOGÍSTICA
ESTUDIO Y PRODUCCIÓN
MODELOS DE GESTIÓN PROMOCIONAL APLICADOS EN LAS
DE PUBLICIDAD EN
MYPIMES
COLOMBIA
LOGÍSTICA Y CADENA DE SUMINISTROS
GEOLOGÍSTICA APLICADA PERSPECTIVA ORGANIZACIONAL
MODELOS DE OPTIMIZACIÓN GERENCIAL
ROBÓTICA APLICADA
TECNOLÓGICOS EN MIPYMES Y DESARROLLO

AUTOMATIZACIÓN
FORTALECIMIENTO A PROCESOS

CONTROL
PRODUCCIÓN Y OPERACIONES
DE PROTOTIPOS

PRODUCCIÓN Y CALIDAD
GESTIÓN Y OPTIMIZACIÓN DE OPERACIONES
PLATAFORMAS DE PLATAFORMAS DE DESARROLLO DE SOFTWARE
DESARROLLO DE SISTEMAS
INFORMÁTICOS PROTOCOLOS Y ALGORITMOS DE ENCRIPTACIÓN
TELEINFORMÁTICA REDES DE ÚLTIMA GENERACIÓN, WEB 2.0 Y 3.0
TOXICOLOGÍA AMBIENTAL
BIORREMEDACIÓN EN
AGUA Y SUELO
ESTUDIOS SOBRE
EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y
EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA
TÉCNICA Y TECNOLÓGICA

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2.3 ESTRATEGIA INVESTIGATIVA DE LA FUNDACION F-CIDCA.
Dentro del marco de la educación técnica y tecnológica, la Fundación CIDCA ha querido determinar una
estrategia a seguir con el fin de promover el desarrollo de investigaciones formativas y aplicadas acordes
con las necesidades del entorno y las exigencias que se hacen día a día a la formación técnica y
tecnológica. Entre ellas las más relevantes, y que le dan carácter a la investigación en la Institución, son:
2.3.1 Apropiación del método científico.
El método científico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los problemas científicos
y tecnológicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigativo, en el están
involucrados elementos que contribuyen a la sistematización y verificación de conocimientos; estos
elementos son: los conceptos, las definiciones, las hipótesis, las variables y los indicadores.
En el método científico se conjugan la inducción y la deducción, es decir, se da el pensamiento reflexivo, y
en este proceso existen diversas opiniones que difieren entre sí en cuanto al nombre de cada etapa, el
número y el ordenamiento u otros aspectos.
La búsqueda del conocimiento es un proceso lento, pero las soluciones son aproximativas, y aún a pesar
de los avances logrados en la búsqueda de conocimiento, el ser humano no ha encontrado aún un método
perfecto para obtener respuesta a su pregunta, de tal manera que los razonamientos inductivo y deductivo
presentan ciertas limitaciones como instrumentos de investigación; sin embargo, el método científico ha
demostrado ser un medio útil para adquirir conocimientos en las ciencias de la naturaleza, poco a poco
aplicable a la solución de los problemas de la vida en el mundo moderno.
Es por ello que en la Fundación CIDCA, a través de procesos de investigación formativa, se procura
conocer, enseñar y aplicar el método científico con finalidad principal de apropiación y uso del conocimiento
generado, lo cual debe desarrollarse dentro de las asignaturas de la línea de investigación y desarrollo
empresarial y en general ponerse en práctica a través del proyecto integrador.
Según la metodología prevista de proyecto integrador, durante los primeros semestres académicos, el
alumno se motivará a emplear prácticas de desarrollo del pensamiento científico por medio de la
elaboración de ensayos argumentativos, de la expresión oral y escrita, de la comprensión de lectura, de la
lectura semiótica, de la observación sistemática y metódica, los ejercicios de lógica formal y lógica
matemática que conduzcan al pensamiento deductivo y pensamiento inductivo y con finalidad de sentar
las bases para la apropiación del método científico, en currículo horizontal y transversal.

