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ACUERDO No.

07

AJUSTES AL SIEE PARA EL AÑO LECTIVO 2018

Por el cual se aprueban los ajustes y se adopta el SIEE, Promoción, Registro y


Control Académico para el año 2018 como parte integral del PEI de la I. E.
SIMON BOLIVAR.

El Consejo Directivo de la I.E. Simón Bolívar en uso de las facultades que le confiere
la Ley 115, el decreto 1290 (Subsidiarios del Decreto Ley 1075 de 2015) y en virtud
de la participación Democrática de la Comunidad Educativa en la direccción de las
I.E. señalado en el artículo 68 de la Constitución que especifica:
En los Artículos 78 y 79 de la Ley 115 y el artículo 14 del Decreto 1860, se ordena a
los E.E. adoptar la organización del Plan de Estudios y los criterios de Evaluación del
educando como parte integral del PEI.
Que el Decreto 1290 de 2009 señala en el Art. 8 que los Establecimientos Educativos
deben definir el SIEE en los niveles de Educación Básica y Media.
Que el Consejo Dirctivo de la I.E. acordó el SIEE el cual se ajusta al Decreto 1290 de
2009.
Que la directiva Ministerial No. 29 de noviembre 26 de 2010 y el documento No 11 del
MEN, sobre fundamentaciones y orientaciones para la implementacion del Decreto
1290 establecen pautas para los ajustes al sistema de Evaluación vigente.
Como este sistema ha sido construido con la participación de los diferentes
representantes de la Comunidad Educativa y cumple con los parámetros establecidos
por la ley.

ACUERDA

ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar y Adoptar los ajustes para el Año Lectivo 2018
Del Sistema de Evaluación de los estudiantes de la I.E. Simón Bolívar Por
considerarse que ha sido construido bajo las Reglas que lo rigen.
ARTICULO SEGUNDO: Divulgar el Sistema de Evaluación de los estudiantes a todos
los integrantes de la Comunidad Educativa de la I.E. Simón Bolívar

ARTICULO TERCERO: Realizar el seguimiento a la aplicación del SIEE, en todos los


Procesos Académicos de la I.E. Simón Bolívar
El pesente acuerdo se firma por todos los integrantes del Consejo Directivo de la I.E.
_________________________________________________________a los _______
Del mes de marzo de 2018
TABLA DE CONTENIDO

Marco Legal

1. Evaluación de los estudiantes.

1.1. Internacional.
1.2. Nacional.
1.3. Institucional.

2. Objeto del Acuerdo.

3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.

4. Definición del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

4.1. Los criterios de evaluación y promoción escolar.

4.1.1 Criterios de evaluación escolar


4.1.2 Criterios de promoción escolar

4.2 La escala de valoración Institucional y su respectiva equivalencia con la


escala de valoración nacional.

4.3 Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los


estudiantes.

4.3.1 La autoevaluación
4.3.2 La Coevaluación
4.3.3 La heteroevaluación
4.3.4 La mediación
4.3.4.1 Intencionalidad y reciprocidad
4.3.4.2 Trascendencia
4.3.4.3 Significado

4.4 Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los


estudiantes durante el año escolar.

4.5 Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.


4.5.1 Socialización e interiorización del Sistema Institucional de Evaluación.
4.5.2 Aplicación de talleres
4.5.3 Orientación a los estudiantes

4.6 Construcción de acuerdos para implementar acciones mejoradoras.

4.7 Evaluación del resultado del procedimiento realizado.

4.8 Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas


pendientes de los estudiantes.

4.9 Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en
el sistema institucional de evaluación.

4.8.1 Acciones de los docentes

4.8.2. Acciones de los coordinadores

4.8.3. Acciones del Rector

4.9. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

4.10. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.

.
4.11. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y
promoción.

4.11.1 Instancias de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y


estudiantes sobre la evaluación y promoción.

4.11.1.1. Rector.
4.11.1.2. Consejo directivo.
4.11.1.3. Consejo académico.
4.11.1.4. Comisión de evaluación.
4.11.1.5. Director de grupo.
4.11.1.6. Docente del área.
4.11.2. Normas y Procedimientos para la atención y resolución de reclamaciones
de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

4.11.2.1 Padre de familia y/o estudiante:

4.11.2.2. Director de Grupo

4.11.2.3. Instancia Competente

4.12. Mecanismos para la atención y resolución de reclamaciones de padres de


familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.

4.13. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la


construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

1.13.1 La asamblea.

1.13.2 Mesas de trabajo.


2. Promoción escolar.

3. Promoción anticipada de grado.

1. Creación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

2. Responsabilidades de La Institución Educativa.

2.1 La convocatoria:
2.2 La ejecución de un programa de orientación profesional
2.3 La orientación y apoyo permanente a los estudiantes evaluados
2.4 La gestión de los recursos necesarios para la inscripción de los
estudiantes evaluados
2.5 El plan de mejoramiento para garantizar la calidad de los desempeños de
los estudiantes en las pruebas saber – icfes

3. Derechos del estudiante.

4. Deberes del estudiante.

5. Derechos de los padres de familia.

6. Deberes de los padres de familia.


7. Registro escolar.

8. Constancias de desempeño.

9. Graduación.

10. Vigencia

Glosario.

El Consejo Académico de la Institución Educativa Simón Bolívar de Zarzal Valle,

En uso de sus facultades legales conferidas por la Ley General de Educación (Ley
115 de 1994) y sus decretos reglamentarios y,

CONSIDERANDO

Que el decreto 1290 del 2009 en su artículo 3º establece los propósitos relacionados
con la evaluación del aprendizaje de los estudiantes.

