Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Nombre:
Yelisa

Apellidos:
Florentino Contreras

Matricula:
15-8598

Asignatura
Educación para la diversidad

Docente
Lisandra Cruz

Universidad:
Universidad Abierta para Adultos (UAPA)
1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje
basados en la tipología de la personalidad.

2. Visite un centro educativo de niños especiales dentro

de las observaciones realizadas presente una lista sobre
losaprendizajes basados en Modelos Cognitivos de
Aprendizaje y de Procesamiento de la Información que
presentan los alumnos.

3. Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores

acerca de cómo se debe Enseñar? Para presentar de
manera escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.
1. Presente un brochure sobre los estilos de aprendizaje
basados en la tipología de la personalidad.
 2. Visite un centro educativo de niños especiales dentro de las
observaciones realizadas presente una lista sobre los
aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de
Procesamiento de la Información que presentan los alumnos.

Procesamiento de la Información que presentan los alumnos.

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje

Cognitivos de determina que los diferentes procesos
del aprendizaje pueden ser explicados,
Aprendizaje en primer lugar, por medio del análisis
de los procesos mentales. Presupone
que, por medio de procesos cognitivos
efectivos, el aprendizaje resulta más fácil
y la nueva información puede
ser almacenada en la memoria por
mucho tiempo.

En la Teoría Social Cognitiva tenemos

en cuenta tres variables:

 factores de comportamiento
 factores ambientales (extrínsecos)
 factores personales (intrínsecos)
1. Aprendizaje por Observación
Aprender de otras personas por medio
de su observación es una manera
eficaz de obtener conocimiento y
modificar la conducta.
2. Reproducción
El proceso en donde existe el objetivo
de aumentar eficazmente la repetición
de un comportamiento ubicando al
individuo en un ambiente cómodo con
materiales fácilmente accesibles para
motivarlo a guardar los conocimientos
y comportamientos nuevos aprendidos
y ponerlos en práctica.
 3. Autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz
mejora el conocimiento o
comportamiento recién aprendido
poniéndolo en práctica.

Por procesamiento de datos se

Procesamiento de entienden habitualmente las técnicas
eléctricas, electrónicas o mecánicas
la Información. usadas para manipular datos para el
empleo humano o de máquinas. Por
supuesto, dado que se ha avanzado
mucho en la comparación entre
computadoras y cerebros, ¿por qué no
invertir la situación y afirmar que el
cerebro es capaz de procesar datos?

datos

Definición: Un dato es un símbolo

lingüístico o numérico que representa ya
sea algo concreto como abstracto. "1, 2,
3" son datos. En el momento de enlazar
datos. como por ejemplo, "1, 2, 3" =
"ventas diarias de enero 1,2,3", los datos
se convierten en información. Es habitual
confundir datos con información.

Podemos definir, primeramente, a un

“sistema”, como el conjunto de
individuos, objetos,
etc., interrelacionados que concurren a
un mismo fin, es decir, que realizan una
misma función con un mismo propósito.
Los integrantes se modifican entre sí, y
los agentes externos modifican al
sistema.

Procesamiento: esta es la acción

(cualquiera que sea), que se ejecuta, en
este caso sobre los datos, y que logra en
 ellos una transformación.

3. Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de

cómo se debe Enseñar? Para presentar de manera escrita
tu opinión reflexiva sobre el mismo.

Las concepciones de los profesores evolucionan siguiendo un complejo camino de

desarrollo que podríamos equiparar a la evolución de las especies de Darwin, pero
aquí referida a la evolución del pensamiento de los profesores sobre lo que se
debe y se puede enseñar.

Esta concepción evolutiva ha quedado de manifiesto en los trabajos de distintos

escuelas del pensamiento didáctico, en algunos casos de forma explícita (Tuolmin,
1972) y, en otros, de forma implícita. Hay un acuerdo generalizado en aceptar la
existencia de diversos caracteres que definen a distintos educadores, en delimitar
determinados tipos de profesores y en perfilar los avances y retrocesos de algunas
formas de ejercer la docencia (Brincones, 1986; Rozada, 1985; Host, 1988;
Escudero, 1981) o en criticar determinadas concepciones relativas al ejercicio de
la docencia (Gil, 1983, 1993). Podemos encontrar signos de esta evolución si
examinamos lo sucedido en el sistema educativo español en los últimos quince
años.

Han ido emergiendo diferentes tipos de profesor para adaptarse a las variaciones
del entorno educativo. Estas variaciones están asociadas a la asimilación de
ciertas ideas referidas a la educación por parte del estamento docente. Una vez
aceptada una nueva idea, el profesorado se adapta a la nueva situación, incorpora
la nueva concepción a su práctica profesional y evoluciona.

La aplicación de la Ley General de Educación de 1970 afectó casi exclusivamente

el volumen y estructura del sistema educativo, a pesar de las voces que intentaron
aprovechar la situación para impulsar un cambio en la metodología del
profesorado. Al no prosperar estas propuestas, permaneció casi indiscutible la
figura del docente transmisor del conocimiento y de comunicación unidireccional
hasta que se producen dos hechos en la primera mitad de los ochenta que
alumbran nuevos tipos de profesor: la consolidación de los Movimientos de
Renovación Pedagógica (MRP) y la experimentación de la primera reforma.

Mi opinión reflexiva
La enseñanza tradicional, no quiera dejar dicho que sea mejor ni peor que la
actual, pero la de ahora termina construyéndose en un contexto determinado por
la coyuntura y no por políticas de estado que avancen de igual manera a pesar de
los cambios de gobiernos.
Así los planes de estudio, los currículos educativos, se adaptan a la realidad
midiendo el éxito o fracaso escolar. Ley Federal de Educación implementada que
propició un cambio sustancial en los contenidos, en las materias que se
enseñaban y en las formas de hacerlo.
La educación impartida y el éxito o fracaso de la misma también tiene que ver con
quien enseña. Cada maestro con su librito. En definitiva los docentes reciben la
misma preparación cuando estudian pero no todos se paran frente a una clase de
igual manera.
La enseñanza del maestro debe ser clara y eficaz que el estudiante pueda
aprender, que la enseñanza no sea monótona, o sea que sea siempre lo mismo, si
no que el maestro implante estrategia, para que tanto el docente y el alumno
obtenga un aprendizaje significativo en la clase impartida.