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2.3.2 La Consulta de documentos de Patentes y su consecuencia práctica.
Una patente, es un documento que describe una invención, tal y como el autor desea que sea protegida.
Su obtención implica un proceso que comienza cuando el autor o inventor presenta a la Oficina de patentes
de su país, una solicitud de patente que, tras pasar por distintas fases del procedimiento de concesión, es
o no otorgada al solicitante y su invención pasa a ser su patrimonio y no podrá ser usufructuada por nadie
diferente a su postulante. En el proceso de análisis de concesión de patentes, la Oficina de patentes genera
un documento llamado Informe sobre el Estado de la Técnica, en el cual se resumen las citas de otros
documentos de patentes o no patente que tengan relación con la solicitud en cuestión, con el fin de
determinar su novedad y actividad inventiva.
Una vez realizado el estudio correspondiente, la oficina de Patentes emite el documento llamado Patente
concedida, y especifica el alcance de la protección de la patente. Las patentes concedidas, son entonces
clasificadas de acuerdo a los criterios de la Clasificación internacional de patentes. La Clasificación
Internacional de Patentes (CIP) se revisa cada cinco años, y divide el saber técnico en 8 secciones, 21
subsecciones, 120 clases, 628 subclases y más de 70.000 grupos y subgrupos, identificados por símbolos
de clasificación.
El contenido de dichas bases de datos, las técnicas de recuperación y las vías de acceso han ido
evolucionando al compás de los avances en la informática y las telecomunicaciones, de forma que en la
actualidad existen múltiples posibilidades para la búsqueda de documentos de patentes.
Con base en lo mencionado, la consulta de patentes como estrategia ejecutora y fortalecedora de la
investigación en Fundación CIDCA, se constituye en un referente importante para el estudio del estado de
la técnica; con el método científico y con la práctica de la pre inversión, se constituirán en una alternativa
de la formación investigativa y la investigación aplicada en la Fundación CIDCA, por cuanto se persigue
transferir tecnología proveniente del estado la técnica hacia el estado del arte, con adecuación a las
condiciones nacionales de materia prima, mano de obra y mercados colombianos.
Las patentes como fuente de información tecnológica le permiten a la Institución y a sus investigadores,
lograr procesos de transferencia y adecuación de tecnología por apropiación de la información contenida
en los documentos de patentes y conducentes a formular parcialmente el proyecto educativo institucional
en investigación, ya que uno de los pilares del sistema de patentes es la puesta a disposición del público
de la información que contienen más de 30 millones de patentes. Esto quiere decir que la Institución tiene
a su disposición una valiosísima información que puede transformar notablemente la fuente de ideas de
investigación y de desarrollo empresarial. Se encuentran a disposición de los estudiantes y profesores de
la Fundación CIDCA cerca de 40 millones de patentes correspondientes a los últimos 35 años de desarrollo

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tecnológico mundial; cerca de 20 millones están en español gracias a las traducciones y registros en la
oficina española de patentes y marcas1; casi todas las patentes también se encuentran en inglés y puede
ser consultados en la oficina estadounidense de patentes y marcas. (OEPM, s.f.)
2.3.3 Ventajas de los documentos de patentes y su aplicación práctica en la Fundación CIDCA.
La innovación es una actitud y una actividad obligada en la empresa; para innovar, a la empresa no le
basta su propia experiencia: en el origen de la innovación se encuentra la información tecnológica,
información diversa y extraordinariamente abundante sobre la que hay que edificar explorando,
encontrando y combinando, porque las ideas y los conceptos nunca están aislados.
Pero no sólo se trata de innovación: la información tecnológica es actualmente condición indispensable del
éxito en cualquier proceso relacionado con los sistemas productivos: investigación, planificación industrial,
desarrollo, fabricación, comercialización y gestión, se sabe que, incluso, existe una fuerte correlación entre
el nivel de desarrollo tecnológico de los países y la capacidad de sus estructuras productivas para acceder
a la información y utilizarla libremente.
Desafortunadamente, es muy frecuente que quede relegada la literatura de patentes (los propios
documentos originales de las patentes), como un instrumento de estímulo de nuevas ideas, como
respuesta a problemas técnicos planteados, sin tener en cuenta que esa información, es una de las fuentes
más completas, accesibles, manejables, prácticas, actualizadas que se encuentra a disposición de todas
las personas que deseen generar proyectos de innovación y desarrollo tecnológico.
En comparación con otras fuentes de información tecnológica, los documentos de patentes tienen
considerables ventajas:
 Los documentos de patentes constituyen el medio de divulgación tecnológica de más reciente publicación.
Esto significa que para el estudiante y el profesor de F-CIDCA tendrán a disposición información que no
está en libros texto y a un costo mínimo.
 Los documentos de patentes de cualquier país tienen una estructura uniforme que permite a cualquiera,
familiarizado con ella, extraer eficazmente la información deseada.
 Los documentos de patentes cubren todos los sectores técnicos de lo que es nuevo y relevante
internacionalmente, y aplicable por la industria, por lo tanto es aplicable a cada uno de los programas que
se dictan en F-CIDCA y al desarrollo de Investigación aplicada por parte de estudiantes y docentes.

1 La OEPM es el Organismo Público responsable del registro y la concesión de las distintas modalidades de Propiedad
Industrial.