Que el decreto 1290 del 2009 en su artículo 4º establece que el sistema de


evaluación institucional debe contener los criterios de evaluación y promoción.

Que el decreto 1290 del 2009 en su artículo 6º establece que el establecimiento


educativo debe determinar los criterios de promoción escolar de acuerdo con el
sistema institucional de evaluación de los estudiantes y definir el porcentaje de
asistencia que incida en la promoción del estudiante

Que el plan de estudios de la Institución Educativa “Simón Bolívar” se fundamenta en


el desarrollo de logros por competencias.

Que mediante acuerdo No. 2 de febrero 10 de 2010 del Consejo Académico, la


Institución Educativa ha definido en el plan de estudios los logros por competencias
de acuerdo con el perfil del estudiante que desea formar.

Que el plan de estudios establece los logros institucionales fundamentales por


competencias, que deben ser alcanzados por los estudiantes para su promoción.
Que la Secretaría de Educación Departamental celebró Convenio con la Universidad
del Valle para asesorar a 35 Instituciones Educativas del Valle del Cauca con el fin de
mejorar en la implementación de sus Sistemas Institucionales de Evaluación de los
Estudiantes.

Que como resultado del trabajo realizado en ejecución de dicho convenio la


Universidad del Valle presentó a la Institución Educativa Simón Bolívar el informe con
sus respectivas recomendaciones para mejorar el Sistema Institucional de los
Estudiantes.

Que en reunión del 10 de abril de 2012, convocada por el Gagem No. 6 se acordó el
respectivo plan de mejoramiento.

Que el numeral 1, Artículo 11 del Decreto 1290 establece como responsabilidad de la


Institución educativa: “Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación
de estudiantes, después de su aprobación por el consejo académico”.

Que en reunión del consejo académico de marzo 6 de 2018 se acuerda modificar el


SIEE institucional incorporando el decreto 1421 en lo que respecta a la evaluación de
los estudiantes y otras disposiciones.

ACUERDA:

1. ARTÍCULO 1. Evaluación de los estudiantes. La evaluación de los


aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes ámbitos:

1.1. Internacional. El Estado promoverá la participación de los estudiantes del país


en pruebas que den cuenta de la calidad de la educación frente a estándares
internacionales.
1.2. Nacional. El Ministerio de Educación Nacional y el Instituto Colombiano para el
Fomento de la Educación Superior ICFES, realizarán pruebas censales con el fin de
monitorear la calidad de la educación de los establecimientos educativos con
fundamento en los estándares básicos. Las pruebas nacionales que se aplican al
finalizar el grado undécimo permiten, además, el acceso de los estudiantes a la
educación superior.
1.3. Institucional. La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en los
establecimientos de educación básica y media, es el proceso permanente y objetivo
para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.

2. ARTÍCULO 2. Objeto del Acuerdo. El presente Acuerdo reglamenta la


evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de
educación básica y media que debe realizar la Institución Educativa Simón
Bolívar.

3. ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los


estudiantes.

Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

3.1 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos


de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances (Artículo 3, Decreto 1290
de abril 16 de 2009).
3.2 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante (Artículo 3,
Decreto 1290 de abril 16 de 2009).
3.3 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo (Artículo 3, Decreto 1290 de abril 16 de 2009).
3.4 Determinar la promoción de estudiantes (Artículo 3, Decreto 1290 de abril 16 de
2009).
3.5 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional (Artículo 3, Decreto 1290 de abril 16 de 2009).
3.6 La evaluación permite identificar los logros por competencias de los estudiantes,
las fortalezas y debilidades que tiene en su proceso educativo y formativo, con el
fin de modificar ambientes de aprendizaje de tal manera que favorezca su
desarrollo personal y social (Artículo 2, Acuerdo No. 03 de febrero 17 de 2010).
3.7 El docente utilizará la evaluación para orientar su trabajo pedagógico (Artículo 2,
Acuerdo No. 03 de febrero 17 de 2010).

4. ARTICULO 4. Definición del sistema institucional de evaluación de los


estudiantes.

El Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes, es el conjunto de


mecanismos, medios, estrategias, criterios y procedimientos esenciales y particulares
que garantizan un proceso de promoción y evaluación integral, coherente con el
modelo pedagógico adoptado por la Institución Educativa (La Modificabilidad
estructural cognitiva –Reuven Feuerstein),en su proyecto Educativo Institucional
,pertinente a los ritmos de aprendizaje y los contextos diferenciados y conforme a las
disposiciones legales vigentes.

La evaluación del rendimiento escolar en la Institución Educativa Simón Bolívar, se


concibe como “Un proceso integral” que ofrece la información suficiente y necesaria
para tomar decisiones respecto de la promoción de un estudiante en todas las
dimensiones del desarrollo humano.
Parágrafo. Para la comunidad educativa de la Institución Educativa Simón Bolívar la
expresión “Integral” se entiende como la evaluación y transformación de todos los
aspectos sociales, culturales, éticos, cognitivos y cognoscitivos, realizada como un
proceso constante y permanente, permitiendo la retroalimentación necesaria para la
continuación de futuras actividades y la promoción de nuevos aprendizajes.

“Hoy más que nunca la evaluación debe seguir constituyéndose en un proceso más
que un suceso pedagógico” (Paulo Freyle).

