Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Guamán Guaraca

Didáctica del
21/01/2019
Análisis Matemático
Nombre: Ruth Verónica

Trabajo: Identificando dificultades de aprendizaje

La actividad se ha analizado para 2º de la ESO en España y en Ecuador a 9no año de
Educación Básica, con el bloque funciones.
Contenidos
Funciones lineales. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta.
Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir
de una recta.
Criterios de evaluación
Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver
problemas.
Estándares de aprendizaje evaluables
Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores,
y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.
ERRORES COMUNES QUE LOS ESTUDIANTES COMETEN EN FUNCIONES
LINEALES
Los alumnos tienen dificultades para relacionar los coeficientes de las ecuaciones
algebraicas de las funciones con las características geométricas de su representación
gráfica.
Suelen recurrir a cálculo fundamentales de la tabla de valores de la función siendo más
propensos a cometer errores.
No identifican correctamente los coeficientes o confunden el tipo de función que están
analizando al asociar una expresión algebraica de una función a partir de su gráfica.
Varios alumnos utilizan el mismo tipo de justificación en todas las respuestas, sean tablas
de valores o gráficas.
Los alumnos en general tienen más dificultades con las funciones lineales que con las
funciones cuadráticas.
POSIBLES CAUSAS
Los alumnos manejan el concepto de funcione desde el punto de vista operativo, o sea
como un proceso y no como un objeto.
Para tales estudiantes, un error común es el de no hacer preguntas.
Redacción poco clara.
No identifican variable dependiente – independiente
Falta de conocimiento.
Pobre atención y descuido.
No sustituye valores numéricos en ecuaciones lineales

TEMA 4- Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Guamán Guaraca
Didáctica del
21/01/2019
Análisis Matemático
Nombre: Ruth Verónica

Problemas con el orden de las operaciones.

Cuando un estudiante no ha seguido los pasos (o procedimientos) correctos para resolver
un problema, este es un error de procedimiento.
Identificar coordenadas de puntos pertenecientes a una recta
PROPUESTAS PARA SU REMEDIO.
Para determinar si un error es conceptuales, los maestros deben verificar pidiéndole al
estudiante que represente el problema con objetos concretos o muestre y explique los
pasos utilizados para resolver el problema (Hudson y Miller, 2006)
Cuando la falta de atención se produce durante trabajo independiente, los profesores
deben proporcionar expectativas claras para completar las tareas, monitorear el trabajo
de los estudiantes y proporcionar comentarios correctivos.
Desarrollar nuevos conocimientos sobre la base del conocimiento y la comprensión
existentes de los estudiantes.
La buena instrucción debería ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión
conceptual de la función, la capacidad de representar una función de diversas maneras y
la fluidez para moverse entre múltiples representaciones de funciones.
Los estudiantes participen en procesos metacognitivos, controlando su comprensión a
medida que avanzan.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.emis.de/journals/DM/v5/art7.pdf
https://www.nap.edu/read/10126/chapter/9#357
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO Núm. 3 Sábado 3 de enero de 2015 Sec. I. Pág. 169

TEMA 4- Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)