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 Los documentos de patentes contienen información que, en una gran proporción, no se difunde por otros
procedimientos. Estudios llevados a cabo en Estados Unidos recientemente revelaron que el 84% de las
patentes americanas contenían tecnología no divulgada, ni total ni parcialmente, mediante otra clase de
publicación que el propio documento de la patente, lo que pone de manifiesto la importancia y superioridad
de los documentos de patente con respecto a los libros técnicos usados para la enseñanza de la
educación superior.
 Los documentos de patente deben describir la invención de forma clara y completa. Muchas veces
contienen ejemplos de aplicación industrial o proporcionan información del contexto tecnológico en que
aparece la invención.
 Los documentos de patentes de muchos países actualmente contienen un resumen que permite obtener
rápidamente una idea acerca del contenido de una patente sin necesidad de la lectura del documento
completo. Esto se constituye en una buena fuente para la generación de ideas de proyectos de
investigación y de desarrollo.
 Los documentos de patentes están ordenados en la mayoría de las oficinas de patentes, según un sistema
de clasificación único: la Clasificación Internacional de Patentes (CIP), que atribuye a las patentes
símbolos según las áreas técnicas a que pertenezcan; se estima que el número de documentos de
patentes que tienen asignados estos números supera los 35 millones. Este sistema permite la fácil
recuperación de los documentos que pertenezcan a un área tecnológica dada, y ha convertido los
documentos de patentes en una de las fuentes de información tecnológica más accesibles que existen.
 Los documentos de patentes indican habitualmente el nombre y dirección del solicitante, el inventor y el
titular.
 Esta información es especialmente interesante desde el punto de vista comercial, para la localización de
las posibles fuentes de tecnología, el estudio de las condiciones de acceso a una posible licencia, la
exploración del entorno competitivo en un determinado mercado o sector industrial, el seguimiento de las
actividades de una empresa. Importante para la labor de extensión de F-CIDCA en la comunidad
económica local por cuanto puede asesorar con fundamento, en la transferencia y adecuación de
tecnología a través de licencias.
2.3.4 Usos de la información contenida en las patentes.,.
Los usos de la información contenida en los documentos de patentes pueden diferenciarse globalmente
en:
 Uso inmediato de la tecnología patentada, como ayuda imprescindible en la actividad de Investigación y
Desarrollo (I + D) y subsiguiente utilización de la nueva tecnología en nuevos productos o procesos ya
que todo ciudadano colombiano puede usar inmediatamente la tecnología patentada de forma gratuita si
el dueño de la invención no ha solicitado protección en la República de Colombia, o porque la patente ya
no tiene protección de las autoridades colombianas por vencimiento de los términos, o porque ha dejado
de pagar las anualidades respectivas. Basta con averiguar el estado jurídico de la patente en la oficina
colombiana de patentes.

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 Uso más analítico y extenso, como asistencia a la industria y a las administraciones públicas en la
planificación de actividades futuras, en la toma de decisiones estratégicas, en el seguimiento del progreso
tecnológico en un sector dado. Esto le permitiría a la Fundacion CIDCA especializarse en prestar
asistencia a la industria y a la administración pública y así lograr otro campo de acción para la extensión
universitaria, entendida mejor como venta de servicio en este caso a través del desarrollo de prestación
de servicios tecnológicos, capacitación y consultoria y asesoria a través del Consultorio Empresarial.
 La ciencia, la tecnología y la producción son cada vez más diversas en sus elementos en todos los
sectores industriales, y, por tanto, el proceso de diseño de la nueva tecnología ha visto incrementada su
complejidad y su dificultad. Se hace así más necesario en cada momento disponer de un buen sistema
de seguimiento de las tendencias del progreso tecnológico, tanto en la investigación aplicada como en el
resto de las actividades del proceso de innovación. Las tendencias del progreso tecnológico se ven
reflejadas en la consulta de patentes llamada también estudio del estado de la técnica. Estas tendencias
le permite a la Institución generar una nueva estructura curricular de cada uno de los programas
académicos actualizada de conformidad con las tendencias tecnológicas mundiales adaptada a las
condiciones locales. No todos lo que está en las patentes le sirve a Colombia, pero ésta nos indicarán qué
camino tomar y de paso estar a la vanguardia de las instituciones tecnológicas del país.
Los principales usos de la información que ofrecen los documentos de patentes se pueden agrupar como
sigue:
 Investigación de patentes con fines legales:
 Evitar vulnerar la invención ya protegida, mediante el estudio de la tecnología cubierta por las patentes
publicadas.
 Determinar la novedad de una invención y su posible registro de patente.
 Identificar la tecnología de libre uso.
 Anticiparse a posibles reclamaciones por parte de otros titulares de patentes.
 Para resolver problemas tecnológicos específicos.
 Para el seguimiento de las actividades de investigación de los competidores. - Para justificar o confirmar
la oportunidad de ciertas inversiones.
2.3.5 Transferencia de tecnología.
Numerosos estudios han puesto de manifiesto el importante papel que las patentes juegan en la
transferencia de tecnología, entre otras por las siguientes razones:
 Las patentes son, por su propia naturaleza, documentos de información tecnológica completa, al tener
que describir por imperativo legal, la invención de forma tan completa que pueda ser llevada a cabo,
además, las patentes en cuanto documentos tienen una estructura cómoda de uso y uniforme; eso las
hace más adecuadas para la transmisión que el "know-how", normalmente carente de soporte físico.