El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte del proyecto
educativo institucional contiene:

4.1. Los criterios de evaluación y promoción escolar.

4.1.1 Criterios de evaluación escolar:

Los criterios de evaluación son condiciones o reglas que permiten realizar una
elección sobre lo que es pertinente y se puede esperar de los estudiantes. Responde
a la pregunta qué evaluar. Los criterios generales a tener en cuenta en el proceso de
valoración integral de los estudiantes son:

- EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y TRANSVERSALES: Se


evaluará, el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que el estudiante pone a
prueba en una aplicación o actuación concreta: Ante tareas complejas, resolución de
una situación problémica consigo mismo y/o con el entorno.

- EL DESARROLLO DE LAS OPERACIONES MENTALES Y LAS FUNCIONES


COGNITIVAS: Se evaluará la habilidad del estudiante para reflexionar sobre el
acontecer diario, el discernimiento y la inferencia en una situación determinada, el
desarrollo del nivel de aprendizaje de los estudiantes con base en las tres fases del
acto mental (funciones cognitivas de entrada, funciones cognitivas de elaboración
funciones cognitivas de salida).

-LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA: La convivencia democrática entre los


estudiantes parte de la necesidad de considerar la dignidad humana y en su esencia
a la persona como un ser trascendente. Se evaluará la habilidad de los estudiantes
para la resolución pacífica a los problemas de insolidaridad, la apatía, el irrespeto, la
violencia, la injusticia, la inequidad entre otros, como también el respeto y el
cumplimiento de las normas establecidas en la constitución política de Colombia y en
el pacto de convivencia.
-EL COMPROMISO CON LAS JORNADAS ESCOLARES Y ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES: son las orientadas a la formación integral de los
estudiantes: Se evaluará la participación, el respeto y el cumplimiento de los
estudiantes durante las jornadas escolares y las actividades extracurriculares
planeadas institucionalmente.

Atendiendo la especificidad del área, asignatura o los proyectos transversales, es


necesario y conveniente establecer los criterios de evaluación específicos, previo
acuerdo con los estudiantes.

CRITERIOS PARA LA EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES EN CONDICIONES


DE VULNERABILIDAD. Se consideran en estas condiciones los niños, las niñas, los
adolescentes y los jóvenes con necesidad educativa especial (bajo rendimiento y en
ciertos casos extremadamente bajos, talentos excepcionales, baja visión, baja
audición, limitación cognitiva, limitación neuromuscular), desplazados,
afrocolombianos, etnias y en riesgo sicosocial (drogadictos, enfermedades
catastróficas entre otros). A dichos estudiantes se les aplicarán los criterios de
evaluación contemplados en el SIEE, con la flexibilidad necesaria y de acuerdo a la
necesidad educativa de que se trate.

Construcción e implementación de los Planes Individuales de apoyos y ajustes


razonables (PIAR). De acuerdo a lo establecido en el artículo 1 Del decreto 1421 del
29 de agosto de 2017 que subroga el artículo 2.3.3.5.2.3.5. del decreto 1075, el PIAR
se constituye en la herramienta idónea para garantizar la pertinencia del proceso de
enseñanza y aprendizaje del estudiante con discapacidad dentro del aula, respetando
sus estilos y ritmos de aprendizaje. Es un complemento a las transformaciones
realizadas con el Diseño Universal de los Aprendizajes. El PIAR es el proyecto para
el estudiante durante el año académico, que se debe llevar a cabo en la institución y
en el aula en conjunto con los demás estudiantes de su clase, y deberá contener
como mínimo los siguientes aspectos: i) descripción del contexto general del
estudiante dentro y fuera del establecimiento educativo (hogar, aula, espacios
escolares y otros entornos sociales); ii) valoración pedagógica; iii) informes de
profesionales de la salud que aportan a la definición de los ajustes; iv) objetivos y
metas de aprendizaje que se pretenden reforzar; v) ajustes curriculares, didácticos,
evaluativos y metodológicos para el año electivo, si se requieren; vi) recursos físicos,
tecnológicos y didácticos, necesarios para el proceso de aprendizaje y la participación
del estudiante y; vii) proyectos específicos que se requieran realizar en la institución
educativa, diferentes a los que ya están programados en el aula, y que incluyan a
todos los estudiantes; viii) información sobre alguna otra situación del estudiante que
sea relevante en su proceso de aprendizaje y participación y ix) actividades en casa
que darán continuidad a diferentes procesos en los tiempos de receso escolar. El
diseño de los PIAR lo liderarán el o los docentes de aula con el docente de apoyo, la
familia y el estudiante. Según la organización escolar, participarán los directivos
docentes y el orientador. Se deberá elaborar durante el primer trimestre del año
escolar, se actualizará anualmente y facilitará la entrega pedagógica entre grados.
Frente al mismo, el establecimiento educativo deberá hacer los seguimientos
periódicos que establezca en el sistema institucional de evaluación de los
aprendizajes existente. Incluirá el total de los ajustes razonables de manera individual
y progresiva. Los requerimientos de los PIAR deben incluirse en los planes de
mejoramiento institucional (PMI) de los establecimientos educativos y en los planes
de apoyo al mejoramiento de las secretarías de educación de las entidades
territoriales certificadas.