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 Las patentes presentan una descripción histórica del estado de la técnica, facilitando, por tanto, al receptor
una visión más amplia de la tecnología que la estrictamente referida a la invención descrita y facilita los
estudios del estado del arte y la técnica necesarios como antecedentes para proyectos de Innovación
tecnológica.
En la Fundación CIDCA uno de los propósitos de la formación investigativa se sustenta en la capacidad de
aprender a transferir tecnología adecuada a las condiciones locales de mano de obra, materia prima y
mercado. Por supuesto no es deseable la compra de tecnología, pero en cuanto que los documentos de
patente contienen información completa de carácter tecnológico y que garantizan su desarrollo, la
formación investigativa debe estar encaminada hacia la apropiación de la información contenida en los
documentos de patente con fines de generar conocimiento y utilizar el conocimiento generado. Entiéndase
esta generación de conocimiento como la capacidad (competencia) de generar propuestas de uso del
conocimiento contenido en dichos documentos y ponerlos en práctica en su vida laboral o empresarial.
2.3.6 Formación Docente en El Área de Investigación.
La Institución, en la búsqueda de generar una masa crítica de docentes y funcionarios investigadores,
patrocina a docentes de medio tiempo y tiempo completo, así como a los administrativos, adelantar
estudios de especialización y maestría en Gerencia y en Docencia Universitaria, a través de un convenio
interinstitucional con la Universidad La Gran Colombia.
De manera particular, tanto en la especialización como en la maestría en Docencia Universitaria, se cursan
los Módulos de Investigación, Pedagogía, Flexibilidad y Currículo, Universitología, y Educación Virtual.
Específicamente en el módulo de Investigación, se manejan temas como: Introducción, marco referencial
e histórico de la ciencia, tecnología e investigación, desarrollos epistemológicos en las áreas de
conocimiento de la Institución, Tipos de Investigación, concepto y desarrollo de proyectos de Investigación
científica, aplicada, formativa; cuyo resultado es la presentación de un número significativo de proyectos
de investigación en curso por parte de los docentes y administrativos, lo que le permite a la Institución
mostrar resultados tangibles en procesos y productos Investigativos.
2.3.7 Desarrollo y Ejecución de Proyectos de Investigación.
La Dirección de Investigación, como ente gestor y regulador de las políticas investigativas de la Institución,
con el fin de fortalecer el desarrollo de proyectos de investigación, ha desarrollado programas y procesos
tendientes a la unificación de criterios y políticas en torno a la Cultura investigativa de la Institución.
Por ello ha determinado las siguientes etapas en el proceso de desarrollo de proyectos de investigación
por parte de docentes o administrativos, este proceso se debe cumplir cada vez que se desea iniciar una

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investigación, la cual debe estar en primera medida, articulada con los campos, áreas y líneas de
investigación de la Institución.
Presentación: El investigador interesado presenta la idea de proyecto a la coordinación de Investigaciones
de su Facultad para ser revisada, una vez es revisada por la coordinación, se envía al Comité de
Investigación de la Facultad quien emite su concepto aprobatorio para el desarrollo del anteproyecto, el
coordinador de investigación de cada Facultad presentará a la Dirección de Investigación un informe
consolidado de las propuestas presentadas por los investigadores de su Facultad en las fechas
especificadas en las convocatorias. La Dirección de Investigación realiza un estudio y avala o envía a
revisión las propuestas que a juicio del CNI no cumplen los parámetros institucionales de investigación,
para ser replanteadas. Se emite un comunicado aprobatorio de tema con fechas para entrega de
anteproyecto.
Aprobación: El investigador presenta en la convocatoria de Proyectos de Investigación, el anteproyecto
bajo los parámetros establecidos en cada convocatoria y lo envía al coordinador del CIF, quien en Comité
de Investigación de la Facultad realiza el análisis y la verificación de conformidad con la temática aprobada
y los parámetros institucionales, una vez avalado por este Comité, el anteproyecto se envía a la Dirección
de Investigación, en donde se realiza la revisión metodológica y el análisis de la solicitud de presupuesto;
para analizar su factibilidad y pertinencia; los proyectos seleccionados para aprobación se envían al
Consejo Nacional de Investigación en donde se realiza la aprobación final y se asigna el presupuesto.
Desembolso: Los procedimientos para la ejecución del presupuesto aprobado se inician con la aprobación
del presupuesto para cada proyecto aprobado en las anteriores etapas por parte del Consejo Nacional de
Investigación y la Vicerrectoría Administrativa y Financiera de la Institución y su seguimiento se hace
mediante informes periódicos de seguimiento del proyecto. La intención es que todos los proyectos cuenten
con el apoyo financiero necesario para su desarrollo, para lo cual la Universidad hace entrega, en forma
material, en efectivo o ambos, según sea el caso, de los recursos que se necesiten.
Para los materiales (papel, esferos, marcadores, etc.) la Dirección de Investigación entrega en físicos
dichos recursos. La bibliografía necesaria es adquirida por la Dirección Nacional de Investigación, quien
asigna a cada proyecto lo pedido. Para los recursos en efectivo, previa autorización del Consejo Nacional
de Investigaciones y la Vicepresidencia administrativa y Financiera, se realiza el procedimiento
administrativo institucional de entrega de anticipos y se soporta con la legalización de los mismos.
Ejecución y seguimiento: Luego de la aprobación de su proyecto, el investigador principal y su grupo
comienzan a desarrollar su trabajo de acuerdo con el anteproyecto y cronograma aprobado, este trabajo
es verificado mediante mínimo tres (3) informes de avance por periodo académico hasta su culminación,