Informe anual de competencias o de proceso pedagógico. El decreto 1421 del 29


de agosto de 2017 en su artículo 1, subroga el articulo 2.3.3.5.2.3.7 del decreto 1075
y establece que Los estudiantes con discapacidad recibirán los mismos informes de
seguimiento y retroalimentación que el establecimiento educativo fije en el sistema
institucional de evaluación de todos los estudiantes. Para aquellos estudiantes en
cuyo PIAR se hayan identificado ajustes particulares en el proceso de evaluación de
los aprendizajes, al finalizar cada año académico se anexará un informe anual de
proceso pedagógico para los estudiantes de preescolar, o de competencias para los
estudiantes de básica y media. Este anexo será elaborado por el docente de aula en
coordinación con el docente de apoyo y demás docentes intervinientes y hará parte
del boletín final de cada estudiante y de su historia escolar. Dicho anexo deberá ser
utilizado en los procesos de entrega pedagógica para favorecer las transiciones de
los estudiantes en su cambio de grado y nivel educativo, y será indispensable para el
diseño del PIAR del año siguiente y la garantía de la continuidad de los, apoyos y
ajustes que requiera, así como para la toma de decisiones frente a la titulación del
estudiante.

1.1.2 Criterios de promoción escolar

 Para la promoción de estudiantes con discapacidad en la educación básica y


media la institución tendrá en cuenta la flexibilización curricular con base en los
resultados de la valoración pedagógica de estos estudiantes, su trayectoria
educativa, proyecto de vida, las competencias desarrolladas, las situaciones de
repitencia y el riesgo de deserción escolar (Artículo 2.3.3.3.3.6. Promoción Escolar
decreto 1075, modificado por el artículo 2 del decreto 1421)

 Al finalizar el año lectivo, la Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado


será la encargada de determinar el estudiante que es PROMOVIDO o NO
PROMOVIDO al grado superior.

 Los estudiantes de grado once recibirán su título de bachiller cuando demuestren


haber alcanzado un desempeño Superior, Alto o Básico en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales.

 El estudiante será PROMOVIDO al grado siguiente cuando demuestre haber


alcanzado un desempeño Superior, Alto o Básico en relación con las áreas
obligatorias y fundamentales.

 El estudiante de la educación básica y media hasta grado diez (10) también


será PROMOVIDO al grado siguiente cuando presente desempeño bajo máximo
en una (1) área con el compromiso de realizar las actividades de apoyo durante el
período de vacaciones para ser sustentadas ante el docente del área respectiva,
durante el primer período del año lectivo (Párrafo 2, Artículo 7 del Decreto 1290).

 Los estudiantes de grado once podrán recibir su título de bachiller cuando realicen
y aprueben las actividades de apoyo de las áreas donde obtuvieron un desempeño
bajo.

 El estudiante de la educación básica y media (primero a once) se considera NO


PROMOVIDO cuando demuestre no haber alcanzado un desempeño Superior,
Alto o Básico en dos (2) o más áreas obligatorias y fundamentales o haya dejado
de asistir injustificadamente a más del 15% de las actividades académicas durante
el año escolar.

Toda inasistencia a las actividades curriculares debe ser justificada dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes a la ausencia, mediante documento escrito.

 Cuando la Institución Educativa determine que un estudiante no puede ser


promovido al grado siguiente, garantiza en todos los casos, el cupo para que éste
continúe con su proceso formativo.

 La valoración mínima para aprobar las áreas obligatorias y fundamentales es de


tres (3.0).

 Cuando un área está conformada por dos o más asignaturas y el estudiante


obtiene desempeño bajo en una de ellas, es condición necesaria para
aprobar el área que se superen sólo los logros por competencias no
alcanzados definidos en la asignatura no aprobada.

4.1. La escala de valoración Institucional y su respectiva equivalencia con la


escala de valoración nacional.

De conformidad con el Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 en su Artículo 5, La


Institución Educativa adopta la siguiente escala de valoración de carácter
cuantitativo equivalente con la escala nacional:

ESCALA DE
ESCALA DE VALORACION
VALORACION
NACIONAL
INSTITUCIONAL
4.6 a 5.0 Desempeño Superior (DS)
4.0 a 4.5 Desempeño Alto (DA)
3.0 a 3.9 Desempeño Básico (DB)
1.0 a 2.9 Desempeño Bajo (DB)

La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los


desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos
expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto
educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de
los mismos (Artículo 5, Decreto 1290 de 2009).

La valoración de los logros por competencias por área o asignatura se expresará


en una escala de uno (1.0) a cinco (5.0). La calificación aprobatoria será a partir
de tres (3.0).

La Institución Educativa expedirá en cada uno de los cuatro (4) períodos


académicos los boletines en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente
nacional y deberán contener la descripción explicativa en lenguaje claro y
comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que
tuvieron los alumnos en su desempeño integral durante este lapso de tiempo, con
recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

También expedirá un informe final teniendo en cuenta la evaluación integral de la


formación del alumno tomando como referente el análisis que el docente hace a
sus estudiantes en cuanto a sus desempeños. Por lo tanto el informe final no
es el resultado de la suma o del promedio de los cuatro períodos
académicos.

4.2. Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los


estudiantes.

UNA ESTRATEGIA, es el camino estableció por la Institución desde una área


o un conjunto e áreas para que los estudiantes de la Institución demuestren
desde sus dimensiones personales, sociales y cognitivas que han desarrollado
las competencias necesarias para los desempeños propuestos.

LA ESTRATEGIA DE VALORACION es el conjunto articulado y lógico de


acciones desarrolladas por el docente que le permiten tener una información y
una visión claras de los desempeños de los estudiantes.

LA VALORACION INTEGRAL DEL DESEMPEÑO hace alusión a la explicación


o descripción de los niveles de desempeño, de comprensión de alcance de
logros, de la motivación y actitudes de los estudiantes respecto a las diferentes
actividades del proceso de enseñanza aprendizaje.

La valoración integral de los desempeños de los estudiantes se realiza a través de las


siguientes estrategias:

4.2.1. La autoevaluación: en la que el estudiante analiza el desempeño propio a


partir de ciertos criterios que se han diseñado y socializado al inicio del
proceso evaluativo. A partir de este análisis el estudiante identifica
fortalezas y debilidades para iniciar la construcción de su plan de
mejoramiento personal. (Ver Artículo 4, Numeral 5).

4.2.2. La Coevaluación: que se desarrolla colaborativamente para estimular la


retroalimentación entre pares de los desarrollos individuales, teniendo como
referencias pautas claramente establecidas para el análisis.

4.2.3. La heteroevaluación: en la que el docente establece un nivel de desempeño


para cada estudiante de acuerdo a las competencias básicas, transversales y
estándares a desarrollar en cada uno de los grados, los logros del saber, los
logros del hacer y los logros del ser y los lineamientos curriculares.

4.2.4. La mediación: como estrategia que debe estar presente en la relación que se
establece entre el profesor y el alumno para producir cambios en los procesos
de atención y motivación, con el fin de generar las bases para que se produzca
LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA y facilitar el aprendizaje. Los criterios
esenciales que el docente debe tener en cuenta en la mediación son:
4.2.5. Intencionalidad y reciprocidad.
4.2.6. Trascendencia.
4.2.7. Significado

4.3. El consejo Académico creará los instrumentos y dispondrá los


mecanismos necesarios para consolidar los procesos de autoevaluación
y coevaluación. Corresponde a cada docente armonizar las cuatro estrategias
y hacerlas realidad en el proceso de valoración integral de los desempeños de
los estudiantes.

En la Institución Educativa Simón Bolívar se utilizan los siguientes medios


para la valoración integral de los estudiantes:

Pruebas: Las pruebas orales y escritas para valorar el nivel de desempeño de


los estudiantes deben contar en su diseño con la estructura de las pruebas
SABER realizadas por el ICFES de tal manera que permitan evidenciar el nivel
de comprensión, abstracción, razonamiento y reflexión crítica.

Exposiciones sobre la temática pertinente.

Sustentación de trabajos previamente concertados.

Producción de textos.

Elaboración de ensayos.

Apreciaciones cualitativas.

Realizadas en y durante el desarrollo de los procesos en los que participa el


estudiante. A través de la observación y el diálogo con el estudiante y el padre
de familia, como elementos de reflexión y análisis, para obtener información
que complemente la obtenida en las pruebas orales, escritas y otros.

Realización de actividades de desempeño.

4.4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños


de los estudiantes durante el año escolar.

Los Directivos Docentes y las comisiones de evaluación y promoción de cada


grado deben analizar los resultados de los desempeños de los estudiantes, a fin
de orientar y corregir oportunamente las debilidades en el proceso formativo de los
estudiantes, una semana antes que finalice cada periodo escolar y/o el año
lectivo,
El docente elabora el plan para el mejoramiento de los bajos desempeños de los
estudiantes, el cual debe ser entregado inmediatamente se detecta la dificultad
con la temática curricular propuesta y contemplar los logros fundamentales
institucionales por competencias no alcanzados.

El estudiante debe desarrollar y sustentar las actividades contenidas en el


plan de mejoramiento simultáneamente con las actividades académicas
normales.

La Institución Educativa adopta los siguientes procesos para facilitar la promoción


al grado siguiente de aquellos estudiantes NO PROMOVIDOS (Artículo 7, Párrafo
2, Decreto 1290):

1. Antes de terminar el año lectivo, en la fecha que determine la Institución, se


convoca a reunión a los padres de familia y estudiantes NO PROMOVIDOS
para fijar los compromisos acordados para la realización y sustentación de las
actividades contenidas en el plan de mejoramiento.

2. En dicha reunión el docente de cada área o asignatura entrega las actividades


de apoyo correspondientes al comité de evaluación y promoción los como se
indica en el numeral 4 de éste Parágrafo.

3. El estudiante debe realizar todas las actividades contenidas en el plan de


mejoramiento durante el período de vacaciones para ser sustentadas ante el
docente del área respectiva, durante el primer periodo del año lectivo siguiente.

4. Los estudiantes a quienes se les entregue las actividades contenidas en


el plan de mejoramiento, no las desarrollen o no las sustenten en las
fechas que determina la institución, no serán promovidos
anticipadamente al grado siguiente, a excepción de los estudiantes que
presenten causa justificada mediante documento escrito (incapacidad
médica, calamidad doméstica, entre otras).

5. La valoración final emitida por el docente de cada área o asignatura objeto de


mejoramiento y que determina la promoción del estudiante anticipadamente al
grado siguiente, debe evidenciar la superación de los logros por competencias,
corresponder a una mirada integral del estudiante y haber alcanzado un
desempeño Superior, Alto o Básico en las áreas valoradas.

Igual procedimiento aplica para los estudiantes PROMOVIDOS con desempeño


bajo en una (1) área.

4.5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.


La Institución Educativa Simón Bolívar considera el proceso de autoevaluación de
los estudiantes indispensable en su formación, para que él reconozca las
fortalezas y debilidades, y se constituya en el protagonista de sus avances en el
nivel de desempeño de las competencias básicas y transversales indispensables
para su formación integral, donde el ser, el saber, el hacer y el deber ser son un
todo pluridimensional necesario en nuestros tiempos.

También los directivos docentes, los docentes, el personal administrativo y de


servicios generales deben autoevaluarse para saber si la marcha dada al proceso
de formación de los estudiantes va en el camino adecuado para el logro de lo
planteado en el proyecto educativo institucional.