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la verificación la realiza en primera instancia la Coordinación de Investigaciones de la Facultad quien
entrega un informe consolidado a la Dirección del Departamento de Investigaciones para su revisión y
sugerencia de ajustes.

2.4 ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Con el fin de desarrollar y fortalecer los procesos de Investigación formativa, se incluye el componente
investigativo en la malla curricular de todos los programas académicos de la Fundación CIDCA, cuyo
objetivo es formar al estudiante en Investigación y desarrollo de proyectos en los que responda a las
necesidades de la sociedad por medio de tres ambientes específicos: Intervención empresarial, Innovación
progresiva y Emprenderismo.
En el componente investigativo de los programas académicos, se desarrolla el direccionamiento
metodológico del Proyecto Integrador y genera las políticas de la documentación y metodología soporte
del mismo.
En la siguiente gráfica se pueden observar los cursos de la línea que corresponden al ciclo técnico y
tecnológico para los pensum 5 al 8 (II 2008), cuyos contenidos están documentados y corresponden al
desarrollo de los procesos investigativos planteados en el modelo de Investigación.

Gráfico 3 Componente Investigativo de los Programas Académicos

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2.4.1 Proyecto Integrador como Directriz de Enlace del Proceso de Investigación
De acuerdo con los lineamientos del Modelo de Investigación Institucional y los planteamientos del PEI, es
necesario que los estudiantes de la Fundación CIDCA evidencien los procesos de formación en
investigación a través de desarrollo propios de la Investigación aplicada, es decir, proyectos de
investigación en los que a partir de los conocimientos y competencias fortalecidas en los espacios
académicos de investigación, se realice el proceso de identificación de problemas, su argumentación y la
proposición y puesta en marcha de soluciones efectivas, agiles, económicas y tecnológicamente viables
que respondan a los tres ámbitos de aplicación de conocimiento propuestos (Intervención empresarial,
innovación progresiva , y emprenderismo). La estrategia que el SII plantea, conjuga el desarrollo simultaneo
de las competencias, la comprensión de la metodología de la investigación y su aplicación a través del
desarrollo de un Proyecto Integrador, en el cual, de manera conjugada, confluyen los conocimientos y
competencias adquiridas en el transcurso de los ciclos y de manera evolutiva se generan soluciones a
problemas identificados en el entorno de los estudiantes, este trabajo permite que tanto docentes como
estudiantes comprendan y desarrollen la dinámica de la Investigación aplicada y obtengan resultados
tangibles, concretos y tecnológicamente viables que se convierten en la base de apoyo del desarrollo de
nuevas empresas o de empleados altamente eficientes.
Se entiende entonces al Proyecto Integrador, como un escenario de oportunidades conjuntas y de
complementariedad para el proceso educativo, buscando que toda la comunidad se involucre en la
dinámica para engranar y ajustar en mayor grado su desarrollo interactuando desde las diferentes
disciplinas como potencia de enlace para que cada aporte se realice desde la especialidad del
conocimiento, partiendo desde el aula para el trabajo con grupos de interés por cada programa.
La dinámica de Integración se centra alrededor de un proyecto el cual se realiza desde cualquiera de los
espacios académicos del plan de estudios, y se plantea desde los grupos de interés basados en el análisis
de los campos de acción e impacto de la industria y del sector productivo; debe responder a las temáticas
o lineamientos que se generan dentro de la líneas de investigación, retomando las inquietudes de los
estudiantes, los problemas generados en las empresas del medio circundante (o aquellas en donde los
estudiantes trabajan), los proyectos de investigación desarrollados por docentes y administrativos
investigadores, lo que contribuye al enlace con los Grupos de Investigación, quienes desde su trayectoria
y proceso trabajan en torno a las líneas específicas de investigación e interactúan como puntos de
encuentro para apoyo Institucional. El desarrollo de este proyecto surge de la necesidad de integrar los
contenidos de todos los espacios académicos en un proceso investigativo eficiente optimizando esfuerzos
y recursos para fortalecer el componente de Investigación que se infiere en el proceso y desarrollo de las

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asignaturas específicas, a través de todo el transcurso del plan de estudios y profundizándose cada vez
mas de acuerdo con el ciclo que se vaya desarrollando.
El proceso de desarrollo de un proyecto Integrador, puede verse en el Gráfico No. 6, en el que se
especifican los espacios académicos que controlan y verifican el proceso y los resultados que se espera
obtener en cada ciclo.