Para desarrollar el proceso de autoevaluación de los estudiantes se tendrá en


cuenta el siguiente procedimiento:

4.5.1. Socialización e interiorización del Sistema Institucional de Evaluación.


Es responsable de esta actividad el Consejo Académico. Se convoca a los
docentes, padres y madres de familia o acudientes y a los estudiantes.
4.5.2. Aplicación de talleres con la temática del proceso de autoevaluación de
los estudiantes, las técnicas y su aplicación (cómo hacerlo), dirigido a los
directivos docentes, docentes, personal administrativo y de servicios
generales, padres y madres de familia o acudientes y a los estudiantes.
Esta actividad es responsabilidad del Consejo Académico.
4.5.3. Orientación a los estudiantes en la aplicación de las técnicas para
desarrollar el proceso de autoevaluación de los estudiantes apoyados en
los instrumentos diseñados para tal fin. Esta actividad es responsabilidad
de los docentes.
4.5.4. Construcción de acuerdos para implementar acciones mejoradoras.
Esta actividad es responsabilidad de cada uno de los estudiantes con la
orientación de los directivos docentes y docentes.

4.6. Evaluación del resultado del procedimiento realizado.


El Consejo Académico programará las fechas en las cuales se aplicarán los
instrumentos diseñados para realizar el proceso de autoevaluación de los
estudiantes. Al inicio de cada año escolar se socializarán con los estudiantes los
instrumentos diseñados para tal fin y dicho proceso se incluirá en el programa de
inducción a los estudiantes y durante cada período haciendo dos cortes, de tal
manera que se puedan construir los acuerdos para implementar las acciones
mejoradoras.

4.7. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones


pedagógicas pendientes de los estudiantes.

Los estudiantes con dificultades académicas expresadas en los bajos niveles de


desempeño, deben realizar un plan de mejoramiento con la asesoría y el
acompañamiento de los docentes durante todo el año escolar, de manera
simultánea con las actividades académicas normales. Este plan permitirá resolver
las situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes a través de la
aplicación de los siguientes medios:

- Consultas dirigidas acerca de temáticas especializadas, con su respectiva


presentación de informes.
- Sustentación oral o escrita de trabajos previamente concertados con los
estudiantes.
- Exposiciones orales y escritas sobre la temática pertinente
- Producción de textos orales y escritos.
- Realización de actividades de desempeño.
- Prácticas de laboratorio.
- Participación en actividades culturales religiosas, deportivas, artísticas.
- Construcción de carteleras, juegos, elementos tecnológicos.
- Talleres para la reflexión.
- Apreciaciones cualitativas (la observación y el diálogo).
- Pruebas para evaluar la comprensión y apropiación de conceptos
(comprensión, análisis, discusión crítica, apropiación de conceptos)

4.8. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del
establecimiento educativo cumplan con los procesos evaluativos
estipulados en el sistema institucional de evaluación.

4.8.2 Acciones de los docentes

a. El docente estudia e interioriza la legislación y las normas vigentes


relacionadas con la evaluación escolar.
b. El docente comparte con los estudiantes el plan de área o asignatura (Ver
numeral 3, del artículo 4 del SIEE).

c. Comparte con los estudiantes el modelo pedagógico adoptado “La


Modificabilidad Estructural Cognitiva” (Reuven Feuerstein).

d. Comparte con los estudiantes el significado y la importancia del SIEE.

e. Comparte y explica el debido proceso académico y su alcance en la valoración


de los desempeños de los estudiantes.

f. El docente entregará al estudiante el resultado de la valoración de su


desempeño en un plazo no superior a 48 horas después de aplicada la prueba
u otra forma de valoración.

g. La valoración final de los desempeños de los estudiantes en cada área y en


cada período es el resultado de la aplicación de todos y cada uno de los
medios diseñados para llevar a cabo las estrategias de la valoración integral
de los estudiantes (ver art. 4 ,numeral 3 )

4.11.2. Acciones de los coordinadores

a. Lideran con los docentes el estudio de la legislación y las normas


vigentes relacionadas con la evaluación escolar.
b. Realizan seguimiento a los planes de área de manera permanente.
c. Direccionan las Comisiones de Evaluación y Promoción de los estudiantes.

4.11.3. Acciones del Rector

a. Lidera con los coordinadores y docentes el estudio de la legislación y


las normas vigentes relacionadas con la evaluación escolar.
b. Lidera el seguimiento a los planes de área de manera permanente.
c. Lidera las Comisiones de Evaluación y Promoción de los estudiantes.
d. Coordina el trabajo de elaboración y formulación del SIEE.
e. Lidera la socialización del SIEE con docentes, estudiantes, padres y
madres de familia o acudientes haciendo uso de los distintos canales de
comunicación.
f. Como máxima autoridad académica de la Institución planea, dirige y
supervisa la ejecución pertinente del SIEE y el plan para su
fortalecimiento.

4.12. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.


La Institución entregará a los padres de familia los informes de los resultados
académicos de los estudiantes dentro de los diez (10) días hábiles siguientes a la
finalización de cada período.

4.13. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,
comprensibles y den información integral del avance en la formación.

El informe académico y de convivencia escolar de los estudiantes permitirá a los


padres de familia, directivos docentes, docentes y a los estudiantes apreciar en
forma objetiva el avance en su formación integral.

Dicho informe contiene:


- El escudo de la Institución.
- Membrete (nombre de la Institución, Resolución de aprobación, NIT, niveles de
formación académica).
- Sede Educativa.
- Nombre del Rector
- Año lectivo.
- Calendario académico.
- Dirección y teléfono de la Sede principal.
- Ciudad y departamento.
- Nombres y apellidos completos de los y las estudiantes.
- Código interno del estudiante.
- Documento de identidad y lugar de expedición.
- Grado al que pertenece.
- Curso al que pertenece.
- Periodo académico.
- Estado del estudiante: activo =A; Inactivo= sin etiqueta.
- Jornada escolar.
- Intensidad horaria.
- Áreas y asignaturas (nombre del docente responsable de su orientación)
- Dimensiones (aplica solo para preescolar)
- Logros institucionales por competencias expresados en forma de fortalezas,
dificultades que el estudiante presenta y las recomendaciones y estrategias de
apoyo que el estudiante debe desarrollar para avanzar en su formación.
- Faltas de Asistencia.
- Escala de valoración (institucional y nacional)
- Niveles de desempeño del periodo y/o año escolar
- Promedio del estudiante.
- Tabla de valoración numérica por área, asignatura, periodos y definitiva.
- Firma del director de grupo.

La Institución entrega a los padres de familia cuatro (4) informes de los resultados
académicos de los estudiantes. El informe final contiene además de la valoración
definitiva de cada área o asignatura la información sobre la promoción o no del
estudiante al grado siguiente.

4.14. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución


de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación
y promoción.

1.14.1 Instancias de atención y resolución de reclamaciones de padres de


familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
Las instancias de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y
estudiantes sobre la evaluación y promoción son:

4.14.1.1Rector: Reclamaciones que por omisión o negligencia no se puedan


solucionar.
4.14.1.2Consejo directivo: Reclamaciones que necesitan de la decisión de éste
órgano para que puedan ser solucionadas.
4.14.1.3Consejo académico: Reclamaciones que la comisión de evaluación y
promoción no pueda solucionar.
4.14.1.4Comisión de evaluación: Reclamaciones que el Director de grupo no pueda
solucionar.
4.14.1.5Director de grupo: Primera instancia para recepcionar, analizar, valorar,
solucionar o remitir la reclamación. .
4.14.1.6Docente del área: Atiende las reclamaciones directas con su área o
asignatura que pueda solucionar.

Inconformidades que se presentan en el proceso de evaluación y promoción


escolar:

1. En la aplicación del proceso de evaluación establecido en el SIEE.


2. En la aplicación de los criterios de evaluación y/o promoción.
3. En la aplicación de la escala de valoración.
4. En la valoración del estudiante por parte del docente responsable del área o
asignatura.
5. En la aplicación de las estrategias de apoyo necesarias para resolver
situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes.
6. En la aplicación del proceso de autoevaluación de los estudiantes.

1.15 Normas y Procedimiento para la atención y resolución de


reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y
promoción.

Las reclamaciones de padres y/o estudiantes sobre el proceso de evaluación y


promoción deben cumplir las siguientes normas:
a. Presentarse por escrito, utilizando el formato denominado “Reclamaciones y
soluciones sobre la evaluación y promoción”, el cual debe diligenciarse
totalmente.

b. Presentarse En un plazo no superior a tres (3) días hábiles a partir del instante
que se tuvo conocimiento de los hechos objeto de reclamo.

c. La solución a las reclamaciones se deben responder por escrito, en un plazo


no superior a tres (3) días hábiles.

d. las medidas que se deben adoptar para dar solución a las reclamaciones son:

- El diálogo
- El compromiso escrito entre las partes involucradas en la reclamación.
- La conciliación entre las partes involucradas en la reclamación.

El procedimiento para las reclamaciones de padres y/o estudiantes sobre el


proceso de evaluación y promoción es el siguiente:

4.11.2.2 Padre de familia y/o estudiante:

a. Diligencia el formato denominado “Reclamaciones y soluciones sobre la


evaluación y promoción” en original y copia.

b. Entrega el documento diligenciado en original y copia al director de grupo.

4.11.2.2. Director de Grupo

a. Firma el documento original y copia en señal de recibido.

b. Devuelve la copia al solicitante para su archivo.

c. Analiza y valora la reclamación, adoptando las medidas que permitan la


solución.

d. Si la solución no es de su competencia, remite la reclamación a la instancia


que considere pertinente.

4.11.2.3. Instancia Competente

a. Analiza, valora y presenta la solución a la reclamación.

4.14. Mecanismos para la atención y resolución de reclamaciones de padres


de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
La reclamación es personal y se presenta en forma escrita en original y una
copia.

4.15. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la


construcción del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

4.13.1 LA ASAMBLEA: Integrada por los distintos órganos del gobierno


escolar con el propósito de propiciar espacios de reflexión acerca del ámbito
de aplicación, el fundamento legal, el concepto y el propósito del SIEE.

4.13.2. MESAS DE TRABAJO: Se convoca a los distintos órganos del gobierno


escolar para la realización de talleres con el fin de dar a conocer toda la
estructura del SIEE y su alcance en el ámbito escolar.

4.13.3. LA PROMOCION: Se lleva a cabo a través de los medios internos de


comunicación buscando la apropiación del SIEE por parte de los distintos
estamentos de la comunidad educativa.

5. ARTÍCULO 5. Promoción escolar. La Institución Educativa determina los


criterios de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de
evaluación de los estudiantes. Así mismo, define el porcentaje de asistencia
que incida en la promoción del estudiante.

Cuando la Institución Educativa determine que un estudiante no puede ser promovido


al grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe
con su proceso formativo.