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2.4.2 Tipos de Proyectos Integradores
De acuerdo con el Modelo de Investigación, existen diferentes tipos de proyectos que responden a los tres ámbitos
de aplicación de conocimiento propuestos (Intervención empresarial, innovación progresiva, y
emprenderismo), estos tipos de proyecto son:
 Proyectos de Desarrollo Empresarial
Son encaminados al desarrollo de una idea de negocio, desde el proceso de identificar el problema,
desarrollo de soluciones, el desarrollo del plan de negocios y su implementación.
 Proyectos De Desarrollo Tecnológico – Prototipos.
Son aquellos proyectos producto del análisis, diseño o rediseño de elementos, dispositivos, máquinas; en
los cuales, empezando por el diagnóstico, se desarrollan innovaciones incrementales o menores que
permitan optimizar su funcionamiento o incrementar su utilidad; en esta categoría, también se incluyen los
proyectos tecnológicos que tienen que ver con el desarrollo, mejoramiento o diseño de software, redes o
elementos web o de manejo virtual que bajo el mismo esquema desarrollan productos específicos en estas
áreas.
2.4.3 Semilleros De Investigación.
Una manera activa de involucrar a los estudiantes en procesos investigativos, generando no solo interés
sino mejoramiento de las competencias investigativas de los mismos y fortaleciendo el proceso y desarrollo
de proyectos de investigación de los docentes y los grupos de Investigación institucionales, son los
semilleros de Investigación. En la Fundación CIDCA ha venido existiendo una cultura de trabajo en
semilleros impulsada por los docentes y avalada por las Facultades desde 1999; la Dirección de
Investigación ha formalizado el proceso y lo ha reglamentado a través del Reglamento Institucional de
Investigación y ha apoyado los procesos investigativos de los semilleros existentes y fortalecido los
proyectos en curso para la creación de nuevos y más sólidos semilleros.
Entendemos por semillero a un grupo voluntario de estudiantes y docentes que desarrollan actividades que
propenden por la formación investigativa, la investigación formativa y el trabajo en red y que además, se
propone como una alternativa y apoyo que hagan de la investigación la fuente de una Universidad para el
conocimiento y convivencia que ayuden a resolver los problemas.
Según la Red Colombiana de Semilleros de Investigación (REDCOLSI), “son Comunidades de Aprendizaje,
Cuerpos Colegiados cuyas acciones están fundadas en tres ejes fundamentales: la Formación en
Investigación, el Hacer Investigativo de Corte Formativo con miras a lo Científico y Aplicado, y el Trabajo
en Red.” (Jaimes Camacho, 2010, pág. 151)
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REDCOLSI, clasifica los semilleros en dos tipos: Semilleros EN FORMACIÓN, cuando inician actividades
de formación, estudio y trabajo en red; sin embargo no tienen proyectos de investigación; y Semilleros
CONSOLIDADOS, cuando además de la formación y el trabajo en red, ya tienen por lo menos un Proyecto
de Investigación.
Una vez superada la etapa de planteamiento, definición y conceptualización las áreas, líneas de
Investigación y de proyectos de cada Facultad, los estudiantes de los semilleros, que para este momento
ya tienen un anteproyecto de investigación aprobado pueden hacer parte de los Grupos de Investigación
de cada Facultad, aprovechando así el proceso exploratorio que se ha llevado a cabo y desarrollando un
proceso de Investigación aplicada en el desarrollo de sus proyectos acordes con los lineamientos y
temáticas de cada grupo.
En el Reglamento de Investigación se encuentra todo lo relacionado con la normatividad para la creación
y desarrollo de los mismos.

2.4.4 Grupos de Investigación.

Los Comité de Investigación de cada Facultad, propenden por la Formación de Grupos de Investigación
que fomentan el desarrollo de proyectos y estudio alrededor de las líneas de investigación de cada facultad
y que a través del desarrollo de proyectos integradores y aplicados fomentan en el estudiante la formación
como investigador y el desarrollo de soluciones prácticas a problemas específicos.
Estos grupos deben cumplir con las especificaciones para grupos de investigación y producción de
resultados que emite COLCIENCIAS.
La Fundación CIDCA cuenta con cuatro grupos de Investigación formales, registrados en Colciencias,
adscritos a las Decanaturas pero abiertos a la hora de acoger investigadores de todas las Facultades o del
área administrativa. Estos son:

6.5.5.1 Facultad de Ingenierias.

Grupo CRACOME, nace en 1999 por iniciativa de la decanatura y un grupo de docentes. Sus líneas de
trabajo son control, robótica, automatización, comunicaciones, microelectrónica y energías alternativas,
siendo las más desarrolladas la de automatización y robótica; este grupo se orienta al trabajo investigativo
de los programas: Técnica Profesional en Electromecánica, Técnica Profesional en Electrónica, Técnica
Profesional en Instrumentación y Control Industrial, Técnica Profesional en Mantenimiento De Sistemas
Mecatrónicos, Técnica Profesional en Mantenimiento Electromecánico, Técnica Profesional en

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Mecatrónica, Tecnología en Electromecánica, Tecnología en Electrónica, Tecnología en Gestión De
Sistemas Electromecánicos, Tecnología en Gestión De Sistemas Electrónicos, Tecnología en Gestión De
Sistemas Mecatrónicas, Tecnología en Mecatrónica, el grupo se encuentra inscrito en Colciencias y está
en proceso de obtener su reconocimiento a través del desarrollo de proyectos y productos de investigación
tales como: proyectos de desarrollo tecnológico, proyectos de innovación tecnológica, producción
intelectual de artículos científicos y guías de trabajo e investigación formativa y aplicada (desarrollada por
los semilleros) en robótica, automatización y nanotecnología.

Grupo GIDEI, nace en el año de 2005. Sus líneas de investigación son la producción y calidad que son
las mismas definidas como líneas de investigación en el programa de industrial, desde su creación ha
desarrollado trabajos específicos en el desarrollo de protocolos de clase y guías de trabajo en metodología
de la investigación dirigidas a estudiantes, con lo que pretende formalizar el trabajo de investigación de
sus semilleros. Se encuentra desarrollando un proyecto de Intervención Empresarial llamado “Estudio
piloto de validación empírica de protocolo para la certificación de microempresas de confección de ropa
infantil en la ciudad de Bogotá, de acuerdo con la norma ISO 9001-2000”, en el cual ha desarrollado toda
la parte de desarrollo de marcos referenciales apoyado en el semillero de investigación y empezado la
ejecución por medio de visitas a empresas con el fin de desarrollar la etapa metodológica de adquisición
de información en fuentes primarias para realizar el diagnóstico completo, en este momento se encuentra
desarrollando la segunda fase de desarrollo de protocolos y guías para las empresas, se encuentra también
en el registro de las hojas de vida de sus investigadores en CVLac para iniciar el proceso de inscripción y
registro a Colciencias.

6.5.5.2 Facultad de NTIC.

Grupo Eline, nace en 1999, busca estructurar y reforzar una red de investigadores, docentes,
administrativos, estudiantes e instituciones utilizando las NTIC (Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación) para investigación colaborativa, desarrollo y trabajo comunitario en F-CIDCA, para generar
identidad en los grupos de trabajo y así construir un sitio en Internet de referencia (clearinghouse) para
colectar y presentar información, experiencias, contactos e enlaces a sitios relevantes al uso de las NTIC,
donde planteamos la conformación del Grupo de Investigación E-Line en la comunidad Universitaria F-
CIDCA. Para ello ha definido y están en ejecución 4 proyectos que corresponden a las áreas y líneas de
investigación definidas por la Facultad, estos son: Creación de ambientes virtuales de aprendizaje “F-
CIDCA virtual”, Creación y puesta en marcha del sitio web de la Facultad de Nuevas Tecnologías,
Asignación de salones y profesores F-CIDCA (Comunidad Java), Creación y puesta en marcha del sitio
web de la Fundación F-CIDCA. Sus docentes y estudiantes investigadores se encuentran en proceso de

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registrar sus hojas de vida en CVLac para iniciar el proceso de registro y han realizado productos de
investigación como proyectos y desarrollo de artículos científicos para publicaciones científicas y para la
revista Institucional.