ARTÍCULO 6. Promoción anticipada de grado. Durante el primer período del año


escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia,
recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del
estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal
y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.

La Institución Educativa debe adoptar criterios y procesos para facilitar la


promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en
el año lectivo anterior.

7. ARTIULO 7. Creación del sistema institucional de evaluación de los


estudiantes: La Institución Educativa debe seguir el procedimiento que se menciona
a continuación:
1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y
consignación en el acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo
institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y
el currículo.
5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad
educativa.
6. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema
institucional de evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de
familia y docentes que ingresen durante cada período escolar.

Parágrafo. Cuando La Institución Educativa considere necesaria la modificación del


sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento
antes enunciado.

8. ARTÍCULO 8. Responsabilidades de La Institución Educativa. En cumplimiento


de las funciones establecidas en la ley, La institución Educativa, debe:
8.1 Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluación de estudiantes,
después de su aprobación por el consejo académico.

8.2 Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios, procesos y


procedimientos de evaluación; estrategias para la superación de debilidades y
promoción de los estudiantes, definidos por el consejo directivo.
8.3 Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e
implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la
superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a
estudiantes, padres de familia y docentes.

8.4 Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante,


con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de
actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los
compromisos por parte de todos los involucrados.

8.5 Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento de los procesos
de evaluación y promoción de los estudiantes si lo considera pertinente.

8.6 Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y


programar reuniones con ellos cuando sea necesario.
8.7 A través de consejo directivo servir de instancia para decidir sobre reclamaciones
que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relación con la
evaluación o promoción.

8.8 Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar


prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes,
e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar.

8.9 Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los estudiantes que se
encuentren matriculados en los grados evaluados, y colaborar con éste en los
procesos de inscripción y aplicación de las pruebas, según se le requiera.

PARÁGRAFO: Las acciones para garantizar que los estudiantes de los grados
Tercero, quinto noveno y once se inscriban y presenten las pruebas SABER –
ICFES. La Institución Educativa Simón Bolívar implementará las siguientes
acciones:

- LA CONVOCATORIA: Es responsable de esta actividad el rector y los


coordinadores. Se convoca a los padres y madres de familia o acudientes y a
los estudiantes evaluados para proporcionar la información necesaria acerca
del: Objetivo (el qué), el propósito (el por qué), y el método (el cómo) de la
prueba saber Icfes y sobre la base de la concertación motivar el compromiso y
promover la participación en dicha prueba.

- LA EJECUCIÓN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL: Es


responsable de esta actividad el Consejo Académico y está dirigido a los
estudiantes evaluados a través del Icfes con el propósito de brindarles los
elementos que garanticen una buena elección de su opción de vida.

- LA ORIENTACION Y APOYO PERMANENTE A LOS ESTUDIANTES


EVALUADOS: A través de la aplicación de pruebas ajustadas al modelo
estructurado por el Icfes para facilitar el entrenamiento y la adquisición de
confianza de los estudiantes con dichas pruebas son responsabilidad de esta
actividad los docentes que tienen a cargo cada una de las áreas o asignaturas.

- LA GESTIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS PARA LA INSCRIPCIÓN


DE LOS ESTUDIANTES EVALUADOS: Son responsables de esta actividad
los padres y madres de familia o acudientes, los estudiantes, el rector y los
coordinadores.
- EL PLAN DE MEJORAMIENTO PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS PRUEBAS SABER –
ICFES: Es responsable de esta actividad el Consejo Académico.

1. ARTÍCULO 9. Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor


desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:

a. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y


sociales

b. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,


procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
c. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.
d. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus
debilidades en el aprendizaje.

10. ARTÍCULO 10. Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo
de su proceso formativo, debe:

a. Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por La


Institución Educativa.

b. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la


superación de sus debilidades.

11. ARTÍCULO 11. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de


sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:
a. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.
b. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
c. Recibir los informes periódicos de evaluación.
d. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas
sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

12. ARTÍCULO 12. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las
normas vigentes, los padres de familia deben:
a. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de
criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y
promoción escolar
b. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos
c. Analizar los informes periódicos de evaluación

13. ARTÍCULO 13. Registro escolar. La Institución Educativa debe llevar un registro
actualizado de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación
personal, el informe de valoración por grados y el estado de la evaluación, que
incluya las novedades académicas que surjan.

14. ARTÍCULO 14. Constancias de desempeño. La Institución Educativa, a solicitud


del padre de familia, debe emitir constancias de desempeño de cada grado cursado,
en las que se consignarán los resultados de los informes periódicos.

Cuando un estudiante se traslade de otro establecimiento educativo y solicite


matrícula en la Institución educativa Simón Bolívar será matriculado en el grado al
que fue promovido según el reporte o constancia de desempeño expedida por el
establecimiento educativo de origen. Si La Institución Educativa Simón Bolívar, a
través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita procesos
de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe
implementarlos.

15. ARTÍCULO 15. Graduación. Los estudiantes que culminen la educación media
obtendrán el título de Bachiller Académico, cuando hayan cumplido con todos los
requisitos de promoción adoptados por La Institución educativa Simón Bolívar en
su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas
reglamentarias.

16. ARTÍCULO 16. Vigencia. El presente acuerdo rige a partir de su publicación y


deroga el Acuerdo No. 06 de 9 de octubre de 2012.

Firmado en Zarzal, el día lunes veintiséis (26) de marzo del año 2018.

HAROLD SARRIA DAVILA HAYDEE BUENO RIOS


Rector Secretaria