6.5.5.3 Institucional.
Grupo Estudios sobre educación Técnica y Tecnológica, creado en noviembre de 2008, surge a partir de
la identificación de la necesidad de documentar y analizar la Educación Superior de carácter técnico y
tecnológico, dada la tendencia global de estos niveles de formación, está dirigido por el Doctor Álvaro
Cano, Rector de la Institución y conformado por docentes y administrativos que están realizando análisis y
documentación acerca del tema con el fin de profundizar en propuestas teóricas desde una perspectiva
crítica frente a las metodologías y propuestas locales y globales de la educación técnica y tecnológica. en
esta temática. Su objetivo es incrementar la calidad de la educación de este tipo ofrecida por la Institución.
Se encuentra registrado en Colciencias.
2.4.5 Encuentro Tecnológico y Empresarial.
Es un evento académico que pretende:
 Incentivar a la comunidad F-CIDCA para que haya preocupación consciente por el desarrollo intelectual y
cultural que enaltezca el nombre de la Institución.
 Programar actividades que fomenten la investigación y el desarrollo experimental en las diferentes áreas
del conocimiento.
 Enriquecer el proceso educativo brindando amplias oportunidades a los estudiantes para que desarrollen
sus potencialidades creativas e intelectuales.
 Optimizar el proceso de enseñanza – aprendizaje en aras de enriquecer la calidad de vida de nuestros
estudiantes.
 Dar a conocer la labor realizada por los estudiantes, asesorados por el cuerpo docente durante el
semestre académico, materializada en la exposición que se lleva a cabo en los cursos y proyectos
integradores en 4 (cuatro) categorías que son: Proyecto empresarial Junior, Proyecto empresarial Senior,
Proyecto tecnológico Junior y proyecto Tecnológico Senior.
Este evento tiene una periodicidad semestral, a lo largo de sus diferentes versiones se han presentado
proyectos tecnológicos y empresariales, que se constituyen en una fuente importante para la creación de
un Banco Institucional de Proyectos.
Se participa en el Encuentro Tecnológico a través de la presentación de proyectos para la muestra
empresarial y tecnológica en donde se exponen los proyectos de tipo idea, perfil y consolidados de tipo

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empresarial y tecnológico en las diferentes categorías. Además se presentan los resultados conjuntos de
los proyectos y avances de los grupos de investigación en los salones temáticos destinados para ello.
Los proyectos identificados como ideas de negocio viables se inscriben en la Unidad de Emprendimiento
en donde reciben el soporte y apoyo para el desarrollo del Plan de Negocios con el fin de presentarlo en
los fondos de Emprendimiento y apoyo más idóneos de esta manera generar el capital semilla necesario
para convertirlos en empresas innovadoras de base tecnológica.
2.4.6 PUBLICACIONES Y DIVULGACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
la Revista Institucional de investigación se crea a partir del 17 de noviembre de 2006 y se ha cristalizado
en su primera edición de “PERSPECTIVAS EN TECNOLOGÍA” con la asignación del ISSN 1909-8278 y
cuyo título abreviado para consulta es perspect.tecnol, la normativa aplicada está dada sobre la
implementación de tipología de documentos y artículos, bajo el formato de normas nacionales e
internacionales, como publicación periódica y actualmente considerando lineamientos básicos como
políticas iniciales de divulgación que se ajustarán como medio de divulgación del ejercicio investigativo de
nuestra Fundación.
En la Revista Institucional de investigación “PERSPECTIVAS EN TECNOLOGÍA” se hace énfasis en
artículos resultados de proyectos realizados por los docentes e invitados y se formaliza el modelo de
Investigación Institucional.
Para fortalecer la participación de estudiantes con artículos para la Revista, en el ciclo tecnológico se
desarrolla un artículo de cada proyecto, con la asesoría y apoyo del comité de publicaciones de la
Coordinación de Investigación, que se envía al comité editorial para su publicación; los artículos que no
superan la revisión de pares entran de nuevo a proceso de fortalecimiento y asesoría para ser publicados
en la siguiente edición.
3 BIBLIOGRAFÍA
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (1991). METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN. Mexico: McGRAW - HILL INTERAMERICANA DE MÉXICO, S.A. Recuperado
el 24 de Junio de 2016
Jaimes Camacho, C. S. (2010). Los Semilleros de Investigación, Una Cultura de Investigación Formativa.
En L. F. Gallón, ORÍGENES Y DINÁMICA DE LOS SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN EN
COLOMBIA (pág. 194). Popayán, Cauca, Colombia: Taller Editorial de la Universidad del Cauca.

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 Recuperado el 24 de Marzo de 2016, de
http://fundacionredcolsi.org/portal/media/publicaciones/libro%20semillerosluis%20fernando.pdf
Juliao Vargas, C. S. (2003). Manual de Proyectos. Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia.
Recuperado el 12 de Mayo de 2016
OEPM. (s.f.). Oficina Española de Patentes y Marcas. Recuperado el 24 de Mayo de 2016, de
http://www.oepm.es/es/index.html
Real Academia Española. (2014). Investigar. Recuperado el 13 de Junio de 2016, de Diccionario de la
lengua española. 23.ª edición: http://dle.rae.es/?id=M3a7YOZ
Restrepo Gómez, B. (30 de Abril de 2003). Investigación formativa e investigación productiva de
conocimiento en la universidad. Nomadas(18), 195-202. Recuperado el 29 de Junio de 2016, de
http://nomadas.ucentral.edu.co/nomadas/pdf/nomadas_18/18_18R_Investigacionformativa.pdf
UNESCO. (21 de Agosto de 2013). REVISIÓN DE LA CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL NORMALIZADA
DE LA EDUCACIÓN: CAMPOS DE LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN (CINE-F). Recuperado
el 24 de Noviembre de 2015, de Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia
y la Cultura: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-37c-fos-review-222729s.pdf

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